GRUPOS SOCIOEDUCATIVOS

Asignatura: Metodologa de Trabajo con Grupos

Profesor: Sr. Cristian Ros
Carrera: TNS en trabajo Social III Nivel
Jornada: Vespertina.
Alumnas: Daniela Contreras San Martn
Soledad Guzmn Ormeo.
Lissette Urrutia Franco.

Angol, 03 de Julio del 2012.-
Introduccin Grupal

En este trabajo se exponen algunas reflexiones en torno a la importancia que tienen
hoy en da los grupos Socioeducativos, en la comprensin de las diferentes realidades
educativas. La dinmica de grupo constituye un eje fundamental para recopilar datos e
informaciones que nos permitan reconstruir las caractersticas de nuestro objeto de estudio,
por lo que requieren una serie de pasos y procedimientos para acercarnos de manera
sistemtica a la realidad del grupo en si, mostrando a travs de una actividad educativa en
las cuales desarrollen hbitos de prevencin y aprendizaje en el aula.
Nuestra intervencin de grupo socioeducativo est dirigida a menores que se
encuentran cursando el medio menor en el Jardn, el propsito es que los integrantes
individualmente a travs del aprendizaje grupal internalicen conductas de vida saludable
que han sido desarrolladas en el marco socioeducativo.

















Grupos Socios Educativos



La intervencin socioeducativa es un mtodo participativo de investigacin-accin
educativa que busca movilizar un grupo (comunidad) bajo la animacin del profesional
(animador sociocultural), para superar sus problemas (realidad problemtica sentida),
logrando, al mismo tiempo, pasar de ser grupo a ser equipo (con visin, misin, identidad),
al sanar y re-estructurar sus relaciones internas por medio de la educacin,
potencializndose como equipo generador de una cultura de calidad educativa.

Dimensin socioeducativa:
Los procesos socioeducativos son aquellos en los cuales se trabaja en la profundizacin de
del conocimiento de realidades cotidianas de las personas y permite la utilizacin de un
modelo que conlleva la necesaria construccin de redes, alianzas de solidaridad en la que
los participantes son actores constructores del conocimiento de su realidad, con base en
problemas significativos a partir de los cuales se plantean las estrategias de accin viables
para contribuir a transformar una sociedad que excluye gran parte de sus integrantes.
Como se puede notar, esta dimensin procura la definicin de estrategias para una accin
transformadora, en donde participen los diferentes sujetos, en acciones individuales y
colectivas.
Se parte de un concepto de realidad social en donde se puedan destacar las desigualdades
sociales como caracterstica relevante del quehacer del Trabajo Social. Esta perspectiva de
realidad hace que los procesos socioeducativos tengan un valor significativo para
profesionales y estudiantes de Trabajo Social, profesin que busca la comprensin y
transformacin social.
Los procesos socioeducativos permiten la promocin de un protagonismo del individuo en
diferentes mbitos: locales, grupales, individuales, organizacionales e institucionales, en
una sociedad donde prevalece la desigualdad y donde es necesaria la bsqueda de la
comprensin y reconstruccin de la misma, con miras a la emancipacin de las personas en
los diferentes contextos. La dimensin socioeducativa permite pensar en la reconstruccin
de una cultura de la esperanza y en la posibilidad de la accin organizada y la
transformacin individual y colectiva para la lucha por una mejor calidad de vida.
La dimensin socioeducativa, en fin, facilita la posibilidad de tomar conciencia de las
contradicciones sociales y asumir el reto de buscar alternativas que promuevan el
empoderamiento y la capacidad de las personas para organizarse, movilizarse, interactuar,
sensibilizarse, establecer compromisos, buscar su propia sabidura emanada de sus historias
de vida y su propia cultura. Permite la participacin de los integrantes de una comunidad,
ya no como objetos de estudio, sino como sujetos de transformacin.
Se reconoce la importancia de la educacin para el trabajo, la salud, la alimentacin, la
produccin, el comercio, entre otros. Sin embargo, se reconoce tambin que en los sistemas
educativos oficiales prevalece una paulatina exclusin de los sectores de menores recursos
econmicos, pues slo unos pocos llegan a los niveles superiores. Por lo tanto, se hace
necesario trascender la idea de que la educacin es transmisin de conocimientos, muchas
veces descontextualizada, promotora de una competencia destructiva y sin esperanza.

La Investigacin Accin:

Los procesos socioeducativos y la investigacin accin se convierten en una accin
dialctica, interdependiente y complementaria para el trabajo en las comunidades. La
investigacin accin es la base metodolgica para la promocin de procesos democrticos y
emancipadores, donde participan los diferentes actores y actoras interesadas.
Para el quehacer del Trabajo Social, es importante la investigacin accin, ya que sta no se
enmarca como un mtodo lineal en el cual el investigador es el que sabe, el que dirige, el
que llega con un conocimiento acadmico para transmitirlo, ya sea a sus estudiantes, a
organizaciones comunales, a instituciones o a cualquier otro contexto social. Por el
contrario, este mtodo permite a un equipo conformado por personas que se desenvuelven
en diferentes mbitos de accin, (ya sea en las comunidades, en la familia, en la academia,
en grupos organizados, como funcionario en una institucin, etc.), conjugar intereses
mutuos hacia el conocimiento y la bsqueda de soluciones a situaciones cotidianas, que
necesitan ser revaloradas y modificadas para que la vida de las personas sea ms justa y
equitativa, en igualdad, democracia, paz y libertad.

EXPRESIONES METODOLGICAS DE LAS ESTRATEGIAS
SOCIOEDUCATIVAS
Por otro lado, las expresiones metodolgicas de las estrategias socioeducativas pueden
clasificarse, sin ser excluyentes en: las relaciones de ayuda, las redes de apoyo, las
estructuras de acogida y la capacitacin.

RELACIONES DE AYUDA
Se entiende por relaciones de ayuda, las acciones e iniciativas de orientacin apoyo a travs
de la atencin a los problemas, inquietudes y expectativas de las personas.
Las relaciones de ayuda se sustentan en la constatacin de que por una parte, la solidaridad
y el apoyo mutuo son actitudes bsicas y complementarias en un modo cooperativo de
convivir entre los seres humanos y, por otro lado, que en la sociedad actual, marcada por la
insolidaridad y las desigualdades, la solidaridad ms all del nosotros, es imprescindible.
Enfrentados a situaciones de la vida juvenil donde la precariedad, el riesgo, las carencias
materiales son frecuentes, es necesario construir programas y proyectos animados por el
requerimiento de orientacin y apoyo de todo tipo. Tambin, las dificultades propias del
desarrollo juvenil, sus inquietudes, dudas, osadas, aventuras, requieren de la orientacin
sin ambigedades de los adultos. Esto no es sinnimo de ejercer disciplina o autoridad.

REDES DE APOYO
Las redes de apoyo por su parte, comprenden la asesora y acompaamiento a la
convivencia y accin de grupos sociales. Se trata de acciones e iniciativas que generan o
regeneran espacios de convivencia entre grupos sociales e instituciones. Las redes de apoyo
se sustentan en la conviccin de que los seres humanos buscamos y desarrollamos modos
de vida cooperativos, colectivos, comunes. En esta bsqueda siempre nos "encontramos" y
"ayudamos" unos a otros. Por otra parte, entendemos que en la sociedad actual, el apoyo
frente a la carencia no deseada es un modo de vivir la cooperacin. Aqu nos encontramos
con el impulso de coordinaciones generacionales o intergeneracionales, redes sociales,
intercambios institucionales, programas sociales compartidos. Establecer redes
comunicacionales a travs de los medios de comunicacin local, Internet.
ESTRUCTURAS DE ACOGIDA
Tambin se encuentra, el fortalecimiento de la vida asociativa, el apoyo al desarrollo
organizacional y la gestin de iniciativas ambientales de todo tipo. Por su parte, respecto a
las estructuras de acogida se trata de acciones o iniciativas de creacin de espacios "fsico-
artificiales" de convivencia en la ayuda, la orientacin y la formacin.
Las estructuras de acogida se sustentan en la posibilidad de configurar en torno a las
actitudes bsicas de vida cooperativa, formas fsicas o simblicas organizadas (edificios,
espacios institucionales) que faciliten el fluir de la ayuda mutua y la socializacin. Por
ejemplo, las escuelas, los centros abiertos, las casas de la juventud, los centros
comunitarios.
Estas estrategias pueden tener un norte mucho ms amplio en la integracin a una
concepcin de ciudad educativa que articula la acogida y la formacin en un proyecto de
ciudadana de mayor envergadura y sentido.
CAPACITACIN
Por ltimo, la capacitacin trata de acciones o iniciativas de espacios y tiempos fsico-
artificiales" que permitan a las personas que interacten en ellos, adquirir recursos
operacionales para ampliar sus capacidades de actuar y reflexionar en el mundo en que vive
y para realizar lo que quiere vivir.
La capacitacin alude a la capacidad humana de mejorar, crecer, ampliar sus reflexiones y
su quehacer en relacin con otros. Por ejemplo, muchos programas sociales y educativos
designan entre sus actividades la capacitacin como instrumento de promocin. Empero,
tenemos que hacer una distincin: en la actualidad, la capacitacin, sobretodo en el caso de
los/as jvenes es entendida desde una perspectiva funcional asociada a la dimensin
laboral, la necesidad de encontrar trabajo o aprender un oficio. Esta inquietud institucional
valida por supuesto, no agota la comprensin de la capacitacin.
Podemos disear capacitacin de lderes juveniles, para el desarrollo de mbitos
como la salud, el consumo consciente, el cuidado del medio ambiente, la monitoria para el
trabajo infantil, el desarrollo de habilidades artsticas, etc.
Se trata del diseo de un currculo educativo flexible, abierto a las necesidades de los
sujetos participantes, adecuado a la realidad local particular, construido creativamente para
responder a ese momento histrico de desarrollo humano.




























Conclusin

Podemos sealar que el fin de los grupos socioeducativos es abordar problemticas
sociales especficas y relevantes a travs del aprendizaje y la experiencia grupal en el
desarrollo de actividades que les permitan solucionar su problemtica a travs de la
informacin educativa.
Cabe destacar que para que esto ocurra es necesario trabajar en conjunto con los
agentes de socializacin para que la red de apoyo se active de modo funcional. Reforzando
as la implementacin de hbitos de salud entregados en el taller de grupo socioeducativo
para el pleno desarrollo de cada uno de los individuos, potenciando de esta manera la
calidad de vida, para terminar con la perspectiva intergeneracional de sedentarismo que
envuelve nuestra sociedad por no recibir una educacin pertinente a edad temprana
elevando el nivel de obesidad en la poblacin Chilena.