1.

La evaluacin en la Reforma Integral de Educacin Bsica

2. Qu es la evaluacin? Es un proceso continuo y sistemtico que recoge informacin
relevante y permite: Darle al alumno informacin sobre su aprendizaje. Que el profesor
conozca los resultados de su prctica. Certificar los resultados de los alumnos.
3. Cambios en la evaluacinEvaluacin tradicional Evaluacin por competenciasSe
brindan notas cuantitativas Se busca lo cuantitativo como loSe evalan los resultados
cualitativo.Se hace con el fin de ver quienes Se evalan procesos no resultados
especficos.aprueban o reprueban una El objetivo es verificar el desarrollo deasignatura las
competencias y el logro de losTiende a centrarse ms en las aprendizajes
esperados.debilidades y errores que en los Tiende a centrarse en el desarrollo ylogros
progreso de los estudiantes.Establecida por el docente sin Se toma en cuenta la evaluacin
deltener en cuenta la propia valoracin docente, de los compaeros y laInstrumento de
control autoevaluacin.Se centra en los estudiantes de Es un instrumento que sirve para la
toma de decisiones.manera individual Se centra en los estudiantes al mismo tiempo que
evala al profesor y al padre de familia.
4. La premisa central de una evaluacin autntica es que hay que evaluar aprendizajes
contextualizados. Tareas que simulan desafos del mundo real, incluye retos y roles
estructurados. Enfatizan la transferencia de habilidades a situaciones ms all del saln de
clase.
5. Instrumentos de evaluacin por competenciasPor medio de la Tcnicas Tcnicas
formalesobservacin semiformalesRegistros anecdticos Trabajos y ejercicios en Pruebas o
exmenes claseListas de control Tareas Mapas conceptuales Mapas cognitivosDiarios de
clase Evaluacin de Evaluacin del portafolios desempeo; rbricas, listas de cotejo,
escalas de valoracin.
6. Registros anecdticos Se describen por escrito episodios, secuencias que se
consideranimportantes para evaluar lo que interesa de un alumno o un grupo de alumnos.
Los registros pueden realizarse pormedio de fichas y luego integrarse en un anecdotario que
cumpla el tiemponecesario para que puedan visualizarse las observaciones registradas
diacrnicamente.
7. Ejemplo: Ficha para registro anecdotario Fecha: __________ Alumno:
____________ Observador: _________________ Asignatura: __________________
Contexto: ____________________________ Descripcin del acto:
____________________ Interpretacin o valoracin:
____________________________________ ____________________________________
8. Listas de control En las listas de control se incluyen las conductas o rasgos de las
mismas que interesa evaluar en forma de listado. La tarea de evaluacin consiste en ir
haciendo una verificacin de la presencia o ausencia de cada una de ellas.
9. Ejemplo: Lista de control....DesktopLista de control word.docx
10. Diarios de clase Se recoge informacin valiosa durante un periodo largo de tiempo.
Este debe escribirse con cierta regularidad. Sirve para analizar, interpretar o reflexionar
sobre distintos aspectos del proceso educativo. Como de las estrategias de enseanza,
tcnicas grupales, interaccin maestro-alumno, disciplina, etc. En este pueden incluirse
observaciones, comentarios, sentimientos, frustraciones, valores, preocupaciones
11. Portafolios Seleccin o coleccin de trabajos acadmicos realizados en el transcurso
de un ciclo o curso escolar. No es una coleccin al azar o de trabajos sin relacin.
Muestra el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados en relacin con el currculo.
Se centra en la calidad o nivel de competencia alcanzado.
12. Qu tipos de trabajos se integran en este portafolio? Ensayos Series de problemas
resueltos Trabajos artsticos Exmenes Tareas extra clase Proyectos Trabajos
colectivos Investigaciones Comentarios a lecturas realizadas Autorreflexiones y ms.
13. Cul es el propsito del portafolio? Contar con una muestra de trabajos que hagan
constar los aprendizajes y progresos de los alumnos durante un cierto periodo escolar.
Permite la reflexin conjunta y revisar los aprendizajes logrados.
14. Pruebas o exmenes Situacin controlada donde se intenta verificar el grado de
rendimiento o aprendizaje logrado por los aprendices. Las pruebas de lpiz y papel son
tiles para evaluar ciertos aspectos que el docente desea corroborar que los estudiantes
hayan aprendido; como conceptos, procedimientos, frmulas y habilidades como la
reflexin, la evaluacin, la aplicacin del conocimiento etc.
15. Mapas conceptuales Alternativa interesante para evaluar los contenidos declarativos.
Cules son los criterios para evaluar un mapa conceptual? Considerar la calidad de la
organizacin jerrquica. Apreciar la validez y precisin semntica de las relaciones
establecidas. Tomar en cuenta ejemplos incluidos
16. Mapas cognitivos Caractersticas del mapa Contenido (completo) Direccionalidad
y organizacin Entendible Creatividad Capacidad de Sntesis
17. Evaluacin del desempeo Estas consisten en el diseo de situaciones donde los
alumnos demuestren sus habilidades aprendidas ante tareas genuinas tales como aplicar una
tcnica de primeros auxilios, escribir un texto persuasivo, ejecutar una pieza musical, hacer
un experimento , solucionar problemas matemticos. Son situaciones de evaluacin donde
interesa que el alumno ponga en accin el grado de comprensin o significatividad de los
aprendizajes logrados.
18. Caractersticas deseables Que la tarea requerida corresponda con las intenciones de
enseanza. Que la tarea represente el contenido y los procedimientos que se esperan
conseguir. Que la tarea permita a los estudiantes demostrar su progreso. Que se empleen
tareas reales.
19. Rbricas Las rbricas son guas de puntaje que permiten describir el grado en el cual
un aprendiz est ejecutando un proceso o un producto. Estn basadas en criterios de
desempeo claros y coherentes. Para evaluar procesos y productos. Describen lo que
ser aprendido. Son descriptivas. Ayudan a los alumnos a supervisar y criticar su propio
trabajo. Ayudan a eliminar la subjetividad.
20. Categora Rbrica: Trabajo escrito Excelente Bien Regular DeficienteContenido de la
La informacin La informacin es Falta informacin. El contenido es informacin es
adecuada y adecuada pero faltan pobre o no es muy completa. datos. correcta la
informacin. Organizacin Trabajo bien Hay pequeos errores El trabajo no es La
informacin no de la estructurado. en la organizacin o coherente o no est est
estructurada. informacin distribucin de la bien estructurado. informacin. Calidad en la
El trabajo Hay algunos problemas Se advierten varias No se entienden Redaccin presenta
una de redaccin con ideas oraciones o fcilmente las excelente que no se entienden.
prrafos con una ideas. redaccin de deficiente ideas. redaccin. Presentacin Limpio y se
Limpio pero falta Aspecto Deficiente del trabajo advierte un mejorar justificacin de
descuidado y no se presentacin: esfuerzo textos, uso de nota esfuerzo en la sucio,
arrugado, importante maysculas, cambio de elaboracin. descuidado. prrafos etc.
Ortografa Impecable Pocos errores Se advierten varios Demasiados ortogrficos en el
texto. errores de errores en todo el ortografa. trabajo.Observaciones:
21. Listas de cotejo Es un instrumento que permite identificar comportamiento con
respecto a actitudes, habilidades y destrezas. Contiene un listado de indicadores de logro en
el que se constata, en un solo momento, la presencia o ausencia de estos mediante la
actuacin de alumno y alumna.
22. Ejemplo: Lista de cotejoIndicadores Si No1. Se integra bien en equipo.2. Participa
colaborativamente3. Propone ideas, tiene iniciativa4. Es capaz de ponerse de acuerdocon su
equipo.5. Es tolerante para aceptar lasideas de otros.6. Es solidario con las decisiones
delgrupo.7. Expresa creatividad en laelaboracin del trabajo.8. Es crtico9. Cuida los
recursos que utiliza.10. Se autoevala su trabajo.
23. Escalas de valoracin Instrumento que contiene enunciados de una serie de
caractersticas, cualidades, aspectos, etc., acompaados de una escala graduada sobre lo que
interesa medir.Caractersticas: El grado de presencia de las caractersticas se expresa
mediante categoras cuantitativas o cualitativas Se pueden utilizar escalas numricas,
grficas y descriptivas para definir las categoras.
24. Escala de apreciacin
25. Proyectos Son entendidos como actividades planificadas que involucran secuencias de
acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes
esperadas. Esta modalidad de trabajo supone la colaboracin de todos los integrantes del
aula, de manera que las tareas se distribuyen para que los alumnos realicen sus
aportaciones.
26. Tipos de evaluacin Autoevaluacin Coevaluacin Heteroevaluacin
27. Entonces Qu se evala?
28. El evaluador es un educador; su xito debe ser juzgado por lo que otros aprenden"
Cronbach