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UNIDAD DIDÁCTICA “ACTIVIDADES Y JUEGOS

POPULARES Y TRADICIONALES”. 2º E.S.O.

I.- TÍTULO: “ACTIVIDADES Y JUEGOS POPULARES Y


TRADICIONALES”.

II.- INTRODUCCIÓN.

La unidad didáctica “Actividades y juegos populares y tradicionales” desarrolla contenidos


pertenecientes a los bloques de Juegos y Deportes, Condición física y Cualidades motrices,
haciendo incidencia en el primero.
La orientación que le damos a la Unidad didáctica es fundamentalmente lúdica-
recreativa. Expondremos una serie de juegos populares ampliamente conocidos por nuestros
alumnos, entre los que incluimos algunos típicamente infantiles y otros juegos adaptados en
sus reglas, materiales y terreno para poderlos realizar en cualquier instalación y que tienen un
carácter claramente deportivo; también incluiremos una sesión dedicada a juegos del mundo en
el que hemos procurado incluir un juego de cada uno e los 5 continentes, con la finalidad de
poner a nuestros alumnos/as en contracto con juegos que realizan otros niños/as de otras
culturas.
Con el desarrollo de esta Unidad didáctica pretendemos contribuir al mantenimiento y
conservación e los juegos populares y tradicionales, como un medio para la ocupación del ocio,
partiendo de los juegos que los alumnos practican espontáneamente (en recreos, calles, etc.,),
tener una participación más igualitaria de los alumnos y alumnas para corregir los estereotipos
sexistas, ya que en estas actividades no están tan arraigados dichos estereotipos como en los
deportes convencionales, y presentar una alternativa a los deportes convencionales e
institucionales.
Las principales características de los juegos populares y tradicionales son:
- son muy participativos
- las normas y reglas son muy sencillas
- son divertidos
- desarrollan la imaginación y la creatividad
- permiten jugar con materiales no convencionales
- han perdurado en el tiempo
- se han adaptado a cada población con una ligera variación de las reglas o del
nombre original, etc.
Por último establecemos una diferenciación entre juegos populares, tradicionales y
autóctonos. Así podemos decir que juegos populares son aquellos conocidos y practicados por
todo el público. Cuando estos juegos son originarios de un país o comarca los llamaremos
juegos autóctonos; y cuando están ligados a una cultura determinada y se han transmitido de
generación en generación estaremos hablando de juegos tradicionales.

III.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

1. Conocer y practicar diferentes tipos de juegos populares, así como las estrategias
básicas de los mismos (cooperación y oposición), con independencia del nivel
alcanzado.
2. Actuar conjuntamente en el desarrollo de los juegos aplicando estrategias y tácticas
colectivas.
3. Adoptar hábitos higiénicos y posturales adecuados en la práctica de los juegos.
4. Valorar la actividad física como fuente de salud.
5. Participar en diversos tipos de juegos, aceptando las normas y el hechos de ganar o
perder como algo propio de la actividad, cooperando con sus compañeros/as u
oponiéndose a ellos/as, en las ocasiones necesarias, de forma no agresiva.
6. Ampliar las posibilidades de elección de juegos y la utilización en el tiempo de ocio.
7. Conocer juegos practicados por otras culturas.
8. Indagar en las tradiciones lúdicas de los padres/abuelos, etc., desarrollando y
explicando un juego practicado por ellos.

IV.- CONTENIDOS.
IV.1.- Conceptos.
1. Los juegos populares: nomenclatura y tipos.
2. Conocimiento de las normas básicas y reglamentarias propias de cada juego popular y
tradicional practicado.
3. Los juegos populares que se practican en su entorno próximo.

IV. Procedimientos.
1. Utilización de las estrategias básicas del juego: cooperación y oposición.
2. Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego.
3. Práctica de diferentes juegos populares.
4. Recopilación de juegos populares practicados por sus padres, abuelos, etc.

IV. Actitudes.
1. Participación activa y con interés en el desarrollo de los juegos.
2. Respeto a las normas y reglas del juego.
3. Aceptación de las propias posibilidades y respeto a los demás.
4. Valoración de los juegos y deportes tradicionales y populares como parte de su
patrimonio cultural y como opción para ocupar su tiempo libre.

V.- TEMPORALIZACIÓN.

La Unidad Didáctica se desarrollará de 6 sesiones, quedando distribuidas de la siguiente


manera:
Sesión nº 1.-Presentación de la Unidad didáctica y desarrollo de algunos juegos
populares infantiles.
Sesión nº 2.- Juegos populares infantiles.
Sesión nº 3.- Juegos del mundo.
Sesión nº 4.- Bolos.
Sesión nº 5.- Actividades con sacos o chapas.
Sesión nº 6.- Juegos propuestos por los alumnos.

VI.- ACTIVIDADES DEL ALUMNO.

A) Actividades de clase.

Como actividades del alumno en clase incluiremos la asistencia a las mismas y su


participación motriz en ellas. Asimismo deberán dirigir un calentamiento por grupos en una
sesión.

B) Actividades y tareas para casa.

Los alumnos/as deberán realizar en casa un trabajo de investigación en el que deberán


preguntar a algún familiar cercano (padres, abuelos, etc.) acerca de algún juego que
practicaran en su juventud; también deberán inventarse algún juego o hacer alguna variación
de alguno conocido. La fichas con dichos juegos deberán entregarla al profesor para su posble
puesta en práctica en la última sesión de la Unidad didáctica.

C) Actividades de integración: exentos y alumnos con necesidades especiales.

Hemos de asegurar como criterios metodológicos fundamentales la máxima participación


activa de los alumnos del grupo en la clase de Ed. Física.
Ahora bien, nos podremos encontrar algún caso de alumnos/as con serias deficiencias
físico-motoras que no puedan realizar todas o ninguna de las actividades de clase.
De todas las clases que podemos encontrar, por su frecuencia vamos a destacar dos
grandes grupos que requieren un tratamiento diversificado:
a) Alumnos con lesiones temporales en alguno de sus miembros (esguinces, roturas de
fibras, etc.)
b) Alumnos con patología en la columna vertebral (una alumna que lleva corsé).
En el primer caso deberán realizar las actividades que no supongan ningún riesgo para el
miembro lesionado. Serían actividades más de tipo estático que dinámico.
En el segundo caso, la alumna que tenemos a pesar de llevar el corsé, puede realizar la
mayor parte de los juegos, si exceptuamos la mayoría de las actividades de los sacos, por lo
que debemos adaptar la clase a sus peculiaridades.
Para aquellos alumnos/as que no puedan realizar en algún momento una actividades,
realizarán las siguientes adaptaciones:
- Llevar un cuaderno donde anotarán todas las actividades que se realizan
diariamente en la sesión. Este cuaderno me lo entregarán al final de la Unidad
didáctica para evaluarlo.
- Realizarán un trabajo teórico relacionado con su lesión o con los contenidos
que se están trabajando.
- Ayudarán en la realización de los juegos que se realicen.
- Ayudarán a los compañeros en la corrección de la realización de las
actividades.
-
VII.- ACTIVIDADES DEL PROFESOR.

El papel del profesor será el de explicar a los alumnos el desarrollo de las clases y
supervisar su correcta ejecución.
Prepararemos una hoja de observación sistemática de clase, donde anotaremos su
implicación en la clase y si realizan los trabajos encomendados.

VIII. INTERVENCIÓN DIDÁCTICA.

Durante el desarrollo de esta Unidad Didáctica vamos a utilizar como técnica de


enseñanza la asignación de tareas.
En cuanto al estilo de enseñanza va a ser fundamentalmente lúdico, propio de los juegos
que vamos a desarrollar en el transcurso de las sesiones.
Por último, la estructura de la Unidad Didáctica, realizaremos una 1º sesión teórico-
práctica, en los que al principio de la sesión les explicaremos los contenidos de la Unidad, y a
continuación se realizarán sesiones prácticas, siendo la última de ella la puesta en práctica de
algunos de los juegos recogidos por los alumnos.

IX.- ORGANIZACIÓN.

La organización de la clase será en grupos, unas veces en pequeño grupo, y otra en gran
grupo, dependiendo de las actividades.

X.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Como material de uso continuo utilizaremos el propio de los juegos que vamos a
desarrollar, así el día de los bolos, utilizaremos pelotas y botellas de plástico, en otras sacos o
chapas.
En cuantos a las instalaciones, utilizaremos fundamentalmente la pista polideportiva,
pero también utilizaremos en algún momento las pistas al aire libre del instituto, sobre todo si
decidimos realizar la sesión de chapas en lugar de las actividades de sacos.
XI.- EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

A) Criterios de evaluación.

1. Identificar las capacidades físicas que entran en juego en las actividades


realizadas por sí mismo y por los demás.
2. Mostrar una actitud de tolerancia y deportividad por encima de la búsqueda de
los resultados.
3. Participar de forma activa en la realización de actividades físico-deportivas,
respetando las reglas y normas establecidas y responsabilizándose de la
adecuada utilización de los materiales e instalaciones.
4. Recopilar juegos practicados por sus padres, abuelos, etc.
5. Inventar juegos.

B) Modos de evaluación.

En el apartado conceptual utilizaremos el trabajo de recogida de juegos. Se valorará la


correcta presentación del trabajo elaborado y la correcta expresión (sintaxis y ortografía). De
forma que se tendrán en cuanta las faltas de ortografía a la hora de obtener la puntuación
correspondiente.
En el apartado procedimental tendremos en cuenta si el alumno participa de forma activa
en la realización e los juegos. Para ello utilizaremos como instrumento la observación y registro
de las conductas de los alumnos.
En el apartado actitudinal tendremos en cuenta la asistencia a clase, o la asistencia a la
misma sin la equitación necesaria. Hay que tener en cuanta que entre ésta y la anterior Unidad
didáctica (baloncesto) que forman la 2ª evaluación, son 18 sesiones, de tal forma que 4 faltas
injustificadas a lo largo de la evaluación conlleva la pérdida del derecho a la evaluación y por lo
tanto a suspender la misma.
También tendremos en cuenta la participación personal y su esfuerzo en clase, y el
trabajo en equipo, actitudes de colaboración y cooperación con los compañeros, actitudes de
respeto hacia los mismos, el profesor, el material y las instalaciones; para ello nos valdremos
de una hoja de observación sistemática.
En cuanto a la importancia de cada apartado: el conceptual valdrá 3 puntos, el
procedimental 5 puntos y el actitudinal 2 puntos.
En cuanto a la evaluación, esta Unidad didáctica equivaldrá a 1/3 de la nota final de la
misma, correspondiendo al baloncesto los 2/3 restantes.

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