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LA ESFERA FLOTANTE

CAMPO DE DESARROLLO: Exploracin y conocimiento del


mundo.
ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y
materiales que no representan riesgo- para encontrar soluciones y
respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

PROPSITO: Prueba y mezcla elementos e identiica reacciones.
RECURSOS: alco!ol de "# grados, aceite de cocina, colorante
verde para alimentos, agua, un embudo, una botella peque$a y
plana.
TIEMPO ESTIMADO: %& a '# min.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: Pondremos la cancin (los globos), *i$os +saben que es
una esera, +-lguna vez !an visto que lote algo, Pues en esta
actividad veremos como una esera lota y es por eso que se llama
(.a esera lotante), los ni$os se organizar/n de orma grupal, la
!aremos con el propsito de observar porque lota esa esera, el
primer paso es llenar con agua la botella !asta la mitad,
agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo
vaciaremos unas cuc!aradas de aceite, despu0s agregaremos el
alco!ol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega
por la mitad, seguiremos agregando alco!ol !asta que la capa de
aceite se convierta en una esera que lota en medio del l1quido, los
ni$os tiene que observar el experimento.
DESARROLLO: .a educadora en cada paso del experimento
tendr/ que preguntar si van entendiendo el procedimiento, adem/s
de decirles que se vallan ijando en los ingredientes que se est/n
utilizando, los ni$os comentar/n en grupo, para pensar en como es
que la esera lota.
CIERRE: 2aber ni$os observaron lo que ocurri +3u0 lograron
descubrir con el experimento,, +-lguna vez !ab1an visto algo
parecido,, +En donde,
INDICADORES DE EVALUACIN:
-Encontr alguna solucin.
-4espondi sus preguntas.
TTERES DE PLATO
CAMPO DE DESARROLLO: Expresin y apreciacin art1sticas.
ASPECTO: Expresin y apreciacin pl/stica.

COMPETENCIA: 5omunica y expresa creativamente sus ideas,
sentimientos y antas1as mediante representaciones pl/sticas,
usando t0cnicas y materiales variados.

PROPSITO: 5rea mediante la pintura objetos reales e imaginarios
en orma de t1teres.
RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicn r1o.
TIEMPO ESTIMADO: %& a '# min.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: 6e les mostrar/n varios cuentos pero por el momento slo
los observar/n, !aber ni$os ustedes +6aben que es un t1tere,
+5omo podemos !acer un t1tere con un plato, , la actividad que
realizaremos se llama (t1teres de plato) para ella nos organizaremos
en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los
personajes crear/n su t1tere con el plato, primero elegir/n el cuento,
lo observar/n para ponerse de acuerdo y crear su t1tere, tienen que
ormar un equipo por cada cuento.
DESARROLLO: los ni$os para poder realizar la actividad
observar/n el cuento y dialogar/n para llegar a los acuerdos,
mientras tanto la educadora cuestionar/ a los equipos sobre
decirles que se ijen bien en sus personajes.
CIERRE: +cmo realizaste tu t1tere, +7uviste alguna diicultad,
+8e que otra orma podemos !acer t1teres,
INDICADORES DE EVALUACIN:
-5reo su t1tere.
-6u objeto ue real o imaginario.
LAS SOMBRAS
5-9P:: Pensamiento matem/tico.
-6PE57:: ;orma, espacio y medida.
5:9PE7E*5<-: 4econoce y nombre caracter1sticas de objetos,
iguras y cuerpos geom0tricos.
P4:P=6<7:: 5onstruyan nociones matem/ticas a partir de
situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus
capacidades para establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicacin entre los objetos> para estimar y contar,
para reconocer atributos y comparar.
4E5?46:6: 8os juegos iguales ormados por cuerpos
geom0tricos de deerentes tama$os y ormas
7<E9P: -P4:@<9-8:: A# 9inutos.
6E5?E*5<- 8<8B57<5-:
<*<5<:: .a educadora les dir/ a los ni$os que llevar/n acabo la
actividad que se llama ( sombras), para ello los cuestionara si
saben lo que es la sombra, les dir/ que van a trabajar en grupo,
participando todos.
8E6-44:..:: .a educadora explicar/ que en la pared estar/n
pegadas varias im/genes de sombras de dierentes objetos, y que
en la mesa !abr/ im/genes d e esas sombras y que ellos tratar/n
de identiicar de qu0 objetos son esas sombras. Para que
comprendan mejor explicar/ que todos tenemos una sombra, que si
alguien la !a visto, ya comprendido mejor pasar/n uno por uno a
identiicar la sombra de la imagen correspondiente.
5<E44E: .a educadora dir/ a los ni$os una explicacin el por que
se presentan las sombras, cuestionar/ a los ni$os +5mo se
sintieron durante la actividad,, +se les !izo divertida,
54<7E4<:6 8E EC-.?-5<=*:
.ogra relacionar objetos con su sombra.
4econoce caracter1sticas de los objetos.
4econoce e identiica tama$os y orma de los objetos.
QUIEN SE COMIO LOS DULCES?
5-9P:: Pensamiento matem/tico.
-6PE57:: *umero.
5:9PE7E*5<-: Plantea y resuelve problemas en situaciones que
le son amiliares y que implican agregar, reunir, quitar, iguala r,
comparar y repartir objetos.
P4:P=6<7:: ?tiliza estrategias de conteo Dorganizacin en ilas,
se$alamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya
contados, a$adir objetos, repartir equitativamente, etc.E F sobre
conteo Dcontar a partir de un nGmero dado de una coleccinE.
4E5?46:6: dulces
7<E9P: -P4:@<9-8:: A# 9inutos.
6E5?E*5<- 8<8B57<5-:
<*<5<:: .a educadora cuestionar/ a los ni$os: +!an jugado a
sumar y restar objetos en una coleccin,, les gustar1a !acerlo de
una manera m/s divertida, vamos a jugar a quien se comi los
dulces, dir/ que vamos a trabajar con galletas.
8E6-44:..:: .a educadora explicar/ que va a plantear
preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y
quitar, dir/ que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene & dulces y
alguien se come A dulces, +cuantos le quedaron,, permitiendo al
ni$o que resuelva el problema manipulando los dulces y a si
sucesivamente plantear/ con dierentes cantidades.
5<E44E: .a educadora cuestionar/ a los ni$os: +3u0 les pareci la
actividad,, +se les !izo divertida,, +que aprendieron,, +les
gustar1a volver a jugar,
54<7E4<:6 8E EC-.?-5<=*:
<dentiica cuando se agrega o quita una cantidad.
Estrategias de conteo.
6obre conteo.
COLECCIONANDO HOJITAS
5-9P:: Exploracin y conocimiento del mundo -6PE57:: El
mundo
*atural.
5:9PE7E*5<-: observa seres vivos y elementos de la
naturaleza y lo que ocurres en enmenos naturales.
P4:P:6<7:: describe las caracter1sticas de los elementos y de
los seres vivos Dcolor, tama$o, textura, consistencia, partes que
orman a una planta o a un animalE
4E5?46:6: !ojas de dierentes tama$os, colores, ormas,
texturas, etc., !ojas blancas y pegamentos.
7<E9P:: A# min.
6E5?E*5<- 8<8-57<5-:
<*<5<:: +se !an ijado alguna vez en las !ojas de las plantas,
+5mo son,
8E6-44:..:: la educadora les explica que en el mundo
natural !ay una ininidad de tipos de plantas, de dierentes
colores, ormas, etc. F que enseguida van a salir a observarlas y
con muc!o cuidado cortar una de cada una de ellas para en el
saln poder encontrar dierencias entre cada una y despu0s van
a pegarlas todas en una !oja blanca.
5<E44E: +se dieron cuenta que !ay muc!os tipos de plantas,
+.es gusto la actividad,
EC-.?-5<:*:
3ue logre identiicar las dierencias entre cada una.
3ue explore observando.
ENCUENTRAME
5-9P:: Exploracin y conocimiento del mundo. -6PE57::
5ultura y vida
6ocial.
5:9PE7E*5<-: 4econoce que los seres !umanos somos
distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades
para participar en sociedad.
P4:P=6<7:: 4econoce que existen caracter1sticas individuales y
de grupo, identiica a las personas y a sus culturas.
4E5?46:6: ?n pa$uelo por pareja.
7<E9P: -P4:@<9-8:: '& 9inutos.
6E5?E*5<-6 8<8B57<5-:
<*<5<:: .a educadora pregunta a los ni$os: +tienen muc!os
amigos,, +los conocen bien,, entonces jugaremos a (reconociendo
a un amigo).
8E6-44:..:. .a educadora divide al grupo en dos y orma a los
equipos en ilas vi0ndose de rente> luego cambia a los otros ni$os
de lugar y les pide que no !ablen !asta que los reconozcan. .os
ni$os tratar/n de conocer al compa$ero al tocar la cara y la ropa,
despu0s se invierten los papeles.
5<E44E: 6e comenta con los ni$os +5mo !icieron para reconocer
a sus compa$eros,, +3u0 les gusto m/s y que no,, +se les !izo
di1cil identiicar a sus compa$eros,
54<7E4<:6 8E EC-.?-5<=*:
4econocimiento de sus compa$eros.
5onvive y colabora con sus compa$eros.
4espeto.
<dentiica a las personas por sus caracter1sticas.
TRAZOS Y MI NOMBRE
5-9P:: lenguaje y comunicacin. -6PE57:: lenguaje
escrito
5:9PE7E*5<-: <dentiica algunas caracter1sticas del sistema de
escritura.
P4:P=6<7:: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus
compa$eros.
7<E9P:: A# min.
4E5?46:6: 2ojas con l1neas punteadas para que el ni$o trace.
6E5?E*5<- 8<8B57<5-:
<*<5<:: :rganizar al grupo en sus mesas, la educadora le da
las instrucciones: en las que les va a repartir una !oja con l1neas
que est/n con puros puntos, la cual ello tienen que marcar con
dierentes colores, luego ya que realicen eso, voltearan su !oja y
escribir/n su nombre, copi/ndolo del que esta escrito arriba.
8E6-44:..:: .a educadora reparte el material, supervisa la
realizacin del trabajo, los ni$os trazan las l1neas con distintos
colores y al inalizar escriben su nombre Dcopi/ndoloE.
5<E44E: .a educadora recoge el material, elicita a los ni$os
por sus logros y los anima a seguir realiz/ndolo.
EC-.?-5<=*:
7raza las l1neas
6igue las instrucciones
Escribe su nombre
LIBRO VIAJERO
5-9P: 8E 8E6-44:..:: leguaje y comunicacin. -6PE57::
lenguaje oral
5:9PE7E*5<-: escuc!a y cuenta relatos literarios que orman
parte de la lectura diaria
P4:P:6<7:: narra an0cdotas, cuentos, relatos, leyendas y abulas
siguiendo la secuencia y el orden de las ideas> utiliza la entonacin
y el volumen de voz necesaria para !acerse comprender por
quienes lo escuc!an.
7<E9P:: A# min.
4E5?46:6: un libro decorado
6E5?E*5<- 8<8-57<5-
<*<5<:: +les gustar1a conocer a su amiguito el libro viajero,
8E6-44:..:: la educadora le pide el libro a un ni$o que
anteriormente ya le !ab1a encargado que se lo llevara a su casa
para que sus papas le escribieran una !istoria y se la contaran a el
y el no las narre a nosotros. F le indica que empiece a contarnos la
!istoria.
5<E44E: +les gusto conocer a su amiguito, +.es gusto la !istoria
que nos cont su compa$ero,
EC-.?-5<:*: +supo narrar bien la !istoria, + los dem/s ni$os se
mostraron interesados ante esto,
ENSARTANDO FICHAS
5-9P: 8E 8E6-44:..:: desarrollo 1sico y salud. -6PE57::
coordinacin,
uerza y
equilibrio
5:9PE7E*5<-: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le
permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
P4:P:6<7:: que el ni$o desarrolle !abilidades de la mano,
mediante la motricidad ina.
7<E9P:: A# min.
4E5?46:6: ic!as en orma de estrella en dierentes colores con
un oriicio en medio y agujetas.
6E5?E*5<- 8<8-57<5-
<*<5<:: +saben que es ensartar,
8E6-44:..:: la educadora deber/ explicar que es ensartar y
poner un ejemplo de cmo se !ace, ellos deber/n introducir el
cordn en las ic!as.
5<E44E: +les gusto ensartar,
EC-.?-5<:*: +pudieron coordinar su mano con acilidad,
CUIDEMOS LOS RBOLES
5-9P:: 8esarrollo 1sico y salud
-6PE57:: Promocin de la salud
5:9PE7E*5<-: Participa en acciones de la salud, de preservacin
del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su
entorno
P4:P=6<7:: practica y promueve medidas de proteccin y
cuidado a los animales dom0sticos, a las plantas y a otros recursos
naturales de su entorno.
7<E9P:: A# minutos.
4E5?46:6:
5artulinas
5rayones
Pegamento
<m/genes previamente solicitadas
Papel para decorar
6E5?E*5<- 8<8B57<5-
<*<5<:: .a educadora cuestiona a los ni$os +2an elaborado
carteles,, +.es gustar1a realizar algunos,,
8E6-44:..:: se organiza al grupo en equipos, se entrega
el material, se da la indicacin de la elaboracin de carteles,
la educadora gu1a y orienta estando al pendiente de posibles
dudas> mientras los ni$os realizan la actividad.
5<E44E: 6e les pregunta a los ni$os +.es gust elaborar los
carteles,, +3u0 aprendieron,, +.es parece que los
peguemos en la comunidad,, se les explica que el d1a jueves
saldremos a pegar carteles en lugares pGblicos de la
comunidad
EC-.?5-5<=*:
Elaboracin de carteles
5omprenden las medidas para cuidar el medio natural.
MIS AMIGOS
5-9P:: 8esarrollo Personal y 6ocial
-6PE57:: 4elaciones <nterpersonales.
5:9PE7E*5<-: aprender la importancia de la amistad y
comprender el valor que tiene la conianza, la !onestidad y el apoyo
mutuo.
P4:P=6<7:: establecer relacin de amistad con otros.
7<E9P:: '& min.
4E5?46:6: una !oja blanca y crayolas por ni$o.
6E5?E*5<- 8<8B57<5-
<*<5<:: la educadora pregunta +sabe que es un amigo, +5uantos
amigos tienen,+quienes, bueno a!ora !aremos una actividad en
donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. 2ay que poner
atencin y realizar la actividad, yo les entregare una !oja en donde
dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos
a!1, sus amigos ser/n !ombres o mujeres.
8E6-44:..:: la educadora entrega la !oja a cada ni$o y sus
crayolas para que empiecen a realizar su actividad. -l terminar cada
uno muestra su trabajo.
5<E44E: la educadora pregunta +5u/ntos amigos tienen, +.es
gust la actividad,
EC-.?-5<:*:
- +reconoci a sus amigos,
- +comparti su trabajo,
- +realiz la actividad sin problemas,
RONDA!
5-9P:: Expresin y apreciacin art1sticas
-6PE57:: Expresin y apreciacin de la danza
5:9PE7E*5<-: 6e expresa a trav0s de la danza, comunicando
sensaciones y emociones.
P4:P=6<7:: Escuc!a la cancin y expresa a trav0s de
movimientos lo que piensa y siente a los dem/s, respetando a sus
compa$eros.
7<E9P:: '& minutos
4E5?46:6:
.a cancin
.os ni$os
6E5?E*5<- 8<8B57<5-
<*<5<:: 6e les pregunta a los ni$os +4ecuerdan la cancin que se
les present el d1a anterior,, !oy la vamos a escuc!ar de nuevo
para realizar los movimientos. 6e ubica a los ni$os en los lugares
que le corresponder/ en la canc!a c1vica para dar inicio con el
ensayo.
8E6-44:..:: 8urante el ensayo, la educadora cuida que todos
los ni$os participen y los gu1a durante la actividad

5<E44E: 6e les pregunta a los ni$os +.es gust la actividad,
+5mo les pareci la cancin,, los ni$os pasan al saln y se les
explica que ma$ana la presentar/n a los dem/s grupos, al igual que
se preparen y vengan gustosos para el d1a de ma$ana.

EC-.?-5<=*:
4espetaron turnos y a sus compa$eros
.a participacin de todos los ni$os durante el ensayo.
EL "#$% &' l%( ('$)#*#'$)%(!
5-9P:: 8esarrollo personal y social.
5:9PE7E*5<-: 4econoce sus cualidades y capacidades y las de
sus compa$eros y compa$eras.
P4:P=6<7:: ;avorecer la expresin de sus sentimientos,
blind/ndole la oportunidad de descubrir y recordar momentos
agradables de su vida.
4E5?46:6: 2ojas de colores, dibujo de un pino
7<E9P:: A# minutos.
6E5?E*5<- 8<8B57<5-
<*<5<:
<normar al grupo que se llevar/ acabo una actividad muy
divertida que lleva por nombre (El pino de los sentimientos).
6e organizar/ al grupo por mesas de trabajo.
.a educadora dar/ las instrucciones para desarrollar la actividad:
- .os ni$os plasmar/n un !ec!o o recuerdo sobre la !oja que los
!aya !ec!o eliz o tristes.
8E6-44:..:
.a maestra repartir/ una !oja a cada ni$o para que realicen la
actividad y durante su desarrollo estar/ atenta al surgimiento de
alguna duda de los alumnos para apoyarlos.
.os alumnos permanecer/n atentos a las indicaciones y
elaborar/n su trabajo.
?na vez que !allan terminado cada uno de los ni$os expresar/n
lo que plasmaron en la !oja al resto de sus compa$eros.
5<E44E
5ada ni$o pegar/ su trabajo en el pino y la educadora les
inormar/ que se esta ormando el pino de los sentimientos.
5omentar al grupo si les gust la actividad y expresar/n lo que
sintieron al realizarla.
EC-.?-5<=*
.ogros y diicultades durante el desarrollo de la actividad.
6entimientos expresados por los ni$os.
H+,l'*%( &' l+ $+-#&+&!
CAMPO: 8esarrollo personal y social. ASPECTO: <dentidad
personal y
-utonom1a.
COMPETENCIA: -dquiere conciencia de sus propias necesidades,
puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad !acia las
necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
PROPSITOS: 3ue el ni$o exprese como se siente y controla
gradualmente conductas impulsivas que aectan a los dem/s.
TIEMPO APRO.IMADO: /0 M#$1)%(2
RECURSOS: cartulina, marcadores.
SECUENCIA DIDACTICA:
INICIO:
.a educadora cuestionara a los ni$os: +saben que es la navidad,,
+3u0 !acen ustedes en navidad,
DESARRROLLO:
.a educadora !ablara a los ni$os sobre la navidad, y los invitara a
contar sus experiencias en navidades pasadas
CIERRE:
.a educadora pregunta si les gusto !ablar de la navidad yque si
quisieran !ablar mas sobre eso, y los invita platicar en su casa con
sus padres de cuando eran mas c!icos como pasaban las
navidades
EVALUACIN:
+El ni$o expreso sus sentimientos,
+Puso atencin a los dem/s,
E$3%$)4+$&% F#514+( 6 N7*'4%(
CAMPO: 8esarrollo personal y socia
APSECTO: 4elaciones interpersonales
COMPETENCIA: -prende sobre la importancia de la amistad y
comprende el valor que tienen la conianza, la !onestidad y el
apoyo mutuo.
PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades
que implican identiicacin o pertenencia a determinado grupo.
7<E9P:: '# 9inutos
4E5?46:6: iguras geom0tricas y nGmeros de distintos colores
6E5?E*5<- 8<8B57<5-:
<*<5<:: !acer preguntas a los ni$os como +5onocen las iguras
geom0tricas,, +.es gustar1a conocerlas,, +3u0 iguras y nGmeros
conocen,, vamos a realizar una actividad para que ustedes
conozcan mejor las iguras geom0tricas y los nGmeros y les sea
mas /cil identiicarlos.
8E6-44:..:: primeramente ormaremos dos equipos para
realizar la actividad, ya que est0n ormados los equipos, deber/n
estar a una distancia de A metros de las iguras, por que los ni$os
correr/n a buscar la igura que yo les muestre, y al inal de la
actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga, mientras un
miembro del equipo corre por la igura los demas le gritaran
indic/ndole donde esta. 4ecuerden que puede ser una igura
geom0trica o un numero y deben ijarse muy bien en el numero,
igura y tambi0n en el color, para evitar conusiones...
5<E44E: !aremos preguntas como> +.es gusto la actividad,, +3u0
iguras nuevas aprendieron,, +<dentiicaron /cilmente las iguras,
los nGmeros y los colores,
EC-.?-5<=*:
4apidez para acatar la indicacin
;acilidad para identiicar la iguras y los nGmeros
;acilidad para identiicar colores
ENCUENTRA EL PAR
CAMPO DE DESARROLLO: 8esarrollo personal y social
A("'3)%: 4elaciones interpersonales
COMPETENCIA: <nterioriza gradualmente las normas de relacin y
comportamiento basados en la equidad y el respeto.
PROPSITO: 3 aprenda a socializar con otros ni$os, a participar
en juegos de equipo, respetando las reglas, asumiendo cuando
gana y pierde.
TIEMPO: A# min.
RECURSOS: 9emoraba de iguras Duno por dada equipoE.
SECUENCIA DIDACTICA:
INICIO: .a educadora ormara equipos de H integrantes por cada
mesa, y cuestionara a los ni$os acerca de: +alguna vez !an jugado
al memorama,, +les gustar1a que jug/ramos,, en seguida la
educadora repartir/ en cada mesa un memorama.
DESARROLLO: .a educadora explicara que el juego consiste en
que las tarjetas se pondr/n sobre las mesas de manera que no se
vea el dibujo y ser/n revueltas por los ni$os, cada ni$o tomara un
turno y volteara dos tarjetas, si son iguales se quedara con ellas, si
no las devolver/ a su lugar y a si sucesivamente, !asta que se
acaben las tarjetas y gana el ni$o que tenga mas pares.
CIERRE: +les gusto la actividad,, +3u0 les pareci,, +les ue di1cil
recordar los lugares de la tarjeta,
EVALUACIN:
% 4espeto de reglas.
' Participacin.
A -cepta si gana y pierde.
H 4elacin con los compa$eros.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: L+( '*%3#%$'(!
CAMPO DE DESARROLLO: 8esarrollo personal y social
COMPETENCIA: -dquiere conciencia de sus propias necesidades,
puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad !acia las
necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
PROPSITOS: 3ue el ni$o exprese como se siente y controla
gradualmente conductas impulsivas que aectan a los dem/s.
TIEMPO: '#min.
RECURSOS: 3+4#)+( &' 8%*#9 !ojas blancas, crayolas.
SECUENCIA DIDCTICA:
%. INICIO: .a maestra les preguntara +saben que son la
emociones,+ustedes como se sienten !oy,
'. DESARROLLO: .a maestra comenzar/ a explicarle que son
las emociones y les ir/ mostrando unas caritas de omi con
dierentes emociones y los ni$os tendr/n que decir que
emocin tienen las caritas Dtriste, eliz, enojado, etc.E, ya que
la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a
sus ni$os +cmo se sienten el d1a de !oy,, los ni$os
comenzaran a responderle y la maestra les pedir/ que pasen
a sus mesas para que en una !oja blanca dibujen como se
sienten. Fa que todos terminen de dibujar pegaran (las
emociones) en la pared.
A. CIERRE: +.es gust esta actividad,, +3u0 ue lo que m/s les
gusto,
EVALUACIN: +.es ue /cil identiicar las distintas emociones,,
+lograron dibujar como se sent1an,
SALUDO AL APACHE
CAMPO DE DESARROLLO: .enguaje y comunicacin.
ASPECTO: .enguaje oral.
COMPETENCIA: Escuc!a y cuenta relatos literarios que orman
parte de la tradicin oral.
PROPSITO: Escuc!a memoriza y comparte canciones.
TIEMPO: %& minutos
RECURSOS: Irupo, aula, cancin.
SECUENCIA DIDCTICA:
<nicio: +7ienen ganas de jugar,, +.es gusta bailar, Entonces
ormaremos equipos de dos personas, enseguida vamos a
divertirnos muc!o con un canto llamado (El saludo al
apac!e) pero tenemos que poner muc!a atencin, pues nos
saludaremos de dierentes ormas. primero la entonare y
despu0s todos juntos. J5antemos juntosK
8esarrollo: 5omenzar/n todos juntos a cantar y bailar la
cancin. 8urante este momento la educadora deber/
observar y escuc!ar la manera en la cual los ni$os llevan a
cabo la actividad.
5ierre: +.es gust el canto ni$os,, +3ui0n logr !acer bien
todas las coreogra1as, 9uy bien, muc!as elicidades a los
ni$os que lo lograron !acer bien y los que aun no pudieron
para la prxima le ec!aremos muc!as ganas.
EVALUACIN:
.ogros y diicultades:
Escuc!a con atencin
9emorizar el canto
5ompartir el canto
ADIVINANZA
CAMPO DE DESARROLLO: .enguaje y comunicacin.
ASPECTO: .enguaje oral.
COMPETENCIA: Escuc!a y cuenta relatos literarios que orman
parte de la tradicin oral.
PROPSITO: Escuc!a, memoriza y comparte adivinanzas.
TIEMPO: '& minutos
RECURSOS: Irupo, aula, adivinanzas tra1das de casa.
SECUENCIA DIDCTICA:
<nicio: -ntes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra
sillita y nos vamos a acomodar en orma de circulo, pues
vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa, la
educadora empezar/ la actividad poniendo de ejemplo su
adivinanza para que los ni$os traten de descirar de que se
trata.
8esarrollo: .os ni$os compartir/n uno a uno la adivinanza
que se les dej de tarea, el resto del grupo tratar/ de
interpretarla.
5ierre: -l concluir la actividad la maestra cuestionar/ a los
ni$os sobre: +.es gust la adivinanza ni$os,, +3ui0n logr
adivinar m/s, 9uy bien, muc!as elicidades a los ni$os que
lo lograron !acer muy bien y los que aun no pudieron para la
prxima le ec!aremos muc!as ganas.
EVALUACIN:
.ogros y diicultades:
.ograron descirar la adivinanza
7uvieron diicultad para memorizar las adivinanzas y
compartirlos con sus compa$eros
: ADIVINANZA :
?na casita con dos ventanillas
6i la miras, te pones bizco.
La nariz
: SALUDO AL APACHE :
Camos a darnos las manos
*os vamos a saludar
8e la orma que enseguida
.es vamos a presentar:
?n saludo al apac!e
?n saludo al capit/n
?n saludo elegante
F un saludo inormal
?n saludo con los ojos
?n saludo con los pies
?na sonrisita alegre
F dos vueltas al rev0s.
: MAQUE TUBE TUBE :
9aque tuve tuve tamba
7uba tuba tuba tuba
9aque tuve tuve tamba
7uba tuba tuba tuba
Feee tube yeee tube
Feee tube yeee tube
7utube tutubetamba
7utube tutubetamba
7utube tutubetamba
7utube tutubetamba
TRABALENGUAS
CAMPO DE DESARROLLO: .enguaje y comunicacin.
ASPECTO: .enguaje oral.
COMPETENCIA: Escuc!a y cuenta relatos literarios que orman
parte de la tradicin oral.
PROPSITO: Escuc!a, memoriza y comparte trabalenguas
TIEMPO: '& minutos
RECURSOS: 7odo el grupo, una grabadora, la cancin
trabalenguas Dmaque tuve tuveE
SECUENCIA DIDCTICA:
<nicio: +3uieren cantar, En esta ocasin cantaremos un
trabalenguas +saben cuales son los trabalenguas, .a
maestra les dir/ de que se tratan, escuc!ar/ sus
argumentos e inmediatamente despu0s se pondr/ la
cancin.
8esarrollo: 7odo el grupo entonar/ junto con la maestra la
cancin trabalenguas. .a educadora escuc!ar/ las
pronunciaciones de los peque$os para identiicar si tienen
alguna diicultad para decirlo correctamente.
5ierre: -l concluir la actividad la maestra cuestionar/ a los
ni$os: +.es gust el trabalenguas ni$os,, +.es gustar1a
volver a jugar otro d1a,
EVALUACIN:
Pronunciar el trabalenguas
Escuc!ar atentamente
9emorizar
5ompartir
NOMBRE: C1;$)%( ('4;$?
CAMPO: Pensamiento matem/tico
COMPETENCIA: ?tiliza los nGmeros en situaciones variadas que
implican poner en juego los principios del conteo.
PROPSITO: ?tilizar objetos para representar cantidades.
ESTRATEGIA BSICA: 4esolucin de problemas.
TIEMPO ESTIMADO: A# min.
RECURSOS: objetos diversos como ic!as, palitos, l/pices,
crayolas, granos, cubos, etc., y tarjetas con nGmeros.
SECUENCIA DIDACTICA:
INICIO: C%*'$)+4 a los ni$os que se realizar/ una actividad
llamada (+cu/ntos ser/n,)
-8ar instrucciones a los ni$os: 8ecirles que se les ense$ar/ una
tarjeta con un nGmero y este ser/ el nGmero de objetos que deber/
colocar rente a la tarjeta es decir, si se le muestra la tarjeta con el
nGmero A el ni$o colocar/ A objetos que el escoja, siendo los
objetos iguales.
--comodar al grupo dejando un espacio en el centro, de un modo
que todos los ni$os alcancen a ver.
-8espertar la curiosidad de los ni$os cuestionando +.es gusta
contar,, +.es gustar1a contar objetos,, +quieren empezar,
DESARROLLO:
-.a educadora pasa a un ni$o que quiera participar en la actividad.
-El ni$o seleccionar/ objetos con los que quiera participar palitos,
ic!as etc.,
-.a educadora muestra una tarjeta con un nGmero y el ni$o colocar/
rente a la tarjeta el nGmero de objetos que indique la tarjeta.
CIERRE: .a actividad termina cuando todos los ni$os !ayan
realizado por lo menos un intento. 6e comenta sobre que les
pareci la actividad, si les gust, si la quisieran realizan en otra
ocasin.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: A4*'*%( 1$ 4%*"'3+,'<+(.
MODALIDAD: 4incones. D5onstruccinE
CAMPO: Pensamiento matem/tico Dnumero=
COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que
le son amiliares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar,
comparar y repetir objetos.
ESTRATEGIA BSICA: 4esolucin de problemas.
PROPSITO: ;avorecer la resolucin de problemas a trav0s del
uso de un rompecabezas.
TIEMPO: A# minutos.
RECURSOS: 4ompecabezas Ddiversas ormas y coloresE.
SECUANCIA DIDCTICA:
I$#3#%: 6e les dir/ al grupo que se realizara una actividad llamada
(-49E9:6 ?* 4:9PE5-LEM-6)2 :rganizar al grupo en
peque$os equipos. .a educadora explicar/ con claridad en que
consiste la actividad.
D'(+44%ll%: .a educadora dar/ a cada equipo un rompecabezas,
mientras los ni$os trabajan estar/ al pendiente de cada uno de ellos
y guiar/ a los alumnos de tal manera que solucionen el problema
por si solos. .os ni$os prestar/n atencin a las indicaciones de la
maestra y de manera ordenada apoyar/n a sus compa$eros de
equipo para lograr armar el rompecabezas.
C#'44': 5onorme vayan terminando le indicar/n a la educadora. 6e
cuestionar/ al grupo +3u0 les pareci la actividad, +se les !izo
di1cil armar el rompecabezas,
%
5ada equipo expondr/ las
diicultades y estrategias utilizadas para armarlo.
EVALUACIN:
.ogros y diicultades durante la actividad.
2abilidad para ormar el rompecabezas.
Estrategias utilizadas para armarlo.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: C>*% ll'5+*%( + 3+(+?
CAMPO: Pensamiento matem/tico.
CONTENIDO: Espacio D7opolgicoE.
COMPETENCIA: 5onstruye sistemas de reerencia en relacin con
la ubicacin espacial.
PROPSITO: Estimular en el ni$o la elaboracin de croquis
sencillos y logr0 su interpretacin.
ESTRATEGIA BSICA: R'(%l13#>$ &' "4%,l'*+(2
RECURSOS: 2ojas blancas, l/pices, crayolas.
TIEMPO: A# minutos.
SECUENCIA DIDCTICA:
I$#3#%
9otivar e inormar al grupo que se llevar/ acabo una actividad
que lleva por nombre (+5mo llegamos a casa,).
:rganizar al grupo individualmente.
.a educadora dar/ una breve explicacin acerca del croquis.
8ar las instrucciones las cuales consisten en decir a los ni$os
que en la !oja blanca dibujar/n un croquis en el cual
establecer/n la ruta de su casa a la escuela y enseguida se
les presentar/ un ejemplo.
D'(+44%ll%
%
.a educadora dar/ las instrucciones de
orma clara, precisa y co!erente adem/s, permanecer/ atenta
al trabajo de los ni$os y supervisar/ que todos est0n
realizando su trabajo as1, como atender sus necesidades y
diicultades.
.os ni$os acatar/n las rdenes e
instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevar/n
a cabo la actividad.
C#'44'
?na vez que !ayan terminado todos los ni$os expondr/n su
trabajo ante el resto de sus compa$eros.
5omentar sobre la importancia y utilidad del croquis.
EVALUACIN
.ogros y diicultades durante el desarrollo de la actividad.
2abilidad de los ni$os para trazar, representar e interpretar
un croquis.
<deas expresadas en base a la utilidad de este instrumento.
7ipos de im/genes para representar los lugares.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: T+$54+*2
CAMPO: Pensamiento matem/tico Dorma, espacio, medidaE
COMPETENCIA: reconoce y nombra caracter1sticas de objetos,
iguras y cuerpos geom0tricos.
PROPSITO: ;avorecer en el ni$o la construccin de iguras
utilizando todas las piezas de un tangram.
ESTRATEGIA BSICA: 4esolucin de problemas.
RECURSOS: % tangram para cada alumno, !ojas blancas, tijeras,
colores, pegamento.
TIEMPO ESTIMADO: A# minutos.
SECUENCIA DIDCTICA
I$#3#%: mostrar a los ni$os el tangram y preguntar si lo conocen y
cu/les son las iguras geom0tricas que lo conorman. 8ar una breve
explicacin y un ejemplo de cmo se utiliza. 9encionar que se
trabajar/ de orma individual en las mesas. El tangram ser/ blanco
y con las l1neas punteadas.
D'(+44%ll%: la educadora repartir/ el material y dir/ a los ni$os que
primero colorear/n cada una de las piezas, posteriormente las
recortar/n procurando seguir las l1neas punteadas, ormar/n iguras
y una vez que elijan una la pegar/n en una !oja. .os ni$os
realizar/n la actividad, solicitando ayuda en la educadora en los
momentos que tengan diicultades.
C#'44': una vez ormada y pegada la igura se !ar/ una breve
exposicin rente al grupo mostrando cada ni$o su igura rente al
grupo, mientras sus compa$eros tratan de adivinar.
EVALUACIN:
.ogros y diicultades durante la actividad.
5apacidad para la ormacin de iguras.
?tilizacin de todas las iguras.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: 8#514+( 5'%*?)4#3+(!
CAMPO: pensamiento matem/tico Digura, espacio y medidaE
COMPETENCIA: reconoce y nombra caracter1sticas de objetos,
iguras y cuerpos geom0tricos
PROPSITO: que el ni$o observe, nombre, coloree y compare
cuerpos iguras geom0tricas.
ESTRATEGIA BSICA:
TIEMPO: '& min.
RECURSOS:
8ibujo
5rayolas
SECUENCIA DIDCTICA:
I$#3#%: inormar a los ni$os que realizaremos una actividad
llamada (iguras geom0tricas) en la cual podremos distinguir la
dierencia entre circulo, triangulo y rect/ngulo
.
D'(+44%ll%: los ni$os identiicaran las iguras geom0tricas de
la ilustracin y colorear con color verde los tri/ngulos, con
amarillo los c1rculos y con rojo los rect/ngulos.
C#'44': contrastar los trabajos de los ni$os.
EVALUACIN:
- logros y diicultades que presentaron los ni$os al realizar la
actividad.
- logros que obtuvieron.
NOMBRE: (T4+3'*%( 'l 3+*#$%!2
MODALIDAD: Proyectos D.os medios de transporteE.
CAMPO: Pensamiento matem/tico.
COMPETENCIA: <dentiica regularidades en una secuencia a partir
de criterios de repeticin y crecimiento.
PROPSITO: 5ontinGa, en orma concreta y gr/ica, secuencias
con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado.
ESTRATEGIA BSICA: 4esolucin de problemas.
RECURSOS: 2oja con impresiones de !elicpteros, una columna
de H ala izquierda y otra igual a la derec!a unidas por caminos
trazados de dierente orma, ejemplo: rectos, curvil1neos, zic-zac,
etc0tera.
TIEMPO: A# minutos.
SECUENCIA DIDCTICA:
I$#3#%:
5uestionar al grupo sobre que medio de transporte es,
mostrando la !oja con los !elicpteros y, a que pertenece
Da0reo, mar1timo, terrestreE. +5u/ntos !elicpteros son,,
5ontarlos juntos grupalmente> +ven las l1neas que est/n en el
dibujo,
8ar las instrucciones que utilizaran un color dierente para
trazar cada l1nea, que seguir/n primero con el dedo y luego
con el color. Poner un ejemplo.
Entregar a cada ni$o el material a utilizar.
D'(+44%ll%:
Estar al pendiente que primero los ni$os sigan la l1nea con el
dedo.
6iguiendo, los ni$os trazaran las l1neas con los colores y si
tienen alguna diicultad ayudarlos para lograr el objetivo.
C#'44':
<luminar los !elicpteros del color que mas les guste
respetando el contorno.
5omentar nuevamente que el !elicptero es unos transportes
a0reos y cuales m/s tambi0n lo son.
EVALUACIN:
.ogros y diicultades al seguir las l1neas con el dedo y al
trazarlas con un color dierente.
5apacidad para reconocer el !elicptero como un medio de
transporte.
6i lograron seguir las instrucciones.
?tilizacin de dierentes colores.
NOMBRE: C1;$)%( -+5%$'( )#'$' *# )4'$'3#)%?
MODALIDAD: Proyectos D.os medios de transporteE.
CAMPO: Pensamiento matem/tico.
COMPETENCIA: ?tiliza los nGmeros en situaciones variadas que
implican poner en juego los principios del conteo.
PROPSITO: 8ice los nGmeros que sabe, en orden ascendente,
empezando por el uno y a partir de nGmeros dierentes al uno,
ampliando el rango de conteo. 5onocer los colores rojo, azul,
amarillo, verde, etc.
ESTRATEGIA BSICA: 4esolucin de problemas.
RECURSOS: 2oja con impresiones de un tren con sus vagones y
dentro de estos la secuencia de nGmeros %, ', A,HN., crayolas.
TIEMPO: A# minutos.
SECUENCIA DIDCTICA:
I$#3#%:
5uestionar al grupo sobre que medio de transporte es,
mostrando la !oja con el tren y, a que pertenece Da0reo,
mar1timo, terrestreE. +5u/ntos vagones tiene,, 5ontarlos
juntos grupalmente> +3u0 numero es este %, ' ,A y as1
sucesivamente,
En la !oja de muestra tener iluminado el vagn segGn el color
que identiicar/ el ni$o y que de igual orma lo pintar/.
Preguntarles sobre que color es Dpintaran el vagn como lo
ven en el ejemploE.
Entregar a cada ni$o el material a utilizar.
D'(+44%ll%:
Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada
vagn e ir cuestion/ndolos sobre el color que utilizan y el
nGmero que es.
C#'44':
4epasar los nGmeros nuevamente y el color que utilizaron
para cada vagn.
EVALUACIN:
.ogros y diicultades en la identiicacin de los nGmeros y
colores.
5apacidad para reconocer al tren como un medio de
transporte.
6i lograron seguir las instrucciones.
SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA
5onocimientos previos
+-lguien sabe lo que es amilia,
+3ui0n tiene amilia,
+5u/ntos son en tu amilia,
+- las amilias se les quiere,
+7u amilia te quiere, +Por qu0,
+3u0 !acen las amilias,
+5u/ndo se celebra a la amilia,
O Previamente !abr0 pedido a los ni$os una oto de su amilia donde
aparezcan todos sus miembros o al menos la mayor1a de ellos.
A3)#-#&+& @2 L% A1' *' 51()+ 6 l% A1' $%!
-Para esta actividad, nos acomodaremos en c1rculo, llevar0 una
peque$a pelota, que lanzar0 y el ni$o que la tome ser/ el que
responder/ a las preguntas que yo realizar0 respecto a su amilia.
.as preguntas ser/n:
+3u0 te gusta de tu amilia, +3u0 te !ace sentir bien respecto a
ellos,
+3u0 no te gusta, +3u0 te molesta de tu amilia,
-8ar0 tiempo para que los ni$os piensen su respuesta y para que la
expresen.
-5uando !ayan participado algunos, preguntar: +Por qu0 creen que
a Dnombre del ni$oE le guste que su amilia Dalguna accin que el
ni$o !aya mencionadoE,
-Escuc!ar los puntos de vista de los ni$os respecto a los
sentimientos de los dem/s compa$eros.
-5mo cierre de la actividad !acer un dibujo de su amilia.
A3)#-#&+& /2 M# 8+*#l#+ '$ 1$ &B+ 8'l#<!
-En esta actividad se propondr/ a los ni$os realizar un dibujo de su
amilia dnde se muestren cada uno de sus miembros, ser/ una
ilustracin donde se observe la representacin de un d1a que nunca
olvidaran, un d1a que se la pasaron muy bien juntos, puede ser un
paseo, a la !ora de comer, una ida a la plaza, cuando sus pap/s
juegan con ellos y sus !ermanos, etc.
-6e dar/n las indicaciones de que tenemos que !acer un dibujo de
un d1a eliz con su amilia y adem/s tendr/n que contar los
miembros de su amilia y poner el nGmero correspondiente en un
extremo de la !oja, junto con su nombre.
--l inal pasar/n algunos ni$os a mostrar su dibujo y a que nos
platique sobre este, lo que estaban !aciendo ese d1a y porque cree
el que ese d1a era un d1a eliz con su amilia.
A3)#-#&+& C2 D'3%4+$&% l+ 8%)%54+8B+!
- Entregar la otogra1a de las amilias a los ni$os, sentarnos en un
c1rculo al rente del saln para platicar sobre estas mismas.
- Proponer a los ni$os !ablar sobre su amilia, que les !ace sentir
tristes, que les !ace enojarse, que les !ace sentir contentos y
elices respecto a su amilia en que ocasiones aparecen estos
sentimientos, etc.
- .uego de que los ni$os !ayan expresado sus sentimientos
respecto a sus amilias, preguntar a los ni$os si ellos creen que sus
pap/s y !ermanos los quieren muc!o, que si les gustar1a realizar un
regalo para ellos.
- Escuc!ar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para
que la oto se vea todav1a mas !ermosa y regalar esa oto a nuestra
amilia para que la pongan en un lugar dnde toda la gente que
visite su casa, pueda ver la amilia tan bonita que tienen.
- 8ar las indicaciones del trabajo, mostrar las cartulinas, mencionar
que !ay que recortarlas muy derec!itas y decorarlas con lo que
ellos quieran del rincn que !abremos dise$ado especialmente para
esta situacin.
- -l inal de la actividad, mostrar algunas otogra1as al grupo.
A3)#-#&+& D2 C+4)+ + *# 8+*#l#+!
-5omenzar0 la actividad recordando todo lo que !emos !ablado
sobre nuestra amilia, lo que nos gusta y lo que no de ella, etc.
-8ir0 a los ni$os que est/ semana es dedicada a la amilia y el
domingo ue su d1a, realizaremos una peque$a carta donde
expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que
estamos por todo lo que pap/, mam/ y !ermanos !acen por
nosotros.
-Proponer decorarla muy bonita, para que guste mas a nuestra
amilia.
-4ecordar que ellos podr/n tomar el material que ellos quieran del
rincn dedicado a esta situacin.
--l inal leer unas cuantas para todos los ni$os al rente del saln
--l terminar, mencionar a los ni$os lo que !ab1a que !acer respecto
a los regalitos que ellos ten1an para dar a su amilia, les dir0 que en
cuanto vean a su mam/ o a sus amiliares, tendr/n que darles un
gran abrazo y decirles lo muc!o que los quieren y que por eso les
!ab1an !ec!o unos detallitos.
A3)#-#&+& &' 3#'44':
O Preguntar a los ni$os:
-+3uieres a tu amilia,
-+Por qu0 la quieres,
- +7e gusta pasar tiempo con ellos, +3u0 !acen juntos,
-5uando !ay problemas +5mo te sientes,
-+5u/ndo te sientes eliz con ellos,
-+3uieres muc!o a tus !ermanos,
-+3u0 !aces con ellos,
-+6e !an peleado, +3u0 sientes,
-+3u0 les gusta mas sentir,P
4ecuerda que tus actividades dependen muc!o del grupo con el
que trabajes. F que lo primero q debes !acer siempre en cualquier
grupo es sobre la cantidad y el s1mbolo viene despu0s.
-qu1 tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques
segGn la edad y el trabajo:
%.- Quega al numero escondido. 5orta tarjetas de cartulina y coloca
dierentes cantidades o nGmeros DsegGn la edadE y sal al patio o
jard1n, escndelos y r0talos a buscar las tarjetas, ya teni0ndolas
puedes !acer dierentes actividades, como: ordenarlos, elegir el
mas grande, el mas peque$o, el numero q va antes DantecesorE el
que va despu0s DsucesorE.
'.- 4elacionar cantidad y s1mbolo. ?tilizando tarjetas con el s1mbolo,
y dierentes objetos en cantidades, un juguete, ' zapatos, A colores,
H sillas... DPueden ser cosas peque$as en una mesaE. En esta
actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos, y
as1 vayan !aciendo el conteo. .uego ver/n q numero le toca Desto
depender/ si ya saben los s1mbolos, ni$os de ' y Aro...E
A.- Quega con esponjas y agua... de preerencia en un gran patio,
donde les permitas sentir un poco el agRita antes de... .uego
p1deles que dibujen ?*- casa... ' ojos... A gusanos... etc. Puedes
relacionar esto a un tema principal... por ejemplo lo q paso en estos
d1as Dd1a del amor, corazones y d1a de la bandera, banderasE.
H.- .a reina pide... o El rey pide... En esta actividad puedes trabajar
tambi0n con el rol, pues todos tendr/n la oportunidad de ser el rey o
la reina. Esto consiste en salir del saln, y pedirles que te den el
numero q pides... Sla reina pide.... ' piedritasS... gana el q llegue
primero pero con la cantidad correcta.... JJEs divertidoKK -n1malos a
todos.
&.- ?no de mis avoritos es jugar con la comida, puede ser desde
rutas o verduras, !asta dulces. Por ejemplo, con lec!era, sobre
galletas que !agan los dierentes nGmeros, y el que vaya
adivinando el nGmero se lo come con todo y galleta. : si es con
ruta, crtala en trocitos y que ormen el nGmero diciendo... el uno
me sabe a... naranja... o el H sabe a guayaba con manzana, etc...
*o olvides tomar en cuenta que al ni$o no le vas a decir: -*i$os
a!ora aprenderemos en s1mbolo uno q representa la misma
cantidad... - Quega, y el ni$o debe de tener experiencias
signiicativas... <mag1nate donde aprender/ mas, donde uso sus
sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde
esta sentadito en el saln solo con l/piz y papel...
Es muy /cil, dentro del PEP #H tambi0n puedes darte algunas
ideas... :jala te sirva.
F1'$)'E(=:
Experiencia de H a$os rente a grupo.
9ira, pues tienes varias opciones.
Puedes para lo 1sico !acer carreras con obst/culos en algGn patio,
despu0s para lo social, !az tarjetas con animales, ponle una a cada
uno, y luego en vez de llamarse por su nombre D por ej.: el Quan K E
deben decir el nombre del animal D por ej.: el tiranosaurio rex K E o
puedes !acer eso pero con objetos, o con colores D por ej.: el
purpura K E y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese
ni$o, perder/ su tarjeta y a el lo deber/n llamar por su nombre
comGn. +5omo !ace ese ni$o para recuperar alguna tarjeta, debe
ver quien se equivoca y llama a otro ni$o con su nombre verdadero
DPor ej.: violeta le dijo a -zul: 9ar1a ven1a para ac/. F el ni$o son
tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le a!1 dic!o 9ar1a y
ella es -zul, a!ora dame tu tarjetaK E Entonces +3ui0n gana al inal
del d1a, el ni$oTa que tenga m/s tarjetasK 6Gper divertido.
.uego, tambi0n puedes darle un objeto dierente a cada ni$o DEj.:
una cajaE entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que
pueden imaginarse con ese objeto: DEQ: se mete en la caja y dice
que es un auto E y luego + 3ui0n gana , 7:8:6K y les puedes dar
algGn caramelo como premio.
.uego, puedes !acer que dibujen con distintas cosas, con distintos
materiales, en goma Eva con purpurina, en una !oja con tempera,
en un cartn con acuarelas, etc.
.uego, para el inal, cuenten quien tiene m/s caramelos D al
principio de d/rselos debes decir que si se los comen deben
guardar el papelito para luego contarlos E cuando llegue el inal del
d1a contaran los caramelos o sus envoltorios, y el que !alla tenido
m/s, ser/ el ganador del d1a. F puedes !acer una planilla donde se
indique los ganadores del d1a, y a in de a$o, cuentas quien gano
m/s d1as, y ese ser/ el campen invicto: 8
S#)1+3#>$: Ll'5> l+ F%4+ &' ('4 +4)#()+(
5ampo: Expresin y apreciacin art1stica -specto: Expresin y
apreciacin pl/stica
5ompetencia: 5omunica y expresa creativamente sus ideas,
sentimientos y antas1as mediante representaciones pl/sticas,
usando t0cnicas y materiales variados
9odalidad: unidad did/ctica Estrategia: observacin,
experimentacin
6ecuencia de actividades
O 4egistros de las ideas previas de los ni$os
-+?stedes saben que es ser pintor o escultor,
-+5mo son los pintores o escultores,
-+3u0 !acen estos artistas,
-+.es gustar1a ser uno de ellos,
-+.es gustar1a conocer a uno,
O 4ealizar una serie de actividades exploratorias en donde los ni$os
por medio de la expresin gr/ica expresen sentimientos.
A3)2 @. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los ni$os este
plasmado algGn momento eliz de los ni$os.
A3)2 /2 Experimentar al revolver !arina con pintura y agua y realizar
una obra de arte en la que los ni$os expresen un momento triste en
sus vidas
A3)2 C2 .a t0cnica de la vela y la crayola, para que realicen una obra
de arte por medio de puntosN donde expresen lo que ellos sientan
al estarla realizando.
A3)2 D2 6alir al patio con trozos de papel cartn grandes para pintar
con la planta de las manos y con los dedos trazando iguras y
ormando dibujos.
A3)2 G2 Poner mGsica de suspenso y pedir a los ni$os que con puros
puntitos plasmen lo que la mGsica les transmite
A3)2 H. 4ealizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura
diluida en agua
A3)2 I2 2acer pintura rasca !uele, para que los ni$os la utilicen en la
expresin de un dibujo, con ondo musical de circo.
A3)2 J. 2acer burbujas de jabn con colorante, los ni$os mediante
la unin de las burbujas tendr/n que plasmar un sentimiento.
A3)2 K2 7rabajar con yeso
A3)2 @0. 7rabajar con masa
A3)2 @@2 2acer la t0cnica del papel de c!ina y cloro
A3)2 @/2 5ombinar colores primarios para obtener otras gamas de
color
A3)2 @C. Pintura aguada y escurrida.
A3)2 @D2 Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura
en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar del
cartoncillo con un popote el ni$o soplara cerca de la pintura !asta
esparcirla y lograr ormas
A3)2 @G2 Pintar en lija con crayolas y ormar una obra de arte.
-ctividad de evaluacin:
-+3u0 ue lo que mas les gust,
-+3u0 se les !izo di1cil,
-+5on qu0 material les gust trabajar mas,
-+5on cu/l no,
-decuaciones:
3ue el ni$o desarrolle:
-Expresin de antas1as, miedos, temores, alegr1as
-5reatividad
-<maginacin
-<niciativa
-Participacin
-Expresin de sentimientos
-5oopera y comparte
--poyo y ayuda
-4espeto
-Expresin oral
6e concluy en el aula la denominada /rea de Cida Pr/ctica, que
es la base para el desarrollo de !abilidades y destrezas necesarias
para posteriores aprendizajes y, sobre todo, para la manipulacin de
material m/s complejo y autonom1a.
.a 8octora prest gran atencin a los Sejercicios de vida pr/cticaS
por considerarlos parte importante de las primeras ocupaciones
inantiles y que promueven la coordinacin de movimientos, el
orden, la independencia y la concentracin.
Estos objetivos son los pilares b/sicos para lograr en el ni$o la
conianza en s1 mismo y la socializacin.
Esta seleccin de actividades las podemos agrupar en:
%. 5uidado de la persona.
'. -ctividades pr/cticas.
A. 5uidado del ambiente.
H. 9odales y cortes1a.
&. El juego del silencio.
U. 7rabajo de l1nea.
L+( l+$3F+(
C+*"%: P'$(+*#'$)% M+)'*;)#3%
C%*"')'$3#+: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son
amiliares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar comparar y repartir
objetos.
E()4+)'5#+: 4esolucin de problemas.
T#'*"%: A# minutos aprox.
R'314(%(:
5anc!a c1vica o patio.
S'31'$3#+ D#&;3)#3+:
<nicio:
6alir al patio
:rganizar al grupo
8espertar el inter0s de los ni$os: +3ui0n !a ido al mar#,, +3u0 !an
observado al ir,, +3ui0n !a visto una lanc!a o barco en el mar,, +.es
gustar1a jugar a que vamos arriba de una lanc!a,
8esarrollo:
6e ormara un c1rculo.
.a educadora motivara a los ni$os a imaginar que est/n en un barco
paseando por el mar y que el barco se empieza a !undir y para
salvarse tienen que correr y subirse a unas lanc!as.
Explicarles que como no caben todos en una misma lanc!a se tienen
que dividir en conjuntos, o sea, en peque$os grupos. F cuando
escuc!en (a las lanc!as en grupos de dos), se separan en grupos de
dos, (a las lanc!as en grupos de tres), y correr/n a ormar grupos de
tres personas y as1 sucesivamente.
.os ni$os corren y buscan ormar un conjunto con ese nGmero de
miembros.
5omprueban que la lanc!a tenga el nGmero indicado.
El juego se repite varias veces, cambiando cada vez el nGmero de
miembros en los conjuntos.
5ierre:
8espu0s de repetir varias veces el juego, dar momento para relajacin,
sent/ndose un momento en el piso.
5uestionar a los ni$os +3u0 problemas tuvieron,, +les gusto la
actividad,, +3ui0n pudo contar r/pido,, +8e que numero de pasajeros
!icimos los grupos,.
E-+l1+3#>$:
2abilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad.
2abilidad de conteo.
CAMPO
FORMATIVO,
COMPETENCIA Y
MANIFESTACION
DESARROLLO DE LA SITUACION TIEMPO
C.F. Pensamiento
Matemtico
A .Numero
C.Plantea y
resuelve
problemas en
situaciones que le
son familiares y
que implican
agregar, reunir,
quitar, igualar,
comparar y
repartir objetos.
SITUACION DIDACTICA: La
tiendita de juguetes y dulces
Solicitar a los padres
diferentes que traigan 5
juguetes y 5 dulces, marcados
respectivamente con su
nombre.
Platicar con el grupo sobre la
forma en que se realizara la
compra-venta
.Cuestionar sobre u! creen
que se necesita""
C#mo se realiza el
intercambio con el dinero y los
productos"
Calcular el material del dinero
para que les alcance para
jugar.
$laborar su bolsa y%o cartera.
&rganizar el juego de vender
en la tiendita, los vendedores
y compradores.
$tiquetar los productos con el
valor que tendr'n.
Pensar en los precios de las
cosas en un rango num!rico
del ( al () y anotarlo en los
productos *vendedores+.
&bservar u! resolvieron los
ni,os al comprar o vender"
u! principios del conteo
utilizaron" C#mo
solucionaron la forma de
pagar, dar cambio, organizar
sus compras, etc." C#mo
usaron el dinero con el valor
asignado"
5 DIAS
R'3%$%3'4 l%( &'"%4)'( *;( F+,#)1+l'( 6 (1( ,'$'8#3#%( "+4+ l+ (+l1&2
C%*"')'$3#+(
P4%">(#)%
4econoce situaciones que en la amilia o en otro contexto le
provocan agrado, bienestar, temor, desconianza, o intranquilidad y
expresa lo que siente.
5omunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y
antas1as mediante representaciones pl/sticas, usando t0cnicas y
materiales variados.
:btiene y comparte inormacin a trav0s de diversas ormas de
expresin oral.
4epresenta personajes y situaciones reales o imaginarias mediante
el juego y la expresin dram/tica.
?tiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver
problemas y realizar actividades diversas.
Expresa gr/icamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza
para construir un texto con ayuda de alguien.
Expresin y apreciacin art1sticas
*ombre de la actividad.
8eportesN
6ecuencia did/ctica
P4#*'4+ ('(#>$2
O Plantear una situacin problem/tica a los ni$os, la cual cuestione sus
ideas y conocimientos previos. Por ejemplo: ( ayer ui al m0dico y me dijo que
debo de !acer deporte o actividad 1sica)
O 5uestionar lo siguiente: +3u0 puedo !acer,, +8nde,, +Porqu0,,
+?stedes !acen deportes,, +5u/les,, +6u papas !acen actividad 1sica,,
+5mo,, +5u/ndo,, +Para qu0,, +5mo los !ace sentir,
O -rmar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los
ni$os y anotar qui0nes asisten. Por ejemplo:
5alle Escuela 7erreno bald1o
;Gtbol @ @ @ @ @ @
L/squet @ @
Coleibol
L0isbol @ @
O Para inalizar se analiza la gr/ica y se comenta sobre cu/l deporte se
practica m/s y por qu0 creen que esto suceda.
S'51$&+ ('(#>$2
O 5uestionar sobre el deporte avorito de cada ni$o.
O 4ealizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por ni$o,
usando la t0cnica de gis con lec!e.
O -l terminar el ni$o le dice a la educadora, a qui0n dibujo, qu0 esta
!aciendo, donde y para qu0.
6e muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de
realizar deporte. DEste dibujo servir/ para analizar los conocimientos previos de
los ni$os, contrastando con un posterior dibujo, despu0s de analizar poco a
poco el tema de los deportesE.
T'43'4+ ('(#>$2
C+*"% 8%4*+)#-%
8esarrollo 1sico y salud.
.enguaje y comunicacin.
O Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, (las
olimpiadas). -l inalizar se puede comentar sobre las olimpiadas
O *ombrar a un ni$o para que pase al rente, los dem/s ni$os orman una
media luna sentados en el piso para observar al ni$o antes mencionado, 0ste
realizar/ gestos y movimientos de un deporte determinado y los dem/s
deber/n descubrir de que deporte se trata.
C1+4)+ ('(#>$2
O <niciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud.
O 4ecortar de peridicos y revistas, otos de personas practicando algGn
deporte,
O Pegar en un papel bon!.
O 6e coloca el papel en una pared, y pasar a distintos ni$os para que
sobre las im/genes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las
partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo> piernas,
ciclista., brazos y espalda nadadores.
6e inaliza !ablando sobre los distintos deportes, y cuestionar a los ni$os que
deportes !asta ese d1a conocen.
Q1#$)+ ('(#>$2
O 6e reGne la inormacin solicitada los padres de amilia, sobre olletos
con inormacin de lugares deportivos que conozcan, donde diga la ubicacin y
que actividades se llevan a cabo a!1.
O 5on los ni$os, preparar una cartelera comunitaria, dnde se ex!iban
avisos de centros deportivos y actividades para ni$os de la colonia.
O Entre todos los ni$os salir y pegar esa cartelera en la puerta del jard1n de
ni$os.
;inalizar en la importancia que nos !an tra1do reconocer los deportes, el
conocerlos para poder llevar a cabo una vida m/s sana. Por medio de
practicarlos diariamente.
S'L)+ ('(#>$2
O 5uestionar sobre el deporte avorito de cada ni$o.
O 4ealizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por ni$o,
usando la t0cnica pintura con pasta dental.
O -l terminar el ni$o le dice a la educadora, a qui0n dibujo, qu0 esta
!aciendo, donde y para qu0.
-l inal se tendr/n dos producciones, comparar si cambiaron o se enriquecieron
las ideas de inicio y al inal, si aparecen un aumento de detalles del cuerpo
!umano o del ambiente 1sico, Dcanc!as, arcos, redes, pelotasE, evidenciar si
cambio la tem/tica de inter0s y las explicaciones, !acer notar a los alumnos las
dos producciones y comentar si !ubo mejoras, que aprendieron, si les agrado
las actividades.
-spectos a evaluar.
O +.ograron responde de manera clara a las interrogantes,
O +3u0 se les diiculto,
O +6e logr el an/lisis sobre los deportes,
O +- que conclusin llegaron,
-spectos para la relexin.
O 5uestionar lo siguiente: +3u0 puedo !acer,, +8nde,, +Porqu0,,
+?stedes !acen deportes,, +5u/les,, +6u papas !acen actividad 1sica,,
+5mo,, +5u/ndo,, +Para qu0,, +5mo los !ace sentir,
9ateriales
O Papeles bon!.
O Iraica de puntajes.
O Iises de colores
O .ec!e con azGcar
O Cideo
O ?rna con los diversos deportes a interpretar.
O Peridicos y revistas.
O 9arcadores, cinta ad!esiva.
O 2ojas blancas
O Pintura de diverso colores realizada con pasta dental.
7iempo estipulado.
'#- '& min. -proximadamente. 5 T sesin.

.<5E*5<-7?4- E* E8?5-5<=* P4EE65:.-4
Planiicacin del trabajo docente
5ompetencia:
5omunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y antas1as
mediante representaciones pl/sticas, usando t0cnicas y materiales variados.
Propsito:
campo ormativo:
Expresin y apreciacin art1sticas -specto
Expresin y apreciacin pl/stica.
*ombre de la actividad:
5ual ser/ el inalN 9odalidad
-ctividad permanente
6ecuencia did/ctica:
O 5ontar un cuento.
O 6olo se lee el inicio y el desarrollo del cuento, el inal no
O .os ni$os deber/n dibujar con un material dierente ser/ una pintura
base de pasta dental blanca y colorante artiicial el posible inal de el cuento.
O -l inal se orma un c1rculo para que en plenaria se comente algunos de
los posibles inales.
O 6e termina leyendo el verdadero inal y comentando sobre posibles
coincidencias o dierencias.
9aterial:
Pasta dental, colorantes artiiciales 7iempo estimado:
'# min aprox.
-spectos a evaluar:
+utiliza algunas gamas
-spectos para la relexin:
+;ui equitativa con las participaciones,
+5orreg1 de la manera m/s adecuada las equivocaciones,
+5umpl1 mi propsito,
:bservacionesVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVV
.<5E*5<-7?4- E* E8?5-5<=* P4EE65:.-4
Planiicacin del trabajo docente
5ompetencia:
-dquiere gradualmente mayor autonom1a
Propsito:
-dquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades
acordadas en el grupo
5ampo de desarrollo: aectivo
5ampo ormativo:
8esarrollo personal y social
A("'3)%:
<dentidad personal y autonom1a
*ombre de la actividad:
(+3u0 !aremos ma$ana)
7ipo de actividad:
Irupal
S'31'$3#+ &#&;3)#3+:
O <niciar observando la planeacin escrita un d1a antes para ver que tanto
se !an cumplido las actividades previstas.
O 2acer 0nasis en las actividades que !icieron alta por realizar
O Escribir el pizarrn las actividades sugeridas por los ni$os y a que !ora
se van a realizar
O Para inalizar, !acer un compromiso en el grupo de ajustarse a los
!orarios para poder realizar todas las actividades planeadas.
9aterial:
Pizarrn
7iempo estimado:
%& minutos
-spectos evaluar:
+6e expresa abiertamente sobre sus ideas y escuc!a a los dem/s,
+-cepta las sugerencias de sus compa$eros,
+-cepta asumir y compartir responsabilidades,
-spectos para la relexin:
+3u0 tanto se avoreci la competencia,
+Permit1 que todos los ni$os se involucraran,
+Expliqu0 correctamente la actividad,
:bservacionesVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVV
.<5E*5<-7?4- E* E8?5-5<=* P4EE65:.-4
Planiicacin del trabajo docente
C%*"')'$3#+:
5omunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y antas1as
mediante representaciones pl/sticas, usando t0cnicas y materiales variados.
Propsito:
8escubrir sentimientos y preerencias que !ayan surgido posteriormente de
una visita guiada
C+*"% &' &'(+44%ll%: 3%5$#)#-%
C+*"% 8%4*+)#-%: expresin y apreciacin art1stica -specto:
Expresin y apreciacin pl/stica
N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&:
M+(+ &' (+l!
7ipo de actividad:
<ndividual
S'31'$3#+ &#&;3)#3+:
O invitar a los ni$os a !acer una escultura utilizando un material dierente
para moldear llamado (masa de sal)
O Previamente preparar la masa utilizando !arina con sal aplicando % Wilo
de sal por cada ' Wilos de !arina.
O 4epartir un poco a cada ni$o e indicar que deber/n !acer una escultura
del animal que mas les guste.
O Para inalizar !acer una exposicin de las esculturas
9aterial:
2arina y sal 7iempo estimado:
A# minutos
-spectos a evaluar:
+9anipula y explora las posibilidades de distintos materiales,
+5rea e imagina experimentando con el material utilizado,
+:bserva e interpreta las creaciones de sus compa$eros,
-spectos para la relexin:
+Permit1 que los ni$os realizaran sus esculturas de acuerdo a sus
preerencias,
+<dentiiqu0 altas de coordinacin o problemas psicomotores,
+5umpl1 mi propsito,
:bservacionesVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVV
.<5E*5<-7?4- E* E8?5-5<=* P4EE65:.-4
Planiicacin del trabajo docente
C%*"')'$3#+:
9antiene el equilibrio y control de movimientos que implican uerza, resistencia,
lexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio 1sico.
Propsito:
Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a trav0s de juegos organizados
C+*"% &' &'(+44%ll%: 8B(#3% 6 "(#3%*%)%4
C+*"% 8%4*+)#-%:
8esarrollo 1sico y salud -specto:
5oordinacin, uerza y equilibrio
*ombre de la actividad:
& ratoncitos
7ipo de actividad:
Irupal
S'31'$3#+ &#&;3)#3+:
O <nvitar a los ni$os a participar en un juego organizado llamado &
ratoncitos
O Previamente se determinar quien es el gato y los & ratoncitos. ;ormar un
c1rculo con dem/s ni$os alrededor de los ratones y el gato auera
O Ense$ar la letra de la cancin para que tambi0n canten. .a letra es la
siguiente: (& ratoncitos de colita gris, mueven la cabeza, mueven la nariz. %, ',
A, H corren al rincn Jporque a!1 viene el gato a comer ratnK)
O 5uando se termine la cancin el gato corretear/ a los ratones !asta
atraparlos
O cambiar de ratones y de gato para que todos participen.
O Para inalizar !acer ejercicios de respiracin para reposar
9aterial:
5anc!a o espacio libre 7iempo estimado:
A& minutos
-spectos a evaluar:
+Participa activamente en los juegos,
+7iene control y equilibrio de su cuerpo,
+Explora todos los espacios de desplazamiento,
-spectos para la relexin:
+9odul0 mi voz al aire libre,
+<dentiiqu0 altas de coordinacin o problemas psicomotores,
+Permit1 que todos los ni$os participaran,
:bservacionesVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVV
.<5E*5<-7?4- E* E8?5-5<=* P4EE65:.-4
Planiicacin del trabajo docente
C%*"')'$3#+:
4eGne inormacin sobre criterios acordados, representa gr/icamente dic!a
inormacin y la interpreta
Propsito:
;avorecer la nocin de nGmero y comparar cantidades
5ampo de desarrollo: cognitivo
5ampo ormativo:
P'$(+*#'$)% *+)'*;)#3% A("'3)%:
N7*'4%
N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&:
L+ 54;8#3+ &' +(#()'$3#+
7ipo de actividad:
Irupal
S'31'$3#+ &#&;3)#3+:
O Previamente preparar una gr/ica en cartulina y un c1rculo para cada
ni$a que !aya en el saln y un cuadrado para cada ni$o
O <niciar llamando a cada ni$o Dde uno en unoE por su nombre
O 8ar un palito de color para que lo coloquen en la gr/ica de asistencia y
una igura geom0trica segGn el g0nero.
O 5olocar en la gr/ica de cartulina una rueda por cada ni$a y un
cuadrado por cada ni$o
O 5ontar cuantos ni$os y cuantas ni$as asistieron ese d1a
O Para inalizar !acer 0nasis en la importancia de asistir todos los d1as a
la escuela
9aterial: Ir/ica de asistencia, palitos, Ir/ica en cartulina, '# c1rculos y '#
cuadrados peque$os 7iempo estimado:
A# minutos
-spectos a evaluar:
+<dentiican su nombre en la gr/ica de asistencia,
+Puede decir los nGmeros en orden ascendente,
+4ecopila inormacin cuantitativa para graicar,
-spectos para la relexin:
+;avorec1 mi propsito,
+Permit1 que los ni$os graicaran,
+9antuve el orden en el grupo,
:bservacionesVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVV
.<5E*5<-7?4- E* E8?5-5<=* P4EE65:.-4
Planiicacin del trabajo docente
C%*"')'$3#+:
<nterpreta o iniere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de
los diversos portadores y del sistema de escritura
Propsito: 8esarrollar nociones de escritura y obtener inormacin acerca de
los textos escritos que observa
5ampo de desarrollo: lenguaje
5ampo ormativo:
.enguaje y comunicacin -specto:
.enguaje escrito
N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&:
C1'$)%: 1$ ,',?
7ipo de actividad: grupal
S'31'$3#+ &#&;3)#3+:
O <niciar observando las caracter1sticas de un cuento
O 2acer las correcciones pertinentes de las ideas que ten1an los ni$os
acerca de los textos
O 5ontar el cuento leyendo y mostrando las im/genes y se$alando donde
!ay escrituras
O -ntes de leer el inal se pedir anticipaciones de lo que podr1a suceder
O Pedir a los ni$os que escriban y dibujen Dcon gises de colores, azGcar y
lec!eE lo que se imaginan que suceder/ al inal para despu0s compartirlo con
todo el grupo.
O Para inalizar, leer el inal verdadero del cuento
9aterial:
2ojas blancas, pasta, agua y colorante en polvo 7iempo estimado:
A& minutos
-spectos a evaluar:
+-nticipan situaciones que podr1an suceder,
+<nventan creativamente,
+?tilizan su imaginacin,
+6e expresan abiertamente al compartir su trabajo,
-spectos para la relexin:
+8esarrolle las nociones de escritura adecuadas,
+5ont0 el cuento de manera clara,
+9antuve el orden en el grupo,
:bservacionesVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVV
.<5E*5<-7?4- E* E8?5-5<=* P4EE65:.-4
Planiicacin del trabajo docente
C%*"')'$3#+:
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan
riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca
del mundo natural y social.
Propsito: pronosticar lo que ocurrir/ al realizar un experimento y analizar las
consecuencias de no cuidar la naturaleza.
5ampo de desarrollo: cognitivo
5ampo ormativo:
Exploracin y conocimiento del mundo -specto:
El mundo natural
N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&:
C1#&'*%( l+( "l+$)+(
7ipo de actividad: equipos
S'31'$3#+ &#&;3)#3+:
O <niciar platicando acerca de las lores y plantas y los cuidados que les
dan
O Preparar recipientes con agua y lores de papel
O 2acer anticipaciones de lo que suceder/ al poner las (lores) en cada
recipiente.
O 8epositar las lores en el agua y se !acer comentarios de lo que sucede
O Para inalizar, resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados
que se debe tener con ellas
9aterial:
;lores de papel, recipientes con agua limpia y sucia por equipo 7iempo
estimado:
'& minutos
-spectos a evaluar:
+-nticipan situaciones que podr1an suceder,
+:bserva atentamente,
+6e expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones,
-spectos para la relexin:
+Provoqu0 que los ni$os se interesaran en la actividad,
+Expliqu0 claramente,
+?tilic0 los t0rminos adecuados,
:bservacionesVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVV
.<5E*5<-7?4- E* E8?5-5<=* P4EE65:.-4
Planiicacin del trabajo docente
C%*"')'$3#+:
9antiene el equilibrio y control de movimientos que implican uerza, resistencia,
lexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio 1sico.
P4%">(#)%:
Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a trav0s de juegos organizados
5ampo de desarrollo: 1sico y psicomotor
C+*"% 8%4*+)#-%:
8esarrollo 1sico y salud A("'3)%: 5oordinacin, uerza y equilibrio
N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&: 8o$a Llanca
7ipo de actividad: grupal
S'31'$3#+ &#&;3)#3+:
O invitar a los ni$os a participar en un juego organizado llamado (do$a
Llanca)
O determinar quien ser/ do$a Llanca y quien el jicotillo.
O ormar un c1rculo con los dem/s ni$os alrededor de do$a blanca y el
jicotillo permanecer/ auera
O ense$ar la letra de la cancin para que tambi0n canten. .a letra es la
siguiente: (8o$a Llanca esta cubierta de pilares de oro y plata, romperemos un
pilar para ver a do$a blanca. +3ui0n es ese jicotillo que anda en pos de do$a
blanca, JFo soy ese jicotillo que anda en pos de do$a blancaK)
O 5uando se termine la cancin el jicotillo pregunta +de qu0 es (el pilar)
Dlas manos unidas de dos ni$osE, y si es material /cil de romper le pega para
tratar de entrar por do$a Llanca. 6i logra !acerlo 0sta correr/ !asta que la
alcancen
O volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen
O Para inalizar !acer ejercicios de respiracin para reposar despu0s del
esuerzo 1sico.
9aterial:
5anc!a o espacio libre 7iempo estimado:
A& minutos
-spectos a evaluar:
+Explora todos los espacios de desplazamiento,
+Participa activamente en los juegos,
+7iene control y equilibrio de su cuerpo,
-spectos para la relexin:
+<dentiiqu0 altas de coordinacin o problemas psicomotores,
+9odul0 mi voz al aire libre,
+Permit1 que todos los ni$os participaran,
:bservacionesVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVV
.<5E*5<-7?4- E* E8?5-5<=* P4EE65:.-4
Planiicacin del trabajo docente
C%*"')'$3#+: 5omunica las sensaciones y los sentimientos que le producen
los cantos y la mGsica que escuc!a.
P4%">(#)%: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran as1
como motivarlos a no orzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presin
C+*"% &' &'(+44%ll%: cognitivo
C+*"% 8%4*+)#-%:
Expresin y apreciacin art1stica
A("'3)%: Expresin y apreciacin musical
N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&: 4elajacin
T#"% &' +3)#-#&+&: individual
S'31'$3#+ &#&;3)#3+:
O invitar a los ni$os a relajar su cuerpo
O despejar el /rea central del saln para que los ni$os se acuesten en el
piso Dboca arribaE con las manos y pies estirados, ojos cerrados, sin moverse y
sin !ablar.
O poner mGsica relajante y se proponer que imaginen alguna situacin o
piensen en un lugar al que los evoque esa cancin.
O 5uando termine la cancin decir que muevan poco a poco su cuerpo
pero sin abrir los ojos !asta que se les indique.
O -l inal se quedar/n sentados el piso para comentar las emociones y
sensaciones que les provoc esa cancin, adem/s de las situaciones y los
lugares que imaginaron.
O Para inalizar invitarlos a practicar esta t0cnica cuando est0n cansados y
necesiten relajarse
9aterial:
58 con mGsica de relajacin 7iempo estimado:
'# minutos
-spectos a evaluar:
+8escribe lo que imagina, piensa, siente al !aber escuc!ado una melod1a o
canto,
+Expresa y comparte sus sentimientos despu0s de la cancin,
+Evoca sucesos o eventos y !abla sobre ellos,
-spectos para la relexin:
+Permit1 la relajacin total,
+Expliqu0 bien las indicaciones,
+6e cumpli mi propsito,
:bservacionesVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVV
.<5E*5<-7?4- E* E8?5-5<=* P4EE65:.-4
Planiicacin del trabajo docente
C%*"')'$3#+: comprende que !ay criterios, reglas y convenciones que
regulan su conducta en los dierentes /mbitos en que participa.
P4%">(#)%: <nteriorizar progresivamente las normas de relacin y
comportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus compa$eros
C+*"% &' &'(+44%ll%: -ectivo
C+*"% 8%4*+)#-%:
8esarrollo personal y social A("'3)%: <dentidad personal y autonom1a
N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&: (5!uc!u Xa Xa) T#"% &' +3)#-#&+&: grupal
S'31'$3#+ &#&;3)#3+:
O iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a
aprender una cancin nueva y muy alegre.
O explicar la letra aclarando que deben repetir y !acer lo mismo. .a letra
es la siguiente: (el cantar de la alegr1a, es un bello sentimiento
J6oy elizK Dsoy elizE Jyo tambi0nK Dyo tambi0nE
9anos enrente Dmanos enrenteE
Pulgares arriba Dpulgares arribaE
5odos atr/s Dcodos atr/sE
5abeza de olmeca Dcabeza de olmecaE
Estatura de enano Destatura de enanoE
Pies de pingRino Dpies de pingRinoE
5ola de pato Dcola de patoE)
5oro: TT5!uc!u Xa Xa, 5!uc!u Xa Xa 5!uc!u Xa Xa XaTT
O Para inalizar la clase ser/ concluida pregunt/ndole a los ni$os si se les
diicult aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciacin
9aterial:
58 con la pista 7iempo estimado: '# minutos
-spectos a evaluar:
+-cepta participar en juegos y canciones,
+5anta y se expresa abiertamente,
+<mita correctamente los movimientos,
-spectos para la relexin:
+Expliqu0 correctamente los movimientos,
+7ransmit1 a los ni$os la motivacin para cantar,
+6e cumpli mi propsito,
:bservacionesVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVV
.<5E*5<-7?4- E* E8?5-5<=* P4EE65:.-4.
P.-*<;<5-5<=* 8E. 74-L-Q: 8:5E*7E.
P4%">(#)%
O 5onozcan los accidentes m/s recuentes, en la casa o en la escuela, a
in de evitar riesgos en su seguridad y salud.
C%*"')'$3#+
Practica medidas b/sicas preventivas y de seguridad para preservar su salud,
as1 como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y uera de ella.
C+*"% &' &'(+44%ll%
8esarrollo 1sico y psicomotor. C+*"% 8%4*+)#-%: 8esarrollo ;1sico y 6alud
9odalidad
-ctividad permanente A("'3)%: Promocin de la salud
N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&2
D%$&' '()+ 'l "'l#54%!
S'31'$3#+ &#&;3)#3+2M
O <niciar con una conversacin acerca de los accidentes m/s comunes que
ocurren.
O Pedir a los ni$os que recuerden y comenten sobre accidentes que !ayan
visto o vivido. 6obre las causas y el cmo se pudieron !aber evitado.
O elaborar se$ales de peligro con dibujos o letras que la educadora
agregue o ponga de modelo
O realizar un recorrido por la escuela. 5uando lleguen a un lugar que
pueda suponer un riesgo para los ni$os, se detendr/n y la educadora
preguntar/ +3u0 es o que lugar es, +Es peligroso, +Por qu0, +5mo
debemos comportarlos para evitar el peligro, 6i es un lugar que puede
conllevar riesgos, pondr/n una de las se$ales de precaucin, para que los
ni$os tengan cuidado cuando la vean. Por ejemplo: Jcuidado con las escalerasK,
J5uidado con las puertasK, J5uidado con los enc!uesK etc.
O 5oncluir resaltando la importancia de lo que se !izo y de tener
precaucin ante situaciones peligrosas o de algGn riesgo.
-spectos a evaluar.
O +4econocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela,
O +6e mostraron interesados,
-spectos para la relexin.
O +6e logro el propsito,, +5mo se podr1a mejorar la actividad,, +5mo
ue mi intervencin,
9ateriales
Papel bond, marcadores. 7iempo estipulado.
'# min. -proximadamente.
P4%">(#)%
O -dquieran nociones, valores, normas, !abilidades, actitudes y
conocimientos que les permiten adaptarse a su medio.
C%*"')'$3#+
5omprende que !ay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los dierentes /mbitos en que participa.
C+*"% &' &'(+44%ll%
-ectivo social. C+*"% 8%4*+)#-%: 8esarrollo personal y social.
9odalidad
-ctividad permanente A("'3)%: <dentidad personal y autonom1a.
N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&2
S#51#'$&% 4'5l+(.
S'31'$3#+ &#&;3)#3+2M
O 2ablar sobre el paseo que vamos a realizar, proponer a los ni$os
algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia, y proteccin durante
el paseo.
O 5ada ni$o dir/ alguna regla. -notar las aportaciones.
O 5omentar el porqu0 debemos seguir estas reglas.
O -l d1a siguiente el d1a del paseo, recordar las reglas, y pedir a los ni$os
cumplir con esas disposiciones acordadas, al llegar del paseo comentar si se
cumplieron las reglas, as1 como que sucedi durante el paseo.
A("'3)%( + '-+l1+42
O +Entendieron el por qu0 es importante el seguir reglas,
O +3u0 diicultades se presentaron,
-spectos para la relexin.
O +6e logro el propsito,, +5mo se podr1a mejorar la actividad,, +5mo
ue mi intervencin,
9ateriales
Papel bond, cinta ad!esiva. 7iempo estipulado.
%& min. -proximadamente.
.<5E*5<-7?4- E* E8?5-5<=* P4EE65:.-4.
P.-*<;<5-5<=* 8E. 74-L-Q: 8:5E*7E.
P4%">(#)%
4econocer los deportes m/s !abituales y sus beneicios para la salud.
C%*"')'$3#+
?tiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y
realizar actividades diversas.
C+*"% &' &'(+44%ll%
8esarrollo 1sico y psicomotor. C+*"% 8%4*+)#-%: 8esarrollo 1sico y salud.
9odalidad
Proyecto (.os deportes! A("'3)%: 5oordinacin, uerza y
equilibrio.
N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&2
El 'N'43#3#%9 "+4)' &'l &'"%4)'2
S'31'$3#+ &#&;3)#3+2M
O iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud.
O 4ecortar de peridicos y revistas, otos de personas practicando algGn
deporte,
O Pegar en un papel bon!.
O 6e coloca el papel en una pared, y pasar a distintos ni$os para que
sobre las im/genes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las
partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo> piernas,
ciclista., brazos y espalda nadadores.
O 6e inaliza !ablando sobre los distintos deportes, y cuestionar a los ni$os
que deportes !asta ese d1a conocen.
A("'3)%( + '-+l1+42
O +se les diicult el uso de las tijeras,
O +<dentiicaron con acilidad los distintos deportistas,
-spectos para la relexin.
O +6e logro el propsito,, +5mo se podr1a mejorar la actividad,, +5mo
ue mi intervencin,
9ateriales
Peridicos y revistas.
Papel bon!.
7iempo estipulado.
%& min. aproximadamente.
.<5E*5<-7?4- E* E8?5-5<=* P4EE65:.-4.
P.-*<;<5-5<=* 8E. 74-L-Q: 8:5E*7E.
P4%">(#)%
4econocer los deportes m/s !abituales y sus beneicios para la salud.
C%*"')'$3#+
:btiene y comparte inormacin a trav0s de diversas ormas de expresin oral.
C+*"% &' &'(+44%ll%: .enguaje
C+*"% 8%4*+)#-%: .enguaje y comunicacin.
9odalidad
Proyecto (.os deportes) A("'3)%: .enguaje oral.
N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&2
Q1? (%$ l+( %l#*"#+&+(,
S'31'$3#+ &#&;3)#3+2M
O 6e pide a los ni$os que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas.
7raer un reporte de lo investigado en casa.
O Partir de las investigaciones de los ni$os y padres de amilia.
O <nvitar a los ni$os a !ablar enrente de sus compa$eros, sobre lo que
investigaron en casa.
O 5uestionar a los ni$os sobre que creen ellos que son las olimpiadas:
+3ui0nes participan en ellas,, +3u0 actividades se realizan,, +en que lugares
se llevan a cabo,
O ;inalizar comentando que en el jard1n se realizar/n unas mini
olimpiadas, se les invita a observar cmo se llevan a cabo. Para retomar el
tema al siguiente d1a.
A("'3)%( + '-+l1+42
O +7odos los ni$os investigaron en casa,
O +.es ue di1cil a los ni$os compartir la inormacin,
O +.ograron expresarse,
-spectos para la relexin.
O +6e logro el propsito,, +5mo se podr1a mejorar la actividad,, +5mo
ue mi intervencin,
9ateriales
7iempo estipulado.
%& min. -proximadamente.
.<5E*5<-7?4- E* E8?5-5<=* P4EE65:.-4.
P.-*<;<5-5<=* 8E. 74-L-Q: 8:5E*7E.
C%*"')'$3#+
Expresa gr/icamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de alguien.
P4%">(#)%:
O .levar a cabo actividades que les permitan narrar como una orma de
ordenar secuencias, dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre
sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen
diversas ormas lingR1sticas.
C+*"% &' &'(+44%ll%: lenguaje C+*"% 8%4*+)#-%: .enguaje y comunicacin
M%&+l#&+&
-ctividad permanente A("'3)%: .enguaje escrito.
N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&
I$-'$)+ 1$+ F#()%4#+2
S'31'$3#+ &#&;3)#3+2M
O Preguntar a los ni$os si conocen !istorias, cuentos, de igual orma les
dir/ las partes que integran toda narracin Dinicio, desarrollo- problem/tica,
conclusin.
O mostrar varias laminas de algo que !a ocurrido, para que entre todo el
grupo, logren ormar un cuento el cual la educadora transcribir/ en el pizarrn.
O cuestionar a los ni$os acerca del por qu0 de la !istoria, pregunta
adem/s si es necesario !acer correcciones y si en realidad dieron a conocer de
manera correcta lo antes expresado.
O mostrar el texto escrito por ella, pero producido por los ni$os, y !ar/
0nasis en la produccin de expresiones graicas, !ar/ un breve comentario
sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas.
9ateriales
Pictogra1a,D.aminas de 8<CE46-6 6<7?-5<:*E6E. 7iempo estipulado
'# minutos.
A("'3)%( + '-+l1+42
+Entiende la importancia y trascendencia de la expresin del lenguaje oral por
medio de la escritura,
+.os ni$os mostraron inter0s,
+6e avoreci la competencia,
-spectos para la relexin
+6e logro el propsito,, +5mo se podr1a mejorar la actividad,, +5mo ue mi
intervencin,
.<5E*5<-7?4- E* E8?5-5<=* P4EE65:.-4.
P.-*<;<5-5<=* 8E. 74-L-Q: 8:5E*7E.
P4%">(#)%
O 4ealizar investigaciones, trabajos manuales, !ablar sobre el tema,
apoy/ndose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo
inal, el cual propicie la imaginacin y la creatividad.
C%*"')'$3#+
4epresenta personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y
la expresin dram/tica.
C+*"% &' &'(+44%ll%: 5ognitivo.
C+*"% 8%4*+)#-%: Expresin y apreciacin art1stica.
9odalidad
7aller &TU A("'3)%: Expresin y apreciacin
teatral
N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&2
E$(+6+4 $1'()4% &#+l%5%.
S'31'$3#+ &#&;3)#3+2M
O 7ener a la mano el dialogo, que se representar/.
O -grupar a los ni$os por equipo de acuerdo a los personajes.
O 5ada equipo ensayar/ sus di/logos y se pondr/n de acuerdo para
representar la obra.
O 6i !ay dudas, cuestionar a la educadora, ella les dir/ algunas t0cnicas
para manejar la voz, as1 como para moverse en el teatrino.
O 5oncluir en repasar los di/logos en casa para representar la obra.
A("'3)%( + '-+l1+42
O +3u0 diicultades se presentaron,
O +7odos los ni$os participaron,
O +.es intereso la actividad,
-spectos para la relexin.
O +6e logro el propsito,, +5mo se podr1a mejorar la actividad,, +5mo
ue mi intervencin,
9ateriales
.os dierentes gui$oles. 7iempo estipulado.
%& min. -proximadamente.
C%*"')'$3#+
?tilizan los nGmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los
principios del conteo.
P4%">(#)%
O ?tilicen las !abilidades adquiridas para contar y comparar , y para
expresar mediante el lenguaje, las nociones que !an elaborado.
C+*"% 8%4*+)#-%: Pensamiento matem/tico A("'3)%: nGmero
C+*"% &' &'(+44%ll%. 5ognitivo
9odalidad: -ctividad permanente
N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&
A 3%$)+42
S'31'$3#+ &#&;3)#3+.-
O explicar que los nGmeros se encuentran en todas partes, da unos
ejemplos y pide a los ni$os que digan algunos.
O llevar a los ni$os al patio del jard1n de ni$os, y les pedir/ su participacin
a diez ni$os.
O ormar a %# ni$os en !ilera, los dem/s ni$os observaran a estos
ormando una media luna sentados en el suelo.
O cantar la siguiente cancin, a la cual los ni$os cantaran despu0s a cada
uno de los compa$eros.
O (diez pelotitas, ormadas en !ileras una va saltando y se queda auera)
O poco a poco los se va eliminando a un ni$o , que igurar1a como el
numero, que se cante, la educadora puede cuestionar a los ni$os acerca,
pidi0ndoles que le digan cuantas (pelotitas les quedan), y se sigue la cancin
!asta que terminen con la pelota numero %, para que todos participen se
orman m/s ni$os y siguen con la cancin
O -l inalizar contar a algunos ni$os, con algunos ni$os para que repitan la
serie num0rica oralmente. 7erminara explicando que los nGmeros nos ayudan a
saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los
usamos.
9ateriales.
7iempo estipulado
'& minutos
-spectos a evaluar.
+6e mostraron interesados,
+3u0 diicultades se presentaron,
A("'3)%( "+4+ l+ 4'8l'L#>$
6e logro el propsito,, +5mo se podr1a mejorar la actividad,, +5mo ue mi
intervencin,
P4%">(#)%
O 5onozcan los accidentes m/s recuentes, en la casa o en la escuela, a
in de evitar riesgos en su seguridad y salud.
C%*"')'$3#+
Practica medidas b/sicas preventivas y de seguridad para preservar su salud,
as1 como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y uera de ella.
C+*"% &' &'(+44%ll%: 8esarrollo 1sico y psicomotor.
C+*"% 8%4*+)#-%: 8esarrollo ;1sico y 6alud
M%&+l#&+&: -ctividad permanente A("'3)%: Promocin de la salud
N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&2
C%*,+)#'$&% l+ *154'
S'31'$3#+ &#&;3)#3+2M
O iniciar la clase !ablando acerca de los cuidados de !igiene que deben de
tener como el lavarse los dientes, lavarse las manos antes de comer y despu0s
de ir al ba$o, etc.
O Posteriormente, se les propone leer un cuento. Entonces se relata el
cuento +3u0 le pas a 9ar1a,
O Entre todos se platica lo que le sucedi a 9ar1a, se invita a realizar
carteles un cartel por cada H ni$os, acerca del cuidado de la !igiene.
O 6e invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones.
O -l inalizar, se !ace reerencia a la importancia que tiene el lavarse las
manos y los dientes, as1 como ba$arse y estar limpios por salud.
A("'3)%( + '-+l1+42
O +6e mostraron interesados,
O +3u0 relexin les dejo el cuento,
O +.ograron plasmar sus ideas en los papeles,
-spectos para la relexin.
O +6e logro el propsito,, +5mo se podr1a mejorar la actividad,, +5mo
ue mi intervencin,
9ateriales
Papel bond, marcadores.
5uento. 7iempo estipulado.
%& min. -proximadamente.
P4%">(#)%
4econocer los deportes m/s !abituales y sus beneicios para la salud.
C%*"')'$3#+
:btiene y comparte inormacin a trav0s de diversas ormas de expresin oral.
4epresenta personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y
la expresin dram/tica.
C+*"% &' &'(+44%ll%: L'$51+N'9 3%5$#)#-%2
C+*"% 8%4*+)#-%: .enguaje y comunicacin y Expresin y apreciacin
art1sticas.
M%&+l#&+&: Proyecto (.os deportes) A("'3)%: .enguaje oral.
Expresin y -preciacin teatral.
N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&2
Ol#*"#+&+( % *#$# %l#*"#+&+(?
S'31'$3#+ &#&;3)#3+2M
O 5omenzar !ablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a
cabo en el jard1n de ni$os.
O Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, (las
olimpiadas). -l inalizar se puede comentar sobre las dierencias de las
olimpiadas y las mini olimpiadas. 6e anotan en un papel bond las conclusiones.
O *ombra a un ni$o para que pasa al rente, los dem/s ni$os orman una
media luna sentados en el piso para observar al ni$o antes mencionado, 0ste
realizar/ gestos y movimientos de un deporte determinado y los dem/s
deber/n descubrir de que deporte se trata.
A("'3)%( + '-+l1+42
O +.ograron improvisar la situacin descrita,
O +3u0 imprevistos surgieron,
O +.ograron exponer la inormacin sobre el tema dado,
-spectos para la relexin.
O +6e logro el propsito,, +5mo se podr1a mejorar la actividad,, +5mo
ue mi intervencin,
9ateriales
Cideo
?rna con los diversos deportes a interpretar.
Papel bond 7iempo estipulado.
%& min. -proximadamente.
P4%">(#)%
4econocer los deportes m/s !abituales y sus beneicios para la salud.
C%*"')'$3#+
5omunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y antas1as
mediante representaciones pl/sticas, usando t0cnicas y materiales variados.
C+*"% &' &'(+44%ll%: 8esarrollo 1sico y psicomotor.
C+*"% 8%4*+)#-%: 8esarrollo 1sico y salud.
M%&+l#&+&: Proyecto (.os deportes)
A("'3)%: 5oordinacin, uerza y equilibrio.
N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&2 P4+3)#3+$&% &'"%4)'2
S'31'$3#+ &#&;3)#3+2M
O 5uestionar sobre el deporte avorito de cada ni$o.
O 4ealizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por ni$o,
usando la t0cnica pintura con pasta dental.
O -l terminar el ni$o le dice a la educadora, a qui0n dibujo, qu0 esta
!aciendo, donde y para qu0.
O -l inal se tendr/n dos producciones, comparar si cambiaron o se
enriquecieron las ideas de inicio y al inal, si aparecen un aumento de detalles
del cuerpo !umano o del ambiente 1sico, Dcanc!as, arcos, redes, pelotasE,
evidenciar si cambio la tem/tica de inter0s y las explicaciones, !acer notar a
los alumnos las dos producciones y comentar si !ubo mejoras, que
aprendieron, si les agrado las actividades.
A("'3)%( + '-+l1+4.
O +6e avoreci el aprendizaje,
O +3u0 cambios ocurrieron,
-spectos para la relexin.
O +6e logro el propsito,, +5mo se podr1a mejorar la actividad,, +5mo
ue mi intervencin,
9ateriales
2ojas blancas
Pintura de diverso colores realizada con pasta dental 7iempo estipulado.
%& min. -proximadamente.
P4%">(#)%
O 4ealizar investigaciones, trabajos manuales, !ablar sobre el tema,
apoy/ndose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo
inal, el cual propicie la imaginacin y la creatividad.
C%*"')'$3#+
4epresenta personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y
la expresin dram/tica.
C+*"% &' &'(+44%ll%: 5ognitivo.
C+*"% 8%4*+)#-%: Expresin y apreciacin art1stica.
9odalidad:7aller UTU A("'3)%: Expresin y apreciacin teatral
N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&: El '()4'$%2
S'31'$3#+ &#&;3)#3+2M
O Pedir a los ni$os se agrupen por equipos, para representar la obra.
O 6e cola el teatrino, los ni$os que !ar/n la representacin se acomodan
detr/s de 0l.
O .os dem/s ni$os ormaran un media luna al rente del teatrino.
O 6e empieza la obra, dirigida por la educadora donde se platica los ni$os
todo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra.
O 6e da inicio a la obra, y as1 consecutivamente !asta pasar con todos los
ni$os.
O ;inalizar en la importancia del trabajo en equipo, para realizar las
diversas actividades las cuales avorecen la amistad y la colaboracin mutua.
A("'3)%( + '-+l1+42
O +3u0 diicultades se presentaron,
O +7odos los ni$os participaron,
O +.es intereso la actividad,
-spectos para la relexin.
O +6e logro el propsito,, +5mo se podr1a mejorar la actividad,, +5mo
ue mi intervencin,
9ateriales
.os dierentes gui$oles. 7iempo estipulado.
%& min. -proximadamente.
C%*"')'$3#+:
5omunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y antas1as
mediante representaciones pl/sticas, usando t0cnicas y materiales variados.
P4%">(#)%
O ;avorezcan a trav0s de actividades de expresin y apreciacin art1sticas,
el desarrollo de capacidades que les permitan expresarse, construir ideas,
desarrollar su imaginacin y estimular el conocimiento de s1 mismos y del
mundo que les rodea.
C+*"% 8%4*+)#-%: Expresin y apreciacin art1sticas
A("'3)%: Expresin y apreciacin pl/stica
C+*"% &' &'(+44%ll%: cognitivo modalidad: actividad permanente
N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&: Iotita soplada.
S'31'$3#+ &#&;3)#3+:
O preguntar si !an utilizado pinturas de agua, para qu0 las !an utilizado,
en si, la experiencia que !an tenido en torno a ese material.
O 5omentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte.
O Entregar a cada ni$o un cuarto de cartulina y un popote, y por mesa
dar/ un botecito de pintura.
O ec!ar en la cartulina una gota de pintura, no importa la cantidad, pero no
debe de ser demasiada> despu0s, con el popote deben de soplarle a esa gota
en varias direcciones. Es importante recalcarles que slo le soplaran, no deben
de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido.
O Fa que todos !ayan terminado y su trabajo este seco.
O pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto.
O Para inalizar, todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con
ese material, as1 como encontrar posibles dibujos plasmados en las (manc!as)
o parecidos con algGn cosa u objeto.
9aterial:
Y de cartulina por alumno, popotes y pintura de agua 7iempo estimado:
'# minutos.
A("'3)%( + '-+l1+4:
+5u/l ue su primera actitud al manipular los materiales,
+6iguieron las instrucciones,
+6e present alguna diicultad,
+3u0 reacciones tuvieron al inalizar su trabajo,
+Iust la actividad,
-spectos para la relexin
6e logro el propsito,, +5mo se podr1a mejorar la actividad,, +5mo ue mi
intervencin,
P4%">(#)%
Propiciar en el ni$o el inter0s por el conocimiento de algunas gra1as.
C%*"')'$3#+
<nterpreta o iniere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de
los diversos portadores y del sistema de escritura.
C+*"% &' &'(+44%ll%: .enguaje
C+*"% 8%4*+)#-%: .enguaje y comunicacin.
M%&+l#&+&
A3)#-#&+& "'4*+$'$)' A("'3)%: .enguaje escrito.
N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&: L+ l%)'4B+2
S'31'$3#+ &#&;3)#3+2M
O 2ablar sobre los animales que conocen, cuales tienen en su casa y que
cuidados les dan.
O Propone jugar a la loter1a, reparte una carta a cada ni$o.
O .ee y muestra una carta al azar, la cual deben identiicar entre su carta,
si tienen dic!a imagen colocaran un r1jol encima.
O El juego inaliza cuando todas las im/genes se !ayan mostrado, gana el
primero que termine de colocar rijoles en cada una de las im/genes de su
carta.
O 5omenta con los ni$os que animales les llamaron la atencin, cuales
conoc1an y cuales les gustar1a conocer.
A("'3)%( + '-+l1+42
O +3u0 diicultades se presentaron en la actividad,
O +2icieron el intento de leer lo escrito en la loter1a,
O +5mo se puede mejorar la actividad,
9ateriales
.oter1a de animales
7iempo estipulado.
%& minutos.
P4%">(#)%
O -dquieran nociones, valores, normas, !abilidades, actitudes y
conocimientos que les permiten adaptarse a su medio.
C%*"')'$3#+
5omprende que !ay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los dierentes /mbitos en que participa.
C+*"% &' &'(+44%ll%: -ectivo social.
C+*"% 8%4*+)#-%: 8esarrollo personal y social.
M%&+l#&+&
A3)#-#&+& "'4*+$'$)' A("'3)%: <dentidad personal y autonom1a.
N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&: 6iguiendo reglas.
S'31'$3#+ &#&;3)#3+2M
O 2ablar sobre las el evento de mini olimpiadas que !abr/ en el jard1n,
proponer a los ni$os algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia, y
armon1a entre los participantes
O 5ada ni$o dir/ alguna regla. -notar las aportaciones.
O 5omentar el porqu0 debemos seguir estas reglas.
O -l d1a siguiente del evento, comentar si se cumplieron las reglas, as1
como que sucedi durante el evento.
A("'3)%( + '-+l1+42
O +Entendieron el por qu0 es importante el seguir reglas,
O +3u0 diicultades se presentaron,
-spectos para la relexin.
O +6e logro el propsito,, +5mo se podr1a mejorar la actividad,, +5mo
ue mi intervencin,
9ateriales
Papel bond, cinta ad!esiva. 7iempo estipulado.
%& min. -proximadamente.
SITUACIN DIDCTICA: Q1? )'$'*%( A1' F+3'4 "+4+ 3%$-#-#4 6 )4+,+N+4
'$ +4*%$B+?
CAMPO FORMATIVO: 8esarrollo personal y social
ASPECTO: <dentidad personal y autonom1a.
COMPETENCIAS: 5omprende que !ay criterios, reglas y convenciones
extremas que regulan su conducta en los dierentes /mbitos en que participa.
MANIFESTACIONES: -cepta y propone normas para la convivencia, el trabajo
y el juego.
.?*E6
TB)1l%
D#8'4'$3#'*%( +3)#-#&+&'( "%(#)#-+( &' $'5+)#-+( "+4+ l+ 3%$-#-'$3#+ 6
+4*%$B+2
<nicio:
ZEl grupo se organizar/ en sus mesas de trabajo para escuc!ar las
instrucciones de la actividad.
ZPosteriormente se les interrogar/ a los ni$os lo que saben y desconocen
respecto al tema de la situacin did/ctica.
Z6e les explicar/ a los ni$os como se realizar/, como participar/n y en que
consiste la actividad.
8esarrollo:
Z.a actividad se llevar/ a cabo por turnos, es decir, se le pedir/ a un alumno
que pase al rente para participar.
ZEn el pizarrn se colocar/ un mural con el material necesario, en donde se
encontrar/n diversas reglas positivas o negativas del saln de clases> el
alumno deber/ Gnicamente resolver una cuestin> es decir, si se encuentra una
ic!a positiva Dlo que si se debe !acer en el saln de clasesE, este deber/
buscar el signo Dpaloma o tac!aE que corresponda a la accin previamente
observada. -s1 el ni$o relexionara acerca de lo que debe y no !acer en el aula
para poder convivir y trabajar en armon1a.
ZEl ni$o explicara al grupo por que utilizo esa ic!a y que es lo que se debe
!acer.
ZPosteriormente pasaran otros ni$os distintos a que continGen con la actividad.
5ierre:
Z.os ni$os relexionaran sobre la inalidad de la actividad.
Z;inalmente se expondr/ el trabajo y se pegara auera del saln para que los
padres y otros compa$eros lo observen.
.ugar y 7iempo
6e realizara en el saln de clases con una duracin de A# min.
9aterial
Z;ic!as de reglas positivas y negativas
Z9ural con contactel.
ZPalomas y tac!as
Personas que intervienen
Educadora, alumnos y practicante.
*ota: El sentido de que la alumna escriba las maniestaciones en este
documento, es para que las actividades sean orientadas con la competencia a
avorecer.
SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS
CAMPO: Expresin y apreciacin art1sticas
COMPETENCIA: 5omunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y
antas1as mediante representaciones pl/sticas, usando t0cnicas y materiales
variados.
SITUACIN DIDCTICA
D &' *+4<%
O 6e explicar/ qu0 es arte, qu0 es pintura.
O 6e mostrar/n im/genes de pinturas Dsi es posible llevar algunas de muestraE.
O 6e les pedir/ a los ni$os que a partir de las im/genes digan qu0 sienten y qu0
creen que signiiquen las pinturas e im/genes mostradas.
O Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas.
O 2acer un sondeo de preguntas y respuestas.
O .levar pinceles, pinturas y telas Du !ojasE y pedir que !agan una pintura y sea
su obra de arte.
G &' *+4<%
O Explicarles qu0 es una escultura y la dierencia entre la pintura y 0sta.
9ostrarles im/genes de esculturas amosas y no tan amosas. Ense$arles los
diversos materiales con los que se !acen esculturas. 7ratar de llevar barro,
yeso yTo masa.
O <nvitar a los ni$os a !acer una escultura utilizando un material dierente para
moldear llamado (masa de sal)
O Previamente preparar la masa utilizando !arina con sal aplicando % Wilo de sal
por cada ' Wilos de !arina.
O 4epartir un poco a cada ni$o e indicar que deber/n !acer una escultura
imaginando que son artistas escultores.
O Para inalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los
sentimientos que mostraron al dise$ar sus obras.
H &' *+4<%
O Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente, sobre los sentimientos
que tuvieron al !acerlos, sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre
los resultados que obtuvimos.
O 2acer carteles, boletos, volantes e invitar a sus compa$eros de la escuela as1
como a las maestras.
O 2acer una exposicin de las obras de arte y que los ni$os expliquen sus
obras.
T#'*"%: A d1as
V+l%4: compa$erismo
A("'3)%: Expresin y apreciacin pl/stica.
SITUACION: CARRERA DE NUMEROS
C%*"')'$3#+:
?tiliza los nGmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los
principios de conteo.
P4%">(#)%:
<dentiiquen secuencia oral y gra1a.
N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&:
5arrera con nGmerosTactividad permanente
E()4+)'5#+ ,;(#3+:
El aprendizaje a trav0s del juego
DESARROLLO
%. :rganizar a los ni$os en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde
se necesita conocer los nGmeros.
'. 4epasar la serie num0rica oral.
A. Entregar a cada ni$o una tarjeta con un nGmero Dlos dos equipos tendr/n los
mismos nGmerosE.
H. 8ecir un nGmero y cada uno de los ni$os que lo tenga tratar/ de ser el
primero en llegar al rente y mostrar su tarjeta.
&. 2acer las preguntas en base a los elementos para la relexin.
R'314(%(:
7arjetas con los nGmeros del % al %#
T#'*"% '()#*+&%:
%# minutos
El'*'$)%( "+4+ l+ 4'8l'L#>$:
+por qu0 es importante conocer los nGmeros,
+en que situaciones cotidianas se utilizan,
A("'3)%( + '-+l1+4
-<dentiica los nGmeros y su signiicado en textos diversos tales como revistas,
cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, entre otros.
-<dentiica el orden del los nGmeros en orma escrita, dentro de situaciones
escolares y amiliares.
SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA2
5ampo: Exploracin y conocimiento del mundo.
-specto: 9undo natural.
5ompetencia: ;ormula explicaciones acerca de los enmenos naturales que
puede observar y de las caracter1sticas de los seres vivos y de los elementos
del medio.
%.- +3u0 sabemos acerca del agua,
Por medio de un juego se cuestionar/ a los ni$os sobre que saben del agua.
6e guiar/ a los c!icos sobre sus ideas anot/ndolas en una l/mina.
Por Gltimo leeremos los comentarios de todos de manera grupal, se les pedir/
de tarea una investigacin sobre el agua.
'.- Exposicin de tareas.
Por medio de una estrategia uno por uno pasar/ a exponer su investigacin.
A.- +3u0 moja y qu0 no moja el agua,
6e les proporcionar/ una bandeja con agua y experimentar/n que objetos de
su entorno se mojan y cuales no, Desta actividad se realizar/ por equipoE. -l
inal graicar/n los resultados.
H.- +5mo limpia el agua,
Por equipo manipular/ dierentes materiales Dplastilina, tierra, resistol, gises de
coloresE.
-l terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensacin que tienen
y que podemos !acer para limpiarlas. 8espu0s de lavarse las manos
c!arlaremos sobre lo que sucedi al lavarse las manos y se concientizar/
sobre la importancia de este liquido.
-l inal, 7area de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus
compa$eros y comunidad.
&.- 5onerencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos.
-l terminar salir con ayuda de pap/s a la comunidad a pegar carteles.
U.- Elaborar gaetes de inspectores de agua, y elaborar libreta para registro de
observaciones de su casa, escuela y comunidad sobre el cuidado del agua.
Por semana entregar/n reporte y se graicar/n los nombres de quien cuida el
agua.
4ecursos:
Estambre, -gua, dierentes objetos, plastilina, tierra, gises de colores,
investigaciones, carteles, microno.
7iempo sugerido: %& d1as.
SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS2
TEMA: L1< 6 >")#3+
C%*"')'$3#+:
Elaboran inerencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de
su medio natural, y de lo que !ace para conocerlo.
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales, que no
representan riesgo, para encontrar soluciones y respuestas a problemas.
ACTIVIDADES:
ORGANIZACIN: G41"% 3%*"l')%2
- En un d1a soleado, en el exterior, se les pedir/ a los ni$os que
identiiquen sus sombras, podr/n caminar, saltar, correr, despu0s de
reconocer sus caracter1sticas tratar/n de seguir y pisar las sombras de
sus compa$eros, imitando lo que ellos realizan, posteriormente !abr/ un
periodo de descanso, en donde los ni$os expresen impresiones sobre el
juego.
- ;ormular a los ni$os diversas preguntas con respecto al origen de las
sombras para identiicar conocimientos previos: +5mo se ormas las
sombras,, +qu0 creen que las cause,, en el saln +!ay sombras,,
+cmo podemos !acerlas,, en donde aparecen,, +Por qu0,, +Por qu0
no tienen color,
- Escuc!ar !iptesis, explicaciones, representando gr/icamente el
modelo que tienen sobre el origen de las sombras y conrontarlas en
colectivo.
- .os ni$os observar/n y manipular/n dise$os con suicientes pl/sticos
que tienen zonas opacas, otras zonas transparentes, unos dise$os
ser/n combinados y otros tendr/n micas de colores, se les plantear/n
preguntas como: +si salimos del saln creen que podremos ver las
sombras de estos objetos,, +porqu0,, +cu/l es la uente de luz,, +cmo
ser/ la sombra, Dreiri0ndose a objetos opacos, despu0s a los
transparentes y por Gltimo a los objetos con micas de coloresEescuc!ar
sus intervenciones y undamentos respecto a estas, se anotar/ en una
cartulina las posibles !iptesis.
- En el exterior, los ni$os tomar/n los dise$os los cuales proyectar/n
observando cmo se representa sus sombras, analizando que
caracter1sticas tienen y qu0 relacin !ay con lo que ellos opinaron, para
apoyar la construccin de sus conocimientos se !ar/n cuestionamientos
mientras proyectan la sombra como: +cmo se ven los dise$os opacos,,
+cmo los transparentes,, +qu0 pasa en las zonas opacas y
transparentes que tiene la igura, +qu0 suceden con las que tienen
micas de colores,, +qu0 dierencias existen,, +porqu0,, +en cuales se
ve mejor la sombra,, +qu0 colores tienen,
ORGANIZACIN: G41"% "'A1'O%2
- En el aula proponerles !acer la imitacin planteando los siguientes
cuestionamientos: +se relejan las sombras,, +cmo se releja,, +qu0
podemos !acer,, 3u0 pasa si utilizamos nuevamente micas de colores,
- 5onsiderar los materiales que propongan los ni$os como uente de luz,
experimentar diversas sombras con las manos, apoyados con micas de
colores, !aciendo iguras de animales, etc. :bservar/n que sucede.
- .os ni$os reairmar/n, contrastar/n o se conlictuaron con sus !iptesis
estableciendo relacin con respecto a lo sucedido.

ORGANIZACIN: G41"% +l)'4$%2
- .os ni$os elaborar/n dise$os con !ojas, cartn y papel celo/n para
experimentar como se relejan estos con ayuda de la luz, posteriormente
saldr/n a comprobar cmo son las sombras de estos.
C#'44' &' +3)#-#&+&: Pl'$+4#+2
- 5ompartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y
su colorN +cmo se ormaron sus sombras, +qu0 se necesita,,
+porqu0 tienen esos colores,, +siguen pensando igual que antes sobre
las sombras,, +porqu0,, +qu0 aprendieron,, +qu0 comprobaron,
MATERIALES:
- 8ise$os elaborados con mica, celo/n, cartn, etc. Celas, l/mparas,
pegamento, diversos tipos de papeles para elaborar dise$os.
SITUACION: Q1? 8+1$+ +$#*+l &' *# 3%*1$#&+& 3%$%<3%?
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y 5onocimiento del 9undo.
ASPECTO: El 9undo *atural,
COMPETENCIAS:
;ormula preguntas que expresan su curiosidad y su inter0s por saber m/s
acerca de los seres vivos y el medio natural.
:btiene y comparte <normacin a trav0s de diversas ormas de expresin oral.
-dquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y
sentimientos, y desarrolla su sensibilidad !ac1a las necesidades, puntos de
vista y sentimientos de otros.
ACTIVIDADES:
Expresa que conoce sobre el tema Describir en papel bond sobre la auna
animalE por medio del juego de la papa caliente.
<nvestigar sobre la auna animal de mi comunidad. D.ibros del /rea de la
LibliotecaE.
:bservar, comparar y clasiicar dibujos que trajeron de animales que viven en
mi comunidad.
4ecolectar algunos insectos del /rea verde del Qard1n.
:bservar los insectos y realizar alguna, clasiicacin y comparacin con
algunas laminas # libros del /rea de la biblioteca.
Elaborar insecto con m/s a, plastilina.
Qugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas caracter1sticas del
insecto o animal que les !aya tocado.
Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los dierentes
materiales del /rea del graico pl/stico.
Presentar los dibujos a los padres de amilia.
7raer algunos insectos para observarlos con el microscopio.
Escribir lo que cada ni$o y ni$a ue comentando sobre lo que observo.
MATERIALES:
Papel bond.
Plumones.
.ibros relacionados con el tema.
9asa, plastilina.
4uleta del conocimiento.
5rayolas, pinturas de palo, acuarelas, plumones, papel crepe, papel c!ina.
9icroscopio.
S#)1+3#>$ &#&;3)#3+: H+3'4 *+(+P
C+*"% 8%4*+)#-%: exploracin y conocimiento del mundo.
A("'3)%: mundo natural.
C%*"')'$3#+: experimento con diversos elementos, objetos y materiales que
no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y
preguntas acerca del mundo.
P4%">(#)%: prueba y mezcla elementos Dagua, slidos, entre otrosE e identiica
reacciones diversas.
R'314(%(: !arina de trigo, agua, sal, colorante vegetal y moldes.
S'31'$3#+ &' +3)#-#&+&'(:
P+4)' #$#3#+l: se les presenta el material.
P+4)' *'&#+: se les invita a que manipulen, !uelan y sientan, luego se les
pregunta: +3u0 se les ocurre !acer con ese material, +3u0 pasara si le
ponemos agua a la !arina,
P+4)' 8#$+l: los ni$os experimentan al mezclar todos los ingredientes para
poder obtener la masa y luego !acer iguras propias o utilizando moldes.
S15'4'$3#+: los ni$os pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas
rescas al mezclar los ingredientes.
T#'*"%: aproximadamente de una semana.
SITUACION DIDACTICA: PE.PEDICION SOBRE RUEDASP
;?*8-9E*7-5<:*: educar a los ni$os a temprana edad sobre el
complejo comportamiento !umano en la v1a pGblica nos permitir/
modiicar actitudes como peatones, pasajeros y conductores, en la
actualidad son las causa del "&[ de los accidentes de tr/nsito.
6E ;-C:4E5E* -6PE57:6 8E. 8E6-44:..: 4E.-5<:*-8:6
5:* .-6 5:9PE7E*5<-6 8E .:6 5-9P:6 ;:49-7<C:6:
: E.PLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO2
5ultura y vida social
4econoce que los seres !umanos son distintos, que tienen capacidades
para participar en sociedad.
:LENGUAJE Y COMUINICACION
.enguaje oral
:btiene y comparte inormacin a trav0s de la expresin oral
.enguaje escrito
Expresa gr/icamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza
para construir un texto escrito.
QUE LOS NIQOS LOGREN
Z<ncorporar !/bitos para el desarrollo progresivo de su autonom1a en la
v1a pGblica como peatones, como usuarios de servicios pGblicos y como
pasajeros de ve!1culos que otros conducen
Z<niciarse en la construccin de conductas solidarias y cooperativas de
convivencia dentro y uera del jard1n.
Z7ransitar con mayor seguridad tomando recaudos para s1 mismos y
para los que viajan con ellos.
ASPECTOS QUE SE FAVORECEN
Z4econocimiento y uncin de los espacios sociales en relacin con las
necesidades u posibilidades de las personas de cada lugar.
Z*arrar experiencias personales, an0cdotas, sucesos.
ZEscuc!ar distintas opiniones para luego resolver conlictos.
Z?tilizar el sistema de representacin que involucre cdigos para
comunicar posiciones y trayectos.
Z4econocimiento de acuerdos b/sicos en la utilizacin de los dierentes
espacios y en el desplazamiento por 0stos.
ACTIVIDADES:
ZQugar con Sel sem/oro preguntnS. Extraer por turnos una tarjeta del
color elegido y responder: +qu0 es un sem/oro,, +para qu0 sirve,,
+qu0 es una senda peatonal,, +cmo cruzas la calle,, +por dnde,,
+qu0 usas cuando eres pasajero de un auto,, +en qu0 parte del auto
viajas,. .a docente registra las respuestas. .uego intercambiar/
opiniones brindando ejemplos, comentando an0cdotas, etc.
Z4ealizar una Sexpedicin sobre ruedasS para investigar que pasa en las
rutas, calles, caminos cercanos al jard1n. 2acer un paseo en colectivo
observando y descubriendo se$ales, problemas en el tr/nsito,
comportamiento de los peatones, conductores y pasajeros. 8urante el
recorrido los adultos acompa$antes registran con c/maras otogr/icas o
ilmadoras.
ZEn el Qard1n, observar otos, comentarlas y dictar al docente. -nalizar,
por ejemplo, qu0 signiican las se$ales y qu0 sucede si no se respetan>
distinguir acciones positivas y negativas tanto de transeGntes como de
conductores> descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar
sobre el tema> incorporar vocabulario espec1ico Dejemplo senda
peatonalE.
Z:bservar material sobre se$ales, descubrir ormas, color, signiicado.
-gruparlas segGn su categor1a: inormativas, reglamentarias y
preventivas
ZElaborar se$ales para conducirnos responsablemente dentro del Qard1n
aplicando las nociones aprendidas> entrar caminando de la mano de
mam/, caminar por los pasillo, no correr, etc.
Z<nvestigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas,
motociclistas, automovilistas y pasajeros. 4ecolectar en el !ogar
elementos para jugar y dramatizar distintas situacionesDcascos,
cinturones, rodilleras, inladores, espejos, luces tipo ojo de gatoE.
Z .a docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educacin
vial que pueden ser compartidas con los ni$os. ?tilizar los mensajes
como disparadores para expresarse pl/sticamente con distintos
materiales y exponer en el saln.
Z-necdotario rodanteS. <naugurar un cuaderno de an0cdotas y
comentarios amiliares de situaciones relacionadas con el tema que
pueden estar acompa$ados de otos o dibujos. .eer y compartir.
Z;abricar c!alecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. 5on
plumn indeleble dibujarse y escribir una rase inventada por ellos. Por
ejemplo: MINIAGENTE VIAL2
Z6alir con silbatos, cartel de alto y meg/ono las esquinas m/s cercanas
a descubrir comportamientos negativos y positivos en la v1a pGblica.
4egistrar, por grupos, las conductas automovil1sticas, motociclistas,
pasajeros y peatones. 8etener a las personas utilizando los elementos y
otorgarles certiicados previamente elaborados D-. L?E*
5:*8?57:4, -. L?E* PE-7:*E.
Z4ealizar un debate vial. <nvitar a miembros de la comunidad que
desempe$en dierentes roles en la v1a pGblica: c!oer del colectivo,
peatn, ciclista, automovilista, pasajero, inspector de tr/nsito. 4ecibirlos,
entregarles una consigna que los identiique Ddibujo o palabraE, escuc!ar
lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol, preguntar, debatir,
opinar, deender sus ideas.
ACTIVIDAD DE CIERRE
PGRAN BICICLETEADAS. <nvitar a las amilias para coneccionar
cascos, utilizarlos para ir a la plaza m/s cercana o para dar una vuelta a
la manzana respetando las se$ales previamente instaladas
S#)1+3#>$: QUE ES LA NAVIDAD
<nvestigar en casa que es la navidad
.os campos serian
Exploracin y conocimiento del mundo: 4econocen que pertenecen a una
comunidad......
8esarrollo personal y 6ocial convivencia entre ellos
Pensamiento matem/tico al contar las lunetas o los materiales
Expresin y apreciacin art1sticas: Elaboran manualidades
.enguaje y comunicacin: Expresan sus ideas sentimientos y emociones
7iempo %& d1as de diciembre
9ateriales los que quieras utilizar
%. -qu1 puedes incluir encuestas, cuestionarios, /lbunes de otos,
videos, dibujos, etc.
'. Personajes importantes de la navidad
?tiliza a santa, los reyes, el ni$o QesGs, etc.
A. Elaboremos un nacimiento
Puedes ocupar materiales de reciclado para !acer el nacimiento del saln o de
la escuela
H. Elaborar alguna manualidad
Escoge algo representativo para los ni$os en navidad por lo general es el /rbol,
!az uno con malvaviscos y decralo con lunetas como si ueran las eseras.
Eso motiva muc!o a los ni$os
&. 2az un intercambio de regalos
.os ni$os pueden !acer tarjetas, y meterlas en cajas adornadas
U. Prepara una posada con ellos
Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una iesta
\. Prepara los villancicos con ellos
].- 8-4.:6 - 5:*:5E4 E* E. 2:9E*-QE : E* ?* ECE*7: -47<67<5:
S#)1+3#>$:
J15+$&% + 4'("')+4
C+*"%: .enguaje y comunicacin -specto: .enguaje oral
C%*"')'$3#+: ?tiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interaccin con los dem/s
M%&+l#&+&: taller
E()4+)'5#+: juego y expresin oral
S'31'$3#+ &' +3)#-#&+&'(
O -l inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se
realizaran, y en cada una de ellas, pasar a dierentes ni$os por turnos y en
diversas ocasiones, para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo
Desta actividad permanecer/ como una rutinaE
A3)#-#&+& @2
-Por medio de teatro gui$ol los ni$os desarrollaran: atencin, respeto de turnos,
dialogo, tolerancia, etc. mediante esta actividad los ni$os realizar/n:
5onormar H equipos de & integrantes, cada equipo realizara t1teres con una
t0cnica distinta, unos los realizaran con calcetines, otros con bolsas de cartn,
otros con iguras de papel y palitos, otros con material reciclado: botellas de
rerescos de pl/stico, pelotas de unicel, palitos, pintura y silicn, con cartones
de lec!e y tubitos de papel de ba$o acompa$ados de pintura, papel mac!e,
etc. .os ni$os realizaran los t1teres como ellos quieran, yo les dar0 el material y
ellos tendr/n que elaborando usando lo que ellos elijan, siempre record/ndoles
que con ese t1tere ellos DequipoE realizaran un cuento al rente del saln y los
dem/s compa$eros observaran su obra, al inalizar cada obra, los integrantes
del equipo platicaran a sus compa$eros los pasos a seguir para realizar un
t1tere como el de ellos, en esta actividad observaremos la tolerancia, el di/logo
que entable cada ni$o, la explicacin sobre los pasos a seguir en la elaboracin
del t1tere, entre otros.
El d1a posterior a la realizacin de los t1teres se dar/n cuentos a los ni$os Duno
por equipoE ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes.
.os d1as posteriores los pasaran los equipos Duno por d1aE a dar la uncin de
t1teres
-l inal de cada intervencin se realizar/n preguntas tanto a los integrantes
del equipo participador como a los espectadores:
-+8e qu0 se trato la obra,
-+3u0 personajes !ab1a,
-+3u0 !icieron,
-+5mo ue el inal,
-+?stedes que !ubieran !ec!o en tal o cual situacin,
-+6e les !izo di1cil presentar la obra,
-+.es gust participar,
-+5mo le !icieron para realizar su t1tere,
-+.es costo trabajo, +Por qu0,
-+.es gusto, +Por qu0,
A3)#-#&+& /2
-Por medio de juegos, proponer actividades que impliquen el respeto de turnos,
solicitar la palabra, solicitar y proponer ayuda, dialogar para resolver conlictos.
-Estos juegos ser/n realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el
juego realizado
:J1'5%( &' *'(+:
%. 4ompecabezas
-4ealizaremos equipos
-8ar0 las instrucciones del juego
-.es dir0 que primero tendremos que poner un orden en los participantes del
juego para ver quien sigue de quien
-.es repartir0 un rompecabezas a cada ni$o y cuando lo !ayan armando
intercambiaremos algunos.
--l inal realizar preguntas: +7e gust, +Por qu0, +3u0 te cost mas trabajo,
P+l#ll%( 3F#$%(
-8ar0 las instrucciones del juego:
-6e organizara al equipo que jugara poni0ndose nGmeros cada integrante, as1
sera el orden en el que participen
-.es explicar0 que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la
mesa, cada ni$o tendr/ la oportunidad de participar al levantar con su palillo
otro palillo sin mover los dem/s del montoncito, el ni$o que los mueva perder/
su turno y continuara el que le sigue.
-Ianar/ el ni$o que al inal tenga m/s palillos.
El )+$54+*
-8ar0 las instrucciones del juego por pasos
-.es dir0 que primeo observaremos las iguras que trae el juego y pedir0 que
me digan los nombres de estas
-.es dir0 la manera de jugarlo, primero tendr/n que observar los dibujos que
vienen a!1 dentro en unos libritos
-.uego trataran de ormar iguras utilizando todas las partes que componen al
juego
--l inal podr/n realizar iguras de manera libre y realizare algunas preguntas
+.es gust el juego, +Por qu0, +3u0 iguras realizaron, +.es cost trabajo,
Etc.
L%)'4B+
-Esta ser/ una actividad grupal
-8ar0 las indicaciones del juego
-4epartiremos el material
-5omenzaremos a jugar
-Ianar/ el ni$o que termine su carta m/s r/pido
:J1'5%( &' *+)'*;)#3+(:
%.8omino
-4ealizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el
que se jugara para saber qui0n va despu0s de qui0n
-8ar0 las indicaciones del juego
-4epartir0 el material y comenzaremos a jugar
-Ianar/ el ni$o que termine con sus ic!as
!ace ' a$os
INVASORES DE LA LUNA
:LQE7<C:: comparaciones entre nGmeros del % al %# separados o
seguidos.
9-7E4<-.:
%.- Carias lunas Dc1rculos de papelE de distinto color.
'.- 8os conjuntos de cubos encajables de distinto color.
A.- una peonza con los nGmeros del % al %# Dpara comparaciones entre
nGmeros separadosE o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten
comparaciones especiicas para cada objetivo.
<*674?55<:*E6: Espaciar los c1rculos por la mesa. 8ar un conjunto
de cubos a cada uno de los jugadores. Explicar que los c1rculos son las
lunas y que los cubos son naves espaciales. El jugador que !aga (
alunizar) mas naves en una luna se queda con ella y con el que
conquiste m/s lunas gana la partida. ?sar la peonza o las tarjetas para
determinar la cantidad de naves que puede !acer alunizar cada jugador.
Preguntar a uno de los qu0 jugador !a !ec!o alunizar m/s, por ejemplo:
tu tuenes cinco naves y Lilly tiene tres) +cu/nto es m/s cinco o tres, (de
ser necesario, se$alar las distintas longitudes Do alturasE de los
conjuntos de cubos encajables.
DOMIN MAS EMENOS= UNO
:LQE7<C:: comparar nGmeros seguidos Dm/s o menos unoE del % al %#.
9-7E4<-.:
%.- ;ic!as de domin.
<*674?55<:*E6: Este juego, basado en uno propuesto en el curr1culo
de Xeynrot! D%"U"-%"]#E, se juega como el domino normal pero con un
excepcin. En vez de emparejar conjuntos num0ricamente equivalentes
para ir a$adiendo ic!as, las ic!as que se a$aden deben tener un
conjunto de puntos mayor Do menorE en una unidad al conjunto de la
ic!a del extremo de la !ilera. .a igura que sigue ilustrada un caso de
8omino menos uno- ?n jugador va a a$adir con ]- al extremo que tiene
"-
ESTRELLAS ESCONDIDAS
:LQE7<C:6:
Enumerar.
4egla del valor cardinal.
9-7E4<-.E6:
%.- 7arjetas con estrellas u otros objetos dibujados Dde % a & para
principiantesE
<*674?55<:*E6: Explicara: -Camos a jugar al juego de las estrellas
escondidas. 7e voy a ense$ar una carta con estrella y cuentas cuantas
!ay. 5uando !ayas acabado de contar, esconder0 las estrellas y, si me
dices cuantas estoy escondiendo, !abr/s ganado un punto. levantar la
primera tarjeta y !acer que el ni$o cuente las estrellas. 7aparlas con la
mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -+5u/ntas estrellas
estoy escondiendo,-
El ni$o deber/ responder citando Gnicamente el valor cardinal del
conjunto. 6i el ni$o empieza a contar desde %, preguntarle si !ay alguna
otra manera m/s /cil para indicar las estrellas que se !an contado. 6i
es necesario, ense$ar al ni$o directamente la regla del valor cardinalidad
demostrando la tarea y pensando en voz alta- Ddescribiendo el
procedimiento y el razonamiento en que se basaE.
PREDECIR LA CANTIDAD
:LQE7<C:6: 5onceptos de cuentas cardinal.
9-7E4<-.E6:
:bjetos peque$os que se puedan contar como bloques o ic!as.
<*674?55<:*E6:
8ar al ni$o un conjunto de bloques Dpor ejemplo, cincoE y decirle: -7omar
cinco bloques. +5u/ntos !abr1a si los contaras,- 8espu0s, !acer que el
ni$o cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta. 7ambi0n
puede !acerse con un dado. 8espu0s de una tirada, no permitir que el
ni$o cuente inmediatamente los puntos y seguir, en cambio, el
procedimiento descrito anteriormente.
CARRERA DE COCHES
:LQE7<C:6:
Enumerar
6eparar
9-7E4<-.E6 :
?n tablero con pista de carreras Duna !ilera de casillas en espiralE.
?n dado Dcon # a & puntos al principio> & a %# para ni$os mas
avanzadosE.
5oc!es en miniatura.
<*674?55<:*E6:
2acer que los ni$os escojan los coc!es que mas les gusten. 5olocar los
coc!es al principio de la pista. 7irar el dado por turnos y !acer avanzar
los coc!es DseparacinE. Estas t0cnicas tambi0n pueden practicarse con
otros jugaos en el tablero b/sicos de tem/tica diversa, de acuerdo con
los intereses de los ni$os.
4E..E*-4
:LQE7<C:6:
Enumerar
6eparar
9-7E4<-.E6:
7ableros de juego o pistas de carreras individuales.
;ic!as.
Laraja de cartas con puntos D% a & para principales> U a %# para ni$os
mas avanzadosE.
Landejas peque$as Dpor ejemplo, tapas de pl/sticoE.
<*674?55<:*E6:
8ar a cada ni$o un tablero o una pista de carreras. 8ecir: -Camos a ver
quien rellena primero su tablero Dpistas de carreraE. 2acer que cada
ni$o, por turnos, levante una carta de la baraja y cuente los puntos para
determinar cuantas ic!as debe tomar. 8ecirle al ni$o que tome esta
cantidad. 2acer que el ni$o separe las ic!as que le !an dado en una
bandeja peque$a Deste procedimiento !ace que la correccin de los
errores de separacin sea manos conusaE. 6i se comete un error, vaciar
la bandeja. 2acer que el ni$o vuelva a intentar o, si es necesario,
ayudarle a extraer el nGmero correcto. ?na vez extra1do el numero
correcto, !acer el ni$o coloque las ic!as en su tablero. Iana el ni$o que
llena antes su tablero.
EL NRMERO TAPADO
:LQE7<C:6:
8eterminar el numero anterior o posterior a un numero dado Ddel % al "E.
9-7E4<-.E6:
%.- 7arjetas enumeradas del % al ".
<*674?55<:*E6:
.a versin b/sica de este juego se describe con mas detalle en Lley y
7!ompson D%"]%E junto con otros juegos como XalW :n D6igue andandoE
y PeeW DEc!a una ojeadaE que son Gtiles para ense$ar nGmeros
posteriores a otro lado. Para la versin b/sica de El numero tapado,
extender las tarjetas numeradas, boca arriba y por orden, encima de la
mesa. 8ecir al ni$o que cierre los ojos, poner una carta boca abajo y
decir al ni$o que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se
!a puesto boca abajo. 6e$alar la carta anterior DposteriorE a la carta
tapada y decir por ejemplo: +3u0 carta es esta, +3u0 viene justo
despu0s DantesE del U,.
5ontinuar !asta que se !aya tapado cada numero una vez. .a versin
b/sica es especialmente Gtil para los ni$os que no pueden responder a
esta pregunta empezando a contar desde el % y para los que conunden
el numero anterior con el posterior. ?na versin mas avanzada comporta
eliminar los indicios visibles de la serie num0rica y requiere que el ni$o
resuelva el problema mentalmente, Para ello, no !ay mas que colocar
todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas, pidi0ndosele al ni$o
que diga que numero va antes o despu0s del levantado.
CARRERA DE NRMEROS
:LQE7<C:6: 5omparaciones entre nGmeros separados del % al %#.
9-7E4<-.E6:
?na !ilera de casillas Dde %& x \& cm, aproximadamenteE con los
nGmeros del % al %#
5oc!es en miniatura.
<*674?55<:*E6: 2acer que cada jugador escoja el coc!e que guste.
5olocar los coc!es en la l1nea de salida D?nos %& cm a la izquierda de la
casilla con el numero %-E. 8ecir a los ni$os que sus coc!es van a ec!ar
una carrera y que ganara el coc!e que vaya mas r/pido. 2acer que los
ni$os den un empujn a sus coc!es a lo largo de la pista. .os coc!es
que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan
descaliicados. 6i un coc!e se detiene sobre la l1nea de separacin entre
casillas, se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del
coc!e. 5uando los dos jugadores !an empujado sus coc!es, preguntar a
uno de ellos:
7u coc!e se !a ido al & y el de Qane se !a ido al A +3u0 es mas, & o A,
+3ui0n gana, Cariar el orden en que se mencionan los nGmeros para
que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al inal. 6i es
necesario corregir al ni$o ense$/ndole sobre la lista de un numero que
un numero mayor implica recorrer mas casillas.
JUEGO DE PERSECUCIN
:LQE7<C:6: 5omparaciones entre nGmeros seguidos
9-7E4<-.E6:
7ablero con casillas en espiral.
8os ic!as.
7arjetas con dierentes comparaciones Ddel % al & para principiantes>
nGmeros mayores para ni$os mas adelantadosE.
<*674?55<:*E6:
8ecirle al ni$o que nuestra ic!a va a perseguir a la suya por el tablero
de juego. 6acar una tarjeta y leer los dos nGmeros escritos en ella.
8ecirle al ni$o que escoja el numero mayor. .a eleccin del ni$o indica
cuantas casillas debe avanzar la nuestra. 8espu0s de cada turno,
comentar las posiciones de las ic!as diciendo, por ejemplo: Pues si este
es el que tiene mas. 7u ic!a todav1a va por delante, o *o ese no es
mas. 9ira, mi ic!a ya esta pillando a la tuya. 6i el ni$o tiene diicultades,
pueden usarse bloques o una lista de nGmeros para ilustrar la
comparacin.
EL JUEGO DE LA RECTA NUMSRICA
El juego de la recta num0rica es un juego de mesa que se puede jugar
en peque$os grupos> cada nu$o recibe una recta num0rica codiicada
con color.
8espu0s de tirar los dados, el jugador, el jugador calcula la cantidad y
pide al banquero que le d0 esa cantidad de ic!as para contar. 8espu0s
las ic!as se colocan en secuencia sobre la recta num0rica al mismo
tiempo que se cuentan en voz alta. - continuacin mueve otra pieza
sobre las ic!as de contar Dy cuenta otra vezE y la deja sobre la ultima
ic!a de contar.
5uando los ni$os se sienten cmodos con este nivel de juego Des decir,
cuando ya pueden contar bien, cuantiicar juntos, igualar conjuntos con
nGmerosE, se les pide que elaboren juicios sobre quien esta m/s cerca
de la meta, y cmo lo saben. 6e introducen cartas de oportunidades que
requieren que su suposicin en la recta num0rica aumente o disminuya
uno.
LOTERIA
:LQE7<C:: Equivalencia y no equivalencia
9-7E4<-.:
7ablero para cada jugador, 5uadros con distintas cantidades de puntos.
<*674?55<:*E6:
5ada jugador toma un tablero, con, por ejemplo. 7res pautas num0ricas.
Por turnos, los ni$os tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma
cantidad de puntos que una de las pautas num0ricas de su tablero. 6i se
encuentra un cuadrado, se coloca por encima de la pauta num0rica
correspondiente. El primer jugador que complete su tablero gana la
partida. 5ada vez que empieza el turno, todos los jugadore
F1'$)'E(=:
ic!ero de pensamiento matem/tico
de H semestre de educacin preescolar elaborado por alumnas de la
escula nacional para maestras de jardines de ni$os, en el 90xico 8.;
H%("#)+l &' *1O'3%(
8uracin: % mes
L15+4: 6aln de clases.
C+*"%( + 8+-%4'3'4: 8esarrollo 1sico y salud. .enguaje y
comunicacin. Pensamiento matem/tico.
S'31'$3#+ &#&;3)#3+2M
O 5onversar sobre los mu$ecos de cada ni$o. +7ienen los mismos a!ora
que cuando eran m/s c!icos, +3u0 !acen cuando se rompen,
O Proponer traer mu$ecos al aula
O Escuc!ar la cancin P<*:52: de 5epill1n.
O 5onversacin +3ui0n recuerda !aber visitado un !ospital, +5mo es,
+Para qu0 sirve, +Por qu0 ueron, +3u0 !icieron, +3u0 personas
!ab1a y qu0 !ac1an,
O <nvitar a un proesional de la salud o visitar un consultorio m0dico.
-notar todo lo que deseen preguntar para no olvidar !acerlo. Pedir al
proesional que muestre sus instrumentos a los ni$os.
O Cisitar el !ospital por auera. .eer los carteles y se$ales.
O :rganizar un !ospital de mu$ecos. <ncorporar a los rincones: batas,
estetoscopios, vendas, gasas, maletines con distintos instrumentos,
espejos irrompibles, pa$uelos, olletos, libros de medicina para ni$os,
revistas, placas radiogr/icas, recetarios, etc.
O Qugar al !ospital.
O 8istribuir roles: que no alten m0dicos para adultos y pediatras,
enermeras que vacunen, conductor y param0dico de ambulancias,
pacientes con distintos problemas. .as sillas y mesas del aula o el
material de construccin se transormar/n en ambulancias, camillas,
sillas para esperar el turno, consultorios.
O Pesarse, medirse y registrar.
O 7omar la temperatura corporal.
O 6e$alar las venas m/s supericiales del cuerpo. Especialmente en
antebrazos, mu$ecas y piernas. .uego observar una l/mina del aparato
circulatorio.
O 5omprobar la salida del aire por la nariz por un espejo r1o. F la
expansin de la caja tor/cica al inspirar y su contraccin al expeler el
aire. :bservar una l/mina del aparato respiratorio.
O :bservar y describir radiogra1as. <ncorporarlas a los rincones.
O :bservar otos que muestren el crecimiento.
O 8ialogar sobre los cuidados del cuerpo. - partir del pster y de la
inormacin que traigan los ni$os de sus casas tomadas de libros,
revistas, enciclopedias, peridicos, <nternet, etc.
O -rmar rompecabezas de la igura !umana.
O 5ontar yTo escribir los nGmeros en variadas oportunidades ante
situaciones que propicien !acerlo.
O 5oneccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo.
U$#&+& &#&;3)#3+: l%( &'l8#$'(
C%*"')'$3#+:
Escuc!a y cuenta relatos literarios que orman parte de la tradicin oral.
P4%">(#)%:
5onozcan las caracter1sticas de cierto grupo de animales.
N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&:
5uento del del1n
M%&+l#&+&:
?nidad did/ctica: los delines
E()4+)'5#+ ,;(#3+:
El ejercicio de la expresin oral
S'31'$3#+ &#&;3)#3+
%. :rganizar a los ni$os sentados en el suelo en un determinado espacio del
aula.
'. 4ecordar algunas caracter1sticas que ya conocen acerca de los delines.
A. <nvitar a los ni$os a escuc!ar con atencin reerente a esos animales.
H. 5ontar el relato y durante este !acer algunas preguntas a los ni$os
reerentes a 0ste.
&. .uego de escuc!ar el relato dialogar acerca de lo que 0ste menciona y
discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos
argumentos de las ideas expresadas por los ni$os.
R'314(%(:
5uento acerca de los delines.
T#'*"% '()#*+&%:
%# minutos
El'*'$)%( "+4+ l+ 4'8l'L#>$:
%. +cu/les son las caracter1sticas de los delines,
'. El relato que escuc!aron +es real o imaginario, +por qu0 piensan esto,
A("'3)%( + '-+l1+4:
o 8istingue en una !istoria entre !ec!os ant/sticos y reales y los explica
utilizando su propio conocimiento o la inormacin que proporciona el texto.
ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD9 CON MI PAIS Y CON EL
MUNDO2
PROPOSITO:
se pretende que las ni$as y los ni$os identiiquen la utilidad de cuidar los
servicios pGbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas de
colaboracin.
MATERIALES:
-Pinturas, ropa, accesorios para dramatizar.
-papel para realizar disraces Dpuede ser papel peridicoE.
-!oja de papel grande.
-l/pices de colores.
PARA COMENZAR
.a experiencia que los ni$os y las ni$as adquieren a trav0s de la vida cotidiana
pareciera ser suiciente para proporcionarles ideas respecto de que la
participacin es una manera de construir una vida comunitaria m/s conveniente
para todos. sin embargo, para muc!os ni$os y ni$as puede resultar complejo
comprender la vida colectiva . por ello, se requiere que desde temprana edad la
escuela les orezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identiicar
ormas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos.
Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad, el
mercado o alguno similar.
para avanzar en la comprensin de la vida social , en esta actividad se propone
la realizacin de una obra de teatro en la que los ni$os y las ni$as recuperen
inormacin respecto a los servicios pGblicos con los que se cuentan en la
comunidad. Elaboren algunas ideas sobre los beneicios que proporcionan, as1
como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos.
PREPARACION
la inormacin que permitir/ organizar y realizar la puesta en escena de la obra
de teatro ser/ obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la
escuela. Por ello, !a de planearse con anticipacin y cuidadosamente. :btenga
los permisos de los padres de los ni$os y ni$as, y de las autoridades
correspondientes. 2aga una inspeccin visual de la zona que recorrer/ con los
ni$os a in de que tenga la certeza de que existen condiciones ptimas de
seguridad. si es necesario, solicite que alguna otra maestra o trabajador de la
escuela la acompa$e durante el recorrido.
INICIO:
%.Pregunte a los ni$os y a las ni$as sobre lo que ven cuando van en camino a
la escuela. 4ealice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de
esas cosas para ellos mismos y para los dem/s.
'. organice y realice el recorrido. .lame la atencin del grupo sobre cosas
como tel0onos pGblicos, postes de alumbrado, recolectores de basura, tomas
de agua, pavimento, sem/oros puentes. si alguna persona esta !aciendo uso
de alguno de estos servicios p1dale que, por breves momentos , explique al
grupo para qu0 los est/ utilizando y que pasar/ si no existieran o estuviera
inservibles.
A. una vez terminado el recorrido, en una !oja de papel grande o en un riso,
pida que dibujen aquellas cosas que vieron durante el recorrido
y que son de utilidad para las personas.
DESARROLLO2
H. 4eunidos en orma de c1rculo comenten que les pareci el recorrido .2aga
preguntas que centren la atencin en la utilidad de los servicios observados,
por Ejemplo: +para qu0 sirve la lave del agua que vimos,, +que pasar1a si
estuviera rota,, +por donde llega la electricidad a las casas,, + para que^ sirve
la electricidad,......
&. 5omente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios est/n
descompuestos y que para ello la mitad de grupo representar/ a los SserviciosS
y la otra a las personas que los usan, es decir, los usuarios. Pida voluntarios
para ormar cada equipo.
U. -yude al equipo SserviciosS a seleccionar cual servicio representar/ cada uno
de entre los que est/n en el dibujo que !icieron anteriormente. -yGdelos a
disrazarse con materiales sencillos como papel peridico.
\. :rganice la representacin colocando al equipo de SusuariosS sentado en
semic1rculo y al de SserviciosS al centro. 4ecomi0ndeles que adopten una
postura que denote que dic!o servicio est/ descompuesto.
]. solicite la participacin voluntaria de SusuariosS para que intervengan en la
representacin par/ndose junto a uno de los SserviciosS y que diga para que lo
quieren utilizar y porque no pueden !acerlo. <ntervenga para motivar al resto
del grupo con preguntas como: +que va a pasar si esta persona no puede usar
esto,, +como resolver/ su problema,, ++ser/ la Gnica persona aectada,,
+que podemos !acer para ayudar a que los servicios unciones,.
". Preste atencin a las respuestas que exprese el grupo. 4esalte aquellas que
maniiesten actitudes para conservar los servicios pGblicos o para colaboprar
en su reparacin.
%#. cuando todos, o la mayor1a de los Susuarios !ayan participado, p1dales que
cada uno Srepare un servicio). Para simbolizar la reparacin, los usuarios
ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. -l
terminar, soliciten que todos se brinden un gran plauso.
CIERRE2
Pida al grupo que se siente en grupo para !acer comentarios respecto a : cmo
se sintieron los SserviciosS al estar descompuestos, qu0 problemas tuvieron los
SusuariosS al no utilizar un servicio. 3ue sintieron al ayudar a repararlo, que se
puede !acer para no da$arlo.
EVALUACION2
%' :bserve si el grupo:
aE comprende que los servicios pGblicos sirven a todas las personas.
bE identiica la relacin de los servicios pGblicos con su vida cotidiana.
cE 4eiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad
compartida.
dE propone acciones para cuidarlos servicios pGblicos de su comunidad.
eE 9aniiesta actitud de colaboracin en las actividades,
S#)1+3#>$ &#&;3)#3+: A"4'$&+*%( + 31#&+4 $1'()4+ (+l1& 6 '-#)+4
+33#&'$)'(!

C%*"')'$3#+:
Practica medidas b/sicas preventivas y de seguridad para preservar su salud,
as1 como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y uera de ella.
C+*"% 8%4*+)#-%:
8esarrollo 1sico y salud
A("'3)%:
Promocin de la salud
S#)1+3#>$ &#&;3)#3+
(-prendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes)
T#'*"%:
8os semanas
A3)#-#&+&'(:
O8i/logo con los ni$os sobre +3u0 es la salud,, +3ui0n se !a enermado,,
+-donde acuden cuando se enerman,, +3u0 s1ntomas tienen,, -bordar de
manera general sobre el virus de la inluenza presentado los Gltimos d1as en
nuestro pa1s, +3u0 saben sobre la inluenza,, +3u0 medidas necesitamos
tomar para cuidarnos, Etc.
O8ialogar sobre +cmo se pueden prevenir enermedades, y cuestionarlos
sobre los riesgos para la salud +3u0 !ace que se enermen,
O2acer un cartel con las ideas principales y comentarios de los ni$os.
O8ar a conocer o reorzar cuales son las medidas b/sicas para prevenir la
inluenza.
OQugar al memorama de la salud, con distintas im/genes relacionadas con este
tema.
O5olorear las im/genes del memorama y pegarlos en lugares estrat0gicos del
Qard1n para que est0n a la vista de los dem/s ni$os.
O8ramatizar una visita al doctor, integrando equipos donde unos ni$os sean
parte de una amilia que se enerma, otros los m0dicos, enermeras y
encargados de armacia.
OElaborar gorritos de enermera y cubre bocas.
O-rmar rompecabezas que contengan dibujos de promocin de la limpieza y
salud.
OPeque$o di/logo sobre la importancia de lavarse las manos despu0s de ir al
ba$o y antes de comer.
O5uidar de lavarse las manos al inalizar las tareas.
OPeque$o di/logo sobre cmo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios.
O?tilizar adecuadamente los servicios sanitarios.
O8i/logo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y
desperdiciarla.
O8i/logo sobre el comportamiento adecuado en los juegos, para evitar
accidentes.
O<nvestigar sobre cmo podemos lograr una alimentacin balanceada e
intercambiar inormacin con sus compa$eros.
OEstablecer reglas de seguridad Dutilizar los materiales y las distintas /reas del
jard1n de manera adecuada, evitar subirse a las mesas y sillasE.
O8i/logo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto.
OEntonar cantos (Pimpn), (.as gotitas de agua), entre otros.
OPreguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa +5u/les son,, +-
que creen que se deban, +3u0 les puede pasar, +- dnde deben acudir para
que los atiendan, +5mo se curan,, +5mo los pueden evitar, +3u0 sienten
cuando les ocurre un accidente,.
O-notas ideas principales en una l/mina
O;ormar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con
utilizando material sin riesgo para los ni$os, por ejemplo, cortarse, toques en
los enc!ues, atropellamiento, ca1das etc.
O4ealizar un recorrido por las instalaciones del Qard1n de *i$os y buscar o
comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se
pueden evitar.
O8ejar tarea de investigacin sobre +5mo se deben cruzar las calles,
Preguntas a sus pap/s y !ermanos-.
O8ialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales.
O2acer cuestionamientos para reorzar la investigacin: +Por donde debemos
cruzar,, +3u0 signiican los colores del sem/oro,, +2ac1a donde debemos
voltear,, +3u0 se$ales vemos al cruzar la calle,, +3u0 peligros corremos,
Etc.
O4ealizar distintas se$ales y jugar a los automovilistas, peatones y tr/nsitos,
poniendo en pr/ctica las medidas para cruzar una calle.
OEnseguida del juego, entablar conversacin sobre si +les gust la actividad,,
+6e les !ace /cil o di1cil cruzar la calle,, +3u0 aprendieron en la actividad,.
M+)'4#+l'(:
O ./minas de colores
O Plumones de colores
O 5inta
O 7ela para !acer cubrebocas
O 4esorte
O 2ojas blancas
O Qabn y gel antibacterial
O 7ijeras
O 5artn
O 5artulina
O 5artel con medidas de prevencin
O 5ajas de medicamento vac1as y jeringas nuevas sin aguja Dbotiqu1nE.
O -lgodn
O -gua
O 6em/oro de madera.
O 6illas o cartones
A3)#-#&+&'( "'4*+$'$)'(:
O -divinanzas O 9emorama .ectura de cuentos
O .oter1a O 7rabalenguas O Quegos de mesa:
O 4ompecabezas O 8omin