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Sana convivencia

Informe para ser presentado en ctedra de Psicologa Infarto Juvenil.






Docente:
Cynthia Henriquez.
Integrante:
Valeska Montenegro.








INTRODUCCIN
El proyecto de Convivencia es un documento que sirve para concretar la organizacin y el
funcionamiento del colegio en relacin con la convivencia y establecer las lneas generales del
modelo de convivencia, los objetivos especficos a alcanzar, las normas que la regularn y las
actuaciones a realizar en este mbito para la consecucin de los objetivos planteados.
Es un proyecto de reflexin y pensamiento en el que se marcan las lneas de actuacin para la
mejora de la convivencia en el establecimiento.
El enfoque de la convivencia en nuestro colegio tiene una visin sistmica por lo que las
actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor y
resolver conflictos, a travs de la participacin de todos los agentes colaboradores del
establecimiento e integrando a la familia. Adems de esto se pretende concientizar al alumnos en
buscar, otra formas de resolver sus conflictos, evitando las agresiones fsicas y verbales.
Encaminndolo por el dialogo y la participacin.






I DESARROLLO DE PROPUESTA.

La convivencia escolar es un mbito fundamental para la formacin personal y ciudadana de
nuestros estudiantes y tiene como fin alcanzar aprendizajes de calidad.
De acuerdo a una encuesta realizada antes de la propuesta a trabajar, a los alumnos de dicho curso,
donde se les peda elegir un tema a trabajar. Esta arrojo que el 70% de los alumnos demostraban el
inters por la convivencia escolar, tema del cual vamos abordar en este trabajo. Al preguntar a los
alumnos porque el inters de este. Ellos sealaron que era muy importante conocer y aprender
estrategias para evitar el conflicto en una situacin problema.
Es por esto que nosotros hemos llegado a la siguiente hiptesis: en los colegios existe agresin
fsica y psicolgica debido a que no conocer otro tipo de estrategias para resolver los problemas que
se les presentan.
A lo cual nosotros nos planteamos el desafo de lograr formar a los alumnos la capacidad de
respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, en el mbito escolar, familiar y
social, con sus profesores, padres y pares, reconociendo el dialogo y la comunicacin como
herramientas permanentes de humanizacin, de superacin de diferencias y de aproximacin a la
verdad.
El Ministerio de Educacin tiene la misin de orientar las acciones educativas en funcin del
desarrollo integral de los y las estudiantes, tanto en su crecimiento personal como en su insercin
activa y participativa en la sociedad; en este contexto, la convivencia escolar adquiere especial
relevancia, en tanto ejercita a los y las estudiantes en cmo vivir y relacionarse armnicamente con
los dems en los diversos espacios de interaccin.

La Poltica de Convivencia Escolar, editada el ao 2011, se afirma en 3 ejes esenciales:
_ Tiene un enfoque formativo, ya que se ensea y se aprende a vivir con otros.

_ Requiere de la participacin y compromiso de toda la comunidad educativa, de acuerdo a los
roles, funciones y responsabilidades de cada actor y estamento.
Todos los actores de la comunidad educativa son sujetos de derecho y de responsabilidades, y
deben actuar en funcin del resguardo de la dignidad de todos y todas.

A lo cual nos hemos planteado el siguiente objetivo:
Objetivo General:
_ Incorporar la convivencia escolar en los alumnos de tercer ao bsico como elemento de
formacin, relacin e integracin de la comunidad educativa para lograr una buena convivencia
escolar basada en el respeto, el dialogo y la participacin de los agentes de la comunidad escolar.

Objetivos Especficos:
_ Promover a todos los agentes del colegio el tema de la sana convivencia escolar.
_ Generar buenas practica de convivencia entre todos los agentes de la comunidad escolar que
permitan un buen ambiente de aprendizaje.
Dichos objetivos involucran a todos como agentes educativos. Por eso es deseable que los docentes,
padres, apoderados y los alumnos puedan reflexionar crticamente sobre la convivencia escolar,
otorgando oportunidad de plantearse cuales son las responsabilidades y la participacin que les
compete en la construccin de un ambiente escolar que propicie el aprendizaje de los alumnos.

II Teora a la base

El trabajo sistmico en la escuela es una herramienta relativamente reciente y altamente ecaz para
la solucin de conictos. El informe abarca la solucin a los conflictos desde la terapia sistmica
abarcando los problemas ms frecuentes en el aula, resaltando la necesidad de coordinacin y la
conveniencia de colaboracin entre los diferentes componentes afectados: familia, profesorado,
direccin, personal administrativo, alumnos, etc.
La perspectiva sistmica nos ayuda a tomar una posicin donde el cambio tiene lugar, atendiendo a
ms contextos que amplan complejidad, incrementan las posibilidades de intervencin y aumentan
las posibilidades de ayudar de una manera ms ecaz.
Es as como la familia entra a formar parte del entramado escolar. Estamos trabajando con dos
sistemas que son abiertos, es decir, dos sistemas en constante intercambio con el entorno. Al nio
habr que entenderlo como el nio en contexto (Campion, 1985) como foco de una red de
relaciones e interacciones en constante cambio y desarrollo, que inuye y es inuida por todos ellos
(Osborne, 1996). Un enfoque sistmico conjunto que se dirija al problema en el doble contexto de la
familia y la escuela se centra en la relacin entre los dos sistemas con los siguientes
Objetivos:
- Facilitar la comunicacin entre la escuela, su personal y los miembros de la familia.
- Claricar diferencias en la percepcin de problemas, centrndose en cmo ocurren y no en por
qu.
- Negociar conjuntamente los nes acordados.
- Empezar a explorar pasos especcos que conduzcan al cambio.
En base a esto, podemos llegar a la conclusin de que es ms til idnticar las secuencias de
interaccin que contribuyen a la perpetuacin del problema, que distribuir la culpa entre todos. Es

entonces cuando la pregunta por qu (lineal, modelo causa-efecto), se sustituye por cmo
(modelo circular).
Un resultado adicional del cambio de enfoque, tal y como opina Osborne (1996), es que las
posibilidades de intervencin se amplan. Las intervenciones se centran ahora en la modicacin de
la situacin, en vez de cambiar al individuo. Adems, con una visin ms amplia se puede
considerar dnde intervenir y de qu modo segn cada caso, para poder plantearse cambios ms a
largo plazo. As, al establecer un plan de trabajo se puede considerar la interconexin entre los
factores propios de cada familia, como su estructura, estilos de comunicacin, historia, mitos,
atribuciones familiares, etc., y establecer conexiones con los factores pedaggicos y propios de cada
institucin educativa con la posibilidad de que el cambio surja de los actores de cada sistema.
Tenemos que avanzar hacia una educacin que ayude a alcanzar madurez, entendimiento, respeto
mutuo y relaciones ms pacficas y colaborativas. Que contribuya de forma decisiva a formar
personas felices, autnomas, responsables y solidarias. Por lo tanto, maestros y profesores no slo
tienen que tener un buen conocimiento de los contenidos curriculares y capacidad de ensearlos,
sino que tambin se requieren habilidades, estrategias y trabajo colaborativo para gestionar la vida
afectiva y relacional del grupo clase y la convivencia positiva que cuide de los aprendizajes. Ello
requiere de una mirada apreciativa, de hablar y de actitudes y estrategias coherentes para el da a da
del aula. Cada vez ser ms necesario integrar curricularmente programas de educacin
socioemocional y en valores en la vida del aula y Escuelas.





El modelo educativo hacia el que debemos ir est basado en el respeto y la comprensin del mundo
propio y de los dems. Porque si uno aprende a respetarse a si mismo y a los dems, puede aprender
cualquier cosa: matemticas, lenguaje, conocimiento del medio, etc.; pero si un nio o nia no se
siente aceptado, no tiene un espacio digno en la clase y tiene problemas de relacin, no va a
aprender, porque estar en otra cosa.

Para lograr una sana convivencia entre los alumnos utilizaremos:
_ Encuestas a los padres y agentes educativo con el fin de pesquisar las debilidades y las fortalezas
de este tema a trabajar.
_ Trpticos: Con el objetivo de informar y concientizar a la comunidad educativa y a los apoderados
a una sana convivencia.
_ Material audio visual, para los alumnos con el fin de lograr identificar formas y estrategias de
evitar la mala convivencia entre sus pares.
_ Trabajo prctico: este trabajo tiene como objetivo, lograr crear lasos de buena convivencia con las
personas que menos relacin tienen.







Nuestro trabajo estar contemplado en 7 sesiones las cuales sern distribuidas de la siguiente forma.
III CARTA GANTT
Fecha 1 Sesin 2
Sesin
3
Sesin
4 Sesin 5 Sesin 6 Sesin 7 Sesin
Introdu-
ccin.
Dinmica

06-05

Entrega de
encuesta a
los
apoderados
.


06-05

Trabajan
con mate
rial
audiovisual
.


09-05

Confeccin
de carteles

13-05

Entrega de
trptico a
los
apoderados
.


16-05

Entrega de
trptico a
los agentes
educativos.



20-05

Trabajo
prctico
.
23-05