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LICENCIATURA

EN EDUCACIN PREESCOLAR
INTERCULTURAL BILINGE

ASIGNATURA:
ESTRATEGIAS DEL TRABAJO DOCENTE

MAESTRA:
LUCINA SATURNINA MARQUEZ VARGAS
TRABAJO:
ENSEANZA SITUADA: VNCULO ENTRE LA
ESCUELA Y LA VIDA
NOMBRE:
AZURY RODRIGUEZ ISLAS
La enseanza situada es una estrategia de aprendizaje que pretende:
Una verdadera educacin para la vida
Compromiso con el pleno desarrollo de la persona con su formacin en un
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL PROFR. FIDEL MEZA Y SNCHEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR INTERCULTURAL BILINGE
CLAVE: 21DNL0003O
CICLO ESCOLAR: 2012-2013
sentido amplio.
Generar el autoaprendizaje para afrontar problemas situados en escenarios
reales.
El trabajo colectivo

El conocimiento situado:
Producto de la actividad, del contexto y de la cultura en que se desarrolla y
utiliza.
Se genera y se recrea en determinada situacin cultural donde las interacciones
colaborativas.
Es un fenmeno social

La escuela se concibe con:
Prcticas educativas autnticas
Los alumnos se centran en aquellos aprendizajes que le resultan significativos.
(Aprender, hacer y reflexionar.)

Tres enfoques sobre la concepcin de la enseanza situada.
El aprendizaje experiencial y enseanza reflexiva propuesta por John Dewey
desde la perspectiva de la educacin democrtica y progresista
Donald Schn de practican reflexivo plantea los principios bsicos de una
prctica docente reflexiva
La concepcin actual de la enseanza situada.

La perspectiva experiencial deweyikana : aprender haciendo el pensamiento
reflexivo. John Dewey (1859-1952)
Toda autntica educacin se efecta mediante la experiencia, aprendiendo
haciendo.
La escuela es una institucin en la que puede desarrollarse la vida comunitaria.
La escuela debe tiene que estructurarse en torno a determinadas formas de
cooperacin social y vida comunitaria.
La enseanza de corte experiencial. Consigue que la experiencia escolarizada se
relacione ms con la experiencia significativa de los estudiantes y resulte menos
artificial para que los estudiantes se desarrollaran ms y tengan cambios
sustanciales en la persona y su entorno.

Principios educativos de la postura deweyniana:
Educacin democrtica: actividad humana en y para la democracia.
Educacin cientfica: formacin cientfica a travs del mtodo cientfico.
Educacin pragmtica y experiencial: hacer y experimentar participa el
pensamiento de alto nivel.
Educacin progresiva. La experiencia educativa es una reconstruccin constante.
Lo que le permite al alumno avanzar en el conocimiento: currculo espiral.

El currculo experiencial retoma como elementos organizadores para la
enseanza:
Se reorganiza con base a las necesidades e intereses de los alumnos.
Se consideran las experiencias previas de los alumnos en torno a las actividades
propositivas.
Requiere de una planeacin cooperativa entre el profesor y el estudiante.

El pensamiento reflexivo (profesor-alumno) La inteligencia es su funcin principal
del cual se desprende la enseanza reflexiva e implica.
Un estado de duda, de vacilacin, de perplejidad, dificultad mental, en la que se
origina el pensamiento.
Un acto de bsqueda, de caza, de investigacin, para buscar un material que
esclarezca la duda que disipe la perplejidad.
La concepcin de aprendizaje experiencial est presente la postura
constructivista, refleja la experiencia del aprendiz y conduce al surgimiento de
nuevas ideas aprendizaje.

Donald Schn y la formacin a travs de la prctica reflexiva.
Destaca la importancia de la preparacin o formacin en y para la prctica donde
se sita en aprender haciendo.

Caractersticas de la enseanza reflexiva:
Desarrolla las capacidades de la persona tanto en las esferas cognitivas como
afectiva, moral y social.
Promueve el anlisis crtico
Desarrolla competencias individuales y sociales de razonamiento lgico
Presenta la construccin reflexiva del conocimiento en situaciones de experiencia
cotidiana.
Atiende la comprensin de los intereses, valores y contradicciones en los
contenidos y las prcticas de enseanza.

La enseanza que se imparte en el aula parte de la observacin y de fases:
1. Seleccin. Situacin problema? Evidencia para caracterizar la situacin.
2. Descripcin. Qu hago? Problematiza su enseanza para hacerla susceptible
al cambio.
3. Anlisis. Qu significa? Porqus y cmo.
4. Valoracin. Qu consecuencias? Autovaloracin del docente en sus metas,
valores y filosofa.
5. Reconstruccin. Cmo puedo mejorar mi enseanza? Nuevas estrategias
docentes situadas en su contexto.
El profesor o el alumno
Se plantea una reflexin continua sobre la prctica o la experiencia en
condiciones reales.
Se concibe al profesor como aprendiz permanente de la profesin.

Metfora educativa del constructivismo cultural. Cesar Coll.
Desde la perspectiva del constructivismo sociocultural plantea:

El alumno
Se acerca al conocimiento como aprendiz activo y participativo
Es constructor de significados
Construye su conocimiento con la mediacin de los otros.

El profesor
Es un mediador entre el alumno y el conocimiento.
Ajusta su ayuda en funcin de los diferentes contextos.
Se preocupa por desarrollar habilidades en los alumnos y es consciente de
estimular la participacin y la motivacin por aprender.
Es un estudiante de su propia forma de ensear.

La concepcin sociocultural plantea que el aprendizaje:
El conocimiento no puede estar al margen del contexto y de las interacciones en
que se construyees un proceso dialgico.
La construccin de significados no se encuentran solo en la mente sino en la
experiencia...en la medida que participamos en la comunidad.
El conocimiento y la actividad cognitiva se encuentran distribuidos en la cultura y
en la historia de su existencia.
La cognicin se distribuye entre los individuos. Se construye socialmente para
lograr objetivos comunes.
El aprendizaje se sita en un contexto determinado. Por tanto, la cognicin es
situada, pues el aprendizaje implica cambios en la forma de comprensin y
participacin de los sujetos en una actividad conjunta que ocurre en un contexto
determinado. Se adopta un aprendizaje y enseanza situados.
.
La enseanza situada centrada en prcticas educativas autnticas
-La enseanza situada se centra en prcticas autnticas que se caracterizan por
ser coherentes, significativas y propositivas.
-Los aprendices se apropian de las prcticas y herramientas culturales mediante a
interaccin con miembros ms experimentados. De ah la importancia de los
procesos del andamiaje.
-La situacin educativa se pondera antes de la accin para enfatizar la bsqueda
del sentido y significado en torno a los contenidos que ha de aprender:
El sujeto aprende
Los instrumentos que utiliza en la actividad, sobre todos los de tipo semitico
El objeto por apropiarse que regula la actividad (saberes y contenidos)
Una comunidad de referencia donde se inserta la actividad del sujeto
Normas y reglas de comportamiento que regulan las relaciones sociales de esa
comunidad.
Reglas que regulan la divisin de las tareas en la misma actividad.

Enfoques instruccionales que posibilitan o no aprendizajes significativos:

Instruccin descontextualizada
Anlisis colaborativo de datos inventados
Instruccin basada en lecturas como ejemplos relevantes.
Anlisis colaborativo de datos relevantes
Simulaciones situadas
Aprendizaje in situ.

Captulo 2. La conduccin de la enseanza mediante proyectos situados.

El enfoque o mtodo de proyectos experiencial y situados permite:

Generar dinmicas de cooperacin en los estudiantes de manera crtica y
constructiva.
Se aprende hacer y a reflexionar sobre lo que se hace en contacto de prcticas
situadas y autnticas.
Plantear los problemas de la organizacin y secuencia de los contenidos de la
enseanza o de la estructura del currculo en trminos de los saberes, habilidades
o competencias que la persona debe lograr para afrontar problemas dentro y fuera
de la escuela.
Adquirir el conocimiento en forma espiral, pensamiento-accin-reflexin.
Propiciar que las personas generen representaciones y pautas para actuar en un
intento por resolver un problema, llevando a la prctica sus ideas y despus
reflexionando sobre los efectos de sus acciones permitindoles a la larga, generar
nuevos conocimientos y actitudes que los estudiantes experimentan conforme
progresan en actividades significativas.


Proyecto situado. (Kilpatrik)
Se ubica en el mundo real. Consta de un propsito, planeacin, ejecucin y
juicio.
Es una representacin que anticipa o previene una intencin de actuar o hacer
alguna cosa, para intervenir en la direccin pensada.
Refiere un conjunto de actividades concretas interrelacionadas y coordinadas
entre s que se realizan con el fin de resolver un problema, producir algo,
satisfacer una necesidad.
Acerca a los estudiantes poco a poco al comportamiento propio de los cientficos
sociales creando sus propias competencias.
El proyecto la espina dorsal del currculo y la enseanza
Da la posibilidad de preparar al alumno no solo a la experiencia en que este se
circunscribe, sino en la posibilidad de tener una amplia aplicacin en situaciones
futuras.
Currculo. (Dewey)

Debe ofrecer situaciones que lo conduzcan a situaciones de crecimiento
continuo, entre el entorno fsico y social con las necesidades e intereses,
experiencias y conocimientos previos del alumno.
Responde a una planeacin cooperativa y negociada entre los actores.

La enseanza mediante proyectos: Implica ir ms all de la tcnica docente,
requiere de un cambio de actitud y de forma de trabajo en los actores de la
educacin, no solo de los profesores y alumnos, sino directamente con los padres
y directivos.
.
La metodologa de la estrategia de proyectos:
Est dirigida a un grupo clase
Se orienta a una produccin concreta
Induce a un conjunto de tareas en la que los alumnos pueden participar y
desempear un rol activo.
Suscita aprendizajes de saberes y procedimientos de gestin de proyecto
Promueve aprendizajes identificables con el currculo escolar que figuran en el
programa.
Incluye tareas formales asignadas a individuos o grupos pequeos vinculadas a
un rea de estudio determinada.

Competencias que se desarrollan en los alumnos
Moviliza un conjunto de recursos cognitivos para solucionar con pertinencia y
eficacia una serie de situaciones.
Se adquieren cuando el proyecto enfrenta problemas verdaderos que se tienen
que resolver, esto permite la adquisicin de competencias para la definicin y
afrontamiento del problema; competencia para cooperacin y el trabajo;
competencia para la comunicacin escrita y competencia para la autoevaluacin.

El docente
Fomenta de manera efectiva la motivacin y el aprendizaje autorregulado al
incrementar el grado de participacin y autonoma en los alumnos en las tareas
acadmicas.
Se les solicita iniciativas que les permitan expresar sus intereses y talentos.

Dos modelos bsicos de instruccin mediante proyectos dependiendo del mbito
disciplinario donde se realiza y bajo el contexto educativo donde se sita.
El primero los alumnos aprenden por separado los conocimientos y habilidades
que despus debern aplicar en forma creativa e independiente en un proyecto.
El segundo modelo acorde a la perspectiva situada no queda confinado hasta el
final de la unidad o ciclo de enseanza, sino est en el centro de la misma. La
instruccin no antecede al proyecto, sino est integrado en el, de manera que la
conduccin del proyecto es la que permite aprendizajes relevantes.

Modelo 1

Aplicacin del mtodo en proyectos en la educacin media y superior.

Objetivo. Formar profesionales capaces de intervenir en escenarios reales para
solucionar problemas relevantes de su injerencia.
La existencia de una situacin problema prevaleciente en un escenario real que
se quiera modificar o solucionar.
Se parte de una planificacin acuciosa.
La estrategia parte de la respuesta a diez preguntas centrales a desarrollar en el
proyecto para aclarar el sentido, alcances y estrategias de intervencin. Esto
permitir un curso de accin concreto y definido.
Hay que observar que elementos corresponden al abordaje cientfico tcnico en
el rea de las ciencias sociales.

Modelo 2

El mtodo de proyectos industriales. En el contexto de la educacin tecnolgica

Objetivo. Proporcionar a los profesores una forma de ensear a los alumnos
proyectos industriales viables y competitivos en el mercado.
El mtodo se enfoca al diseo o rediseo de un producto. Desde la concepcin
inicial hasta su reciclaje. Cada etapa que se efecta constituye una seleccin de
problemas especficos, y que cada solucin implica nuevos problemas para el
siguiente paso.
La solucin de problemas y en el contexto de la produccin industrial, el alumno
tiene que adquirir y articular dichos saberes, y en concreto, tcnica y mtodos muy
especficos, lo relativo a la gestin del proyecto.
Las dimensiones; econmica, tecnolgica, tcnica, social y cultural. Apoyado en
un texto como un conocimiento socialmente compilado logra descontextualizarse,
secuenciarse y reconstruirse para convertirse en conocimiento para ensear.

Modelo de enseanza adoptados por los profesores.

Depender de las metas se pretende alcanzar con los alumnos, la accin guiada
es ms frecuente en las fases de produccin e industrializacin, mientras que el
enfoque de solucin de problemas alcanz su frecuencia en las fases de anlisis
de necesidades y diseo. El aprendizaje cooperativo como estrategia central en la
enseanza basada en proyectos.

El conocimiento es un fenmeno social.
La construccin del conocimiento est mediada por la influencia de los otros.
Los alumnos construyen significados a propsito de ciertos contenidos culturales
y entre la interaccin del docente y sus compaeros.
Promover la cooperacin y trabajo conjunto en el aula orientado a la realizacin
de actividades autnticas y se enfrenta al reto de resolver problemas o desarrollar
proyectos situados.

Tres tipos de aprendizaje vinculadas a la organizacin social del aula:
estructuras cooperativas:
individualistas
competitiva