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IES LA SISLA.

- Departamento de Orientación

IES LA SISLA
Departamento de Orientación

PLAN DE ORIENTACIÓN
Y DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Curso 2009/2010

Jefa del Departamento de Orientación:

María Jesús Suárez S. F.

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 1


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PLAN DE ORIENTACIÓN Y DE ATENCIÓN A LA


DIVERSIDAD
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ÍNDICE

1.- Introduccion …… ……………………………………………………Pág 4

- Proyectoeducativo ……………………………………………… Pág 5


- Legislacion ……………………………………………………… Pág 9

2.- Objetivos ……………………………………………………………Pág 10

- Contexto ……………………………………………………… Pág 12


- Oferta ………………………………………………………… Pág 13
- Composiciondepartamento ……………………………………. Pág 14
- Objetivoslasisla ……………………………………………….. Pág 14

3.- Apoyodiversidad ................................................................................Pág 17

- ConceptoalumnoNEEyNEAES ……………………………….. Pág 18


- IdentificacionNecesidades ……………………………………..Pág 20
- Medidasatenciondiversidad …………………………………..Pág 21
- ObjetivosApoyoEducativo ……………………………………..Pág 29
- ActuacionesAtencionDiversidad ………………………………Pág 30
- PrevisionEvaluacionPsicopedagogica ………………………….Pág 31
- ElaboracionyseguimientoPTI …………………………………..Pág 33
-Intervenciondirectaapoyoeducativo …………………………….Pág 36
- Recursosmateriales …………………………………………….Pág 36
- Metodología ……………………………………………………Pág 37
- EvaluacionApoyoEducativo ……………………………………Pág 37
- ProgramaDiversificacionCurricular ……………………………Pág 39
- AudicionyLenguaje……………………………………………..Pág 40
- MedidasAlumnosRecienteIncorporacion …………………… Pág 45
- ActuacionesdeAcogida ………………………………………..Pág 46
- EvaluacionAcogida ……………………………………………Pág 50
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- Alumnoscondesconocimientolengua …………………………..Pág 50
- AcogidaAlumnosPrimaria ……………………………………..Pág 51

4.- ResponsablesPOAD ………………………………………………..Pág 55

5.- PlanAccionTutorial …………………………………………………Pág 59

-AcciónTutorial1º ………………………………………………. Pág 68


- AccionTutorial2º ……………………………………………... Pág 78
- AccionTutorial3º …………………………………………….....Pág 91
- AccionTutorial4º …………………………………………….. Pág 102
- AccionTutorialBachillerato ………………………………….. Pág 113
- AccionTutorialCiclosFormacionProfesional …………………Pág 118
- AccionTutorialPCPI ………………………………………….Pág 119

- Actuacionesconpadres ……………………………….Pág 120


- ActuacionesconEquipoDocente ……………………..Pág 123

6.- ProgramaAsesoramientoEspecializado …………………………...Pág 123

- AsesoramientoProfesoresyEquipoDirectivo ………...Pág 125


- AsesoramientoOrientacionEducativayProfes ……….Pág 125
- AsesoramientoConvivencia …………………………Pág 126
- AsesoramientoOrganización ………………………...Pág 126
- AsesoramientoParticipación …………………………Pág 126
- AsesoramientoRelacionesEntorno …………………..Pág 127
- AsesoramientoEvaluación …………………………..Pág 127

7.- ProgramaEducacionSocial ………………………………………Pág 129

8.- ColaboracionProyectosInnovacionFormacion ……………………Pág 136

9.- CoordinacionconestructurasOrientacion ………………………….Pág 137

10.- ActividadesExtracurriculares ……………………………………..Pág 139

11.- Metodología ……………………………………………………..Pág 139

12.- EvaluaciondelPOAD ……………………………………………Pág 140

13.- Conclusión ………………………………………………………Pág 141


Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 3
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PLAN DE ORIENTACIÓN Y DE ATENCIÓN A LA


DIVERSIDAD

1.- Introducción y Justificación del Plan en el marco del


Proyecto Educativo del centro

La Orientación Educativa y Profesional es un proceso de apoyo


continuo al alumnado a lo largo de toda su escolarización, que se concreta en
una serie de intervenciones profesionales programadas, incluyendo el
Programa del área de la Educación Social, para dar una respuesta educativa a
las necesidades de los alumnos. Estas intervenciones irán dirigidas, unas a
mejorar el proceso de aprendizaje y de integración, a través del apoyo
pedagógico (Plan de Atención a la Diversidad), otras a facilitar y
complementar las otras áreas para alcanzar las competencias básicas, mediante
la función tutorial y orientadora (Plan de Orientación). Dichos planes
contemplan la relación con las familias para favorecer la comunicación y
colaboración con las ellas, así como la coordinación y colaboración con
profesores, equipo directivo y otras entidades municipales, provinciales,
regionales o estatales que tengan por objeto la dimensión educativa de nuestros
alumnos y alumnas.

El Plan de Orientación y Atención a la Diversidad forma parte del


Proyecto Educativo y se define como un instrumento de planificación,
desarrollo y evaluación de la acción tutorial, la intervención
psicopedagógica, el asesoramiento a los distintos miembros de la
comunidad educativa y la coordinación con otros centros e instituciones.

Del Proyecto Educativo extraemos la ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES A LA


SINGULARIDAD DEL CENTRO

Las enseñanzas que se imparten en el Centro contribuirán a desarrollar en los alumnos y alumnas las
capacidades que les permitan:

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a) Asumir responsablemente sus deberes como ciudadanos en una sociedad democrática, en la que
han de prevalecer ciertos valores esenciales como el respeto a los demás, la tolerancia en la
diversidad, la solidaridad, los derechos humanos, la cooperación, la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres, la no discriminación en razón de las diferencias y el diálogo como base para la
resolución de conflictos, todo ello para construir juntos una sociedad más justa y equitativa.
b) Desarrollar hábitos de disciplina, lectura, estudio y trabajo individual y en equipo, como
condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo
personal. Aprender por sí mismos y trabajar en equipo.
c) Fortalecer su autoestima y su personalidad de modo que el esfuerzo que realicen sea para
mejorarse a sí mismos, tomando un estilo de vida sano, rechazando aquellos comportamientos que
perjudiquen la salud y velando por la seguridad e higiene en las actividades cotidianas, sean
escolares, familiares o profesionales, y tomando actitudes de respeto y prevención en el ámbito de
la seguridad vial tanto como peatones, conductores o usuarios de autobuses.
d) Relacionarse con los demás positivamente, tanto a nivel personal, familiar, escolar o social, de
forma de se prevean y resuelvan pacíficamente los conflictos rechazando la violencia, los
prejuicios, los comportamientos sexistas y cualquier tipo de acoso o abuso.
e) Conocer y valorar los comportamientos que cuidan el Centro y su entorno, tanto de los elementos
naturales como de los hechos por la mano del hombre, mejorando la estética del Centro, buscando
la mayor calidad ambiental, actuando para mejorar la calidad de vida en el Centro y fuera de él.
f) Participar activamente en la construcción del conocimiento, en la aplicación de los métodos para
identificar los problemas y buscar soluciones teniendo como base una buena expresión oral y
escrita tanto en la lengua castellana como en otras lenguas extranjeras, particularmente en Inglés.
g) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos, manejando las fuentes de información
tanto impresas como de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, todo ello
sabiendo valorar sus ventajas e inconvenientes y adoptando posiciones críticas desde una
perspectiva constructivista.
h) Conocer, valorar y respetar la historia, los acontecimientos sociales propios y de los demás, así
como el patrimonio artístico y cultural. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de
nuestro entorno social.
i) Comprender y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los demás, respetando las
diferencias y afianzando los hábitos de cuidado y salud corporales, practicando la educación física
y el deporte. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
j) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas.
Desarrollar la sensibilidad artística con diferentes formas de expresión y representación.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico de forma que se desempeñen con soltura
actividades e iniciativas empresariales.
l) Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificación o cualificaciones objeto de
los estudios realizados, en nuestro Centro Técnico en Gestión Administrativa, Técnico en
Cuidados Auxiliares de Enfermería, Técnico de Instalaciones Electrotécnicas y Automáticas y/o
Técnico Superior en Administración y Gestión.
m) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la
evolución de los procesos productivos y al cambio social.

PROYECTO EDUCATIVO Y ORIENTACIÓN Y


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
REVISADO EL 7 DE JULIO DE 2009

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Apartado: Plan de orientación y atención a la diversidad y programas institucionales

Plan de orientación y atención a la diversidad


Se entiende como Plan de Orientación de Centro el conjunto de intervenciones pedagógicas y actividades
educativas dirigidas a todos y cada uno de los alumnos y alumnas del Instituto para responder a sus necesidades
educativas ordinarias o/y específicas desde que se incorporan al Centro hasta el final de su permanencia en él.
Dentro de la Orientación Educativa podemos distinguir al menos tres dimensiones:
1. La Orientación Pedagógica que se concreta en las propuestas pedagógicas que se elaboran para los
alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Específicas de Apoyo Educativo ya detectadas por
las Unidades de Orientación de los Centros de Primaria cuando se incorporan al Instituto, o que se
detectan en el contexto de las Evaluaciones en presencia de todo el equipo docente, durante el
transcurso de su paso por la Educación Secundaria, realizándose en este caso el Informe
Psicopedagógico y los Planes de Trabajo Individual que cada profesor de área elabora y que se
reflejan por escrito.
2. La Orientación Personal, Social o/y Familiar que se realiza a través de la acción de distintos agentes
educativos (tutores, tutores individuales, jefes de estudio, educador social, profesores de P.T.,
orientadora) que trabajando en equipo y en coordinación con los Servicios Sociales (Centro de Familia
de Sonseca, Centro de la Mujer…) pretenden que los alumnos y alumnas tengan una experiencia de
crecimiento educativo armónico.
3. La Orientación Académica y Profesional que pretende ayudar al Alumnado a encontrar el camino
más adecuado para su desarrollo personal y profesional. Se realiza a través de los profesores de áreas,
acción tutorial, entrevistas con padres o con alumnos, acciones puntuales de orientación, intervenciones
grupales…

Objetivos del Plan de Orientación y Atención a la Diversidad


1. Tejer una red de intervenciones educativas sistemáticas, regulares y continuas que ayuden a los
Alumnos, a los Profesores, a los Padres, al Equipo Directivo a tomar decisiones y a realizar actuaciones
de forma intencionada para mejorar el rendimiento académico y persiguiendo el éxito escolar,
previniendo al mismo tiempo el abandono escolar.
2. Relacionar cada una de las Actuaciones Educativas entre sí, de modo que los Docentes intervengan
en varias fases, que tengan entre sí una cohesión. La Orientación Educativa en sus tres vertientes:
Pedagógica, Personal, social y familiar, y Académica y Profesional formará parte de la función
docente e integrará todas las acciones realizadas desde la tutoría y el asesoramiento especializado.
3. Establecer Protocolos de Intervenciones que permitan conocer mejor lo que hacemos y proporcionar
datos relevantes para que se tomen en cada caso las oportunas medidas educativas de mejora de los
distintos factores que directa o indirectamente influyen en los procesos de aprendizaje. los
4. Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo, detectando lo antes posible las
dificultades en los procesos de aprendizaje y de desarrollo prosocial.
5. Elaborar respuestas pedagógicas adecuadas a las necesidades específicas de apoyo educativo; a
los niveles de competencia curricular de todos y cada uno de los alumnos para mejorar el aprendizaje .
6. Favorecer la convivencia y, por ende, promover un clima escolar de aprendizaje y respeto mutuo, un
clima de cooperación y solidaridad en el cual se respeten las diferencias de raza, cultura, religión…
7. Garantizar el desarrollo de medidas preventivas, habilitadoras y compensadoras dirigidas al
alumnado y su contexto para que contribuyan a hacer efectiva una educación inclusiva de calidad e
igualdad, fomentando la equidad.
8. Concretar los planes de actuación, coordinar las acciones de los profesionales de las distintas
estructuras y establecer la cooperación con los distintos servicios, instituciones y administraciones.
9. Evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje desde la perspectiva de una evaluación interna
analizando los errores y sugiriendo mejoras en las intervenciones educativas.

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10. Innovar las metodologías pedagógicas, es decir, las formas de enseñar y aprender para que los
alumnos alcancen todas las competencias básicas establecidas en la LOE.

Orientación Pedagógica

La Orientación Pedagógica comprende todas las medidas metodológicas contempladas para la Atención a la
Diversidad ya sean medidas de flexible aplicación como aquellas otras que están consolidadas por su eficacia:
Las medidas metodológicas de aplicación flexible se organizan en cada curso escolar teniendo en cuenta las
características del Alumnado en ese momento, así, tenemos:
− Desdobles en áreas instrumentales.
− La intervención de dos Profesores en un mismo grupo y en una misma aula.
− Agrupamientos Flexibles según el nivel de competencia curricular en las áreas instrumentales y
afines.
− La organización del currículo en ámbitos, normalmente en el ámbito socio-lingüístico y en el
ámbito científico-técnico.
− Tutorías personalizadas o individuales pudiendo haber dos o más tutores por grupo.
Las medidas metodológicas consolidadas en este Centro se refieren a respuestas muy específicas para atender
necesidades específicas de apoyo educativo como son déficit sensoriales, motóricos, de nivel cognitivo o de
personalidad, incorporación tardía al sistema educativo español. Entre ellas podemos destacar las siguientes:
− Adaptaciones Curriculares dentro de los PTI en las áreas instrumentales con Apoyo Educativo en
pequeño grupo.
− Intervenciones Logopédicas con alumnos y alumnas con problemas de lenguaje.
− Adaptaciones Curriculares en las áreas instrumentales para alumnos recién llegados al Sistema
Educativo Español que necesitan un período de adaptación.
− Inmersión lingüística con Apoyo Educativo Especializado con objeto de que los alumnos adquieran lo
antes posible los conocimientos del castellano, lengua vehicular, y puedan seguir sus aprendizajes en
las clases ordinarias.
− Diversificación Curricular. Grupo de 10 alumnos que en 3º y 4º ESO reciben el currículo organizado en
el ámbito socio-lingüístico, en el ámbito científico-técnico, en el área práctica y compartiendo el resto
de las áreas con el grupo de referencia.
− Programas de Cualificación Profesional Inicial: “Auxiliar de Oficina” y “Ayudante de instalaciones
electrotécnicas y de comunicación” destinados a alumnos que con 16 años no han titulado en Graduado
en Educación Secundaria Obligatoria.
− Ayudas Tecnológicas para el acceso al currículo ordinario, por ejemplo Equipos de F.M., teclado de
ordenador de una sola mano…

La Atención a la Diversidad en el contexto de los principios pedagógicos y valores contemplados en el presente


Proyecto Educativo de Centro tendrá como puntos de referencias:

1.- Normalización.
2.- Integración e inclusión escolar.
3.- Cohesión Social.
4.- Habilitación.
5.- Interculturalidad.
Y la respuesta educativa se instrumentalizará a través de:
1.- La Prevención.
2.- La Atención Individualizada.
3.- La Orientación Educativa: Pedagógica, Personal, social y familiar, y Académica y profesional.
4.- La Cooperación con otras Instituciones.
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5.- La participación de la familia y del alumno.

Y estará dirigida al desarrollo de todas las dimensiones de la persona.


La Orientación Pedagógica se entiende también como un proceso de asesoramiento al Profesorado y al Equipo
Directivo, mediante la participación en las Juntas de Evaluación, en las Reuniones de Equipos Docentes, en la
Comisión de Coordinación Pedagógica, en las Reuniones con el Equipo Directivo.

La Orientación Pedagógica se relaciona estrechamente con la Atención a la Diversidad y los procesos de


aprendizaje.

Orientación Personal, Social o/y Familiar

La Orientación personal, social o familiar es un proceso de asesoramiento a los alumnos y a sus familias
realizado por los Profesores, los Tutores, los Tutores individuales o personalizados, los Jefes de Estudio, el
Educador Social, la Orientadora, el Director, el Equipo de Salud Mental Infantil y Juvenil y los Servicios
Sociales de los Ayuntamientos. El orden de intervención obedece a la dificultad en la solución de los problemas
que surgen. Todos los perfiles profesionales intervenientes lo hacen en coordinación y coherencia de modo que
se prevengan, corrijan y resuelvan las dificultades o conflictos.
La Orientación personal, social o/y familiar pretende prevenir los conflictos en la relación de los alumnos, los
deterioros del clima escolar en el aula y fuera de ella, el absentismo escolar, la desadaptación social, la
incomprensión en el seno de las familias... Por otra parte, favorece un buen desarrollo de la personalidad, unas
habilidades sociales que fomenten unas relaciones sociales positivas y el sentido de la responsabilidad y el
esfuerzo como base para alcanzar las metas. Siempre se incide en la resolución de conflictos de forma pacífica y
dialogada y en la mediación como instrumentos para llegar a un clima personal, social y familiar armónico.
La Orientación personal, social y familiar se relaciona estrechamente con la Convivencia y los procesos de
aprendizaje.

Orientación Académica y Profesional


La Orientación Académica y Profesional se entiende como un proceso de ayuda para aumentar el conocimiento
que el alumno tiene de sí mismo; un análisis de la oferta educativa del Centro y del Sistema Español; una
reflexión sobre la adecuación de las elecciones dentro de los itinerarios educativos a las preferencias y
posibilidades académicas y profesionales. Se trata, pues, de un proceso de ayuda para que los alumnos y
alumnas tomen decisiones apropiadas y sigan el itinerario académico que les conviene para proseguir sus
estudios universitarios o para la formación profesional.
El espacio institucional, especialmente asignado por la organización del currículo, para el desarrollo de las
actividades destinadas a conseguir que los procesos aludidos en la Orientación personal, social, familiar,
académica y profesional, tengan lugar, es la Tutoría que semanalmente tienen en todos los cursos de la ESO. La
distribución de las actividades e intervenciones que realizan los Tutores, distintas instituciones locales, la
Orientadora se plasma en el Plan de Acción Tutorial que para cada curso planifica acciones relacionadas con:
− Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediación y mejora de la convivencia, a los
hábitos y técnicas de estudio, a la toma de decisiones y al pensamiento creativo y emprendedor.
− Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con las familias y establecer una vía
de participación activa de la comunidad educativa en la vida del centro.
− Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo de alumnos para garantizar la coherencia
del proceso de enseñanza y aprendizaje.
− Colaborar con el resto de niveles de la orientación para favorecer un desarrollo gradual y coordinado a
través del asesoramiento y el intercambio.
− Desarrollar actuaciones con las empresas y el mundo del trabajo en el caso de la formación
profesional, fomentando la cultura emprendedora y la creatividad para la investigación e
innovación.

Las actuaciones que se desarrollan en la Tutoría con el alumnado tienen una estructura diseñada y pensada para
que los alumnos vayan creciendo desde primero de la ESO hasta el fin de su estancia en el Instituto de manera
regular, sistemática y progresiva.
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 8
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La Orientación Académica y Profesional se relaciona estrechamente con la Acción Tutorial y los procesos
de aprendizaje.

La Orientación Educativa abarca también las intervenciones de Acogida a los nuevos alumnos de 1º ESO en
coordinación con los Centros de Educación Infantil y Primaria de las localidades de la zona, así como la
Acogida de alumnos con traslado de matrícula viva y alumnos recién llegados a España procedentes de otros
países.
Así mismo, la Orientación Educativa asesora no sólo a los Profesores del Centro y a los Alumnos y Alumnas,
sino que se extiende a todos los Padres y Madres que forman parte de la Comunidad Educativa de forma
individual o colectiva, siendo que las Familias tienen un papel relevante en la Educación.
El Plan de Orientación y Atención a la Diversidad es una ambiciosa planificación de actuaciones educativas
dirigidas hacia el éxito escolar, la prevención del abandono, el fomento de la convivencia y el respeto entre
todos los alumnos, independientemente de sus singularidades, sean personales, culturales, económicas o
sociales, ayudándoles a desarrollarse como personas y como ciudadanos. Siendo las notas dominantes la
solidaridad, la inclusión social, la equidad educativa y la calidad en la educación.

LEGISLACIÓN

Para la elaboración del Plan de Orientación y Atención a la Diversidad


nos hemos basado en la siguiente legislación:

1. la Resolución de 29 de Julio de 2005, (BOE 8 de agosto de 2005) de


la Dirección General de Igualdad y Calidad en la Educación, por la
que se dictan instrucciones para la elaboración de los Planes de
Orientación de Centro y de zona en los centros sostenidos con los
fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

2. Decreto 43/2005, de 26 de abril, por el que se regula la Orientación


Educativa y Profesional en la Comunidad Autónoma de Castilla-La
Mancha.
3. Orden de 25 de Mayo de 2006, de la Consejería de Educación y
Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización
y funcionamientos de los Institutos de Educación Secundaria en la
Comunidad de Castilla-La Mancha, publicada en el Diario Oficial de
Castilla-La Mancha el 21 de Junio de 2006.
4. Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo.
5. Decreto 3/2008, de 08-01- 2008, de la Convivencia Escolar en
Castilla-La Mancha.
6. Decreto de Atención a la Diversidad 138/2002, de 8 de octubre, por
el que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado
en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 9


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7. Real Decreto1892/2008, de 14 de noviembre por el que se regulan las
condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de
grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas
españolas. “Corrección de errores B.O.E. 28/III/2009 y B.O.E.
21/VII/2009 y Orden EDU/1434/2009 de 29 de mayo BOE
4/VI/2009”.
8. Resolución de 06-06-2008, de la Dirección General de Formación
Profesional, por la que se regula el programa de cualificación
profesional inicial de Auxiliar de Oficina en la Comunidad Autónoma
de Castilla-La Mancha.
9. Resolución de 15-10-2007, de la Dirección General de Formación
Profesional por la que se regula el programa de cualificación
profesional inicial de Ayudante de Instalaciones Electrotécnicas y
de Comunicación en Castilla-La Mancha.
10. Resolución del 01-10-2008, de la Dirección General de Formación
Profesional por la que se regula el programa de cualificación
profesional inicial de Auxiliar Dependiente de Comercio en
Castilla-La Mancha.
11. Resolución de 30/04/2009, de la Dirección general de Formación
Profesional , por la que se dictan instrucciones relativas a la
evaluación de los programas de cualificación profesional inicial
para el curso 2008/2009.
12. Orden de 04-06-2007, de la Consejería de Educación y Ciencia,
por la que se regulan los Programas de cualificación profesional
inicial en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. (DOCM
20-06-2007)
13. Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre por el que se
establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la
Educación Secundaria Obligatoria.
14. Decreto 69/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena
el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autónoma de Castilla-La Mancha.
15. Orden de 14 de febrero de 1996, por la que se regula el
procedimiento para la realización de la evaluación psicopedagógica y

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el dictamen de escolarización y se establecen los criterios para la
escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales

16. Prueba de acceso grado medio


http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/educa_jccm/tkContent?
pgseed=1255971182664&idContent=28767&locale=es_ES&textOnly=fa
lse
17.Prueba de acceso a Grado Superior
http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/educa_jccm/tkContent?
pgseed=1255971182665&idContent=28768&locale=es_ES&textOnly=fa
lse

2.- OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Orientación tiene como finalidad garantizar la educación integral del


alumnado a través de la personalización del proceso educativo,
especialmente en lo que se refiere a la adaptación de los procesos de
enseñanza y aprendizaje a su singularidad y a la transición entre los
distintas etapas y niveles en los que se articula el sistema educativo y el mundo
laboral, y ofrecer, al conjunto de la comunidad educativa, asesoramiento
colaborador y apoyo técnico especializado.

Los objetivos se inspiran en los principios contemplados en la LEY


ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de EDUCACIÓN. Capítulo I, del Título
Preliminar.

1.- La Calidad de Educación para todo el alumnado,


independientemente de sus condiciones y circunstancias. Ello implica trabajar
para mejorar los resultados académicos en todos los niveles que se imparten y
aumentar el porcentaje de alumnos que obtienen la titulación de Graduado en
Educación Secundaria. Y además completar esta formación cognoscitiva, con la
formación afectiva y axiológica. El Plan de Orientación y Atención a la
Diversidad puede y debe ser instrumento eficaz para conseguir esta formación
integral con estos tres ejes: cognoscitivo, afectivo y axiológico (siempre
respetando las libertades individuales contenidas en la Constitución).

2.- La Atención a la Diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y


necesidades del alumnado, con objeto de responder adecuadamente a sus
características y garantizar así la igualdad de oportunidades, la inclusión
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 11
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
educativa y la no discriminación, entendido esto como Equidad Educativa. La
Atención a la Diversidad en Educación deberá ser un elemento compensador de
las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial
atención a las que deriven de discapacidad.

3.- El esfuerzo compartido de los integrantes de nuestra Comunidad


Educativa: Alumnos/as, Familias, Profesores, Equipo Directivo, Asociación de
Madres y Padres, Administración y el conjunto de la sociedad. El esfuerzo
individual y colectivo garantiza alcanzar la calidad educativa y la equidad
educativa. El presente Plan de Orientación y Atención a la Diversidad sólo
puede concretarse con la colaboración y corresponsabilidad de todos en el
proceso educativo.

4.- La educación para la prevención de conflictos y para la resolución


pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida
personal, familiar y social. La Mediación como una poderosa herramienta, que
en el marco educativo, puede ayudar a resolver las diferencias entre las partes
de forma pacífica y con ello colaborar en la cultura de la Paz.

5.- El fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

6.- El esfuerzo individual y la motivación de los alumnos.

7.- La Orientación Educativa y Profesional de los alumnos.

8.- El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y


la innovación educativa.

9.- La evaluación interna de las programaciones y la organización de los


procesos de enseñanza y aprendizaje y de sus resultados.

10.- La cooperación y colaboración con las Administraciones


educativas, con las corporaciones locales, con las instituciones y asociaciones
del entorno con las empresas y con las ONG’s.

Junto a estos principios, el Plan de Orientación y Atención a la


Diversidad vela por la transmisión de los siguientes valores:

a.- Valores que favorezcan la libertad personal y la responsabilidad.


b.- Valores que fomenten la solidaridad, la tolerancia y la ciudadanía
democrática.
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 12
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
c.- Valores que impulsen la igualdad, el respeto y la justicia.
d.- Valores que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.

CONTEXTO SOCIAL DE UBICACIÓN

Diversidad de la población, y por tanto, diversidad del alumnado. El


IES La Sisla cuenta con más de mil alumnos (aprox. 1075) de los cuales aprox.
un trece por ciento proceden de otros países: ya sea de países de Europa como
Rumania, Rusia; ya de países de Sudamérica como Ecuador, Perú, Colombia,
Argentina, República Dominicana; ya de países de África como Marruecos; ya
de países de Asia como Pakistán y China. Los alumnos proceden de los CEIP
de Sonseca (San Juan Evangelista y Peñamiel), Ajofrín (Jacinto Guerrero),
Mazarambroz (Nuestra Señora del Sagrario), Chueca (Cristo del Olvido) y
de numerosas poblaciones cercanas cuyos ciudadanos acuden para la formación
profesional. Dentro del contexto español hay alumnos de etnia gitana, alumnos
procedentes de entornos muy desfavorecidos y alumnos muy bien adaptados
y con un muy buen nivel. Este crisol de culturas, de circunstancias, de niveles
académicos supone que las respuestas educativas no pueden ser homogéneas
y han de adaptarse a las distintas situaciones de partida de los alumnos,
habiendo muchos de ellos que se incorporan sin conocer el castellano, y que lo
hacen a lo largo del curso.

La mayor parte de los alumnos nacionales pertenecen a un nivel


económico y cultural medio, cuyas familias en estos momentos se están
resintiendo de la crisis en el mercado laboral que hay en la comarca, y que no
obstante, pensamos superar gracias a las iniciativas tanto de los poderes
públicos como iniciativas individuales, unido al tesón y la perseverancia que
caracteriza la comarca de Sonseca.

OFERTA EDUCATIVA
Actualmente en el IES La Sisla contamos con una oferta educativa
bastante diversificada, aunque nunca es lo suficiente para la creciente demanda
social en formación profesional. Este curso se ha implantado el ciclo de grado
medio de “Cuidados Auxiliares de Enfermería” en horario vespertino, que
junto al de la mañana de la misma denominación, Gestión Administrativa,
Equipos e Instalaciones Electrotécnicas y Automáticas (1º y 2º curso) y
Administración y Finanzas (1º y2º curso) de grado superior, suponen siete
grupos de alumnos en la formación profesional específica sin contar los grupos
que se hallan en la Formación a Centros de Trabajo. Igualmente señalar que

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 13


IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
siguen esta formación profesional algunos alumnos que no cumplen las
condiciones de acceso y se han matriculados en la Oferta Modular.

También se está impartiendo un 2º curso de Programas de cualificación


profesional inicial en la rama de comercio “Auxiliar Dependiente de
Comercio”, que junto con el PCPI de “Auxiliar de Oficina” y el PCPI de
“Ayudante de Instalaciones Electrotécnicas y de Comunicación”, ambos de
1º curso completan la diversidad de formación profesional que se imparte en
nuestro instituto, con la peculiaridad de que estos Programas de Cualificación
Profesional Inicial van encaminados a que los cuarenta y cinco alumnos que los
cursan obtengan el Graduado en Educación Secundaria.

En la Educación Secundaria Obligatoria destacar la existencia de


Secciones Europeas en 1º, 2º y 3º de la ESO y además, los dos cursos del
Programa de Diversificación Curricular en 3º y 4º ESO que vienen
funcionando desde hace tiempo y que constituyen una medida importante de
prevención del abandono escolar y Titulación en G.E.S.O.

Por la tarde, funcionará el Programa para la disminución de las bolsas


del abandono temprano de la escolarización, que en nuestro Instituto tomará
el nombre de: Programa de Acceso a Grado Medio

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

La Diversidad es ya una seña de identidad para el conjunto de alumnos,


enseñanzas y perfiles de profesores, así el Departamento de Orientación está
compuesto por:

Dos Profesores de Pedagogía Terapéutica: Don Gregorio Montoussé y Doña


María López
Una Profesora de Audición y Lenguaje: Doña Almudena Novillo López,
compartida con el Centro de Educación Infantil y Primaria de Peñamiel de la
localidad de Sonseca.
Tres Profesores de Diversificación: Doña Mercedes de la Cuerda, Don LuisV.
Del Castillo y Don Daniel Guzmán.
Un Educador Social: Don Francisco José Serrano
Una Orientadora: Doña María Jesús Suárez S.F.

Los objetivos pedagógicos de cada especialidad son diferentes según el


perfil del Profesor y serán desarrollados a lo largo del presente documento en el
lugar correspondiente. La programación del Programa de Diversificación y la
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 14
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
programación del Educador Social están recogidas en sendos documentos
específicos.

OBJETIVOS IES LA SISLA 2009/2010 desde la Orientación y Atención a


la Diversidad

1. Mejorar los resultados académicos generales. Hacer un seguimiento


del absentismo escolar y colaborar para prevenir el abandono escolar
temprano. En el contexto de este objetivo, se contempla el desarrollo
de un Programa de Técnicas de Trabajo Intelectual para todos los
alumnos del Centro, así como Estrategias para Motivar a los
alumnos hacia la formación.
2. Involucrar a toda la Comunidad Educativa en los objetivos
contemplados en la LOE y en los principios y valores que rigen
nuestro Proyecto Educativo de Centro, haciéndoles partícipes de la
responsabilidad y el compromiso en los procesos educativos y su
éxito escolar. Para ello, intensificar y profundizar en las relaciones
familia-Centro, a través de la Acción Tutorial y el asesoramiento
especializado. También participando activamente en el Consejo
Escolar de la Localidad, puesto que la Orientadora es la persona que
impulsará las acciones para la igualdad de género.
3. Crear un entorno de Orientación y Atención a la Diversidad con
riqueza de propuestas, motivador y exigente. Hacer comprender
que la Orientación aglutina la dimensión cognoscitiva, afectiva y
axiológica, de aquí la importancia de comprometerse con la
Orientación.
4. Colaborar para la mejora cuantitativa y cualitativa del empleo y de una
mayor cohesión social a través de la Orientación Profesional y el
desarrollo del espíritu emprendedor y el aprender a emprender.
Ofrecer una orientación académica y profesional de calidad para la
adquisición de unas competencias profesionales de calidad,
conociendo las herramientas para la búsqueda de empleo y el
autoempleo. Manteniendo contactos con el SEPECAM, Escuelas
Taller, Casas de Oficios, Cursos Ocupacionales…
5. Diseñar red de intervenciones educativas sistemáticas, regulares y
continuas que ayuden a los Alumnos, a los Profesores, a los Padres, al
Equipo Directivo las decisiones educativas adecuadas en cada espacio
y tiempo.
6. Relacionar cada una de las Actuaciones Educativas entre sí, de modo
que los Docentes intervengan en varias fases, que tengan entre sí una
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 15
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
cohesión. La Orientación Educativa y Profesional formará parte de la
función docente e integrará todas las acciones realizadas desde la
tutoría y el asesoramiento especializado.
7. Establecer Protocolos de Intervenciones que permitan conocer
mejor lo que hacemos y proporcionar datos relevantes para que se
tomen en cada caso las oportunas medidas educativas de mejora de los
distintos factores que directa o indirectamente influyen en los procesos
de aprendizaje. Este año vamos a seguir varios protocolos ya
consensuados: El protocolo para el seguimiento del absentismo a nivel
de Instituto y a nivel Local, en coordinación con los Servicios Sociales
y dentro de las decisiones del Consejo Escolar de la Localidad.
8. Identificar las necesidades específicas en los procesos de aprendizaje
y de desarrollo prosocial y buscar respuestas educativas, concretas y
creativas.
9. Elaborar respuestas pedagógicas adecuadas a los niveles de
competencia curricular de todos y cada uno de los alumnos.
10. Favorecer la convivencia y, por ende, promover un clima escolar
de aprendizaje y respeto mutuo. Transmitir aquellos valores que
favorecen la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía
democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la
justicia, que constituyen la base de la vida en común.
11. Garantizar el desarrollo de medidas preventivas, habilitadoras y
compensadoras dirigidas al alumnado y su contexto para que
contribuyan a hacer efectiva una educación inclusiva de calidad e
igualdad.
12. Concretar los planes de actuación, coordinar las acciones de los
profesionales de las distintas estructuras y establecer la cooperación
con los distintos servicios, instituciones y administraciones.
13. Evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje desde la
perspectiva de una evaluación interna analizando los errores y
sugiriendo mejoras en las intervenciones educativas.
14. Complementar el currículo de las áreas para la consecución de las
Competencias Básicas del Alumnado. La Orientación y la Atención
a la Diversidad coadyuvan a conseguir las siguientes competencias
básicas: Aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal,
competencia social y ciudadana, inteligencia emocional, tratamiento
de la información y digital, cultural y artística, conocimiento e
interacción con el mundo físico, lingüística y matemática.
15. Proporcionar una educación de calidad a todos los alumnos.
16. Aunar el compromiso de la comunidad educativa para alcanzar el
objetivo de calidad y equidad educativa que exigen un esfuerzo
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 16
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
compartido por parte de todos: familias, profesores, centros docentes,
administraciones, ayuntamiento, alumnos…Garantizando la igualdad
de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación.
17. Colaborar para que la educación prepare adecuadamente para
vivir en la sociedad del conocimiento y poder afrontar los retos que
de ello se derivan.
18. Trabajar para una Instituto pacífico en el respeto de los derechos
humanos y en los compromisos solidarios, fomentando aquellas
herramientas como la mediación para la búsqueda de soluciones
pacíficas.

Los objetivos del IES La Sisla tendrán como meta, pues, alcanzar los
Fines de la Educación que la LOE específica del siguiente modo:

1.- El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los


alumnos.
2.- La educación en el respeto de los derechos y libertades
fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con
discapacidad.
3.- La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro
de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de
conflictos y la resolución pacífica de los mismos.
4.- La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y
esfuerzo personal.
5.- La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la
vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los
pueblos así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los
seres vivos y el medio ambiente, en particular el valor de los espacios forestales
y el desarrollo sostenible.
6.- El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio
aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para
desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.
7.- La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad
lingüística y cultural de España y de la interculturalidad como un elemento
enriquecedor de la sociedad.
8.- La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de
conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así
como el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte.
9.- La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 17
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
10.- La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y
cooficial, si la hubiere, y en una o más lenguas extranjeras.
11.- La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la
participación activa en la vida económica, social y cultura, con actitud crítica y
responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la
sociedad del conocimiento.

3.- Apoyo a la Diversidad en el proceso de Enseñanza-


Aprendizaje

Los criterios generales que guiarán la respuesta educativa a la diversidad


del alumnado están basados en el Decreto 138/2002, de 8 de octubre, por el
que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
El sistema educativo en el marco normalizado del Instituto de Educación
Secundaria debe ser capaz, a través de un currículo flexible y comprensivo, de
dar una respuesta adaptada, habilitadora y compensadora a las diferencias
individuales del alumnado, esto es, responder a cada cual según sus necesidades
educativas.
Una educación que debe enseñar a respetar las diferencias de tipo
personal o cultural mediante el desarrollo de actitudes de tolerancia y de
solidaridad, en una sociedad cada vez más intercultural.

Se entiende como Atención a la Diversidad, toda aquella actuación


educativa que esté dirigida a dar respuesta a las diferentes capacidades,
ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones
sociales, étnicas, de inmigración y de salud del alumnado.

El Plan de Atención a la Diversidad del IES La Sisla es una parte del


presente documento en donde se reflejan el conjunto de medidas dirigidas a dar
una respuesta educativa adaptada al alumnado del centro en su singularidad a
través de un currículo abierto y flexible.

Pretende que el alumnado con necesidades educativas especiales pueda


alcanzar dentro del sistema los objetivos establecidos con carácter general para
todos los alumnos, mediante una atención basada en los principios de
normalización e integración escolar.

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 18


IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
CONCEPTO DE ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES o CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO
EDUCCATIVO

Se define como alumnado con Necesidades Educativas Especiales o con


Necesidades Específicas de Apoyo Educativo a toda aquella población escolar
que requiera, en un período de su escolarización o a lo largo de ella,
determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de las
siguientes causas:

1.- Discapacidad física, psíquica, sensorial o por manifestar trastornos


graves de conducta.

2.- Sobredotación intelectual.

3.- Estar en situaciones sociales desfavorecidas de tipo socioeconómico,


cultural, lingüístico, étnico o de salud. Desfavorecidos cultural y socio-
económicamente.

4.- Presentar un desajuste curricular significativo entre su competencia


en el desarrollo de sus capacidades y las exigencias del currículo del curso en el
que está escolarizado, sin que éste, tenga por causa las situaciones anteriores.

5.- Incorporarse recientemente al Sistema Educativo Español,


presentando desconocimiento de la lengua vehicular, o bien, un acusado desfase
curricular.

6.- Graves carencias en la lengua de escolarización del centro.

7.- Dificultades específicas de aprendizaje, o por condiciones


personales o de historia escolar (LOE cap. I, art 71.2)

8.- Temporeros

9.- Hospitalizados

La línea divisoria entre los alumnos con Necesidades Educativas


Especiales (NEE) y los alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo (ACNEAES) se marca en razón de la intensidad de los factores
arriba señalados y, por tanto, de su desfase curricular, variando por ello el
tipo de respuesta educativa.
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 19
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación

La elaboración de la respuesta educativa se hará en un documento


llamado Plan de Trabajo Individual, que en el caso de los alumnos con
Necesidades Educativas Especiales (NEE) contemplarán las adaptaciones
curriculares.

I.E.S. La Sisla (Sonseca) - Documentos de Trabajo

Plan de Trabajo Individual


El modelo de Plan de Trabajo Individual que puede descargarse desde esta
página corresponde a las adaptaciones del currículo que han de realizarse para la
respuesta educativa a los alumnos con necesidades específicas de apoyo
educativo y/o alumnos con necesidades educativas especiales.

La adaptación del currículo de cada materia ha de ser diseñada por el profesor


de dicha materia, reflejando la adaptación de los elementos del currículo en el
modelo de Plan de Trabajo Individual que se adjunta.

Para los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo y/o alumnos
con necesidades educativas especiales, la elaboración del PTI será anual,
siendo la evaluación trimestral y debiendo quedar reflejado en el boletín de
notas que el criterio de evaluación corresponde a un Plan de Trabajo Individual.

Se necesitan tres ejemplares: uno que deberá quedarse en el Departamento


Didáctico correspondiente, constando en acta; otro para el Departamento de
Orientación; y un tercero, para el Tutor del alumno o alumna que es el
encargado de coordinar el Plan de Trabajo Individual.

Mª Jesús Suárez Sánchez de la Fuente - Orientadora

El Plan de Trabajo Individual de cada alumno estará coordinado por el tutor


que tendrá todos los planes de las distintas áreas ubicados en la sala de
profesores correspondiente al curso donde el alumno se encuentra.

El Plan de Trabajo Individual de las áreas de Lengua y Matemáticas será


elaborado por el Profesor del área y el Profesor de Pedagogía Terapéutica.

IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES ESPECÍFICAS de APOYO


EDUCATIVO

La identificación de los alumnos con necesidades de apoyo educativo se


realiza a través primero de la recogida de datos de distintas fuentes de
información y, segundo, por la exploración y comprobación de los niveles de
competencia curricular.
Las fuentes de donde recogemos los datos son:

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 20


IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
1.- La primera y más importante vía es la información que nos aporta la
Unidad de Orientación Educativa de los Centros de Educación Infantil y
Primaria, que durante el curso nos coordinamos con ellas para conocer datos
sobre los alumnos que recibiremos y sus características.

2.- La segunda vía es la información que nos aportan los Tutores de


Educación Primaria y los Maestros de apoyo de Primaria, con quienes
mantienen al menos una reunión anual los Profesores de Pedagogía Terapéutica.

3.- El tercer camino lo representan las Evaluaciones Iniciales que en


todos los cursos de la Educación Secundaria Obligatoria se realizan. En la
Evaluación Inicial se detectan ya los alumnos que se están desenganchando y
que requieren algún tipo de apoyo.

4.- Las Sesiones de Evaluación (Primera, Segunda, Tercera y


Extraordinaria) a lo largo del curso son la cuarta vía informativa para
identificar las necesidades, en ellas se hacen propuestas de alumnos para su
posterior estudio.

5.- Las Reuniones de Tutores semanales, donde y, entre otras cosas, se


repasa la evolución de cada alumno, de manera regular y sistemática.

6.- Las Informaciones y Propuestas de la Jefatura de Estudios.

7.- Los Informes Psicopedagógicos que se realizan en el seno de este


Departamento.

8.- Las entrevistas personales con los padres, suelen ser muy
provechosas porque nos confían los problemas, a veces, ocultos de los alumnos
para que les ayudemos en las soluciones.

9.- Entrevistas con los alumnos. Resultan muy útiles para conocer sus
puntos fuertes y débiles y poder diseñar alguna estrategia preventiva, correctiva
o de revisión.

10.- La información que nos proporcionan los Servicios Sociales de las


Localidades del entorno.

11.- La información que procede de Instituciones de la Administración


Pública de Salud, Bienestar Social, Unidad de Salud Mental Infantil y Juvenil.

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 21


IES LA SISLA.- Departamento de Orientación

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las medidas educativas son de carácter transitorio y revisables y se


llevarán a cabo en el entorno menos restrictivo posible.

Podemos clasificarlas en:

1.- Medidas Preventivas

a) Adaptación de los contenidos (no significativa) al contexto escolar y


a las características del alumnado.

b) Adaptación (no significativa) de la metodología.

c) Adaptación (no significativa) de los instrumentos de evaluación.

d) Revisión de información.

e) Seguimiento escolar y familiar.

f) Refuerzos educativos.

g) El Plan de Acción Tutorial

h) Tutores Individualizados

i) El Programa de Transición de Primaria a Secundaria

j) El Programa de Acogida

k) El Programa de Prevención del Abandono Escolar: Programa de


Acceso a Grado Medio.

l) La participación en Secciones Europeas para los alumnos con


conocimientos suficientes de inglés.

m) El aula de convivencia y su función de apoyo educativo en algunos


casos.

2.- Medidas Generales:


Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 22
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación

Son medidas de carácter general de Atención a la Diversidad todas


aquellas estrategias dirigidas a la adecuación de los elementos prescriptivos del
currículo del Estado y de la comunidad Autónoma al contexto socio-cultural del
Instituto y a las características del alumnado para dar respuesta a los diferentes
niveles de competencia curricular, motivación, estilos de relación, estrategias,
ritmos o estilos de aprendizaje y que son de aplicación común a todo el
alumnado.

Algunas medidas concretas son:

a) El desarrollo de la orientación personal, escolar y profesional.

Se concreta en la puesta en práctica del Plan de Acción Tutorial y del


Plan de Orientación Académica y Profesional.

b) El desarrollo del espacio de optatividad y opcionalidad en la


educación obligatoria y postobligatoria. Para el primer ciclo poder elegir entre
Francés y Taller Tecnológico. En 3º ESO entre Francés, Cultura Clásica y
Taller Tecnológico. En 4º ESO poder elegir uno de los cuatro itinerarios que se
proponen en los cuáles se combinan las matemáticas A o B, con las ocho
materias optativas, pudiendo elegir tres.

Este espacio de optatividad en 4º ESO fue configurado en el seno de la


Comisión de Coordinación Pedagógica teniendo en cuenta las demandas del
alumnado y las necesidades que tienen los posteriores estudios que los alumnos
quieren desarrollar.

ORIENTACIÓN ACADÉMICA PARA LOS ALUMNOS DE 3º ESO

Según Legislación actual (Decreto 69/2007 de 29 de mayo por el que se


establece el currículo de la educación secundaria en Castilla-La Mancha)
El 4º curso de la Educación Secundaria Obligatoria está ordenado y
estructurado en materias comunes y materias optativas.

Las materias comunes que todos los alumnos deben cursar son:

Educación Física.- (2 períodos)


Educación Ético-cívica.- (2 períodos)
Ciencias Sociales, Geografía e Historia.- (3 períodos)
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 23
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
Lengua Castellana y Literatura.- (4 períodos)
Matemáticas*.- (4 períodos)
Primera Lengua Extranjera (Inglés).- (4 períodos)
Religión / Historia de las religiones / Atención educativa.- (1 período)
Tutoría.- (1 período
* Las Matemáticas se organizarán en dos opciones:
- Opción A con carácter Terminal
- Opción B con carácter Propedéutico (de preparación a continuar
estudios matemáticos).

ITINERARIOS QUE SE PODRÁN CURSAR EN 4º ESO

TRONCALES OPTATIVAS ORIENTACIONES


VINCULADAS
(elegir 1)
Itinerario I
Educación Plástica Recomendado para el Bachillerato de
Matemáticas B y Visual Ciencias y Tecnología y para los ciclos
formativos de la familia profesional de
Biología y Francés Sanidad, Electricidad y Electrónica,
geología Edificación y obra civil, Administración,
Tecnología Imagen Personal, Mantenimiento de
Física y Química vehículos autopropulsados, Química…
Itinerario II
Educación Plástica Recomendado para el Bachillerato de
Matemáticas A/B y Visual Ciencias Sociales (Mat B) y Humanidades
(Mat A), Bachillerato de Artes y para las
Francés Informática familias profesionales de Administración
eligiendo como optativa la informática,
Latín Música Imagen Personal, Hostelería y Turismo,
Informática…
Itinerario III Recomendado para el Bachillerato de Artes
Informática y de Humanidades (eligiendo el Latín) y
Matemáticas A/B para las familias profesionales de
Francés Administración, Imagen Personal,
Educación Hostelería y Turismo, Servicios
Plástica y Visual Latín socioculturales a la Comunidad, Artes
gráficas, Comercio y marketing,
Música Comunicación, imagen y sonido…
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 24
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
Itinerario IV Recomendado para el Bachillerato de Artes
Biología y y para las familias profesionales de
Matemáticas A geología Administrativo, Artes Gráficas,
Electricidad y Electrónica, Mantenimiento
Educación Música y Servicios a la Producción, Fabricación
Plástica y Visual Mecánica, Sanidad, Imagen Personal
Informática
Tecnología

c) La organización de los contenidos de las áreas en ámbitos más


integradores.

d) La puesta en marcha de metodologías que favorezcan la


individualización y el desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entre
iguales.

e) La adaptación de materiales curriculares al contexto y al alumnado.

f) El trabajo cooperativo del profesorado y la participación de dos o


mas profesores en el mismo grupo en algunas actividades o desdobles de grupos
en otras. Por ejemplo, los desdobles en las clases de Matemáticas que se están
llevando a cabo en 2º ESO.

g) El desarrollo de programas de absentismo escolar (Plan de


Prevención y control del Absentismo escolar, poniendo en marcha el
protocolo consensuado en el Consejo Escolar de la Localidad), de educación
valores, de hábitos sociales, de acceso al mundo laboral y transición a la
vida adulta.

h) Los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) de


“Auxiliar de Oficina”, de “Ayudante de Instalaciones electrotécnicas y de
comunicación” y “Auxiliar Dependiente de Comercio” que atienden a
aquellos alumnos que tenían grave riesgo de abandono escolar sin la titulación y
han elegido un camino profesionalizador que les permitirá conseguir la
Titulación de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

i) Cursar la Educación Secundaria Obligatoria en Secciones Europeas


supone, para aquellos alumnos que están en las condiciones idóneas, un

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 25


IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
aprendizaje bilingüe en algunas de las áreas del currículo, con las ventajas de
dicha formación para los posteriores estudios.

g) La permanencia de un año más en un curso, ciclo o etapa de


acuerdo con lo que la normativa establece. Se promociona al curso siguiente
superando satisfactoriamente todas las áreas. No obstante, se puede
promocionar con una o dos suspensas, si en la Junta de Evaluación se decide
así. También es la Junta de Evaluación quien propone los alumnos que se
incorporarán al Programa de Diversificación.

3.- Medidas Ordinarias de Apoyo y Refuerzo:

Son aquellas estrategias de respuesta que facilitan la atención


individualizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje sin modificar los
objetivos propios del ciclo. Algunas de ellas son:

a) Los grupos de aprendizaje para el refuerzo de las áreas


instrumentales cuando existen desajustes o desfases significativos en el nivel
de competencia en los procedimientos generales.

b) Los agrupamientos flexibles para adaptar una parte del proceso de


enseñanza a la competencia del alumnado mediante grupos homogéneos durante
un tiempo limitado.

c) Los talleres para organizar una respuesta que armonice las necesidades
con los intereses del alumnado. Por ejemplo el Taller Tecnológico y Profesional
como una optativa en 1º,2º y 3º ESO.

d) Los grupos de profundización y enriquecimiento en contenidos


específicos de distintas áreas. Esta medida debería aplicarse para aquellos
alumnos con sobredotación intelectual.

e) Los grupos específicos para el aprendizaje de la lengua castellana


por el alumnado inmigrante o refugiado que desconoce el idioma. Estos grupos
se constituyen a partir de las necesidades diagnosticadas por los Profesores de
Lengua Castellana y las clases están impartidas por dichos Profesores que
trabajan dentro del Modelo de Interculturalidad y Cohesión Social.
Dentro del modelo de Interculturalidad y Cohesión Social distinguimos
entre los alumnos que participan en el Programa de Inmersión Lingüística
por su escaso conocimiento del castellano y los que participarían, siendo
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 26
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
extranjeros, en el Programa de Interculturalidad y Cohesión Social,
recibiendo refuerzo educativo en las áreas instrumentales.

f) El Programa de Disminución de las bolsas del abandono temprano


de la escolarización: Programa de acceso a Grado Medio.

g) El Plan de Trabajo Individual destinado a todos aquellos alumnos


que:
. No alcancen el nivel suficiente en alguna de las áreas o materias en
cualquiera de las fases del curso;
. Permanecen un año más en el mismo ciclo o curso.
. Promocionan al ciclo o curso siguiente con evaluación negativa en algún
área o materia.

¿Cuándo se elabora el Plan de Trabajo Individualizado?:

Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas


de apoyo o refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier
momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán
dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para
continuar el proceso educativo(artículo 10.5 del Real Decreto 1631/2006, de 29
de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes
a la Educación Secundaria Obligatoria).

¿Cómo se elabora el Plan de Trabajo Individualizado?

La respuesta educativa a este alumnado antes mencionado se concreta en un


Plan de Trabajo Individualizado que, coordinado por el Tutor o Tutora y con el
asesoramiento del responsable de Orientación, lo desarrolla el profesorado en
colaboración con las familias y con aquellos profesionales que intervengan en la
respuesta.

Evaluación del Plan de Trabajo Individualizado

La superación de las áreas o materias con calificación negativa, tendrá como


referente de la evaluación lo establecido en su plan de trabajo individualizado y
se hará efectiva, al finalizar el año académico.

Contenidos del Plan de Trabajo Individualizado

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 27


IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
El Plan de Trabajo Individualizado para estos alumnos (que habrá de
contemplar aquellas áreas o materias en las que el alumno/a no alcance el nivel
suficiente o con evaluación negativa) deberá reflejar con claridad:

. Los aprendizajes imprescindibles (contenidos mínimos exigibles y


criterios e evaluación) que permitan al alumno/a superar el área o materia
con evaluación negativa o con un nivel insuficiente.
. Así como las medidas de apoyo y refuerzo necesarias para facilitar el
desarrollo de los objetivos propuestos y que le permitan continuar con
aprovechamiento sus estudios.

http://edu.jccm.es/ies/lasisla/index.php?
option=com_content&task=view&id=374&Itemid=585

4.-Medidas Extraordinarias:

Son aquellas que introducen modificaciones en el currículo ordinario para


adaptarse a la singularidad del alumnado y que exigen la evaluación
psicopedagógica y el dictamen de escolarización. Entre estas medidas están:

a) Adaptaciones Curriculares dentro del Plan de Trabajo Individual


en función de la problemática del alumnado y del carácter que tienen las
modificaciones realizadas al currículo.

Son adaptaciones significativas todas aquellas que estando asociadas a


sobredotación intelectual, a alteraciones relevantes de la conducta, a
discapacidad personal psíquica ligera, física o sensorial o a un desfase curricular
de dos o más cursos escolares sea cual sea la causa que lo motive, requieren
modificaciones específicas de los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación del currículo de cada ciclo o área, afectando a la adquisición de
las competencias básicas y el uso de recursos personales y materiales de
acceso al currículo.

Adaptaciones Curriculares en los PTIs:

Todos los Profesores que trabajen con Alumnos con Necesidades de


Apoyo Educativo, ya sean de Necesidades Educativas Especiales, ya sean de
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, tienen que hacer las
correspondientes Adaptaciones Curriculares y plasmarlas en los PTI,
llevándolas a la práctica pedagógica lógicamente.

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 28


IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
Estas adaptaciones curriculares se elaborarán anualmente y contemplarán
para cada área los objetivos y competencias básicas que el alumno debe
alcanzar, los contenidos para la adquisición de dichas competencias, la
metodología y los criterios de evaluación.

b) Medidas de flexibilización por sobredotación intelectual.

Que flexibilizan el período de escolarización en las condiciones legales


que se establezcan, pudiendo saltarse el nivel del curso que le corresponda
cronológicamente.

c) Programas de Diversificación Curricular.

Son medidas extraordinarias de modificación de los elementos


prescriptivos y de acceso al currículo (objetivos, contenidos, criterios de
evaluación, metodología, organización) para dar respuesta educativa al
alumnado de 15 o más años que por su problemática escolar corre el riesgo de
no obtener la titulación al finalizar la ESO. Los actuales Programas de
Diversificación están diseñados de acuerdo con las nuevas instrucciones de la
Dirección General de Política Educativa basadas en el Decreto 69/2007, de 29
de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La mancha, en
su artículo 11, que define los programas de diversificación curricular y en la
Orden de 4 de junio de 2007, de la consejería de Educación y Ciencia, por la
que se regulan los programas de diversificación curricular en la etapa de
Educación Secundaria Obligatoria. Los alumnos accederán a estos Programas
de dos años de duración si empiezan en 3º ESO y de un año de duración si
empiezan en 4º ESO, previa evaluación psicopedagógica.

d) Secciones Europeas

En el primer ciclo de la ESO, tanto en primero como en segundo y en


tercero hay alumnos que reciben una enseñanza bilingüe, al menos en dos
materias del currículo, además de las clases de Inglés. También para apoyar esta
enseñanza hay una profesora nativa de Estados Unidos para potenciar la
expresión oral y la conversación en inglés.

OBJETIVOS DEL APOYO EDUCATIVO para alumnos con


Necesidades Educativas.

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 29


IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
1.- Colaborar con el profesorado en la elaboración de propuestas relativas
al conjunto de medidas de atención a la diversidad, de carácter general y
apoyo y refuerzo, y extraordinarias, que se puedan llevar a cabo en el
Instituto, para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la totalidad del
alumnado y favorecer la socialización de los alumnos.

2.- Colaborar en todos los niveles de planificación del centro: Proyecto


Educativo, Proyecto Curriculares de Etapa, Programaciones de la
actividad docente, en el desarrollo y revisión si necesario de los Programas de
Diversificación Curricular, en la elaboración y desarrollo de las Adaptaciones
Curriculares Individualizada, en la elaboración y desarrollo de los Planes de
Trabajo Individuales.

En relación a los Planes de Trabajo Individual, decimos que en ellos están


implicados por una parte, los Profesores de área, los Profesores de pedagogía
terapéutica y, por otra, los Departamentos Didácticos y la Comisión de
Coordinación Pedagógica en su totalidad, de modo que existe un auténtico
compromiso en reflejar por una parte en las Programaciones las medidas de
Atención a la Diversidad y de llevar a la práctica unas propuestas eficaces que
ayuden a los alumnos a avanzar según sus capacidades.

Aquellas modificaciones que afectan a otros elementos del currículo que


no sean los objetivos o los contenidos se reflejarán solo en las Programaciones
Didácticas en los apartados correspondientes.

ACTUACIONES EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD para


alumnos con Necesidades Educativas

1.- Elaboración de documentos orientativos sobre la elaboración y


puesta en práctica de los Planes de Trabajo Individual.

2.- Formular propuestas a la Comisión de Coordinación Pedagógica


sobre la elaboración de los PTIs dirigidas a alumnos con Necesidades
Específicas de Apoyo Educativo.

3.- Mantener reuniones periódicas, si procede, con las distintas Juntas de


Profesores que imparten docencia en grupos que incorporan a alumnos con
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, con objeto de hacer el
seguimiento adecuado de estos alumnos.

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 30


IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
4.- Asesorar a los Profesores en la elaboración y desarrollo de los
Planes de Trabajo Individual, partiendo de un análisis que especifique los
siguientes aspectos:

- Identificación de las capacidades presentes en los objetivos generales


que se deben destacar, así como los contenidos de las distintas áreas que
permitan desarrollar mejor dichas capacidades.
- Identificación los Niveles de Competencia Curricular en cada área del
currículo y en relación a las Competencias Básicas.
- Proposición adaptada de contenidos y objetivos, según el área, así como
su secuenciación.
- Establecimiento de la metodología a ser utilizada en cada caso, en cada
unidad didáctica.
- Concreción de las actividades que el alumno ha de realizar.
- Establecimiento de los criterios y procedimientos de evaluación.

5.- Colaborar con todos los profesores del Instituto a través de los
Departamentos Didácticos, las Juntas de Profesores, los Equipos de Tutores de
nivel, en la adopción de medidas educativas adecuadas a todo el alumnado,
preventivas o específicas.

6.- Evaluar Psicopedagógicamente a los alumnos susceptibles de


incorporación a los Programas Específicos ya mencionados, así como a aquellos
alumnos cuyo Informe Psicopedagógico nos sea demandado por instituciones
acreditadas.

7.- Apoyar pedagógicamente a los alumnos incorporados a los


programas específicos.

8.- Fomentar la participación de toda la Comunidad Educativa


(AMPA, Municipio, Centro de Salud, Punto de información Juvenil, Punto de
Información al inmigrante, SAMI...).

9.- Atender a la diversidad social y cultural del alumnado.

10.- Informar a los alumnos y a los padres, previa propuesta por la


Junta de Profesores, sobre los Programas de Diversificación Curricular, a partir
de la primera evaluación.

11.- Evaluación de alumnos (de 15 años) susceptibles de incorporarse a


los Programa de Cualificación Profesional Inicial “Auxiliar de Oficina” o
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 31
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
“Operario de instalaciones electrotécnicas y de comunicación”, o bien a otros
PCPI de otros Institutos o propuestos por otras instituciones.

12.- Elaboración de otros documentos que sean necesarios para el


Proyecto Educativo de Centro, como es el Plan de Orientación y Atención a la
Diversidad de Centro, con la participación activa de la Comisión de
coordinación Pedagógica y aprobación por el Claustro de Profesores.

PREVISIÓN DE EVALUACIONES PSICOPEDAGÓGICAS Y DE


DICTÁMENES DE ESCOLARIZACIÓN

En el primer trimestre:

1. Prevención y Detección de Necesidades Específicas de Apoyo


Educativo, de incorporación a los Programas de Diversificación
Curricular.
2. Organización de los apoyos pedagógicos de los Programas de
Integración. Organización de las medidas de apoyo y refuerzo a partir
de la Evaluación Inicial.
3. Coordinación y asesoramiento para las propuestas curriculares
para los Planes de Trabajo Individual.
4. Criterios para la evaluación en los alumnos con Adaptaciones
Curriculares Individualizadas en los PTIs.
5. Activación de dinámica de grupos que tenga por objeto favorecer la
mejora de los niveles motivacionales y el rendimiento individual y
grupal.
6. Coordinación con Departamentos Didácticos sobre los programas
de Diversificación. Asesoramiento en la Comisión de Coordinación
Pedagógica con objeto de perfilar las medias de Atención a la
Diversidad.
7. Evaluaciones Psicopedagógicas de los nuevos alumnos para el
Programa de Inmersión Lingüística, Audición y Lenguaje, de
Interculturalidad y Cohesión Social y/o de Refuerzo Educativo.
8. Evaluaciones Psicopedagógicas para los alumnos que se incorporan
al Programa de Diversificación habiendo sido propuestos en la
Evaluación Extraordinaria de Septiembre o en la Evaluación
Inicial.

En el segundo trimestre:

1. Seguimiento de los PTIs. Ajustes y modificaciones.


Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 32
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
2. Seguimiento de los Programas de Diversificación Curricular.
Retroalimentación de diseño.
3. Detección de Posibles candidatos a los Programas de Diversificación
Curricular como para los Programas de Cualificación Profesional
Inicial.
4. Enriquecer el abanico de medidas que pueden adoptarse en la práctica
para Mejorar el Plan de Atención a la Diversidad.
5. Evaluaciones Psicopedagógicas referidas a alumnos con necesidades
específicas de Apoyo Educativo (ACNEAES).
6. Elaboración de los Dictámenes de Escolarización para Alumnos que
han de cambiar de Centro Educativo.

En el tercer trimestre:

1. Evaluación de los PTIs, del Programa de Diversificación de


Curricular, de Inmersión, de Audición, de Refuerzo y de
Interculturalidad.

2. Evaluación psicopedagógica de candidatos a la


Diversificación y a los Programas de Cualificación
Profesional Inicial.

3. Información a padres y alumnos sobre Diversificación y


Programas de Cualificación Profesional Inicial.

ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Actualmente están escolarizados 28 alumnos con Necesidades Educativas


Especiales, 3 matriculados en los PCPI , 1 está matriculado en el Ciclo de Grado
Medio de Equipos e instalaciones eléctrotécnicas y automáticas, 1 está haciendo
las prácticas del ciclo de grado medio de Gestión Administrativa y 2
matriculados en 1º de Bachillerato en la opción de Humanidades y Ciencias
Sociales. Uno de los profesores PT atiende a los alumnos de 1º ESO y otro
atiende a los alumnos de 2º ESO y 3º ESO

En el apoyo de Audición y Lenguaje están siendo atendidos cinco


alumnos: tres alumnas son hipoacúsicas neurosensoriales bilaterales profundas,
un alumno disfémico y otro alumno con dificultades articularorias. La
Profesora de Audición y Lenguaje sólo está en el IES dos veces por semana,
miércoles y viernes porque su centro de cabecera es el CEIP de Peñamiel.

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 33


IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
ELABORACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LOS PTI CON EL
ALUMNADO, PROFESORADO Y FAMILIAS.

- Ajustar la respuesta educativa que precisa cada uno de los alumnos en


función de sus necesidades, realizando los PTIs y las previendo las adaptaciones
de acceso al currículo, por ejemplo, el Equipo de F.M.
- Potenciar la integración de estos alumnos en todos los niveles:
integración física, integración social e integración personal.
- Dirigir las intervenciones hacia el incremento de la motivación en
estos alumnos. Estimular en ellos todas las habilidades y destrezas que permiten
ser autónomos y aprender por sí mismos.
- Fomentar la autonomía en los hábitos de estudio y en el afrontamiento
de los trabajos escolares de los alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo..
- Colaborar con el resto del profesorado del instituto en el tratamiento
educativo de los alumnos con necesidades de apoyo educativo.
- Coordinarse los Profesores de Apoyo con el resto de los Profesores
del Equipo Docente con objeto de ajustar la respuesta educativa a las
necesidades que el alumno va presentando.

- En caso de sobredotación intelectual, el objetivo es siempre ajustar la


respuesta educativa. En este caso, las actuaciones tendrán como finalidad
promover el desarrollo pleno y equilibrado de las capacidades establecidas en
los objetivos generales de la educación obligatoria. Cualquier decisión que se
tome en este sentido, deberá considerar el desarrollo de su equilibrio personal
e inserción social.

Se recomienda al Equipo Docente el enriquecimiento de los objetivos y


de los contenidos, mediante la planificación de trabajos de investigación
cargados de significados.

El Plan de Atención a la Diversidad contempla un apartado "Proceso de


toma de decisiones para determinar las medidas de desarrollo y ampliación para
el alumnado con altas capacidades o sobredotación", basado en la Resolución de
17 -07-2001, de la Dirección General de Coordinación y Política Educativa, por
la que se determinan los procedimientos a seguir para orientar la respuesta
educativa al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a
condiciones personales de sobredotación intelectual.

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 34


IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
El Departamento de Orientación en sus intervenciones de Apoyo
Pedagógico abordará tareas de soporte en cuatro niveles diferentes:

1. Apoyo al centro, fundamental para lograr la coherencia de la


integración:

- Participar en la elaboración de la parte que queda del Proyecto


Educativo del Centro.
- Elaborar la planificación de los horarios de los alumnos con
necesidades específicas de apoyo educativo, haciendo compatible sus
adaptaciones con el currículo general.

- Coordinación de los profesionales del centro que intervienen en la


educación del alumno con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

- Ampliación de los recursos didácticos, dentro del centro, con objeto


de poder ofrecer variedad de materiales curriculares a los profesores.

2. Apoyo al profesorado
4
-Elaboración conjunta con todo el profesorado que imparte clase a
cada uno de los alumnos de adecuaciones curriculares individualizadas,
previendo la organización y manejo de tiempo y recursos, en las áreas de
Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas. En el resto de áreas serán los
Departamentos Didácticos los que contemplen el tipo de adaptación curricular
que el alumno/a necesita.

-Para el presente curso 2009/2010, apoyaremos a los Profesores del


Programa de Interculturalidad y Cohesión Social en todos las demandas que nos
planteen.

-Colaboración con los profesores en el establecimiento de la metodología


y evaluación a seguir con los alumnos que presentan necesidades especiales.

-Facilitar pautas sencillas de organización dentro del aula y de


tratamiento pedagógico.

3.- Apoyo a los padres

- Establecer cauces de participación para asegurar la continuidad


educativa y una mayor implicación en el proceso de aprendizaje de su hijo.
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 35
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación

- Recoger información e informar.

4.- Apoyo al alumno o alumna

El apoyo directo al alumno será siempre realizado en coordinación con el


resto de profesores con el fin de no apartar a los alumnos, en lo posible, del
currículo ordinario. Las tareas pueden resumirse en:

- Identificación de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y


realización del programa a seguir.
- Observación del progreso del alumno y evaluación sistemática en
colaboración con el profesorado.

INTERVENCIÓN DIRECTA EN EL APOYO PEDAGÓGICO

Todos los apoyos se realizarán fuera del aula ordinaria y en pequeño


grupo (máx cinco alumnos). Para la organización de los grupos se ha tenido en
cuenta que en ellos trabajen juntos alumnos con dificultades de aprendizaje
similares, independientemente del origen que estas puedan tener.

Las modalidades de apoyo adoptadas según el contenido y el momento en


que se realizan son las siguientes:

1.- Refuerzo pedagógico previo y posterior a la explicación del


tema en el grupo/clase. Este tipo de refuerzo se llevará a cabo con alumnos que
comparten determinadas partes del currículo de sus compañeros, en ellos se
refuerzan especialmente los aprendizajes de lengua y matemáticas.

2.- Refuerzo pedagógico máximo para alumnos/as que siguen un


currículo especial con adiciones.

3.- Refuerzo pedagógico simultáneo para alumnos que


acompañamos en su acceso al currículo, por ejemplo.

RECURSOS MATERIALES

Se intentará en la medida de lo posible que los alumnos con dificultades


compartan lo más posible los materiales habituales de su grupo, siendo esto una
medida importante para que el aprendizaje de estos alumnos se produzca en las
condiciones de mayor normalización. Así participarán en el Programa de
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 36
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
Gratuidad de Libros de Textos. Sin embargo, aquellos alumnos que por sus
circunstancias lo requieran se acogerán a los 38 euros para materiales
específicos sin renunciar a los libros de textos que sean habituales en su grupo.

Además se utilizará material y libros específicos para la adquisición y


afianzamiento de destrezas básicas como la comprensión lectora, el
razonamiento, la atención y la memoria, adquirido con los recursos del
Departamento de Orientación.
Cada alumno tendrá un material personal y específico que utilizará en las
clases de apoyo, intentando que este material sea motivador y estimulante para
los alumnos.

Se aconseja que cuando estén es su grupo de referencia con los Profesores


de área trabajen materiales específicos, previamente consensuados. En este
apartado, los Profesores PTs son muy importantes.

Todos los materiales de apoyo que los alumnos utilizan durante el curso
quedan reflejados en sus expedientes en el Departamento de Orientación para
facilitar la continuidad de la ayuda y la coherencia en las actividades.

METODOLOGÍA

Para dar respuesta a estos alumnos con necesidades específicas resulta


fundamental la flexibididad metodológica: la combinación de métodos, técnicas
y actividades diferentes.

Es importante fijarse primero en los principios generales de intervención


educativa: partir del nivel de desarrollo del alumno, asegurar la construcción de
aprendizajes significativos, aprender a aprender, aprender autónomamente, por
ellos mismos, dándoles confianza en sí mismos para abordar sus aprendizajes, y
basarse en la actividad tanto física como mental del alumno.

Otras estrategias de intervención más ligadas a las dificultades de


aprendizaje:

- Principio de activación: poner al alumno en contacto directo con los


objetos de conocimiento, mediante experiencias intuitivas y concretas. Partir de
una intuición directa y pasar progresivamente a la abstracción.

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 37


IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
- Principio de estructuración: fraccionar en pequeños pasos las
experiencias de aprendizaje para evitar el bloqueo y la frustración y permitan al
alumno alcanzar los objetivos propuestos. Actuar como mediador.

- Principio de transferencia: puesto que estos alumnos tienen


dificultades para transferir el conocimiento aprendido a situaciones similares se
realizarán múltiples experiencias para que vean como un aprendizaje pueda ser
utilizado en contextos análogos.

EVALUACIÓN del Apoyo Educativo

La evaluación no tendrá como única meta comprobar en qué medida se


han alcanzado los objetivos planteados, por tanto incluirá: una evaluación de la
situación de partida de los alumnos, un seguimiento constante del proceso de
aprendizaje de los alumnos y también de las propias estrategias de enseñanza.

Para llevar a cabo esta evaluación continua y formativa se analizará:


cómo ha aprendido cada uno de los alumnos, en qué medida han resultado útiles
los materiales, en qué tipo de actividades aprende mejor, qué tipo de refuerzos
le resultan más útiles, cómo influyen la organización de la clase y de los
compañeros en sus aprendizajes, etc. De esta forma la evaluación será el punto
de partida y la referencia fundamental para todas las decisiones que habrán de
tomarse en su proceso de aprendizaje.

En la evaluación de estos alumnos intervendrán tanto los Profesores de


apoyo como todos los profesionales implicados en su proceso formativo,
teniendo siempre como referencia los objetivos marcados para cada alumno en
su Plan de Trabajo Individual.

Al final de cada trimestre el alumno o alumna de necesidades educativas


especiales recibirá un Boletín Informativo donde constarán sus calificaciones
especificándose si éstas se refieren a una evaluación criterial, es decir, si se
refieren a una adaptación del currículo. El Informe Actitudinal posiblemente se
les entregará trimestralmente.

Todos los Profesores de áreas que forman el Equipo Docente de un


alumno de Necesidades Educativas Especiales o de un alumno con necesidades
específicas de apoyo educativo (ACNEAES) entregarán anualmente al
Departamento de Orientación y al Departamento Didáctico correspondiente la
Adaptación Curricular que se ha realizado con el alumno en concreto y la
Evaluación de los objetivos y competencias básicas marcados. Esta
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 38
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
documentación se incorporará al expediente del alumno o alumna que tiene el
Departamento de Orientación.

El proceso de Evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje se


realiza en el Departamento de Orientación después de la primera evaluación,
relacionando los factores de enseñanza que intervienen con los resultados
escolares y proponiendo las modificaciones que fueren necesarias. Esta
Evaluación interna retroalimenta las futuras acciones.

PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

En este curso 2009/2010 están funcionando dos cursos de


Diversificación Curricular. El curso de Diversificación de 3º ESO está
seguido por nueve alumnos que esperamos que después de la evaluación inicial
sea por uno más. El curso de Diversificación de 4º ESO está compuesto por diez
alumnos.
La estructura del Programa de Diversificación ha ido evolucionando para
adaptarse a las nuevas directrices trazadas por la Administración Educativa. Ha
desaparecido el Área Práctica que se ha incorporado al ámbito científico técnico
y se ha aumentado el horario dedicado al ámbito socio-lingüístico
incorporándose también una hora de lectura.
El funcionamiento por ámbitos viene ya siendo habitual, sólo destacar
que vamos a desplegar una intensa colaboración con los Departamentos
Didácticos, participando activamente los profesores de los ámbitos en el
Departamento de Matemáticas y en el Departamento de Lengua.
La organización de dichos Programas siguen las líneas habituales, el
Profesor, en este caso, del ámbito Científico-matemático es el tutor de los
alumnos de 4º ESO, y la Profesora del ámbito Socio-lingüístico es la tutora
de los alumnos que están en 3º ESO.

Los Programa de Diversificación Curricular se han consolidado en


nuestro Instituto como una herramienta poderosa y eficaz de progreso
académico y aumento de la motivación en relación con el estudio. Cada uno de
los grupos que forman el Programa de Diversificación sea el del Primer Año,
sea el del Segundo Año tiene un tutor específico y un delegado de clase
también particular. A lo largo de la andadura de estos Programas de
Diversificación, y a través de la CCP se han tomado una serie de decisiones que
han servido a fortalecer estos Programas en el contexto del Segundo Ciclo de la
ESO. Decisiones referidas al Seguimiento de Pendientes, a Criterios de
Titulación.
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 39
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
Los criterios de Titulación actuales en relación con los Programas de
Diversificación dicen que el alumno debe aprobar los dos ámbitos socio-
lingüístico y científico-técnico para optar a la Titulación, de modo que si no
aprueba uno de los ámbitos no podrá obtener la Titulación de Graduado en
Educación Secundaria. Actualmente se están revisando las programaciones para
adecuar toda la docencia a que los alumnos alcancen los objetivos en términos
de capacidades básicas de la Educación Secundaria.

PROGRAMACIÓN AUDICIÓN Y LENGUAJE CURSO 2009-10

1.- FUNCIONES DEL ESPECIALISTA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE

Según la Resolución de 14 de Julio de 2002, de la Dirección General de


Coordinación y Política Educativa, por la que se aprueban las instrucciones que
definen el modelo de intervención, las funciones y prioridades en la actuación
del profesorado de apoyo en los colegios de Educación Infantil y Primaria, son
funciones del especialista de Audición y Lenguaje, las siguientes:
El profesorado especialista en Audición y Lenguaje o Logopeda, como
recurso específico y en colaboración con el resto del profesorado, intervendrá de
acuerdo con el siguiente orden de prioridades:
• La atención individualizada al alumnado con deficiencias auditivas
significativas o muy significativas o con trastornos graves de la
comunicación asociados a lesiones cerebrales o alteraciones de la
personalidad.

• La atención al alumnado con disfemias o dislalias orgánicas.

• La realización de los procesos de estimulación y habilitación del


alumnado en aquellos aspectos determinados en las correspondientes
adaptaciones curriculares y en los programas de refuerzo y apoyo.

• La orientación, en su caso, al profesorado de educación infantil en la


programación, desarrollo y evaluación de programas de estimulación del
lenguaje.

La intervención en procesos de apoyo y reeducación en la comunicación


verbal y gestual podrá ampliarse a dislalias funcionales en función de la

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 40


IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
disponibilidad de recursos. Esta intervención será prioritaria en el primer
ciclo de educación primaria y en el último curso de educación infantil.

2.-HORARIO

En el presente curso que acabamos de comenzar la plaza de Audición y


Lenguaje está compartida por dos centros de la localidad (CEIP Peñamiel y el
IES La Sisla).
El aula de Audición y Lenguaje en el IES LA SISLA, está tutorizada por
Almudena Novillo López, que acude al centro la jornada completa de los
miércoles y los viernes.

3.- ALUMNADO

El servicio de Logopedia atiende en el centro a 5 alumnos/as, de los


cuales 4 también reciben apoyo del especialista en Pedagogía Terapéutica del
centro.

Este alumnado está escolarizado de la siguiente forma:

- 1º ESO: encontramos a S.G.C-C el cual presenta ligeros problemas de


articulación, comprensión y expresión de lenguaje debido a su
discapacidad auditiva (hipoacusia neurosensorial bilateral de grado
profundo). Recibe una sesión semanal de 55 minutos.

- 2º ESO: encontramos a:

• I.R.P.: alumno con problemas de coordinación a nivel grueso, y con CI


bajo. Su nivel de competencia curricular es de 2º ciclo de Educación
Primaria). Dificultades de expresión y comprensión del lenguaje. Recibe
apoyo de logopedia dos sesiones semanales de 55 minutos cada una.
• D.S.G.: alumno que presenta problemas en la fluidez del lenguaje,
Disfemia.

- 3º ESO: encontramos a N.K.C.P, que presenta problemas de articulación,


comprensión y expresión del lenguaje debido a su discapacidad auditiva
(hipoacusia neurosensorial bilateral de grado profundo. Está pendiente de
implante coclear y habitualmente no lleva audífonos. Recibe dos sesiones
de logopedia semanales de 55 minutos.

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 41


IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
- 1º BACH: encontramos a M.D.S, alumna que presenta problemas de
articulación y expresión del lenguaje debido también, a su discapacidad
auditiva (hipoacusia neurosensorial bilateral de grado profundo). Recibe
una sesión semanal los miércoles de 55 minutos.

4.-OBJETIVOS GENERALES DEL AULA DE AUDICIÓN Y


LENGUAJE

El objetivo general del aula de Audición y Lenguaje para este curso es


conseguir, mejorar y desarrollar las competencias lingüísticas del alumnado
que acude a ella, tanto a nivel expresivo como comprensivo, utilizando una
metodología adecuada, y favoreciendo una autoestima y autoconcepto positivos
en el alumnado.

Nuestro trabajo en el área del Lenguaje se centrará en los siguientes ámbitos:

- PREVIOS DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE: trabajaremos:

o Relajación.
o Respiración.
o Soplo.
o Praxias linguobucofaciales.
o Atención.
o Imitación.
o Ritmo.
o Estructuracion espacio-temporal.
o Discriminación auditiva…

- ARTICULACIÓN DE LOS DIFERENTES FONEMAS.


- AMPLIACIÓN DE VOCABULARIO.
- MEJORA DE LA CONSTRUCCIÓN MORFOSINTÁCTICA.
- HACER USO SOCIAL DEL LENGUAJE.
- MEJORA DE LOS ASPECTOS PROSÓDICOS Y
SUPRASEGMENTALES DE LA VOZ (musicalidad, colorido,
entonación, ritmo…)
- MEJORA, AMPLIACIÓN Y DESARROLLO DE LA LECTO-
ESCRITURA.

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 42


IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
Además de este objetivo general, llevaremos a cabo otras líneas de actuación
como son:

- Utilizar el lenguaje oral de forma que se ajuste a las diferentes situaciones


comunicativas.
- Favorecer la autonomía de los alumnos que reciben apoyo, dentro de un
marco educativo lo más normalizado posible.
- Desarrollar correctamente la adecuada articulación del lenguaje, con el
objetivo de facilitar un mejor uso lecto-escritor.
- Coordinarnos semanalmente en el Departamento de Orientación
(Orientadora, P.T. y A.L.) con el objetivo de intercambiar información.
Esta reunión se llevará a cabo los Miércoles de 11:30 a 12:25 horas y se
tratarán temas como:

o Revisión de evaluaciones psicopedagógicas, seguimiento de todos


los alumnos/as de apoyo, informar sobre nueva legislación,
elaboración de PTIs, resolver posibles dudas…
- Coordinarnos con los tutores de los alumnos que necesitan apoyo de
A.L., así como con los padres, y demás recursos tanto internos como
externos al centro, con el objetivo de informar sobre la evolución del
alumno/a, y nuestro plan de trabajo a llevar a cabo con cada uno de ellos.
- Orientar a los demás profesionales del centro, tanto en Secundaria como
en Bachillerato, sobre pautas de estimulación del lenguaje.
- Seleccionar y trabajar con materiales apropiados y motivadores, siempre
teniendo en cuenta las necesidades de cada alumno/a.
- Informar a los tutores sobre la elaboración de los correspondientes PTI,
- Llevar a cabo la elaboración de informes de evaluación, evaluaciones
iniciales, informes trimestrales…

5.- AGRUPAMIENTOS

Los apoyos se realizarán en aula de Audición y Lenguaje, ya que en ella


se cuenta con material más específico como (espejo, material de soplo, libros
específicos de logopedia…)

En el horario de A.L. aparecen sesiones individuales y los alumnos acuden al


aula de A.L. en las áreas instrumentales de Lengua principalmente, y en
Matemáticas, intentando no sacarles del aula en las específicas.

6.- RECURSOS
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 43
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación

El aula de Audición y Lenguaje, cuenta con diferentes recursos para trabajar


con nuestro alumnado, como son los siguientes.

- Espejo.
- Material de soplo.
- Depresores y guantes.
- CICERÓN.
- Fichas de recuperación de la Dislexia.
- Libros para trabajar las alteraciones de lectoescritura.
- Cuadernos de refuerzo de la comunicación y el lenguaje. Método EOS,
- Loto fonético de acciones. Marc Monfort. CEPE.
- Tren de palabras. Marc Monfort. CEPE.
- Loto fonético I, II, III, IV. Marc Monfort. CEPE.
- Enséñame a hablar. Gloria López. Ed.Grupo editorial universitario.
- Imágenes para el entrenamiento fonético. Inés Bustos Sánchez. CEPE.
- PAF (prueba de articulación de fonemas)
- Etcétera…

Además de este material, en función de las necesidades de los alumnos, se


irá dotando a las aulas de apoyo (Audición y Lenguaje y Pedagógica
Terapéutica) de diversos materiales pedagógicos y didácticos a lo largo del
curso, utilizando materiales manipulativos y dando prioridad a las Nuevas
Tecnologías.

7.- METODOLOGÍA

La metodología estará basada, en aprendizajes significativos y


funcionales, y presidida por los siguientes principios de intervención educativa:

- Se partirá del nivel de desarrollo del alumno, de sus conocimientos y


experiencias previas.
- Se fomentará la construcción de aprendizajes significativos para asegurar
la funcionalidad de los mismos.

- Promoverá el principio de actividad, tanto a nivel motor-manipulativo,


como a nivel lingúístico y mental.
- Se desarrollará la capacidad de aprender a aprender.

8.- EVALUACIÓN

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 44


IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
Llevaremos a cabo una evaluación continua, individual, basada en el
principio de normalización y dividida en tres momentos:

- Inicial: partiendo del nivel de enseñanza-aprendizaje del alumno/a. Se


llevará a cabo por el departamento de orientación y en colaboración de la
familia y el tutor/a, para observar las capacidades y necesidades del
alumno/a.

- Formativa: con el objetivo de observar si se van consiguiendo los


objetivos propuestos.

- Final: para poder observar si han conseguido los objetivos programados.


Para todo ello, se tendrá en cuenta el grado de socialización de los
alumnos/as y el grado de autonomía en el centro y en la vida cotidiana.
Esta programación de Audición y Lenguaje ha sido preparada por la
profesora Doña Almudena Novillo López.

MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO DE RECIENTE


INCORPORACIÓN AL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

El Instituto de Educación Secundaria La Sisla recibe todos los


cursos escolares muchos alumnos nuevos, que se incorporan, la mayoría, a
Primero de la Educación Secundaria Obligatoria y otros que se incorporan a
distintos cursos académicos, sean de la Educación Secundaria Obligatoria, el
Bachillerato o bien de los Ciclos de Formación Profesional Específica.

Desde los Órganos de Dirección, de Coordinación Pedagógica, de


Orientación se organizan actuaciones de distintos tipos que tienen como objeto
acoger a ese nuevo alumno en el seno de nuestra Comunidad Educativa y
facilitar su adaptación a la nueva situación.

OBJETIVOS DE LAS MEDIDAS

1.- Asumir los cambios en la organización, funcionamiento y Proyecto


Educativo de Centro que conlleva la atención del alumnado inmigrante o
refugiado, dado que dicha atención necesita de un soporte organizativo.

2.- Concienciar de la importancia de elaborar Adaptaciones Curriculares


cuyos contenidos se adecuen a los niveles de aprendizaje de aquellos
alumnos que en muchos casos no conocen la lengua española.
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 45
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación

3.- Conseguir que el alumnado y su familia se integren en el ámbito


escolar y entiendan cuáles son las características del sistema educativo, los
derechos y deberes, las normas y el funcionamiento del Instituto.

4.- Valorar y aprovechar los aspectos de enriquecimiento cultural


procedente del alumnado y sus familias.

5.- Valorar y trabajar la Comunidad Educativa en favorecer una Educación


Intercultural en una Sociedad Multicultural.

6.- Sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre la importancia de la


adaptación escolar de alumnas procedentes de otras culturas, en donde la
mujer asume roles singulares.

7.- Incorporarle al Programa de Inmersión Lingüística, si necesario.

ACTUACIONES DE ACOGIDA

Las actuaciones que están recogidas en el Programa de Acogida se


refieren a:
1.- Actuaciones de Acogida con las Familia.
2.- Actuaciones de Acogida en el Aula.
3.- Actuaciones de Acogida con el Alumnado

ACTUACIONES DE ACOGIDA CON LA FAMILIA

1.- Información otorgada por el Centro a través del Equipo Directivo. Tener
preparada la documentación escrita que recoja los aspectos más básicos que
conforman la vida del centro.

Sobre de matrícula con las instrucciones para su elaboración y tramitación.


Calendario escolar.
Aspectos esenciales del PEC.
Normativa de convivencia.
Tipos de ayuda económica.

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 46


IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
Servicios que oferta el Centro: transporte, PROA, Biblioteca, tipos de
estudios.
Informar a los padres sobre los diferentes mecanismos de participación
existentes en los centros, AMPA, Consejo Escolar.
Tutor, papel del tutor, horario de atención a padres.
Horario del alumno en el aula ordinaria y posibles apoyos: refuerzo
educativo, audición y lenguaje.
Periodos de evaluación.

2.- Información solicitada a la familia. A través del protocolo


correspondiente se recogerán los datos personales pertinentes y la más completa
información sobre el historial escolar de los alumnos que se matriculan.

Libro de escolaridad o, en su defecto, justificación de la escolarización


previa.
Informes, si fuera posible, de los Centros donde han estado escolarizados.
Trabajos anteriores realizados en la escuela.

3.- A través de la Orientador, Educadora Socialy/o Tutor se procurará


conocer aspectos relevantes de la situación familiar que van a condicionar la
escolarización del alumno o/y aspectos psicopedagógicos.

1. Nivel de estudios de los padres o tutores.


2. Condicionantes familiares que tengan influencia en la escolarización del
alumno: unidad familiar, miembros, expectativas de la familia sobre la
escolarización de su hijo, responsabilidades otorgadas al alumno dentro
de su familia, atención que pueden prestarle los adultos en el marco
familiar, datos sanitarios del alumno.
3. Actitudes de los padres ante el hecho de la incorporación de sus hijos a
una nueva cultura y expectativas académicas.
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 47
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
4. Valores y otros datos culturales a tener en cuenta en el proceso educativo.
5. Proyecto migratorio de la familia.
6. Disponibilidad horaria de los padres o tutores para mantener contactos
con el Centro.
Siempre colaboramos con otras instancias: Sami (Servicio de atención y
mediación intercultural), Sanidad, Servicios sociales, Organizaciones que
trabajan en pro de las personas que se encuentran en situación de riesgo de
exclusión social.

4.- Actividades del Educador Social:


- Visitas a las familias en el caso, por ejemplo, de familias con
alumnos desescolarizados o de familias que no tienen costumbre de
pasarse por el Instituto.
- Entrevistas con los padres para hacerles comprender la finalidad e
importancia de incorporación a nuestro Sistema Educativo en el
caso de alumnos con riesgo de abandono escolar y las
responsabilidades que conlleva no tener a los hijos e hijas
escolarizadas.
- Intervenciones relacionadas con la mediación entre familia e
Instituto….

ACTUACIONES DE ACOGIDA EN EL AULA

El Programa de Acogida de nuevos alumnos no sólo va destinado a los


alumnos y sus familias en cuestión, sino que va destinado a toda la Comunidad
Educativa que los acoge, con objeto de prepararla para mantener unas actitudes
de tolerancia, respeto y trabajo cooperativo.

1.- Realizado por el Tutor, Junta de Profesores y otros recursos:


Maestra de Audición y Lenguaje, Profesores de Apoyo...

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 48


IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
1. Favorecer la socialización dentro del grupo clase de los alumnos
procedentes de otras culturas, presentando situaciones de Encuentro.
2. Sería conveniente acondicionar los espacios comunes con rótulos en su
lengua materna. Acompañarlos y enseñarles la escuela presentando a los
compañeros y a los Profesores de su grupo de clase.
3. Proponer actividades iniciales en las que pueda participar: juegos de
presentación, murales, danzas, escenificaciones, dinámicas de grupo...
4. Realizar actividades en las que el alumno pueda poner en práctica sus
conocimientos y habilidades.
5. Organizar un grupo de alumnos con unas responsabilidades concretas
para facilitar la integración del alumno en el aula. Alumno
Acompañante o Alumno Tutor o Alumno Ayudante.
6. Animarles a participar en el recreo.
7. Programar actividades que faciliten la evaluación inicial: valorar las
habilidades académicas y sociales básicas, hábitos escolares, estrategias
de trabajo, estilos de aprendizaje.
8. Estructurar los espacios y los tiempos apoyándose en el trabajo
cooperativo de manera que se faciliten las relaciones interpersonales.
9. Potenciar el aprendizaje de la lengua de acogida optimizando todos los
recursos humanos y materiales.

10.Incorporación progresiva, en el caso de alumnas pakistaníes con


desconocimiento de castellano, a la dinámica del grupo-clase. Así
estableceríamos un período de adaptación al Instituto, en el cual
intervendrían todos los profesionales que se especifican a continuación:
Educadora Social, Tutor y Orientadora, y los Servicios Sociales porque
sabemos de los reticentes que son las familias a traer a sus hijas al
Instituto. De hecho, alumnas pakistaníes sólo hay dos matriculadas.

La figura del Alumno Acompañante o Alumno Tutor o Alumno


Ayudante (como gusta de llamarse) representa un enlace entre el nuevo alumno
y el grupo clase, de modo que se faciliten las relaciones entre compañeros
que tanto enriquecen el bagaje cultural de todos, las habilidades de
comunicación y la tolerancia e integración.

En el presente curso, vamos a tener en cada clase un


alumno o alumna mediador o mediadora, figura que ayudará a
la resolución de conflictos y, por ende, a la integración de todos
los alumnos.

ACTUACIONES DE ACOGIDA CON EL ALUMNADO


Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 49
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación

1.- Realizadas por el Tutor, Equipo Directivo, Junta de Profesores,


Educador Social, Orientadora.

1. Disponer los tiempos y espacios donde se va a llevar a cabo el


tratamiento de la lengua de acogida.
2. Detectar las necesidades e intereses de los alumnos en cada uno de los
ámbitos (educativo, lúdico y social) para planificar el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Metodología: estilo comunicativo para favorecer un aprendizaje
significativo, un aprendizaje activo, un trabajo cooperativo y un trabajo
por proyectos.
Seleccionar recursos humanos y materiales.
3. Introducir progresivamente pautas de trabajo y normas de convivencia.
4. Reforzar los progresos en competencia comunicativa, habilidades
instrumentales básicas, motivación y autorregulación de sus
comportamientos para que el alumno perciba la evaluación como una
ayuda importante para el aprendizaje.
5. Evaluar todo el proceso de enseñanza aprendizaje.
6. Sensibilizarles sobre la necesidad de cuidar y respetar el entorno y los
lugares de trabajo, teniendo por ello una calidad ambiental digna y
gratificante.

EVALUACIÓN DE LA ACOGIDA

El Departamento de Orientación y el Equipo Directivo valorará al


final del curso académico los logros que el Programa de Acogida aporta a los
alumnos en relación con los resultados académicos y en relación con la
integración social, ello a luz de la observación analítica y reflexiva.

La Evaluación del Programa de Acogida puede ser realizada por los alumnos,
los grupos y las familias, así como por los Profesores.

RESPUESTA AL ALUMNADO INMIGRANTE QUE DESCONOCE EL


CASTELLANO

Los alumnos que desconocen el castellano y que se han incorporado al


sistema educativo recientemente, se incorporan a un grupo clase, normalmente
un curso por debajo a su edad cronológica, con el objetivo de que los
conocimientos que se imparten estén en su repertorio de aprendizajes.
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 50
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
Normalmente tienen grandes dificultades para seguir cualquier clase porque
desconocen la lengua vehicular y además se sienten mal porque no es fácil
superar este obstáculo ni se supera de forma inmediata, sino que se necesita un
tiempo. Los alumnos procedentes del Este de Europa suelen aprender castellano
con rapidez, salvo algún caso, mientras que los alumnos pakistaníes o
marroquíes necesitan un período de adaptación y aprendizaje mucho más largo
debido sin duda a las diferencias intrínsecas entre sus lenguas y la nuestra.

Actualmente, los alumnos que se incorporan a nuestro sistema educativo


sin saber nuestra lengua, son atendidos por todos sus Profesores mediante las
Adaptaciones Curriculares necesarias, aunque cuando se desconoce la lengua
estas Adaptaciones son ineficaces. Particularmente para el aprendizaje de la
lengua son atendidos por Profesores del Departamento de Lengua que los
apoyan unas cuatro sesiones por semana. Este modelo educativo está integrado
en el Modelo de Interculturalidad y Cohesión Social.

Entonces que se pretende ofrecer a estos alumnos recién llegados que no


saben castellano, pues un Apoyo pedagógico máximo y la castellanización
intensiva.

Los alumnos y alumnas que desconocen el castellano permanecerán en


las clases de las áreas de Educación Física, de Educación Plástica y Visual, de
Religión, de Tecnología...saliendo a poder ser de las clases de Lengua
Castellana, de Matemáticas, de Ciencias Sociales y de Ciencias Naturales para
recibir un apoyo especializado que vaya dirigido a adquirir habilidades
comunicativas básicas.

El apoyo pedagógico para estos alumnos se centra en el castellano. El


nivel de competencia curricular no se podrá conocer salvo en el caso de que se
apliquen las pruebas en su propia lengua, no obstante, intentamos saber aunque
sea a grandes rasgos sus niveles de competencia en las distintas áreas y su nivel
de competencia potencial.

Los Profesores encargados son del Departamento de Lengua Castellana.


Se ha formado un grupo de iniciación, de español para extranjeros.

ACOGIDA DE NUEVOS ALUMNOS PROCEDENTES DE


PRIMARIA

Se pretende que los nuevos alumnos y alumnas tengan un conocimiento previo


del Instituto antes de su incorporación a la Educación Secundaria Obligatoria,
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 51
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
eliminando los temores infundados que puedan tener alumnos y padres y
prepararles emocionalmente para que puedan integrarse a la Comunidad
Educativa de Secundaria sin ningún problema.

a) ACTUACIONES PARA LA TRANSICIÓN DE PRIMARIA A


SECUNDARIA

Son actuaciones que determinados miembros de Instituto y de los Centros de


Primaria llevarán a cabo para facilitar el paso a la Secundaria.

Agentes Temporalizaci Intervenciones


Responsables ón

Reunión de las Orientadoras del CEIP San Juan


Evangelista, del CEIP Jacinto Guerrero, Nuestra
Señora del Sagrario, Cristo del Olvido con la
Primer Orientadora del IES La Sisla.
trimestre (Intercambios de información sobre el
funcionamiento de la Transición de Primaria a
Secundaria. Evaluación del proceso del curso
anterior)
Unidad de
Orientación Reunión de Orientadoras. (Preparación de las
de Primaria y actuaciones de las Orientadoras de Primaria con
Depto de los alumnos de 6º de Educación Primaria con la
Orientación aportación de la información que demanden
de Segundo sobre el Instituto: planes de estudio, organización
Secundaria Trimestre interna, programas específicos, Plan de
Orientación y Atención a la Diversidad...;
Previsiones de alumnos con Necesidades
Educativas Específicas)

Reunión de Orientadoras. (Traspaso de


Tercer documentos informativos léase fotocopias de los
Dictámenes de Escolaridad e Informes
Trimestre
Psicopedagógicos de los alumnos y alumnas)

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 52


IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
Aporte de información al Equipo Directivo para
los agrupamientos.
Aporte de información en las reuniones de
Equipos Docentes de primero de la ESO
Participación en la Evaluación Inicial para
Primer seguimiento de los alumnos de primero de la ESO
Trimestre

Visitas a los distintos Centros de Primaria del


área de influencia del Instituto.
Coordinador Entrevistas con los Tutores de 6º de Primaria.
a de la Preparar los encuentros de los Equipos
Transición de Segundo Directivos de Primaria y Secundaria.
Primaria a Trimestre Consensuar con las Orientadoras, Equipos
Secundaria Directivos y Tutores el tipo de Informe final.
Reparto de los impresos de preinscripción para
los alumnos.

Actuaciones específicas junto con la Orientadora


en los grupos de Primaria.
Actuaciones específicas en las reuniones con los
Tercer
padres de Primaria.
Trimestre Guiar junto con la Orientadora la visita de
padres al Instituto de Secundaria.
Primer Preocuparse de la integración de los nuevos
Trimestre alumnos en la vida del Instituto
Coordinar las reuniones de Departamentos
Didácticos con los Tutores de Primaria y Equipos
Directivos.
Equipo Preparar en secretaría los impresos de la
Directivo del preinscripción.
IES Reunirse con los Equipos Directivos de Primaria
para preparar las intervenciones concretas de
cara a la Transición: Acogida a Alumnos,
Segundo Reuniones con padres de alumnos, Acogida
Trimestre Padres.
Consensuar el Informe de los Tutores de
Primaria.

Tercer Realizar las actuaciones previstas: Acogida de


Trimestre Alumnos, Reunión con los Padres, Acogida a
Padres.

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 53


IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
Profesores de
Apoyo
Educativo de
los Centros Entrevistas de los Profesores de Pedagogía
de Primaria y Terapéutica con los Profesores de Apoyo
Secundaria Primer Educativo con objeto de informarse sobre sus
(Pts Trimestre singularidades de cara al aprendizaje: Planes de
Secundaria y Trabajo Individuales, materiales empleados,
Equipos de metodología, aspectos sociales, etc.
Orientación y
Apoyo de
Primaria)
Reuniones de los Jefes de los Departamentos de
Departament Lengua, Matemáticas, Inglés, Educación Plástica
os Didácticos Primer Trimestre y Visual y Tecnología con los Tutores de
Primaria con objeto de señalar cuales serían las
bases fundamentales de los aprendizajes.
Educadora Reunión de Coordinación y Traspaso informativo
Social y de los alumnos con carencias sociales o
Profesora de Tercer Trimestre económicas. Absentismo escolar.
Servicios
Técnicos a la
Comunidad
Profesores Primer Trimestre Jornadas de acogida. Cuidar la cohesión social
Tutores del grupo y su integración en el Instituto.
Dirigir la Evaluación Inicial.
Reunión de padres

A continuación destacar las siguientes actuaciones con los Alumnos y


Padres de 6º de Educación Primaria.

ACTUACIONES CON ALUMNOS ACTUACIONES CON PADRES

Actualización del Informe Reparto de los impresos de


Psicopedagógico de los alumnos y preinscripción al IES.
alumnas que procedan.
Reunión del Equipo Directivo con los
Intervención por grupos de la Padres de 6º de Primaria.
Orientadora de Primaria.
Tarde de Puertas Abiertas para Padres
Intervención por grupos de la al IES.
Orientadora o Coordinador del IES.

Visita de los alumnos al IES dirigida


por el Equipo Directivo, Orientadora
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 54
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
o Coordinador.

El marco de estas actuaciones está abierto a nuevas propuestas e


intervenciones que sean necesarias o demandadas por los padres como
entrevistas con los Responsables de las Transición de Primaria a Secundaria.

b) ACTUACIONES PARA LA INCORPORACIÓN DE ALUMNOS


CON GRAVES CARENCIAS LINGÜÍSTICAS AL SISTEMA
EDUCATIVO ESPAÑOL

1.- Entrevista con la Orientadora del IES


2.- Reunión del Equipo Docente del grupo al que se va a incorporar.
3.- Visita al IES acompañado de la Educadora Social
4.- Designación de un Alumno Acompañante.
5.- Incorporación al Programa de Apoyo Educativo.
6.- Actuación del Profesor de Apoyo Educativo como segundo tutor del alumno
o alumna.
7.- Favorecer una red de amigos.

c) ACTUACIONES PARA LA INCORPORACIÓN DE ALUMNOS CON


SITUACIONES DESFAVORECIDAS AL CENTRO CON MATRÍCULA
VIVA

1.- Demandar información al Departamento de Orientación del IES de


procedencia.
2.- Reunión de Equipo Docente.
3.- Visita al IES acompañado de la Educadora Social.
4.- Designación de un Alumno o Alumna Acompañante.
5.- Incorporación, si procede, al Programa de Apoyo Educativo.
6.- Actuación del Profesor de Apoyo Educativo como segundo tutor.
7.- Favorecer una red de amigos.

d) ACTUACIONES NOVEDOSAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1.- Participación de dos profesores en el aula. Paso de una Profesora PT a


la clase de Lengua. (Todavía no se hace pero se puede)
2.- Asignación de dos tutores para un solo grupo-clase. Por ejemplo el
tutor de Diversificación y el de referencia. O bien, el tutor del grupo y el
profesor de apoyo terapéutico que actúa de segundo tutor.

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 55


IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
3.- Asignación de Tutores Individualizados. Pueden existir en primer
ciclo de Secundaria.
4.- Desdoble de cursos o grupos. Se realizarán en 2º en Matemáticas.
5.- Organización de los contenidos en ámbitos más globales. Se puede
hacer en primero de la ESO.
6.- Agrupamientos flexibles. Se baraja esta posibilidad
7.- Grupos de refuerzo de las áreas instrumentales. Se podrá realizar si
hay horas para el Refuerzo Educativo.
8.- Talleres de aprendizaje. No se realizan aún pero pueden hacerlo.

4.- Responsables del Plan de Orientación y de Atención a


la Diversidad y las Actuaciones.
Los responsables de llevar a cabo el Plan de Orientación y de Atención a
la Diversidad son todos los Profesores y Profesoras del Centro, cada cual según
sus funciones:

- Los Profesores de Área son responsables de que los alumnos


alcancen un nivel de instrucción adecuado a sus capacidades, así
como de fomentar un buen nivel de motivación y de respeto
mutuo. Desde el punto de vista de la orientación profesional
estimulan a los alumnos y alumnas para que conozcan las
posibilidades laborales que se ofrecen en ese campo del
conocimiento. Son responsables de elaborar las Adaptaciones
Curriculares para los alumnos que lo necesiten. Igualmente
facilitarán al tutor el Plan de Trabajo Individualizado.

- El Profesor Tutor es responsable de llevar a cabo el Plan de


Acción Tutorial, tutorizando a cada uno de los alumnos de su
grupo, realizando las actividades que están propuestas para cada
curso dirigidas éstas al fomento de los valores humanos,
democráticos y de convivencia. El Tutor se relaciona
especialmente con los Profesores que imparten docencia en su
grupo para coordinar cualquier actuación encaminada a la
mejora de los rendimientos académicos y al fomento de la
convivencia. Preside el Tutor las sesiones de Evaluación que
hubiere, al menos tres por curso y si es de la ESO, cuatro
sesiones, y las reuniones del Equipo Docente cuando sea
preciso, en caso de alumnos con necesidades específicas de
apoyo o de otra índole... El Tutor recibe a los Padres y Madres
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 56
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
de los alumnos de su grupo de forma regular a lo largo del curso
y da y recibe información para que coordinadamente se actúe. El
Tutor es el nexo entre las distintas personas de la Comunidad
Educativa y los alumnos de su grupo. El Tutor coordinará a los
Profesores para concretar el Plan de Trabajo Individualizado.

- El Tutor individualizado responsable del seguimiento


personalizado de un alumno a nivel personal, social y
académico, en coordinación con su Profesor Tutor, Jefatura de
Estudios, Orientación y Familia.

- Los Profesores de Apoyo, de Pedagogía Terapéutica, que


forman parte del Departamento de Orientación son responsables
de la atención directa al alumno, de la coordinación con los
Profesores de Lengua y Matemáticas, áreas objeto del apoyo
especializado, de la coordinación entre los padres y madres de
los alumnos y el Profesor Tutor o la Orientadora. Actuan como
Segundos Tutores de los alumnos que atienden.

- Los Profesores de los ámbitos socio-lingüístico y científico-


técnico de Diversificación que también forman parte del
Departamento de Orientación son responsables de llevar a buen
puerto a los alumnos que cursan sus enseñanzas a través de los
Programas de Diversificación, de actuar de Tutores de los
alumnos, de coordinarse con los distintos Profesores de área
para que los grupos de Diversificación estén integrados
perfectamente en la dinámica escolar, especialmente con los
Tutores de los grupos de referencia para que se integren y
participen de todas las actividades generales de su grupo.

- Los Jefes de Departamentos Didácticos son los responsables


de las medidas de atención a la diversidad que ese
Departamento pone en práctica, sean las adaptaciones de los
instrumentos de evaluación, de las actividades, de las
metodología didáctica, de los contenidos, de los elementos de
acceso al currículo e incluso de los objetivos, como en el caso
de las Adaptaciones Curriculares. Los Jefes de los
Departamentos Didácticos reflejarán en las Programaciones
Didácticas las distintas medidas de Atención a la Diversidad, así
también participarán en la elaboración de la estructura de las
actuales Adaptaciones Curriculares que tendrán en cuenta las
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 57
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
competencias básicas y tanto en las Programaciones Didácticas
como en la Memoria reflejar estas medidas de Atención a la
Diversidad. Igualmente los Jefes de los Departamentos
Didácticos participarán en la estructura del Plan de Atención
Individualizado.

- El Equipo Directivo es responsable de que una vez aprobado


por el Consejo Escolar el presente Plan de Orientación y de
Atención a la Diversidad se lleve a la práctica. Los Jefes de
Estudio asistirán y dirigirán las reuniones del Departamento de
Orientación con los Tutores y coordinarán las acciones de
control del absentismo escolar, la convivencia y la mejora del
clima escolar. En la Comisión de Coordinación Pedagógica
fomentarán que los Departamentos ofrezcan un buen abanico de
Medidas de Atención a la Diversidad.

- El Educador Social es responsable del seguimiento de los


alumnos que presentan Absentismo Escolar, de colaborar para el
seguimiento de las Familias de los Programa de
Interculturalidad y Cohesión Social (Inmigrantes y familias con
situaciones sociales desfavorecidas. Se encargará de promover
la participación de los alumnos en actividades educativas y de
fomentar y favorecer un positivo clima de convivencia en el
Centro. Coordinarse con los Servicios Sociales de las diferentes
localidades de procedencia de los alumnos…

- La Orientadora es responsable de estructurar los contenidos de


las Tutorías de los distintos niveles educativos, de colaborar con
los Tutores en el seguimiento de los alumnos que lo necesiten,
de intervenir en las Tutorías siempre que sea preciso, de
coordinar las medidas de atención a la diversidad que desde el
Departamento de Orientación se ponen en marcha, de participar
en la Comisión de Coordinación Pedagógica, de colaborar con
el Equipo Directivo, de identificar las necesidades educativas
específicas de los alumnos y decidir cuales serán las medidas
educativas (siempre limitado por los recursos personales y
materiales que tengamos), de asesorar a las Familias y a los
Profesores, de coordinarse con la Administración Educativa
para seguir las Instrucciones que la Consejería de Educación y
Ciencia da, de coordinarse con las instituciones del entorno
social para que la acción educativa esté integrada en su
Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 58
IES LA SISLA.- Departamento de Orientación
contexto. Coordinará el proceso de evaluación interna del Plan
de Orientación y Atención a la Diversidad. Coordinará y
armonizará (con la limitación que impone el volumen de tareas
que tiene este Instituto) todas las Medidas de Atención a la
Diversidad y Orientadoras para todos los alumnos y
especialmente para los alumnos que presenten necesidades de
apoyo educativo, social, intelectual, de adaptación…

Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 59


5.- Diversidad y Orientación en el Plan de Acción Tutorial
Se entiende el Plan de Acción Tutorial como un conjunto de actuaciones
dirigidas a favorecer el desarrollo integral de la persona, en una época de
su vida que es especialmente importante, dado que en ella se evoluciona
física, psicológica, emocional y socialmente, hacia la madurez juvenil y,
por tanto, hacia un grado mayor de responsabilidad y compromiso tanto
individual como social. La diversidad de las personas en razón de su
sexo, raza, país, religión, cultura, economía, estatus…hace que el Plan de
Acción Tutorial también sea diverso y se adapte a las formas de recepción
de los mensajes tutorial y orientadores, porque toda acción tutorial es
orientadora.

Las actuaciones que se desarrollan en la Tutoría tienen que ver con las
siguientes funciones:

- Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediación


y mejora de la convivencia, a los hábitos y técnicas de estudio,
a la toma de decisiones, al pensamiento creativo y espíritu
emprendedor.
- Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo
con las familias y establecer una vía de participación activa de
la comunidad educativa en la vida del centro.
- Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo
de alumnos para garantizar la coherencia del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
- Colaborar con el resto de niveles de la orientación para
favorecer un desarrollo gradual y coordinado a través del
asesoramiento y el intercambio.
- Desarrollar actuaciones con las empresas y el mundo del
trabajo en el caso de la formación profesional.

La Acción Tutorial repercute, pues, de forma positiva en los siguientes


ámbitos:

1. Alumnado:

- Facilitar la comunicación interpersonal y la convivencia del


grupo.
- Definir una atención individualizada
- Implicarlo en su proceso de aprendizaje
- Tratar problemas individuales y grupales
- Mejorar la evaluación formativa
- Establecer el consejo orientador individualizado

2. Profesorado:

- Mejorar la coordinación del profesorado


- Implicar a todo el personal del centro
- Facilitar el papel del tutor o de la tutora como mediador del
grupo.
- Incrementar la información sobre el alumnado
- Tratar los problemas de manera conjunta
- Canalizar mejor las aportaciones del alumnado
- Obtener un mejor conocimiento de las familias

3. Familias:

- Mejorar la comunicación con el centro y con el profesorado


- Obtener una mejor información sobre el proceso educativo de
los hijos
- Intervenir activamente en el aprendizaje de sus hijos

Este curso 2009/2010 queremos priorizar los siguientes objetivos:

1.- Potenciar la acción tutorial y orientadora como una labor de


Equipo, en la que participan los Tutores, los Jefes de Estudio, el Educador y la
Orientadora, además de todos los demás Profesores.
2.- Mejorar la convivencia a través de un respeto a las personas y al
entorno con las figuras de los mediadores de clase. Queremos fomentar un
Clima Saludable de Clase, en donde no exista ni el acoso escolar ni la
discriminación y, en donde los Valores se transmitan para perpetuar esta
sociedad democrática.
3,-Favorecer el desarrollo de un aprendizaje significativo, activo y
autónomo para ello vamos a insistir muy especialmente en la aplicación de
las Técnicas de Trabajo Intelectual y la adquisición de unos hábitos de
estudio adecuados.
4.- Participación en los Programas específicos de Educación en
Valores para cada curso. Por ejemplo, en 2º ESO la participación en el
Concurso de Mensajes Publicitarios para la Prevención en el consumo de
sustancias tóxicas.
5.- Educación en Valores, enseñando a ser responsables, ser
respetuosos, ser empáticos y enseñar a autorregularse. Estos valores
contribuirán en el Desarrollo Emocional y la gestión de emociones del
adolescente, ofreciéndole cognitivamente unas referencias y pautas de
comportamiento positivas.
6.- Cooperación y comunicación con las Familias. Gracias a una
cooperación y comunicación eficaz entre Familias y Centro puede llegar a
controlarse las faltas de asistencia a clase y los abandonos precoces del sistema
educativo, luego vamos a trabajar con las Familias estrechamente. En
colaboración con las Familias habremos de trabajar la Motivación por los
estudios.
7.- Y finalmente, como prioridad vamos a señalar Trabajar los
conflictos escolares desde las Respuestas Educativas.

En las Reuniones de Tutores con padres se han señalado las siguientes


prioridades para la Educación Secundaria Obligatoria:

Mejorar el rendimiento académico a través del fomento de los Hábitos de


Estudio y las Técnicas de Trabajo Intelectual

Mejorar la Convivencia y trabajar en la creación y mantenimiento de un Clima


Saludable en el Aula.

Reforzar el seguimiento personalizado de alumnos.

Promover el éxito escolar y la disminución de la bolsa de abandono temprano de


la escolarización.

Para los Padres de Bachillerato y Formación Profesional:

Mejorar el rendimiento académico a través del fomento de los Hábitos de Estudio y las
Técnicas de Trabajo Intelectual

Mejorar la Convivencia y trabajar en la creación y mantenimiento de un Clima


Saludable en el Aula.

Reforzar el seguimiento personalizado de alumnos.

Promover el éxito escolar y la disminución de la bolsa de abandono temprano de


la escolarización.

Potenciar la calidad de las competencias profesionales que se adquieren en


nuestro Instituto
Las actuaciones que se desarrollan en la Tutoría con el alumnado tienen
una estructura diseñada y pensada para que los alumnos vayan creciendo desde
primero de la ESO hasta el fin de su estancia en el Instituto de manera regular,
sistemática y progresiva.

En la Educación Secundaria Obligatoria adquiere importancia de forma


progresiva la toma de decisiones relativas a la elección entre diferentes vías y
opciones educativas, y las decisiones que van a afectar a la realización de
estudios posteriores o al tránsito a la vida profesional. No obstante, dada las
dificultades que hoy presenta la educación y formación de los alumnos y
alumnas, los Tutores tendrán que centrarse en los temas de la disciplina, de las
normas de convivencia, de la limpieza, de las faltas, de los Hábitos de Estudio
y Aplicación de las Técnicas de Trabajo Intelectual para conseguir el éxito
académico y sacar adelante los estudios sin desanimarse.

Este curso, como hemos señalado ya, vamos a potenciar los Hábitos de
Estudio en todos los niveles formativos existentes en el Instituto, para lo que
sin duda las competencias emocionales juegan un importante papel, y la
aplicación de Técnicas de Trabajo Intelectual que permitan ser unos buenos
estudiantes. Igualmente decir, que una de las técnicas que fomentaremos será el
Trabajo Cooperativo.

MATERIALES

- Guía del Estudiante Eficiente para el estudio de Técnicas de


Trabajo Intelectual y de Estudiantes.
- Cuaderno de Orientación según el curso de Apoclam para la
Orientación Académica y Profesional específica de cada curso.

http://www.apoclam.net/cuadernos/index.htm

- Programa de la FAD Y tú, ¿qué piensas? para el fomento de


hábitos saludables.
- Guía de Aplicación de la FAD Y tú, ¿qué sientes? para el
fomento del conocimiento de las emociones.
- Agendas Europeas de Jóvenes Consumidores para el hábito
de un consumo razonable.
- Metodología de la Mediación y Resolución de Conflictos para
mejorar la Convivencia
- Guías de la Orientación y Tutoría para cada curso.
- Educación en valores: Lote de cuatro DVD que tienen como
objetivo la Formación en: Aprender a Autorregularse, Aprender
a ser Empático, Aprender a Ser Responsable y Aprender a ser
Respetuoso.
http://www.miescuelayelmundo.org/Educar-en-valores.html

- Conflictos escolares. Respuestas Educativas. Juego de cuatro


DVDs que tratan conflictos entre alumnos, entre alumnos y
profesores, entre profesores y padres y entre centro y entorno.
http://www.tibidaboediciones.com/product/conflictos.htm

- Técnicas de Estudio. El aprendizaje activo y positivo.


Ediciones Pirámide.

Recomendamos la adquisición de los Cuadernos de Tutoría y Orientación


de Apoclam pero no será obligatorio para ningún curso. Los
recomendamos porque son muy útiles ya que toda la información está allí
contenida y pueden acceder a ella también los padres. No son necesarias
las fotocopias que luego suelen perderse y además valen entre dos euros y
medio y tres euros.
Estas guías son muy útiles para los alumnos de cuarto de la ESO, porque
desarrolla un Programa para elaborar el Consejo Orientador y que el
alumno a la vista de las reflexiones que hace sobre sí mismo se
autorienta.

Otras Actividades en el espacio de Tutoría:

1º ESO.- Taller de Solidaridad impartidos por el Sami (Servicio de atención y


mediación del inmigrante), Paz y dignidad (fundación de comisiones obreras).
Orientación Académica por la Orientadora. Participación en el concurso
Regala una Sonrisa de la fundación Alcer.

2º ESO.- Sesión sobre Vivir la Ecología por la OMIC de Sonseca. Una sesión
sobre prevención drogas a cargo de la Orientadora y otra dirigida por la
Asesora Educativa del Centro de Salud y participación en el Concurso de
Mensajes publicitarias del Servicio de Sanidad de Castilla-La Mancha
SESCAM (Prevención consumo sustancias tóxicas). Orientación Académica
por la Orientadora.Taller de Solidaridad realizado por alguna ONG.
Participación en el Programa de Prevención de Trastornos Alimenticios:
bulimia y anorexia “Tal como eres” con intervenciones en los grupos de
alumnos y con los padres.

3º ESO.- Sesión de Dieta Equilibrada a cargo de la OMIC. Sesión sobre


Orientación Académica llevada por la Orientadora del Centro. Dos sesiones
sobre la promoción de la igualdad de géneros a cargo del Centro de la Mujer
de Sonseca. Participación en el Programa de Prevención de Riesgos
Laborales.

4º ESO.- Dos sesiones (Jornadas de Solidaridad) a cargo del MPDL. Dos


sesiones sobre Educación Sexual, una a cargo de la Orientadora y otra
impartida por la Asesora Educativa del Centro de Salud de Sonseca y
participación en el Concurso de propuestas publicitarias del Servicio de
Sanidad de Castilla-La Mancha (Prevención ETS y embarazos no
planificados). Orientación Académica por la Orientadora. Orientación ciclos
por Profesores del Ciclo de Administrativo. Orientación sobre el ciclo de
Equipo e Instalaciones Electrotécnicas y Automáticas. Otras charlas sobre otros
ciclos que se imparten en Institutos cercanos, como el de Peñas Negras de Mora
o el de Guadalerzas de Los Yébenes. Charlas de la Coordinadora de
Transplantes de Órganos. Visita Aula 2010.

1º Bachillerato.- Este curso no tiene las sesiones de Tutorías semanales. Pero si


que se organizará algunas charlas por la tarde para explicar las características de
las pruebas de acceso a las enseñanzas universitarias de grado. También
haremos alguna excursión que tenga relación con la orientación profesional.

2º Bachillerato.- Reparto de las agendas para profesores confeccionadas por


apoclam y por la uclm. Charla de de una profesora de la Universidad de
Castilla-La Mancha sobre dicha Universidad. Charla a los padres sobre el
mismo tema. Charla de Profesores de Familia Profesional de Administrativo.
Visita a la Universidad Complutense, a la Universidad de Castilla-La
Mancha. Visita a Aula 2010.

Programas de Cualificación Profesional Inicial y los ciclos de formación


profesional de las familias de Administración, Sanidad y Electricidad y
Electrónica no tienen un espacio temporal, sin embargo, estamos abiertos a
realizar las intervenciones que nos demanden, así este año continuaremos con la
intervención en el ciclo de Cuidados Auxiliares de Enfermería con la charla
sobre orientación para los Ciclos de Grado Superior de la Familia de Sanitaria,
en los cuales están muy interesadas las alumnas.
Posiblemente durante este curso participemos en un Proyecto Educativo de
ACNUR (Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados).

Este curso 2009/2010 tenemos una reunión semanal con los Tutores de los
Programas de Cualificación Inicial, por estar contemplado en la Orden del 04-
06-2007 donde se dice en el apartado décimo segundo que la Tutoría del
alumnado de este Programa se definirá y realizará de forma personal,
individualizada y continua y contará con el asesoramiento especializado y
prioritario de Departamento de Orientación.

Información sobre las Pruebas de Grado Medio y de Grado Superior:

Prueba de Acceso a Grado Medio: http://www.educa.jccm.es/educa-


jccm/cm/educa_jccm/tkContent?
pgseed=1255351977263&idContent=28767&locale=es_ES&textOnly=false

Prueba de Acceso a Grado Superior: http://www.educa.jccm.es/educa-


jccm/cm/educa_jccm/tkContent?
pgseed=1255351977263&idContent=28768&locale=es_ES&textOnly=false

Pruebas de Acceso a Artes Gráficas y Diseño Grado Medio:


http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?
pgseed=1255352293652&idContent=28772&locale=es_ES&textOnly=false

Pruebas de Acceso a Artes Gráficas y Diseño Grado Superior:


http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?
pgseed=1255352293652&idContent=28773&locale=es_ES&textOnly=false

La Tutoría, finalmente, incluye procesos de aprendizaje en sí mismo


porque presenta contenidos específicos pero al no ser evaluable la Tutoría,
tampoco es evaluable el grado de adquisición de dichos contenidos. Estos
contenidos son:
1.- Programa de Aprender a aprender y a pensar. Este programa será
desarrollado de forma longitudinal y transversal en todas las tutorías con tiempo
específico para ello. De forma que se tratarán aspectos importantes para la
aplicación de las distintas técnicas de pensamiento y de aprendizaje, ambas
nos ayudan a conocernos mejor, a ser conscientes de nuestros límites y a saber
controlar nuestras fuerzas respecto al autodidactismo. Estudiaremos técnicas
como: Saber preguntar, saber enfrentarse a los exámenes, desarrollar la
memoria, subrayado, resumen, repasos, esquemas, mapas conceptuales,
trabajo cooperativo, tomar apuntes, planificación, evaluación del
aprendizaje, árbol ordenado, red semántica, organización de contenidos…

http://www.slideshare.net/no_alucines/estrategias-y-tcnicas-de-
aprendizaje-presentation

2.- Programa de Aprender a elegir y tomar decisiones.

Este programa se desarrolla en tres fases: Una fase de autoconocimiento


personal, otra fase de conocimiento de las posibilidades qué ofrece el sistema
educativo y qué ofrece el mundo laboral para, finalmente, pasar a la fase de
toma de decisiones, eligiendo lo mejor.
Estas fases se estudian esencialmente a la finalización de la ESO, es
decir, en 4º ESO, donde se pretende que el alumno sea capaz de autoorientarse.

http://apoclam.org/index.php?
option=com_content&task=view&id=100&Itemid=90

3.- Programa de Aprender a convivir y a ser persona.

El Programa de Enseñar a convivir y a ser persona es una tarea


inexcusable que tenemos todos los Profesores, las Familias y la Sociedad en
general. Comprende una serie de Valores, Actitudes y Normas que posibilitan
la tolerancia y el respeto en un clima social escolar sano y positivo. Tomar
conciencia de que cada uno de nosotros quiere ser respetado y, esto es,
precisamente lo que tenemos que hacer con los demás. Algunas de las
actividades que componen el programa son: Normas de Convivencia del IES;
Protocolo de Buen Trato; Educación en Valores y sobre los Conflictos
escolares y su resolución pacífica; Protocolos para casos de maltrato entre
iguales y los consejos orientadores para enfrentarse a la situación, así mismo
proporcionaremos a los padres orientaciones de cómo hacer frente a esta
situación; Carta de Convivencia; Coordinación con los agentes sociales;
Mediación y proceso; Clarificación de valores para la convivencia; Fomento
de la autoestima; Plan de Convivencia.

4.- Programa de Aprender a innovar y emprender

El desarrollo de las nuevas tecnologías ha abierto un campo de


conocimientos en el cual se está continuamente innovando, por tanto, si
queremos hacer frente a los cambios, tenemos que aportar creativamente
innovaciones en todos los campos, para ello es fundamental tener una buena
base de conocimientos. Para aprender a innovar es necesario desarrollar el
pensamiento hacia un sistema exhaustivo de análisis, hacia un espíritu crítico y
hacia un espíritu de superación. Estos tres ejes hacen posible la innovación en
cualquier ámbito de la vida. Desde la Acción Tutorial la innovación se proyecta
en la resolución de problemas, aplicando estos tres principios que hemos
enunciado: exhaustivo análisis, espíritu crítico y espíritu de superación.

Enseñar a emprender es enseñar a no tener miedo, a tener confianza en


sí mismo, a enseñar a anticiparse y a planificar, a valorar riesgos y ventajas, y
a encontrar gozo en crear una empresa del tipo que sea para satisfacer las
nuevas necesidades que a la Humanidad le van surgiendo. Para ello, estaremos
en contacto con las asociaciones empresariales y con la Antena local de
Sonseca.

5.- Programa de Aprender a construir la igualdad entre hombres y


mujeres.

Enseñar a construir la igualdad entre hombres y mujeres es una tarea de


toda la comunidad educativa, de toda la sociedad para evitar toda la violencia de
género que proyecta esta sociedad. Desde hace ya varios años, el 25 de
noviembre, Día Contra la Violencia de Género, tenemos algunos actos
simbólicos en el Instituto.

El Programa de Asesoramiento a la orientación educativa y profesional se


incluye en el Plan de Acción Tutorial para los alumnos.
Para los Padres, en el mes de Mayo organizaremos unas Jornadas de
Orientación para los niveles educativos y profesionales más necesitados. Por
ejemplo, asesoramiento para los ciclos de grado superior de las familias
profesionales de sanidad y electricidad y sobre las condiciones y requisitos de la
Prueba de Acceso a Grado Superior. También podemos organizar para los
Ciclos de Formación Profesional alguna charla sobre las Técnicas de Búsqueda
de Empleo y Autoempleo.

Todos los lunes de 18:30 a 20:20 tendremos la permanencia en el


Instituto para recibir a los padres y alumnos. Además de que por las mañanas,
previa cita, también podemos asesorar a cuantos padres o alumnos lo necesiten.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 1º ESO

Orientación Educativa y Profesional


Curso 2009/2010

Primer trimestre del curso académico 2009/2010

Títulos Objetivos Actividades Metodología Materiales


1.- Acogida cálida y Presentación del Transmisión de Documentos
Jornada afectuosa de los Tutor, del Equipo la Información. específicos de
de alumnos. Docente, de los los horarios, del
Acogida Alumnos. Del plano del Centro
Horario. De la Educativo y del
ubicación de las Organigrama.
aulas. Organigrama
del Centro.
2.- Conocer las Lectura, reflexión y Expositiva Documento
Normas de conductas que se comentario sobre la Reflexiva sobre las
Convivenci requieren para una síntesis de las Participativa Normas
a. buena y sana Normas dadas por elaborado por el
Agendas convivencia. el Equipo Directivo. Equipo Directivo.
Escolares Asunción de las
normas como Reparto y Agendas
provechosas. presentación de Escolares
Función y utilidad de dichas agendas
las Agendas
Escolares
3.- Responsabilizarse Rellenar la ficha Expositiva Ficha Inventario
Inventario sobre el inventario Reflexiva
sobre el mantenimiento de la Participativa
estado de clase.
la clase. Conocer las distintas
Organizaci tareas de
ón de la organización.
clase
Método para el Mostrar como será
Premios a seguimiento de la el seguimiento y las Fichas de
las clases clase más limpia y referencias de seguimiento y
más estéticamente control de la control de
limpias y dispuesta limpieza limpieza diaria
estéticame
nte
dispuestas
4.- Tomar conciencia de Exposición y Participativa Documento con
Elección la importancia de reflexión de la Activa las Funciones del
del elegir bien. importancia de un Personal Delegado,
Delegado Fomentar una buen Delegado. Trabajo en Funciones de la
y participación Presentación de grupos. Junta de
Subdelega democrática en el candidatos. delegados.
do. gobierno de la clase. Elección de Acta de elección.
Elegir seria y Delegado.
responsablemente al Elaboración del
Delegado y Acta.
Subdelegado.
5.- Concienciar de la Explicación por Expositiva Documentos del
Técnicas necesidad de cuidar parte del Tutor. Reflexiva Tutor.
de Estudio las condiciones Elaboración por Personal Ficha con horario
físico-ambientales parte de cada personal de tarde
Condicion del estudio personal. alumno de un plan para los
antes Elaboración de un de distribución del alumnos.
ambientale plan de trabajo tiempo razonable
sy responsable.
Planificaci
ón del
tiempo
6.- Aprender a Exposición del tutor. Expositiva Cuestionario de
Cuestionar reflexionar sobre los Se responde al Activa Hábitos y
io de propios procesos de cuestionario Técnicas de
Hábitos y aprendizaje y mientras el Tutor o Estudio.
Técnica s realizar el Tutora lo va
de Estudio autodiagnóstico del leyendo
nivel que se ha
alcanzado. Vídeo de la
Educación Vídeo Dirección
vial.- Conocer las Ver vídeo si es General de
Transporte conductas posible Tráfico
Escolar. apropiadas para
evitar riesgos en los
Transportes
públicos.
7.- Cómo Concienciar a los Exposición por Expositiva Documento
desarrollar alumnos que la parte del Tutor del Activa Acompasar:
y potenciar memoria se método y después Reflexiva método para
la consigue análisis y Dialogada potenciar la
memoria ejercitándola por lo comentarios por memoria.
que será necesario escrito de cada una
llevar adelante una de las tareas
serie de pasos. intelectuales que se
Proponemos el han de realizar para
método llegar a tener una
ACOMPASAR buena memoria.

Reparto del
8.- Cómo Conocer sobre las Documento sobre Expositiva Documento
desarrollar tareas intelectuales conductas Activa sobre la Memoria
la para desarrollar metacognitivas de Reflexiva con tareas
memoria memoria en la línea aumento de la específicas y
de la metacognición memorización. tipos de
memoria.

Exposición por Expositiva Así preparo mis


Sensibilizar que parte del Tutor. Activa exámenes.
9.- Cómo preparar un examen Lectura de los Reflexiva Claves para
preparar no es estudiar el día textos por parte de Dialogada hacer un buen
un antes, es un proceso los alumnos examen
examen de interiorización
10.- Concienciar que la Exponer que Expositiva Qué hace un
Elección mejor manera de significa ser Reflexiva mediador
de los resolver un conflicto mediador. Responsabilidad Video sobre la
mediadore es el diálogo. Características de Compromiso mediación..
s de la la mediación.
clase.
11.- Cuestiones del Técnicas Explicativa Documento del
Técnicas repaso y la memoria. específicas según Participativa Tutor
de Desarrollo las áreas de Activa
Estudio. progresivo de la estudio. Práctica
familiarización con el Visiones globales,
Preparo temario. aplicación de las
mis Técnicas de estudio
exámenes aprendidas.
Memoria
Multisensorial
desarrollo.
Metacognición
12.- Aprendizaje de Representación de Expositiva Documento del
Mediación aplicación de la situaciones de Role-Playing Tutor del Plan de
y técnica de las 3 R: conflicto o bien Reflexiva Acción Tutorial
Prevenció Resentimiento, basarse en una
n de Reconocimiento y situación que haya
Conflictos Requerimiento surgido en el grupo

13.- Hacerse consciente Se toma un texto Expositiva Texto


Lectura de que la lectura de cualquiera. Se lee Participativa Diccionario
Comprensi los temas, de los detenidamente. Se Reflexiva Enciclopedias
va y uso apuntes, busca en el Internets
del comprensiva es la diccionario las
diccionario base de una buena palabras. Se
Elaboració extracción y síntesis escriben las que
n del de las idea. sean claves y
Resumen nuevas. Se elabora
el texto. Se intenta
usar palabras que
tengan significados
acordes con el
tema, precisas y
adecuadas

14.- Conocer cuáles son Ver el video sobre Audiovisual Video de la


Educación las normas más La Bicicleta. Activa Dirección
Vial: importantes en la Responder al Comparativa General de
Conducta conducción de Cuestionario. Tráfico.
del Ciclista bicicletas. Volver a ver el Cuestionario
Evitar accidentes. video para
confirmar.

15.- Autoevaluación del Cumplimentar el Activa Cuestionario


Preparació trabajo personal del cuestionario Participativa personal de
n de la alumno. personal. Reflexiva rendimiento.
sesión de Autoevaluación del Cumplimentar el Cuestionario
la Primera progreso de la clase. cuestionario grupal. para el grupo.
Evaluación Sacar conclusiones y Debatir la
preparar la intervención del
intervención del Delegado.
Delegado en la
sesión de
Evaluación.
16- Transmitir a los Exposición por Expositiva Documento para
Analizar alumnos la parte del tutor. Asamblea recoger
los información del Asamblea para conclusiones y
resultados profesorado en la sacar conclusiones. propuestas de
de la evaluación. mejora.
Primera Analizar los
Evaluación resultados
académicos.
Conclusiones y
propuestas de
mejora.

Segundo Trimestre del curso académico para los Alumnos de 1º de la ESO


Títulos Objetivos Actividades Metodología Materiales
1.- Conciencia de la Exposición del Expositiva Documento del
importancia de los Tutor. Activa Tutor.
Estructura incentivos. Análisis personal de Comparativa Documento del
del Sistema Encontrar incentivos los motivos por los Alumno.
Educativo
activos para la cuáles estudian. Del cuaderno de
LOE
Formación Personal Localización del apoclam pág 21.
y el Estudio. estímulo más
Conocer la estructura potente: La
del Sistema Formación, el
Educativo. Futuro y la
Curiosidad.
2.- Motivar y dar Exponer las Expositiva Documentos
estrategias para técnicas que Práctica específicos
ampliar la velocidad y permiten leer más extraídos del
la comprensión deprisa y Método
lectora. comprender mejor. Progressint.
Ejercicio
3.- TTI Recordar las Mostrar el Power Expositiva Power point que
Power estrategias de Point y comentar Participativa se encuentra en
Point aplicación de algunas los pasos Recordatoria el ordenador
sobre Técnicas de Trabajo módulo I
este tema Intelectual

4.- Aprender a Simulación sobre Role-playing Documentos


relacionarse con los formas de Activa con las Técnicas
Material demás. relacionarse. Participativa de cómo decir
del Aprender a expresar Análisis de cómo se NO.
Programa los sentimientos y siente el actor y
Y tú, ¿qué emociones. cómo le ven los Material del
piensas? demás. Programa
Y tú, ¿qué
piensas?
5.- Saber Adquirir buenos Lectura de un texto Lectura Texto de prensa
hábitos y estilos de de prensa. Diálogo
Material Y vida. Hablar sobre hábitos Expresión de Material del
tú, ¿qué Aprender a comer alimentarios y de las emociones Y tú, ¿qué
piensas? mejor. gratificaciones de los
piensas?
deportes en grupo.
Participar en
deportes de equipo.
6.- Conocerse y Buscar cualidades Participativa Tantos folios
valorarse a sí mismo. para cada uno de los Lúdica como alumnos.
Desarrollar espíritu alumnos por los Empática
Material crítico ante la alumnos. Análisis crítico
del Y tú, Cada alumno se elige
publicidad engañosa
¿qué tres. uno ha elegido
Y tiene los demás que
piensas?. adivinar las que cada
7.- Que el alumno tome Exposición del Expositiva Documento
conciencia de las Tutor. Analítica sobre la
cualidades que tiene. Elegir varios Investigación estructura Stma
Conocer como se ejemplos de carrera Educativo.
llega a determinadas profesional. Libros sobre
profesiones Cómo se puede Orientación
saber más: Profesional
heurísticos.
8.- Aprender a resolver Búsqueda mediante Brainstorming Video: El
conflictos por medio un torbellino de Audiovisual defensor del
del diálogo. Practicar ideas de fórmulas Documento Menor en la
en la mediación para de resolver recordatorio con Comunidad de
la resolución de conflictos. las estrategias Madrid sobre el
conflictos Ver video del mediador. acoso escolar.
Simulación de Ej: las 3 R Documento
varios casos de sobre cómo
conflicto. reaccionar ante
el acoso escolar
9.-
Aprender a decidir Realizar un mapa Explicativa Documento del
cuándo un tema conceptual con un Demostrativa Tutor
puede ser sintetizado tema de Ciencias Participativa
mediante un mapa Naturales. .
conceptual. Es una
clase de esquema.
Fijarse en qué
elementos deben ser
reflejados por orden
de categorías de
subordinación.

10.- La Concienciarse sobre En grupo, ventajas Dinámica de Cartulinas,


el carácter social de e inconvenientes de grupos. rotuladores...
todo individuo. la amistad. Manipulativa Mural sobre la
Semana Tener criterios para Decálogo de una AMISTAD
Cultural. saber buscarse buena amistad y
Preparaci buenos amigos. confección de un
ón de
Participar en la V mural.
Actividad
es Semana Cultural
11.- Día Tomar conciencia de Exposición del Expositiva Documento
que la mujer ocupa Tutor de los motivos Participativa “Quién es el
un lugar en la de la no Protagonista”
sociedad, en discriminación de la
igualdad con el mujer y de que
varón. ocupa un espacio
en igualdad de
condiciones al
hombre.
Análisis de
descripción de
profesiones.

12.- Autoevaluación del Cumplimentar el Activa Cuestionario


Preparació trabajo personal del cuestionario Participativa personal de
n de la alumno. personal. Reflexiva rendimiento.
sesión de Autoevaluación del Cumplimentar el Cuestionario
la progreso de la clase. cuestionario grupal. para el grupo.
Segunda Sacar conclusiones y Debatir la
Evaluació preparar la intervención del
n intervención del Delegado.
Delegado en la
sesión de
Evaluación.

13.- Transmitir a los Exposición por Expositiva Documento para


Analizar alumnos la parte del tutor. Asamblea recoger
los información del Asamblea para conclusiones y
resultados profesorado en la sacar conclusiones. propuestas de
de la evaluación. mejora.
Segunda Analizar los
Evaluació resultados
n académicos.
Conclusiones y
propuestas de
mejora.

Tercer trimestre del curso académico para Primero de la ESO curso 2009/2010

Título Objetivos Actividades Metodología Materiales


1.- Proporcionar Exposición del Tutor. Expositiva Documento del
Aprender habilidades para la Trabajo en grupo. Reflexiva Tutor.
a tomar toma de decisiones. Trabajo individual. Participativa Ejemplo
decisiones Distinguir las práctico: La
alternativas antes de balsa
decidir. salvavidas.
(Tutoria1 SM)
2.- Tomar conciencia de Preparar el Dibujo o Reflexiva Material de la
Concurso lo importante de ser la Redacción Activa Asociación
Regala solidario, cualquiera lo dedicada al concurso Alcer, de
una podemos necesitar trasplantes de
sonrisa órganos
3.- Clarificar las Analizar las Reflexiva Documento
Orientació capacidades e capacidades de cada Participativa sobre
n intereses uno. capacidades.
académica profesionales. Cumplimentar Cuestionario
y Identificar los factores Cuestionario de de Intereses
profesional que intervienen Intereses Profesionales.
Profesionales
4.- Día del Fomentar la lectura. Leer un extracto del Lectura colectiva Documento
Libro 23 Valorar las Quijote, por ejemplo. Reflexiva con el texto
de Abril aportaciones de las Comentar su Asamblea
obras escritas. actualidad.
Educación Videos de la
Vial.- El Aprender a circular Visionar algún video Participativo Dirección
peatón como peatón General de
Tráfico
Prevenció
n de
conductas
de riesgo

5.- Conocer cómo se Exposición del Tutor. Expositiva Documento


Técnicas facilita la Analizar las distintas Analítica sobre la
de memorización. estrategias. Comparativa Memoria
Estudio. Identificar las Comparar lo que se
estrategias para hace con lo que se
Repaso y mejorar la memoria. debe de hacer.
memoria

6.- Conocer cómo Recordatorio de la Expositiva Documento


Estrategia planificar mejor el planificación y Práctica sobre
s de aprendizaje para que evaluación del propio Participativa estrategias
planificaci lleguemos a donde proceso de cognitivas.
ón y queremos llegar. Por aprendizaje
evaluación un rendimiento
del escolar mejorable
aprendizaj

7.- Elección del Título por Verla y comentarla Cine-Forum Video


Película los Tutores

8.-
Prevenció Conocer el concepto Exposición del Tutor. Expositiva Documentos
n de de drogas. Investigación de Investigación y sobre el
drogas: Conocer las consecuencias Acción tabaco.
tabaco consecuencias del personales, Cañón de
consumo de tabaco. familiares y sociales. ordenador.
Se puede Sala de
utilizar el Audiovisuales
Power
Point del
Sescam

9.- Conocer las Exposición por parte Informativa Documentos


Orientació características de 2º del tutor. de Orientación
n ESO y de 3º ESO. Contenido de las Académica
Académic optativas
a Educación para la
ciudadanía
10.- Conocer los tres Expositiva del Tutor. Expositiva Documento
Asertivida estilos de respuestas: Estudian por grupos Analítica sobre
d pasiva, agresiva y el documento. Simulación dragones,
asertiva. Simulación de los ratones y
Conocer y valorar sus tres tipos de seres
pautas de respuestas. conducta. humanos
auténticos.

Identificar las Exposición de las Expositiva Documento


11.- verdaderas jerarquías de Analítica sobre las
Consumo necesidades. Necesidades Jerarquías de
Responsa Adquirir hábitos de Humanas, ejem Necesidades
ble Reducir, Reciclar y Maslow. de Maslow
Reutilizar. Análisis de productos
cuyo consumo se
puede reducir,
reciclar y reutilizar.
12.- Concienciarse que Investigar a través de Investigación Prensa y
Actitudes hay gente que la prensa de los Reflexiva Televisión.
Solidarias necesita de nuestra casos de personas
solidaridad. necesitadas y
Conocer casos solidarias.
concretos de Reflexionar de cosas
conductas solidarias. que podemos hacer
para ser solidarios.

12.- Asumir Exposición del Tutor. Expositiva Documentos


Educación responsablemente la Exploración de Participativa sobre la
afectivo- sexualidad humana conocimientos, Dialogada Sexualidad
sexual como fuente de salud, actitudes e intereses Humana.
vida, placer y de los alumnos sobre
afectividad. la sexualidad.
Resolución de dudas
que hayan aparecido
.
13.- Análisis del progreso Analizar si el Analítica Documento
Preparació individual y colectivo. ambiente de clase ha Participativa. sobre los
n de la sido propicio para el factores de
Tercera estudio. clase que
Evaluación intervienen en
la consecución
de objetivos.
14.- Valorar las Por grupos, Dinámica de Cuestionario
Evaluación aportaciones de la responder al grupos: Phillips 66 de Evaluación
de la Tutoría. cuestionario. de la Tutoría.
tutoría Valorar la Puesta en común.
participación
individual y grupal.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2º ESO

Orientación Educativa y Profesional

Curso 2009/2010

Primer trimestre del curso académico 2009/2010 para 2º ESO


Título Objetivos Actividades Metodología Materiales
1.- Jornada Acogida cálida y Presentación del Expositiva Documento
de Acogida afectuosa de los Tutor, Equipo Participativa s de
alumnos. Bienvenida Docente, Alumnos. Horarios.
Horarios, Carta de
Ubicación. Bienvenida.
Bienvenida.
2.- Plan de Conocer el Plan de Exposición del Expositiva Síntesis del
Acción Acción Tutorial. Tutor. Participativa PAT.
Tutorial. Conocer como Reflexionar como Reflexiva Documento
Normas de respetar los derechos el respeto a con los
Convivencia. y los deberes de los Derechos y Derechos y
Agendas alumnos favorece la Deberes es Deberes de
escolares convivencia. importante. los
Normas de la clase. Alumnos.
Funcionamiento de las Agendas
Agendas Escolares. Escolares
3.- Elección Conocer la normativa Exposición del Expositiva Documento
de Delegado sobre la elección y Tutor: Normativa Analítica s sobre
y funciones del legal. Participativa legislación.
Subdelegad Delegado. Análisis de la Doc sobre
o Definir el perfil del figura del las
Delegado. Delegado. Funciones
Elegir democrática y Elaborar cuadro del
responsablemente al de funciones del Delegado y
Delegado y Delegado de la Junta de
Subdelegado. curso. Delegados.
Votación. Acta
electoral.
4.- Concienciarse de las Exposición del Expositiva Documento
Marcando ventajas en la Tutor. Participativa sobre los
objetivos coherencia entre los Rellenar el Activa objetivos del
objetivos individuales Cuestionario sobre Personal grupo: el
Planificació y colectivos. los objetivos Rendimient
n de los Conocer las pautas de individuales y o Grupal en
horarios de conducta para puesta en común un buen
tarde para conseguir los para establecer los clima de
la objetivos. colectivos o convivencia.
preparación grupales.
de las Concienciarse de las Reflexiva
clases ventajas de llevar un Participativa
horario de tarde Analítica
metódico para
preparar las clases.

Recuperaci
ón de
Pendientes
de 1º ESO.
Análisis de las Cuestionario de Reflexión Documento
conductas en pro de reflexión y Participación del libro de
5.- un rendimiento análisis de la Compromiso tutoria Sm
Autodiagnó académico correcto práctica en la de 3º ESO
stico de realización de
Técnicas de tareas
Estudio y
Compromis
os de
mejora

6.- Así Conocer las bases de Exposición del Expositiva Textos


preparo mis la preparación de Tutor. Práctica entregados
exámenes. examenes Lectura de los Comparativa al Tutor o
Claves para textos. Tutora.
hacer un
buen
examen

6.- Repaso y Valorar la importancia Exposición del Expositiva Documento


Memoria de la memoria. Tutor. Comparativa sobre la
Conocer y practicar Comparar si las Memoria
los mecanismos y estrategias
recursos de la expuestas
memoria. coinciden con las
habituales.
Incidir sobre el
repaso, como un
recurso valioso.

7.- Memoria: Método Acompasar: Exposición del Expositiva Documento


Cómo Atender, Comprender, Profesor y Comentario s del Tutor.
potenciarla organizar reflexión sobre lo Análisis
mentalmente, que cada uno
patrones internos, entiende por ello
asociación de
significados,aprender
y repetir

8.- Programa Exposición por Materiales


“Tal como Conocer como comer parte del equipo Power point del tal como
eres” bien y prevenir los de Pura Estévez Participativo eres
trastornos de la
alimentación: bulimia y
anorexia
9.- Cómo Lectura y Expositiva Documento
desarrollar la Aprender tareas comentario del Explicativa del Tutor
memoria intelectuales que Documento sobre Participativa
favorecen la memoria Desarrollo de la
Memoria

10.- Ayudar a pensar en Realizar las Cuaderno


Autoconocim cómo es el alumno, actividades del Analítica de Tutoría
iento. Yo soy analizarse como es y cuaderno de Expositiva de Apoclam
asi: Mis cómo le ven los tutoría de apoclam Participativa para 2º
intereses demás. Personal ESO.

11.- Conocer cómo es el Explicación por Expositiva Documento


Elecciones órgano colegiado y parte del Tutor y Análisis y s sobre el
al Consejo qué función tiene. documentación Debate Consejo
Escolar (Si Sensibilizarse sobre Explicación del Escolar
ello cómo el diálogo puede Tutor. Participativa
corresponde resolver algunos Documento
) conflictos. s sobre la
mediación.
Elecciones
de los
mediadores
de clase.

12.- Presentación del Información sobre Power point Material que


Concurso de concurso las características Expositiva nos ha
Mensajes del concurso del Participativa proporciona
Sanitarios Y Power point para la Sescam Multimedia do el SES
SESCAM prevención del Presentación de la CAM
consumo de alcohol información que
Prevención nos ha
en el proporcionado el
consumo de SESCAM
sustancias Materiales
tóxicas específicos

13.- Día 25 Tomar conciencia de Se comentarán Expositiva Materiales


de que la violencia de materiales del Análisis crítico del Centro
Noviembre. género es un Centro de la Mujer Compromiso y de la Mujer
Día Contra disparate. Y que todos que se hayan Acción
la Violencia somos iguales y depositado en las
de Género tenemos que mesas
respetarnos como
tales.

Día de los Educación en los Lectura de la Expositiva Documento


Derechos Derechos Humanos a Declaración de los Análisis crítico de la
Humanos través del cine y la Derechos Compromiso y Declaración
(10 de televisión Humanos. Acción de los
Diciembre) Tomar conciencia de Comentar casos DD.HH.
la importancia de la actuales en donde Artículos
Declaración de los no se respeten donde se
Derechos Humanos. estos Derechos. contemple
Tomar conciencia de Qué se puede el No
que en algunas hacer. respeto a
ocasiones no se los DD.HH.
respetan los Derechos
Humanos.

14.- Sensibilizarse de los Exposición del Audiovisual Sala de


Educación buenos modos de Tutor. Participativa Audiovisual
Comparativa
Vial. hacer cuando se viaja
Visionar video es.
Conducta en autobús. sobre el autobús. Video
del viajero Tomar conciencia de
Cuestionario para Cuestionari
en el que las infracciones y
alumnos. o para
autobús perturbaciones Confirmar alumnos.
pueden llevar a respuestas
accidentes. .
15.- Concienciarse de que
Visionar las Diapositivas Diapositivas
Educación la salud es un bien
diapositivas sobre Asamblea del Sescam
afectivo- muy valioso. Enfermedades de Diálogo Sala de
sexual. Que las conductas de
Transmisión Audiovisual
Prevención riesgo pueden Sexual y Sida. es con
conductas perjudicar individual y
Diálogo y cañón.
de riesgo. colectivamente. aclaración de
Que se debe acudir al
dudas.
médico con confianza.
Incidir en la
prevención y en la
opción personal.
16.- Autoevaluación del Actividades del Expositiva Cuadernos
Autoconocim alumno en los campos Cuaderno de Reflexiva de apoclam
iento. Yo soy de sus aptitudes, Tutoría de Análisis Crítico
asi: Mis capacidades y apoclam
aptitudes y rendimiento.
mis
capacidades
. Mi
rendimiento
académico

17.- Autoevaluación del Exposición del Expositiva


Preparación trabajo del alumno. Tutor. Reflexiva Documento
de la Sesión Valoración seria y Reflexión personal Análisis crítico de
de la objetiva del y grupal autoevaluac
Primera funcionamiento del Sacar ión del
Evaluación grupo a lo largo del conclusiones. alumno y
trimestre. del grupo.
Preparar la
intervención del
Delegado.
18.- Transmitir a los Exposición del Expositiva Hoja de
Postevaluaci alumnos la Tutor. Participativa registro de
ón de la información del Debate grupal. Reflexiva la
Primera profesorado en la Adopción de evaluación.
evaluación. compromisos.
Análisis de los
resultados
académicos.
Medidas de mejora.
Segundo Trimestre del curso académico para los alumnos y alumnas de
Segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria

Título Objetivos Actividades Metodología Materiales


1.- Conocer qué significa Explicaciones del Expositiva Cuadernos
Autoconoc tener alta autoestima profesor. Participativa de apoclam
imiento.Yo de sí mismo y cómo la Cumplimentar las Personal
soy así: la asertividad nos ayuda actividades de
Autoestim a tener mejores ayuda del cuaderno
a y la relaciones sociales. de tutoría.
Asertivida
d
2.- Capacitar al alumno Exposición del Expositiva Documento
Estudiar para que desarrolle: Tutor. Comparativa Decálogo
con atención, Compara sus Raciocinio del
aprovecha concentración y actividades con las Estudiante.
miento. entusiasmo. descritas en el
Decálogo del Desarrolla
Estudiante.. una mente
Razonamiento. prodigiosa
de Ramon
Campayo
3.-
Día
Escolar de Desarrollar una idea Ver una película Visionar Sala
la No superior del sobre Ghandi. Y Cine-Forum Audiovisual
violencia comportamiento comentarla. es
(30 de humano. Cinta de
Enero) Ver el video sobre cine.
Desarrollar una idea el acoso que nos
Sobre el del respeto al otro enviaron del Video del
acoso como eje de toda Defensor del Menor Defensor
escolar buena convivencia de la Comunidad del Menor
de Madrid.
Sobre las Profundizar en el Simular casos de Role-playing DVD de
intervencio significado de la mediación. Conflictos
nes en mediación y en la Escolares:
casos de formación del Respuestas
mediación. mediador de clase Educativas

4.-
Opciones
al finalizar Conocer las opciones: Comentarios sobre Expositiva
el 2º ESO 3º ESO, repetir 2º, estas opciones Participativa
programa de siguiendo el
diversificación, pcpi, Cuaderno de
escuelas taller… Tutoría
Cuadernos
de
Orientación
de Apoclam

5.- Conocer las Información del Expositiva Libros de


Orientació características y Tutor sobre las Investigación Enseñanza
n diferencias: condiciones y Universitaria
académica Formación limitaciones de Folletos
y Universitaria versus ambos tipos de sobre Ciclos
profesional Formación Profesional formación. de
Salidas Formación
profesionales. Profesional

Síntesis, Conocer técnicas que Exposición del Expositiva Documento


Resumen nos facilitan el repaso Tutor y Práctica s del
y y la memorización y el Ejemplificación Participativa Profesor
Esquemas aprendizaje
significativo

6.- Aprender a resolver Estudio de un caso. Dinámica de Documento


Resolució conflictos mediante la El grupo estudia grupos. sobre un
n de comprensión de todas analítica y Participativa conflicto
conflictos las partes, el diálogo y exhaustivamente dentro del
la cesión. un conflicto dado Instituto real
Técnica con todos los o imaginario
de las 3 R Resentimiento, detalles, para
Reconocimiento extraer Documento
Requerimiento conclusiones. Role_Playing contenido
Escenificación de en el Plan
un caso en el cual de Acción
se resuelve en Tutorial
base a esta actualizado
técnica en 2005
Respuest Conocer pautas de
as conducta y Dvd de
Visionar el video
Educativa protocolos de Ver el DVD conflictos
sa actuación escolares.
conflictos Respuesta
escolares s eductivas

7.- Aprender a ser Ver el DVD de Visionado del Educar en


Educación responsable conuno Educar en Valores, DVD. Valores. Ed.
en mismo, con las tareas el correspondiente Reflexión Tibidabo
Valores: que se deben realizar, a ser responsable Debate
Aprender en el consumo y en la que tiene cuatro Argumentación
a Ser sociedad en la que apartados.
Responsa vives.
ble

8.- Conciencia de los Diapositivas sobre Expositiva Diapositivas


Prevenció perjuicios que puede el consumo de Debate del Sescam
n de ocasionar un consumo sustancias tóxicas: Del
consumo de alcohol. el alcohol Concurso
de drogas: Buscar alternativas al Debate. de
El alcohol binomio diversión- Mensajes
alcohol. Publicitarios
Centro de Repetición con la sobre la
Salud intervención del Centro Prevención
de Salud de
Consumos
tóxicos.
9.- Conocer qué tenemos Explicación por Expositiva Documento
Estrategia que hacer para parte del Profesor Participativa sobre
s de planificar de forma de las técnicas de Crítica estrategias
Planificaci rentable el aprendizaje Planificación y Reflexiva de
ón y y su evaluación. Evaluación. aprendizaje
Evaluación Autorregulación Trabajar con un cognitivas y
de consciente del ejemplo y repartir el metacogniti
conocimie aprendizaje trabajo en el vas.
ntos. tiempo.

10.-
Publicidad Conocer lo ficticio de Analizar por grupos Recortes de
los mensajes varios anuncios de Participativa revistas con
Programa publicitarios. la prensa, fijándose Análisis Crítico. anuncios de
de la en todas sus partes perfumes...
Fundación Desmontar la
de Ayuda El dossier sobre ficción
a la moda se utilizará del Preparación de Materiales
Drogadicci programa Y tú , ¿qué los trabajos para Metodología del
ón “ Y tú, piensas? el concurso de que se indica: Programa
¿qué mensajes Activa y Y tú, ¿qué
piensas? publicitarios partivipativa piensas?
Sescam

11.- Tomar conciencia de Exponer los Expositiva Material del


Día del los peligros de ciertos materiales del Reflexiva Consejo de
Consumid consumos de jóvenes: Consejo de la Diálogo la Juventud.
or (15 móvil, tatuajes, Juventud sobre
Marzo) piercing, internet, estos y otros Agendas
productos. Europeas
Recuperac de Jóvenes
ión de Consumidor
Pendiente es
s
(10 al 12
de Mayo
de 2010)

12.- Favorecer el Lectura de “el agua Reflexiva Documento


Aceptació autoconocimiento que quería ser Analítica sobre el
n personal personal. fuego”. Grupal agua que...
Propiciar una mayor Resolución del Cuestionari
aceptación y cuestionario. o
valoración positiva Exposición grupal. Documento
Conclusión: un sobre “Un
adolescente con adolescente
autoestima con
autoestima”

13.- Análisis individual y Rellenar el Reflexiva Cuestionari


Preevalua grupal del trabajo del Cuestionario Participativa os de
ción de la grupo en el trimestre. personal. Análisis con autoevaluac
2ª Refuerzo del sentido Se sintetizan sentido crítico ión
Evaluación crítico. respuestas en individual y
Análisis del ambiente pequeño grupo. grupal.
de clase y las Se exponen en
relaciones del grupo gran grupo.

14.- Comunicar a los El Tutor comunica Expositiva Hoja de


Postevalu alumnos la información la información y Reflexiva registro de
ación de la y las sugerencias del sugerencias del Participativa la
2ª Equipo Docente. Equipo Docente. evaluación.
Evaluación Adquirir compromisos Revisión de los Hoja de
de mejora de compromisos registro de
resultados. adquiridos en la 1ª compromiso
Evaluación.
Propuesta de
nuevos
compromisos

Tercer Trimestre del curso académico para 2º ESO


Título Objetivos Actividades Metodología Materiales
1.- Toma Proporcionar Analizar las Analítica Cuestionario de
de habilidades para la aptitudes, Expositiva autoevaluación
decisiones toma de decisiones. capacidades y del alumno.
Distinguir alternativas rendimiento Balance del
antes de decidir académico. rendimiento
Informar sobre las académico.
opciones Folletos sobre
formativas. opciones.

2.- Conocer las optativas Exposición del Expositiva Documento con


Orientació para 3º ESO. Tutor. Dialogo la descripción
n Conocer qué caminos Aclaración de de las
académic abren o cierran como dudas. optativas.
ay fundamentación de Documento con
profesiona posteriores estudios. las
modalidades
Conocer los itinerarios del Bachillerato.
de 4º ESO para luego
elegir el Bachillerato o
el Ciclo adecuado.

3.- Día Tomar conciencia del Exposición del Expositiva Documento


Mundial concepto de Salud Tutor. Exploración sobre Salud y
de la física, psicológica y Definir la anorexia y Vida Sana.
Salud (7 social. la bulimia. Video sobre
de Abril) Conocer las ventajas Descubrimiento de cómo prevenir
de una buena las ventajas de una el cáncer.
alimentación y la vida sana.
práctica del deporte.

4.- Alcanzar un estado de


Educar sensibilización hacia Ver el DVD sobre Reflexiva DVD de Educar
en los demás. Desarrollar Aprender a Ser en Valores.
valores: sentimientos de empático Expositiva
Aprender solidaridad y
a ser cooperación. Afianzar Debate
empático los sentimientos de
amistad. Desarrollar Puesta en
conductas cívicas. común

5.- Favorecer una buena Cuestionario Personal Cuestionario de


Relacione relación familiar. individual de las Activa dificultades con
s de Fomentar la dificultades en Participativa la familia.
familia. comunicación en la familia. Dinámica de
Familia. Intercambio en grupos
grupo.
Conclusiones en
gran grupo.
6.- Conocer las ventajas e Exposición por Expositiva Documento
Consultar inconvenientes que parte del tutor. Participativa específico
Fuentes ofrece cada una de las Cómo se busca en Dialogada
de fuentes de consulta y internet
informació de internet.
n: Adquirir las medidas
Enciclope de seguridad para
dias, chatear en la red.
Internet

7.- Las redes sociales y Comentario sobre Comentarios Documentos


Seguridad el ciberbullying. las ventajas e Reflexivo específicos
en la red Conductas de inconvenientes de Análisis
de redes seguridad las redes sociales Participativa
en internet Crítica

8.- Descubrir mi profesión Utilizar el Cuaderno Participativa Cuadernos de


Descubrie preferida, las de Apoclam para Reflexiva Apoclam
ndo las profesiones y el este descubrir de Crítica
profesione campo profesional, las las profesiones.
s. diferencias entre
trabajos,
profesiograma

9.- Vivir la Valorar el Intervención de la Audiovisual Video


Ecología mantenimiento y OMIC. Participativa Cuestionarios
conservación de la Video Dialogada
Naturaleza. Cuestionario
Adquirir actitudes de Debate
compromiso con el
medio ambiente.

10.-
Habilidade Practicas técnicas Breve exposición Expositiva Documento
asertivas: libre del Tutor. Role playing extraído de la
información, Juego de roles con obra
Técnicas autorrevelación, situaciones dadas. Desconócete a
de aprender a establecer ti mismo.
Mediació pactos, Aprender a Programa de
ny decir que no. Siguiendo pautas alfabetización
Resolució
n de de libro de emocional.
conflictos Torrego
Estudio de caso Metodología
para la
mediación y
resolución de
conflictos de
Torrego

11.- Conocer las normas Comentar las Dialogada


Educación de tráfico. normas de tráfico. Expositiva Video sobre los
Vial El Valorar los elementos Debate sobre la ciclomotores de
ciclomotor de seguridad como obligatoriedad de la la D.G.T.
imprescindibles: utilización del casco Documento
utilización del casco. en zona urbana. sobre el Casco.
Conclusiones

12.- Sobre Conocer las Cuaderno de tutoría Activa Cuadernos de


las profesiones de mi de apoclam Personal Apoclam
profesione entorno e investigar El mundo laboral: Participativa
s de mi sobre ellas. La empresa
entorno Aprender a emprender

13.- Valorar el tiempo libre Cuestionario sobre Activa Cuestionarios


Tiempo como momentos de en qué consumismo Personal específicos.
libre y ocio dedicarnos a aficiones el tiempo libre y si Participativa
constructivas. nos es gratificante.
Aprender a disfrutar de Cuestionario sobre
los demás y de la cómo podemos
naturaleza. hacer un uso de
calidad del tiempo
libre.
Puesta en común.

14.-
Preevalua Valorar el rendimiento Exposición del Expositiva Cuestionario de
ción de la a lo largo del curso. Tutor. Participativa balance del
3ª Reflexionar sobre la Trabajo individual y Dialogada rendimiento
Evaluació consecución de los en grupo. académico
n objetivos establecidos. Exposición por individual y
grupos. grupal
15.- Comprobar la Trabajo en Reflexiva Cuestionario
Evaluació consecución de los pequeño grupo. Personal para alumnos.
n de la objetivos Puesta en común. Participativa
Tutoría programados. Valorativa
Analizar los principales
aspectos a destacar

Recuperaciones en la
Evaluación
Extraordinaria.

El Cuaderno de Orientación de 2º ESO de Apoclam está recomendado para los


alumnos.

Los materiales de uso colectivo se encuentran en el armario destinado al


Departamento de Orientación en la Sala de Profesores del módulo I.

Entre los materiales que podemos utilizar en el Primer Ciclo de la Educación


Secundaria Obligatoria están los Programas de Tutoría: Monografías Escuela
Española de la Editorial Ciss praxis, dirigidos a las siguientes áreas:

1.- Área de Atención a la Diversidad: “Programa para la mejora de la


comprensión lectora”.
2.- Área de Orientación personal y relaciones interpersonales:
“Autoconcepto y autoestima”.
3.- Área de Acción Tutorial: “Educar en Valores”.
4.- Área de Estrategias de Aprendizaje: “Estrategias para aprender a
aprender”
5.- Área de Orientación Vocacional y Profesional: “Orienta plus.
Programa de Orientación Vocacional”.
6.- Material en DVD sobre Educar en Valores, Ediciones Tibidabo:
- Aprender a Autorregularse
- Aprender a Ser Respetuoso
- Aprender a Ser Empático
- Aprender a Ser Responsable
7.- Material en DVD sobre Conflictos Escolares: Respuestas Educativas:
- Conflictos entre alumnos
- Conflictos entre alumnos y profesores.
- Conflictos entre profesores y padres
- Conflictos entre el Centro y el entorno.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 3º ESO


Orientación Educativa y Profesional

Curso 2009/2010

Primer Trimestre del curso académico para los alumnos y alumnas de Tercero
de la Educación Secundaria Obligatoria.

Título Objetivos Actividades Metodología Materiales


1.- Acogida cálida y Presentación del Expositiva Documentos
Jornada afectuosa de los Tutor, Equipo Participativa de Horarios.
de alumnos. Bienvenida Docente, Alumnos. Carta de
Acogida Horarios, Ubicación. Bienvenida.
Bienvenida.

2.- Plan Conocer el Plan de Exposición del Tutor. Expositiva Síntesis del
de Acción Acción Tutorial. Reflexionar como el Participativa PAT.
Tutorial. Conocer como respeto a Derechos Reflexiva Documento
Normas respetar los derechos y Deberes es con los
de y los deberes de los importante. Derechos y
Conviven alumnos favorece la Deberes de los
cia. convivencia. Alumnos.
Normas de la clase.
Reparto Agendas
de las Utilidad de las Escolares
Agendas Agendas Escolares
Escolares
y cómo
funcionan

3.- Conocer la normativa Exposición del Tutor: Expositiva Documentos


Elección sobre la elección y Normativa legal. Analítica sobre
de funciones del Análisis de la figura Participativa legislación.
Delegado Delegado. del Delegado. Doc sobre las
y Definir el perfil del Elaborar cuadro de Funciones del
Subdeleg Delegado. funciones del Delegado y la
ado Elegir democrática y Delegado de curso. Junta de
responsablemente al Votación. Delegados.
Delegado y Acta electoral.
Subdelegado.
Cuestiona
rio para
conocer
al
alumno.

4.- Mi Conocer si el método Rellenar el Activa Cuestionario


método de estudio propio es Cuestionario de Personal de Hábitos y
de acorde con las Hábitos y Técnicas Participativa Técnicas de
estudio estrategias óptimas de Estudio. Crítica Estudio
Autodiagnóstico. Sacar conclusiones Compromiso
http://www.yout
ube.com/watch
?
v=5SnLYU6xIB
0&feature=fvw

5.- Tomar conciencia que Insistir en las Participativa Fichas de


Premios a el orden de la clase y ventajas de una Práctica limpieza
la mejor y su limpieza y cuidado clase ordenada y Crítica y de Redacciones
más influyen a la hora de cuidada. Compromiso sobre las
cuidada concentrarse y de ventajas e
clase. atender inconvenientes
correctamente, aparte de mantener
de ser un ambiente una clase
más educativo. limpia y
cuidada.

6.- Conocer las ventajas Realizar un horario Activa Material


Técnicas de tener un horario de estudio de tarde Informativa autóctono para
de trabajo estricto de dedicación adecuado y realista Reflexiva el horario de
Intelectua al estudio. Elaborar un Aplicada distribución de
l La Planificación como calendario de las tardes y un
una estrategia de planificación de calendario de
Planificaci ahorro de energías y estudio de las distribución del
ón y éxito escolar. materias y sus estudio de los
evaluació La evaluación del temas. Organizar las distintos
n del propio proceso de materias por temas.
proceso aprendizaje permite dificultad, empezar
de autorregular nuestra por las más fáciles.
aprendiza conducta. Repasar todo lo
je realizado en clase.
personal Memorizar cada día
un poquito. Insistir
en la lectura
comprensiva y luego Analítica Documento del
en la aplicación del Participativa Tutor.
resumen, esquema, Debate
mapa conceptual, Crítica
resolución de
problemas

Conocer el significado Que cada alumno Analítica


7.- de este acrónimo. antes de que el Participativa Documento del
Potenciar Interpretarle en un profesor lo comente, Debate tutor.
la contexto de exponga sus ideas Crítica
memoria aprendizaje según la sobre cada uno de
ACOMPA materia que imparta el los pasos, ventajas e
SAR Profesor Tutor. inconvenientes.
Tomar conciencia de
Importancia de los que para mejorar la
repasos y progresivas memoria es
aproximaciones para necesario sucesivas
mejorar la memoria aproximaciones
multisensoriales a la
materia de estudio

Conocer los consejos Comentarios por Analítica Documento del


8.- Cómo para realizar ejercicios parte del profesor Participativa tutor.
desarrolla mentales que ayuden del documento que Debate
r la al alumno a potenciar se entrega al Crítica
memori:. su memoria y su alumno, que deberá
Entrenam capacidad lógica y ser subrayado y
iento para crítica. hacer de él un
desarrolla esquema, aportando
observaci ejemplos.
ón, la
comparac
ión y la
retención
de la
informaci
ó Conocer los procesos Visita a la Documento del
que llevan a hacer un Comentario del Biblioteca del tutor.
9.- Cómo buen examen y sus profesor y lectura y Centro para
preparar claves. comentario de los fomentar la
los documentos lectura y el
exámene préstamo de
libros

Convocat
oria de
pendiente
s de 1º y
2º ESO

10.- Conocer y valorar las Video sobre el Audiovisual Video D.G.T.


Educació normas de Seguridad ciclomotor. Dialogada
n Vial. en ciclomotores. Debate sobre la
Conducci Adquirir la conciencia utilización del casco.
ón del de que la utilización
Ciclomoto del casco en zona
r Urbana es ventajosa.

11.- TTI Tomar conciencia de Se puede mostrar Reflexiva http://www.yout


Árboles la importancia de la presentaciones de Aplicada ube.com/watch
jerárquico organización de los diapositivas con Participativa ?
so conocimientos en estos conceptos Analítica v=GUHqo3fEb
lógicos. niveles o categorías. Y para que el alumno Sintética 4Y
representarlas de concretice qué son
manera inclusiva.
Realización de árboles
jerárquicos por
análisis o por síntesis.

12.- TTI Conocer qué significa Se pueden utilizar Expositiva


Mapas mapa conceptual las presentaciones Participativa http://www.yout
Conceptu como un diagrama de que se encuentran Debate ube.com/watch
ales… representación de en la red. ?
Hacia el conceptos v=IL8H_sLu12
metacono relacionados. Da una 0&feature=relat
cimiento. idea holística del ed
conocimiento y
permite negociar http://www.yout
significados. ube.com/watch
?
v=Qc0uiniXQ8
c&feature=relat
ed

13.- 25 de
Noviembre Tratar en las Tutorias Utilizar material del Participativo Material del
Día Contra la importancia de Centro de la Mujer o Debate Centro de la
la relaciones adecuadas bien material de Crítico Mujer
Violencia de respeto y prensa para tratar Compromiso
de Género
compañerismo entre estos temas Responsabilida
los chicos y chicas d
14 y 15.-
Eleccione Conocer qué es el Exposición por parte Activa Documentos
sa Consejo Escolar y sus del Tutor y punto de Participativa explicativos
Consejo funciones. vista de los alumnos. Puesta en
Escolar. común
Elección( Debate
si
correspon
de) y

Elección
de los Conocer en qué DVD Conflictos Activa DVD de
mediador consiste la mediación Escolares: Participativa Conflictos
es de y cómo es bueno Respuestas Puesta en entre alumnos
clase participar en ella. Educativas. común
Los conflictos entre Debate
alumnos: La
socialización natural
y más equitativa;
Alumnado inhibido y
aislado; Alumnado
agresivo;
Compañeros y
amigos: alumnado
asertivo

16.- Autoevaluación del Exposición del Tutor. Expositiva Documento de


Preparaci trabajo del alumno. Reflexión personal y Reflexiva autoevaluación
ón de la Valoración seria y grupal Análisis crítico del alumno y
Sesión de objetiva del Sacar conclusiones. del grupo.
la funcionamiento del
Primera grupo a lo largo del
Evaluació trimestre.
n Preparar la
intervención del
Delegado.
17.- Transmitir a los alumnos la Exposición del Tutor. Expositiva Hoja de
Postevalu información del profesorado Debate grupal. Participativa registro de la
en la evaluación.
ación de Adopción de Reflexiva evaluación.
Análisis de los
la compromisos.
resultados
Primera académicos.
Medidas de mejora.
Segundo Trimestre del curso académico 2009/2010 para los alumnos y alumnas
de Tercero de Educación Secundaria Obligatoria.

Título Objetivos Actividades Metodología Materiales


1.- Ser conscientes de las Orientación sobre 4º Reflexiva Cuaderno
Orientación posibilidades de cada ESO, promociones y Analítica de
Académica uno, de las alternativas titulación. Activa Orientació
y que existen de estudio y Orientación sobre Resolución de n de 3º
Profesional de la importancia de los Bachilleratos y dudas ESO
tomar buenas sobre los Ciclos de
decisiones Grado Medio.

2.- Cómo Darse cuenta de que Exposición del Tutor Activa Document
sacar el las respuestas deben y comentario del Personal o de la
máximo ser elaboradas según el documento. Participativa Revista
rendimient tipo de exámenes e Dialogada Entre
o a tus impactar positivamente. Estudiante
conocimien Entrenarse en la s: Cómo
tos en los memorización, fijación y sacar el
exámenes evocación de máximo...
contenidos.
Power Power
Point sobre Point
las TTI sobre las
TTI
3.- Toma de Dominar la técnica de Exposición de tipos Expositiva Document
apuntes apuntes. de clases y modos Práctica o para el
Mejorar la atención en de participar en las Analítica Tutor.
clase. clases. Document
Desarrollar recursos de Tomar apuntes: o
rapidez para los cómo hacerlo. específico
apuntes:abreviaturas Normas prácticas. para
Dedicaciones para Alumnos
completar y mejorar
apuntes en el trabajo
personal.
4.- Taller
de Dieta Comer bien para llevar Exposición por parte Expositiva Materiales
Equilibrada una vida sana. de la OMIC. Participativa propios
Ser consciente de que Cuestionario sobre Activa OMIC
una dieta equilibrada hábitos alimenticios.
favorece nuestra salud.

5.- Conocer algunas Responder a la Activa Dossier


Materiales definiciones, por anterior pregunta. Participativa del
del dossier ejemplo: Red básica de Leer la metáfora del Analítica programa
del acompañamiento vital filósofo chino Puesta en Y tú, ¿qué
programa común piensas?
Y tú ¿qué Metáfora de las Comentar
piensas? relaciones personales experiencias Las
personales en las relaciones
Relaciones Conocer algunas ideas que la falta de personales
Personales para las relaciones atención a una
personales. relación haya hecho Pág 6 yss
que esa relación se
pierda o deteriore

6.- Alarma Valorar la prevención Video. Audiovisual Video:


en el distrito de las Enfermedades Comentario después Participativa Alarma en
Salud (Día de Transmisión Sexual. de cada apartado Comprometida el distrito
Mundial de
Valorar la prevención con su Salud.
la lucha
de las ETS a nivel correspondiente
contra el
SIDA, 1 de individual y a nivel eslogan.
diciembr) social.

7.- Alarma Profundizar en la Video: continuación Audiovisual Video:


en el reflexión sobre el tema y correspondiente Participativa Alarma en
distrito de las ETS. comentario. Activa el distrito
Salud Tomar conciencia de Resaltando la Salud.
(continuaci que las relaciones importancia de los
ón) sexuales son una afectos.
opción personal.

8.- Conocer las estrategias Exposición del Tutor Expositiva Document


Técnicas de respuesta a las de las Técnicas: Role-playing o del Tutor
ante las críticas. banco de niebla, Participativa de
críticas. Practicar dichas autoafirmación Desconóc
estrategias. negativa e ete a ti
interrogación mismo.
negativa.
Escenas de
simulación de
situaciones.

9.- Conocer restos Excursión por la Activa, Materiales


Excursión arqueológicos, Zorita de mañana en Participativa preparado
a los Canes y Pastrana Recópolis, se come s para la
Recópolis y en Zorita de los excursión.
Pastrana Canes y se pasa la
tarde en Pastrana.
10-. Mi Conciencia de la Se hacen dos Participativa Document
familia importancia de la familia grupos uno que Activa o con el
Mantener unas buenas simular tener Personal cuestionari
Técnica de relaciones familiares relaciones o para
las 3 R empáticas con sus responder
para la Conocer la técnica de familias y otro que Role-Playing en cada
Resolución las tres R: simula tener grupo.
de Resentimiento, dificultades de
conflictos Reconocimiento y comunicación Guiones
Requerimiento de casos
V Semana Simulación de casos preparado
Cultural del s por los
IES La alumnos
Sisla

11.- Análisis individual y Rellenar el Reflexiva Cuestionar


Preevaluac grupal del trabajo del Cuestionario Participativa ios de
ión de la 2ª grupo en el trimestre. personal. Análisis con autoevalua
Evaluación Refuerzo del sentido Se sintetizan sentido crítico ción
crítico. respuestas en individual y
Análisis del ambiente pequeño grupo. grupal.
de clase y las Se exponen en gran
relaciones del grupo grupo.

12.- Comunicar a los Entrega de notas y Reflexiva


Postevalua alumnos la información boletines Participativa
ción de la y las sugerencias del
2ª Equipo Docente.
Evaluación Adquirir compromisos
de mejora de
resultados.

Tercer Trimestre del curso académico para los alumnos y alumnas de Tercero
de la Educación Secundaria Obligatoria.

Título Objetivos Actividades Metodología Materiales


1.- Toma de Ser conscientes de la Exposición del Tutor. Expositiva Document
decisiones importancia de las Estudio de caso: Participativa o del Tutor.
presentes decisiones Diferentes decisiones Activa
para el presente y implican diferentes Cuaderno
futuro. vidas. de
Reflexionar y Debate y dialogo Orientació
anticiparse a las n para 3º
consecuencias de ESO de
nuestras decisiones. Apoclam
2.- Conocer las diversas Exposición del Tutor Expositiva Guías de
Orientación alternativas que Estudio personal de Diálogo las
Académica existen en 4º de la las distintas opciones. Investigación y Enseñanza
y ESO, conducentes a Aclaración de dudas Exploración s
Profesional. las distintas vías de Consulta de obras Universitari
progreso académico. especializadas as.
2ª Conocer Programas de Folletos de
Convocatori Diversificación la
a de Curricular y Programas Formación
pendientes de Garantía Social. Profesional
de 1º y 2º Conocer los itinerarios
ESO (del 10 a recorrer para Power
al 12 de distintas carreras Point
Mayo de Universitarias o de
2010) Formación Profesional

3.- Debates Aprender a debatir Se tratarán temas de Prensa Artículos


de argumentando y actualidad. Crítica de prensa.
actualidad refutando opiniones. Creatividad
Saber dar la propia Participación
opinión y respetar la de
los demás
4.
33
4.- Ser más prudentes Video sobre los Audiovisual Video
Educación cuando se conduce un Accidentes de tráfico.
Vial: ciclomotor. Diálogo. Televisión
Prudencia Ser capaces de pensar y Video
y paciencia. que pueden pensar los
demás.

5.- Taller Sensibilizar a los Impartido por el Expositiva Material


Contra la adolescentes sobre Centro de la Mujer de Participativa propio del
violencia de esta situación. Sonseca Dinámica de Centro de
género (I) Concienciarles de la Grupos. la Mujer.
importancia del respeto
a la Mujer.
6.- Taller Sensibilizar a los Impartido por el Expositiva Material
Contra la adolescentes sobre Centro de la Mujer de Participativa propio del
violencia de esta situación. Sonseca Dinámica de Centro de
género (II) Concienciarles de la Grupos. la Mujer.
importancia del respeto
a la Mujer.
7.- Ser capaces de Juegos: Dinámica de Document
Problemas comprender que Clínica del rumor. Grupos o del Tutor.
en la muchos mensajes Explicar a otra Clínica del Artículo
Comunicaci están distorsionados. persona un tema, y rumor. periodístic
ón Descubrir las ésta a su vez a otra y Hablar en o para
dificultades de la ésta de nuevo a otra y Público alumnos.
comunicación. así sucesivamente.
Resaltar la importancia
de la actitud de
escucha
8 y 9 .- Reflexionar sobre el Ver el DVD Expositiva DVD de
Educar en autoconocimiento, el correspondiente a Participativa Educar en
Valores: control de las este apartado Analítica Valores:
Aprender a emociones, la Dialogada Aprender a
Autorregula aceptación de las Debate autorregula
rse normas y el optimismo rse
y la alegría.

10.- Conocer en qué Exposición del Tutor. Expositivo Document


Elección de consisten las materias Análisis de las Analítica o sobre
Optativas Optativas en cuarto de aptitudes y Activa descripción
para 4º la ESO. rendimiento Personal de
ESO Elegir las más académico. Optativas.
adecuadas. Elaborar un itinerario Document
académico y o base
profesional. sobre
itinerario
académico
-
profesional
11.- Familiarización con Instrucciones de Exploratoria Aulas
Orientación distintas web sobre recorrido por la Web Althia
Vocacional orientación profesional. www.mecd.es/orienta

12.- Análisis individual y Rellenar el Reflexiva Cuestionari


Preevaluaci grupal del trabajo del Cuestionario Participativa os de
ón de la 3ª grupo en el trimestre. personal. Análisis con autoevalua
Evaluación Refuerzo del sentido Se sintetizan sentido crítico ción
crítico. respuestas en individual y
Análisis del ambiente pequeño grupo. grupal.
de clase y las Se exponen en gran
relaciones del grupo grupo.
13.- Comprobar la Trabajo en pequeño Reflexiva Cuestionari
Evaluación consecución de los grupo. Personal o para
de la objetivos programados. Puesta en común. Participativa alumnos.
Tutoría Analizar los principales Valorativa
aspectos a destacar

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 4º ESO

Orientación Educativa y Profesional


Curso 2009/2010

Primer trimestre del curso académico de los alumnos y alumnas de Cuarto de


Educación Secundaria Obligatoria.

Título Objetivos Actividades Metodología Materiales


1.- Acogida cálida y Presentación del Expositiva Documentos
Jornada afectuosa de los Tutor, Equipo Participativa de Horarios.
de alumnos. Bienvenida Docente, Alumnos. Carta de
Acogida Horarios, Ubicación. Bienvenida.
Bienvenida.

2.- Plan Conocer el Plan de Exposición del Tutor. Expositiva Síntesis del
de Acción Acción Tutorial. Reflexionar como el Participativa PAT.
Tutorial. Conocer como respeto a Derechos Reflexiva Documento
Normas respetar los derechos y Deberes es con los
de y los deberes de los importante. Derechos y
Conviven alumnos favorece la Deberes de
cia. convivencia. los Alumnos.
Normas de la clase.

Premio a Concienciar a los Ficha de la limpieza. Participación Fichas de


la alumnos de la Encargados de la Exposición limpieza.
Limpieza Importancia del clase Crítica Redacción de
y mantenimiento de un Estudio de Compromiso un acuerdo de
Estética entorno agradable de sanciones o clase.
del Aula trabajo penalizaciones para
aquellos que no
cumplan con el
objetivo de Estética
de la clase
3.- Conocer la normativa Exposición del Tutor: Expositiva Documentos
Elección sobre la elección y Normativa legal. Analítica sobre
de funciones del Análisis de la figura Participativa legislación.
Delegado Delegado. del Delegado. Doc sobre las
y Definir el perfil del Elaborar cuadro de Funciones del
Subdeleg Delegado. funciones del Delegado y la
ado Elegir democrática y Delegado de curso. Junta de
responsablemente al Votación. Delegados.
Delegado y Acta electoral.
Subdelegado.

4.- Conocer cómo la Familiarizarse con la Expositiva Repartir las


Funcion agenda escolar facilita agenda escolar. Participativa agendas
amiento la comunicación entre escolares.
y uso de Profesores y Familias.
las
Agendas Saber usarla y sacar
Escolare rendimiento de ello
s

5.- Aprender a planificar Información teórica


Técnicas tu horario de trabajo y sobre que significa
Trabajo comprometerte a su Planificación y qué
Intelectuacumplimiento. cualidades debe Activa Del libro de
l Confecciones tu tener un buen Participativa Tutoría de 4º
horario personal de horario de estudio. Expositiva ESO. Sesión
Planifico estudio de acuerdo Analítica 3, página 21
y con tus capacidades, Realización de un
organizo necesidades e horario personal t un Estrategias
el curso intereses personales. Planning de metacognitiva
Organices actividades: s de
Evalúo la adecuadamente tu Distribución horario aprendizaje.
calidad tiempo de estudio,, y de por la tarde y
de mi lo distribuyas Calendario de
aprendiza correctamente estudio.
je

6.- Estudio del método Comentario del Tutor Expositiva Documento


Potenciar Acompasar. Que los y puesta en común Participativa del tutor.
la alumnos tomen de las opiniones de Crítica y de
Memoria conciencia de cómo los alumnos sobre compromiso
se facilita que la este tema
memoria no les falle.

7.- Cómo Conocer Tipos de Lectura comentada Expositiva Documento


desarrolla memoria y consejos del Tutor. Incidencia Participativa del Tutor
r la que se ofrecen en los conceptos Analítica
memoria relacionados con el Compromiso
conocimiento.

8.- Cómo Conocer el proceso El Tutor comenta los Expositiva Documentos


preparar de preparación de procesos de Participativa del Tutor
examene exámenes y como aprendizaje Comentada extraídos de
s hacerlos bien significativo, activos Dialogada Tutoría de
y constructivos. Santillana de
3º ESO
9.- Tomar conciencia de Comentario de la Expositiva Cuaderno de
Cuestion nuestros gustos y importancia de los Participativa Orientación
ario de actitudes frente a las intereses Personal de 4º ESO de
Intereses profesiones. profesionales y de Activa Apoclam Pág
Profesion Autodiagnóstico de los Estudios de los 14-18
ales nuestros intereses campos
1ª relacionándolos con profesionales. Proyecto
Covtoria los Campos Carrera
Pendient Profesionales. Proyecto de Carrera
e 1º, 2º y
3º ESO

10.-
Orientaci Tomar conciencia de Comentario, Activa Documento
ón donde estoy, en qué aclaración de dudas Expositiva sobre 1º de
Académic itinerario me y profundización en Participativa Bachillerato y
a: encuentro y a qué el conocimiento del Debate 2º de
Relacion modalidades de Sistema Educativo Bachillerato.
ar los Bachillerato va
Itinerarios encaminado. Programa para la
de 4º Disminución de las
ESO con bolsas de abandono
las temprano de la
Modalida escolarización (2
des de días por semana en
Bachillera el Instituto)
to

11.- Profundizar en el Cumplimentar el Expositiva Cuadernos de


Autocono autoconocimiento: cuaderno y Analítica Orientación
cimiento: cuestionario de comentarios del Participativa para 4º ESO
Me intereses, profesor sobre por Reflexiva de apoclam
conozco autocorrección… ejemplo la Página 19,
para Exploración de las comprensión verbal, Relacionar las 20, 21, 22,
decidir aptitudes. el razonamiento aptitudes con
mejor. Qué son las aptitudes. numérico, la aptitud los estudios
¿Qué me Lectura del concepto espacial, el superiores.
interesa y de cada aptitud. razonamiento
me Relacionar las mecánico y la Relacionar las
gusta? aptitudes memoria, aptitudes con la
¿qué se descubiertas con las concentración, Formación
me da demandas de los buena percepción, Profesional.
bien? estudios superiores. coordinación
visomotriz, habilidad
Relacionar las manual, rapidez
aptitudes personales motora,
con la Formación organización,
Profesional. sentido artístico,
facilidad de
expresión, facilidad
para idiomas,
razonamiento
abstracto…
12- 25 de Reflexionar sobre la Comentarios del Expositiva Materiales del
Noviembr lacra social que Tutor extraídos del Debate centro de la
e. supone la violencia de material aportado Participativa Mujer de
género. por el Centro de la Activa Sonseca que
Día Tomar conciencia de Mujer de Sonseca nos traerá
Contra la cuáles son la forma cuando se
Violencia más conveniente de pongan las
de relacionarse con las mesas en los
Género personas del otro vestíbulos del
género: Con todo Instituto.
respeto.

13.- Conocer a través de El Tutor pondrá a Guía de


Orientaci la Bibliografía en qué disposición de los Expositiva Universidades
ón consisten las carreras alumnos bibliografía Dialogada Carreras y
Profesion universitarias y la para consultar en Personal Grados.
al: formación profesional. qué consisten los Grupal
Conocimi También a través de distintos estudios, ya
ento de la Red. sean universitarios o
Carreras. de formación
profesional.

14.- Conocer qué es y qué Comentario y Expositiva Documentos


Eleccione funciones tiene el explicaciones del Participativa del Tutor
s Consejo Escolar. tutor.
Consejo Comentarios y
Escolar opiniones de los
(si alumnos.
correspo
nde).
Conocer la estrategia DVD sobre DVD de
Eleccione de la mediación para Conflictos Escolares: Conflictos
s de los resolver problemas de Los conflictos entre Escolares:
mediador convivencia Alumnos: La Activa Respuestas
es de socialización natural Participativa Educativas.
clase Ser capaces de y más equitativa,
sensibilizarnos y alumnado inhibido y
cambiar actitudes aislado, alumnado
para prevenir el agresivo,
maltrato compañeros y
amigos: alumnado
asertivo.

15.- Importancia de dar un Power Point


Presenta mensaje útil a los Crear grupos que nos ha
ción del alumnos de nuestro Visionar los Power proporcionado
Concurso Instituto para prevenir Point o el video de Expositiva el SESCAM
Mensajes las enfermedades de Alarma en el Distrito Participativa
Publicitari transmisión sexual y Salud Crítica
os los embarazos no
planificados.
Día
Mundial
del Sida

16.- Autoevaluación del Exposición del Tutor. Expositiva Documento


Preparaci trabajo del alumno. Reflexión personal y Reflexiva de
ón de la Valoración seria y grupal Análisis crítico autoevaluació
Sesión objetiva del Sacar conclusiones. n del alumno
de la funcionamiento del y del grupo.
Primera grupo a lo largo del
Evaluació trimestre.
n Preparar la
intervención del
Delegado.

17.- Transmitir a los Exposición del Tutor. Expositiva Hoja de


Postevalu alumnos la Debate grupal. Participativa registro de la
ación de información del Adopción de Reflexiva evaluación.
la profesorado en la compromisos.
Primera evaluación.
Análisis de los
resultados
académicos.
Medidas de mejora.

Segundo trimestre del curso académico de Cuarto de Educación Secundaria


Obligatoria

Título Objetivos Actividades Metodología Materiales


1.- Analizar los rasgos Responder a los Expositiva Cuaderno de
Autoconoci de la personalidad ítems de tu actitud Participativa Orientación
miento: que tienen que ver ante el mundo y los Reflexiva para la
¿cómo me con la carrera demás de la serie y De acción elaboración
ven y cómo profesional. relación de los del Consejo
me veo? resultados con los Orientador de
Seguimiento estudios posteriores. 4º ESO pág
de Agendas 23
Escolares

2.- Ser responsables a la Exposición del Tutor. Expositiva Folleto de la


Educación hora de conducir. Comentario del Participativa DGT:
Vial: Alcohol Conocer las Folleto Jóvenes, Diálogada Jóvenes,
y alteraciones que alcohol y conducción. alcohol y
Conducción produce el alcohol. Diálogo. conducción
nunca se Poner en practica
llevan bien alguna estrategia
para nunca conducir
mal.

Educar en Aprender a ser Visionar el DVD de Visionar DVD Educar


Valores: respetuoso con uno Educar en Valores Debate en Valores.
Aprender a mismo, con los Participar Tibidabo
Ser demás, con el
Respetuoso entorno, con la
diferencia

3.- Descubrir la llamada Cuaderno de Heurísitica Cuadernos de


Autoconoci vocacional. Apoclam. Participativa Apoclam pág
miento. Explorar cómo se Cumplimentarlo con Colaborativa 26
¿Qué puede hacer realidad. la ayuda del Tutor o Cuaderno de
asignaturas Tutora que aclarara Apoclam pág
se me dan Conocer mis valores las dudas que se 33 Opciones
mejor? y aquellas carreras vayan presentando y al finalizar la
¿qué me que mejor pueden las partes teóricas. ESO
merece la satisfacer al alumno
pena? Estudio del Sistema
Conozco Orientación Educativo Español.
mis valores Vocacional. Pruebas de Acceso a
Grado Medio:
Opciones al Condiciones.
finalizar la
ESO
Para optar a ellos hay Por la calidad de la
Premios que prepararse ya enseñanza
Regionales mismo. Notas de corte de
de la uclm y
Bachillerato comunidad de
8,75 madrid

4.- Conozcan que las Impartidos por el Expositiva Materiales de


Ponencia relaciones sexuales Centro de Salud de Participativa los sanitarios
del son intercambios Sonseca, y Dinámica de que vengan
concurso de afectivos con riesgos. coordinados por la grupos.
Mensajes Que sean asesora educativa
Sanitarios, a conscientes de esos del Centro de Salud
cargo del riesgos. Carmen Luz Bito.
Centro de Ser conscientes de Comprender y
Salud los riesgos de asumir de manera
SESCAM embarazos no responsable los
planificados. mecanismos de la
Prevención procreación.

5.- TTI Qué son estas Mostrar Reflexiva Se consulta


Árboles técnicas de trabajo presentaciones de en la red, en
jerárquicos Intelectual, para qué diapositivas de cómo Expositiva donde hay
y Mapas sirven, cómo se se hacen y para qué. bastante
conceptuale hacen, qué ventajas Ejemplos prácticos. ejemplos
s tienen y para qué gráficos sobre
materias se usan con estas
mejor rendimiento. técnicas.

6.- TTI Tomar conciencia de Comentar los Activa http://campus.


Para los procesos de documentos Participativa fortunecity.co
desarrollar metacognición y de aportados y las Dinámica m/bryant/447/
la memoria: cómo desarrollar la informaciones que pagina_n3.ht
Reglas memoria requiere un podemos extraer de m
nemotécnic proceso muy internet.
as. consciente para http://campus.
inventar asociaciones fortunecity.co
de significados pero m/bryant/447/
esto hace que la pagina_n4.ht
memoria sea más m#NEMOTEC
sólida. NIAS
SUPERFICIA
LES

Documento
del Tutor.

7.- Conocer Conocer las Consultar folletos Expositiva Folletos de


el Sistema alternativas del informativos sobre Reflexiva Formación
Educativo. Sistema Educativo. los Ciclos Participativa Profesional de
La Conocer los Ciclos de Profesionales que se Grado
Formación Formación ofertan en la Superior.
Profesional Profesional. Comunidad de Prensa
El Evolución del Castilla-La Mancha e especializada.
Bachillerato mercado de trabajo. ir viendo el mercado Informaciones
(Reserva de de trabajo y la del Internet
plaza en los demanda de perfiles
Institutos) profesionales.

8.- Qué páginas son las Internet pero no sólo Expositiva Cuaderno de
Aplicacione más recomendables Internet. También Participativa Orientación
s del para buscar empleo? buscar en las Redes de Apoclam
Internet en Conocer estudios Familiares. página desde
la búsqueda régimen especial: de Estudio de las la 56 a la 61
de empleo y música, danza, arte enseñanzas de del curso
de opciones dramático…Fuerzas régimen especial. pasado.
de estudio. Armadas, Bomberos.

Peligros de Precauciones a tomar Hacer que los


la Red: el alumnos sean
Ciberbullyin conscientes de los
g problemas que
puede tener la red.

9.- Conocer las Curriculum Expositiva NO te pares,


Orientación principales técnicas Carta de Participativa empléate.
para la de búsqueda de presentación Elaborativa
búsqueda empleo Entrevista Power Point
de empleo Instituciones a las Anuncios específico
que nos podemos
dirigir
10.- Día Considerar las Exposición del Tutor. Expositiva Documento
Internaciona diferencias como algo Debatir si las Participativa tutor
l por la intrínseco a la diferencias físicas, Dinámica de
Eliminación igualdad en la culturales, sociales grupos: debate
de la dignidad personal. cambian el estatus
discriminaci Valorar a las de persona.
ón racial (21 personas como tales. Debatir la ética del
de Marzo) Superar los racismo o la
conceptos de racismo xenofobia en un
y xenofobia. mundo globalizado.

Creación de Para el Concurso del Se elaborarán


los SESCAM cárteles o bien Trabajo Materiales
Mensajes Prevención de las videos para Artístico y propios.
Publicitarios Enfermedades de presentar al Creativo
Transmisión Sexual y concurso. Habrá una
prevención de fase interna del Anuncio donde
embarazos no instituto y la fase se combina
planificados o general. mensaje y
inesperados. estética.

11.- Visita Conocer estudios y Acompañados de los


Aula 2010 profesiones. Tutores. Se
Universidades y propondrán Itinerarios IFEMA
Centros importantes itinerarios
de estudios.
12.- Análisis individual y Rellenar el Reflexiva Cuestionarios
Preevaluaci grupal del trabajo del Cuestionario Participativa de
ón de la 2ª grupo en el trimestre. personal. Análisis con autoevaluació
Evaluación Refuerzo del sentido Se sintetizan sentido crítico n individual y
crítico. respuestas en grupal.
Análisis del ambiente pequeño grupo.
de clase y las Se exponen en gran
relaciones del grupo grupo.
13.- Comunicar a los El Tutor comunica la Expositiva Hoja de
Postevaluac alumnos la infor. y sugere. del Reflexiva registro de la
ión de la 2ª información y las Equipo Docente. Participativa evaluación.
Evaluación sugerencias del Revisión de los Hoja de
Equipo Docente. compromisos registro de
Adquirir compromisos adquiridos en la 1ª compromiso.
de mejora de Evaluación.
resultados. Propuesta de nuevos
compromisos

Tercer trimestre del curso académico de Cuarto de la Educación Secundaria


Obligatoria

Título Objetivos Actividades Metodología Materiales

1.- Que los alumnos Intervención de Expositiva Folletos


Orientación conozcan y valoren Profesorado de la Participativa informativos
académica la Formación familia Profesional de sobre Gestión
y Profesional. Administrativo. Administrativa
Profesional y
Titulación Preinscribirse para Charla sobre los ciclos Administració
PCPI los Ciclos de nuestro Institutos. n y Finanzas;
(Programas Cuidados
de Charlas sobre otros Auxiliares de
Cualificació ciclos, por ejemplo el Enfermería y
n ciclo de que se imparte Equipos e
Profesional en Peñas Negras(Ins. instalaciones
Inicial) Y Mant electrotécnica
Convocatori Electromecánico de
Pendientes Maquinaria y
(10-12 conducción de Líneas
Mayo)

2.- Taller de Conocer tipos de Exposición del Tutor Expositiva Documento


Orientación preguntas en una Role-playing sobre Participativa tutor y
Socio- entrevista, entrevistas de trabajo. Dinámica de alumnos.
laboral reformulación grupos.
positiva, actuaciones
antes de la
entrevista.
3.- Día Adoptar estilos de Video sobre la Salud. Audiovisual Video de la
Mundial de vida saludables. Hábitos saludables. Dialogada Asociación
la Salud (7 Eliminar hábitos Diálogo. contra el
de Abril) nocivos. cáncer.

4.- Materias Saber qué se Exposición del Tutor. Expositiva Documentos


optativas en estudiará en las Estudio personal del Personal sobre las
Bachillerato optativas de alumno. Dialogada optativas.
Bachillerato. Aclaración de dudas.
Conocer los caminos
que abren.
5.- Conocer pautas de Exposición del Tutor Expositiva Guía de la
Educación comportamiento en Comentario de la guía Dialogada DGT:
Vial. caso de accidente de Prevención y de Prenvención y
Comportami de circulación. Comportamiento ante Comportamie
ento ante Facilitar al alumno el accidente de tráfico. nto ante el
un algunas sencillas accidente de
accidente estrategias. Tráfico.
6.- Toma de Descubrir la llamada Reflexionar con ayuda Reflexiva Cuadernos de
decisiones. vocacional. del cuaderno de Orientación
Orientación Reflexionar sobre orientación Pág.62 Página 62
Vocacional. qué camino Estudio de las carreras http://www.ucl
debemos seguir con ayuda de las m.es/
Guías de
Universidades y http://www.uc
Páginas web m.es/
relacionadas

7.- Dilemas Tomar conciencia de Exponer una situación Expositiva Documento


morales. los valores que sean de algún dilema. Participativa del Tutor.
esenciales. Y seguir los pasos que Analítica
Clarificar que valores se indican. Valorativa
son prioritarios.
8.- Iniciarse en los Visita dirigida por el Dirigida Aulas Althia
Voluntariad trabajos sociales. tutor al CD-Rom del Personal
o Social Conocer dónde y Voluntariado Social
cómo colaborar.
9.- Aprender a ser Tomar elementos de Expositiva Revistas,
Publicidad y críticos en los propaganda de una Reflexiva prensa,
consumo mensajes que revista, prensa, radio o Participativa Internet,
recibimos. televisión, analizarlos y Estudio de televisión....
(Charla de Fomentar la reflexionar de cómo Casos
cómo crear asertividad. actúan
una Controlar el subliminalmente.
empresa) consumo personal. Detectar la publicidad
encubierta.
10.- Ocio y Disfrutar de un Analizar cómo se Analítica Dossier del
tiempo libre tiempo de ocio de divierten los alumnos. Reflexiva Programa “Y
calidad. Valorar si hay Participativa tú, ¿qué
Valorar las adecuación entre lo piensas?
relaciones que se hace y lo que
interpersonales y la se quiere hacer.
comunicación. Valorar la
comunicación y
compartir actividades
sanas.
11.- Elaborar un juicio Contestar al Reflexiva Cuestionario
Evaluación sereno del trabajo cuestionario de Expositiva de
Final del realizado en el preevaluación. Personal preevaluación
Curso curso. Debate en grupos Participativa
Analizar los pequeños, recogiendo Analítica
procesos de la valoración media del
aprendizaje llevados grupo.
a cabo y Exposición y síntesis
transmitirlos al de las conclusiones.
Equipo Docente. Redacción de las
Analizar el grado de propuestas para llevar
consecución de los al Equipo Docente.
acuerdos y
compromisos
adoptados.
12.- Análisis de los En un clima de Reflexiva Cuestionario
Evaluación aspectos más confianza, contestar al Personal de
de la positivos y de los cuestionario y Participativa “Evaluación
Tutoría mejorables, relativos comentar los Valorativa de la Acción
a la Tutoría. resultados en pequeño Tutorial”
y gran grupo.

Se recomienda el Cuaderno de Orientación de 4º ESO de Apoclam para


todos los alumnos y alumnas.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2º
BACHILLERATO
Orientación Educativa y Profesional
Curso 2009/2010

Páginas Web de obligada consulta por contener


información sobre las características de la Prueba de
Acceso a las Enseñanzas de Grado (PAEG): Normativa,
Parámetros de Ponderación, Simulaciones de
calificaciones…de varias universidades:

http://www.uclm.es/estudiantes/orientadores/pdf/PAAU
_NuevaNormativa.pdf

Es un power point en donde se presenta de forma sencilla


la normativa de la nueva Prueba de Acceso a las Enseñanzas
de Grado.

http://www.uclm.es/estudiantes/orientadores/normativa.a
sp

Nos presentan la normativa legislativa que dirige estas


pruebas.

http://www.uclm.es/estudiantes/orientadores/pdf/Pondera
cion2009.pdf

Ponderación de Materias, puntuación que tiene cada


materia para según qué ramas del saber en la Prueba
Específica que sirve para subir nota.
Y también se puede descargar la hoja de cálculo de las
simulaciones.

También se han de consultar las páginas de otras


universidades como la Universidad Complutense de Madrid

http://www.ucm.es/pags.php?tp=Pruebas de acceso a la
Universidad&a=menu&d=0019585.php

Proporcionar a los alumnos las bases para los Premios


Regionales de Bachillerato con 8, 5.

Convocatorias de becas de excelencia tanto en Castilla-


La Mancha como en la Comunidad de Madrid.

Características del Espacio Europeo de Educación


Superior (EEES). Carreras de Grado en la Universidad de
Castilla-La Mancha. Grado, Master, ECTS (European credit
transfer system)

Charla de un Profesor de la Universidad Politécnica de


Madrid.
Charla de la Profesora de la Universidad de Castilla-La
Mancha, de la Facultad de Ciencias Ambientales, que también
la dará a los Padres.
Materiales del Profesor Tutor:

Técnicas de Estudio. Guía del Estudiante Eficiente. Edit. Aljibe

Cuaderno de Orientación para Bachilleratos y Ciclos Formativos de Grado


Superior de Apoclam

Agenda Europea para Jóvenes Consumidores.


Guías de Universidades, Carreras y de Grado 2008/2009
Material colectivo en el armario de la sala de Profesores del módulo 2

Técnicas de Trabajo Intelectual y otros temas de interés

Visita Aula Conocer varias . Analizar los Materiales de


alternativas académicas y materiales que hemos
Expositiva
2010 Aula 2010
profesionales. conseguido con la
Activa
visita. Participativa
Reflexiva
Partic
ipativ
a
TTI La información Se puede Técnicas de
documental. Las ideas
Informativa
proporcionar Estudio. Guía del
“Navegar básicas de un texto. Tipos información sobre
de texto y estructuras. El Estudiante
entre algún concepto Reflexiva Eficiente.
esquema a partir de un
palabras” básico como la
documento. La biblioteca Capítulo 3, páf.
y los libros de consulta. función de los textos,
92 “Navegar
Elecciones Los documentos no sus tipos, tipos de Participativa
al Consejo documentos. entre palabras”
textuales. Los
Escolar documentos multimedia. Intentar descubrir la
El nuevo plan de trabajo estructura interna de Documentos
personal. algún texto, explicativos del
reflexionar sobre ella Consejo Escolar.
y memorizarla. Utilizar
por ejemplo el cuento
infantil de la pág 140
de los tres osos que
querían hacerse
amigos.
Conocer las estrategias Comentario sobre Expositiva y Documentos de
Elección de para realizar un proceso los documentos de Participativa la Bibliografía de
los de mediación y conocer
mediadores cuáles serían las clase. Visionar el Role-playing Juan Carlos
de la clase cualidades de un buen video de la Torrego sobre
mediador. mediación. Técnicas y
Estrategias para
la Mediación.

Conocer la complejidad Visionar las La metodología


de las relaciones escenas que nos es por grupos y Se utiliza la
Respeto//Viol personales. Plantearse
encia qué cosas hacemos para plantean. dramatizando película
25 mejorar la vida nuestras Por grupos escenas que se “American
Noviembre vida desterrando el odio y dramatizarlas y han presentado History X”
Día contra el la intolerancia. después analizar para después Película por
maltrato de Plantearse cómo suceden
género acontecimientos violentos qué se siente pasar al debate. determinar
sin que hagamos nada y cuando uno es el Visionar relacionada con
cómo no debe ser así protagonista de la Forum el maltrato de
Ser consciente que el escena. género.
maltrato se puede evitar.

Prevención de ETS y Intervenciones de la jefe Por grupos.


Cuestione embarazos no del departamento de Debate colectivo Artículos
actividades
s sobre planificados. Día extracurriculares. periodísticos.
Sexualida Mundial del Sida. Aprovechar las Métodos de
d informaciones de los anticoncepción.
Alguna tarde medios de
comunicación.
Ver
película de
“Bella” en
Preparar Conocer las carreras Proporcionar Informativa
información sobre los
Guía de
la visita a que se cursan en Participativa
la Campus de Castilla La carreras de
nuestra Universidad
Universida de Castilla – La
Mancha. Sus carreras. Castilla-La
Sus salidas
d Mancha. Conocer las profesionales. Mancha
Compluten
carreras de la
se o bien
la visita a Universidad
la Complutense.
Universida
d de
Castilla –
La
Mancha

Títulos Objetivos Actidades Metodología Materiales


La ordenación de Se pede Expositiva Guía del
“Cuando datos. La proporcionar alguna Estudiante
todo
negociación y el información como Role-Playing Eficiente.
encaja”
inicio de un proyecto. los tipos de Capítulo 4, pág
(Charla de El acopio de proyectos; las fases Reflexiva 147
cómo crear información. El de un proyecto
una tratamiento de la colaborativo. “Cuando todo
empresa)
información. La encaja”
puesta en común. La Hacer algún proyecto. .
exposición de ejercicio propuesto
conclusiones. La como por ejemplo
valoración de como modular la
resultados. El voz cuando
proyecto académico exponemos las
conclusiones de un
Estar en Concienciarse de la Exposición por Expositiva Libro de Tutoría
necesidad de parte del Tutor. Participativa. de Primero de
mantener una Bulimia y Anorexia. Bachillerato.
alimentación sana y Prevención
un estilo y hábitos de Trabajo en pequeño Artículos
vida saludables. grupo.
Preparar la Conocer las carreras que Proporcionar Informativa Guía de
se cursan en nuestra información sobre Participativa carreras de
Universidad de Castilla –
La Mancha. Conocer las los Campus de Castilla-La
carreras de la Universidad Castilla La Mancha. Mancha
Complutense. Sus carreras. Sus
salidas
profesionales.
TTI Interiorización y Dar fotocopia con Informativa Guía del
exposición. El mapa información o ejercicios Estudiante
como preparar una
de ideas. La entrevista. Eficiente.
Buenos respuesta oral
resultados
improvisada. La Capítulo 5. Pág
Exámenes preparación de una 189
de entrevista. La
pendientes presentación de un Buenos
aviso tema. La monografía Resultados
y el trabajo de
investigación. La
reflexión personal.
Cómo afrontar la
Sobre la tarea. Charla que dará
Formación
Para conocerla mejor Power point que nos la Orientadora
Profesiona facilitó Rafael Lillo
l
Orientación Conocimiento de los Exposición del Expositiva Documento:
Ciclos Formativos de Tutor. Analítica Estudios en el
Guía de Instituto de
Orientación Grado Superior Dudas y Investigación Educación
para los respuestas. Secundaria La Sisla.
Bachilleratos Administración y Visita del Ciclo de Guía de Orientación
Finanzas Grado Superior de editada por Apoclam
Administración y
Finanzas.
Orientació Conocer la administración Comentar con los Activa Cuadernos de
pública, la formación alumnos estos Expositiva Orientación para
profesional reglada,
ocupacional y continua, apartados desde la Participativa Bachillerato y
alternativas al empleo al página 57 del Ciclos
finalizar los estudios Cuaderno de Formativos de
(prácticas en empresas, Orientación. Grado Superior.
trabajo voluntario,
empresas de trabajo COIE universitarios, la
temporal, agencias de prensa, las
selección, internet, los oposiciones…
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL PARA LOS CICLOS
DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Los alumnos y alumnas de los Ciclos de Formación Profesional “Gestión
Administrativa” y “Administración y Finanzas” seguirán las pautas marcadas en
el Plan de Orientación Profesional y que se desarrollan bastantes de ellas en el
módulo de Formación y Orientación Laboral. También seguiremos las líneas
marcadas para el Bachillerato en cuanto a la formación en Técnicas de Trabajo
Intelectual. Se aportará además a los Tutores la información específica.

Todos los Tutores de la Formación Profesional asistirán a las reuniones


de Tutores junto con los de Bachillerato. No se dispone de un espacio temporal
para desarrollar los temas, pero tienen un módulo de Formación y Orientación
Laboral que es más específico y de interés dado que vincula la Formación
Profesional con el Mundo Laboral, impartida la asignatura por el Departamento
de FOL.

Tutores de los Ciclos de Formación Profesional:

Ciclos de Formación Profesional de Grado Medio:

Gestión Administrativa
1º de Equipos de Instalaciones Electrotécnicas y Automáticas
2º de Equipos de Instalaciones Electrotécnicas y Automáticas
Cuidados Auxiliares de Enfermería

Ciclos de Formación Profesional de Grado Superior:

1º de Administración y Finanzas
2º de Administración y Finanzas

En los tres módulos hay un cañón con su portátil y en éste están


instaladas varias Presentaciones de Power Point que pueden utilizarse para las
sesiones de Tutoría, referidas a la Convivencia, Técnicas de Estudio, Programas
de Prevención, Orientación Académica...

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN LOS PROGRAMAS


DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL
La Acción Tutorial que se desarrolla con los alumnos de los Programas
de Cualificación Profesional Inicial sigue las instrucciones que se contemplan
en el apartado Decimosegundo. Tutoría de la Orden de 04-06-2007, de la
Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regulan los Programas de
cualificación profesional inicial en la Comunidad Autónoma de Castilla-La
Mancha:

1. La Tutoría del alumnado de este programa se definirá y realizará de


forma personal, individualizada y continua y contará con el
asesoramiento especializado y prioritario del Departamento de
Orientación.

En la reuniones semanales con los Tutores, insistiremos en el tratamiento


individualizado y personal de los alumnos, siguiendo las directrices del Plan
general de Acción Tutorial diseñado para todo el Centro, es decir, la
Adquisición de Hábitos de Estudio y Técnicas de Trabajo Intelectual; la
construcción de un Clima Saludable del Aula; la Adquisición de
Competencias Básicas y Profesionales y, por consiguiente, la obtención en su
caso de la Titulación en Graduado en Educación Secundaria.

Es importante, que todo el Equipo Docente trabaje de forma coherente en


todas las medidas educativas que se decidan, de manera que siempre se insista
en la Educación en Valores y el Respeto a los Derecho y Deberes de los
Ciudadanos.

Junto con el profesor Tutor del PCPI de Comercio se colaborará con el


Mercadillo Solidario que tendrá lugar al final de este primer trimestre.

Todos los PCPIs participarán en el Programa de Prevención de Riesgos


Laborales.

Todos los PCPIs participarán en el Día del Emprendedor para fomentar


y potenciar la competencia de Aprender a Emprender.

Algunos alumnos de los PCPIs de 1º curso participarán en el Programa de


Acceso a Grado Medio que se ha organizado por las tardes en el Centro.
La Orientación Profesional se dirigirá a que conozca la oferta educativa
de los ciclos de formación profesional de grado medio en la provincia de
Toledo, particularmente.
Actuaciones con padres

La Acción Tutorial sirve de guía al adolescente para desarrollar su


personalidad y capacidades desde el ámbito educativo, pero el adolescente ya
desde su tierna edad es guiado por su familia. Para que ambas guías le
fortalezcan y no confundan, le ayuden a decidir y a dar seguridad, es necesario
una coherencia entre la labor que se realiza en casa y el trabajo que realizan los
profesores y, en especial, el tutor.

Por tanto, la labor conjuntada del ámbito familiar y el ámbito escolar


fortalece la adaptación del joven a las normas sociales, refuerza la proposición
de objetivos y, dentro de un repertorio, promueven los valores acordes con la
Filosofía de la Declaración de los Derechos del Hombre.

Existen cuatro modelos de comunicación del Tutor o Tutora con los


Padres de alumnos y alumnas:

1.- La reunión de Padres al comienzo del curso que normalmente se


realiza después de la Evaluación Inicial y que sigue un guión que contempla
todas las informaciones sobre las características del grupo, del curso, de la
organización y funcionamiento del Instituto, del Plan de Acción Tutorial... En
esta reunión se suele entregar a los padres el Boletín Informativo sobre el
Instituto, elaborado por el Equipo Directivo. También suele entregarse algún
folleto o documento con orientaciones específicas sobre cómo enfrentarse a los
retos y problemas que plantean los jóvenes adolescentes en esta etapa del
desarrollo.

2.- Las entrevistas individuales entre Tutor-Padres que conforman un


espacio de relación, de intercomunicación, de comprensión de problemas, de
diseño de estrategias para los diferentes problemas que pueden surgir en los
jóvenes adolescentes y, que tanto preocupan a los Padres, ya que al exigir un
aborde más bien estratégico y psicológico, necesitan más especialmente el
asesoramiento del Tutor/a, y del Orientador/a. Cada Profesor Tutor dispone de
una hoja de recogida de información que expondrá en uno de los tablones de
anuncio de la sala de profesores correspondientes para que los profesores de
área la cumplimenten. Se ha pedido a través de la Comisión de Coordinación
Pedagógica que se insista sobre la conveniencia de rellenar el impreso para que
la comunicación entre profesores y padres sea fluida y éstos puedan cooperar
correctamente.

Siempre que haya una entrevista del Tutor con Padres debe reflejarse en
el Registro de Entrevista de Padres, en donde aparece, además de los datos
personales una serie de indicadores referidos al contenido de la Entrevista. Así
en Motivo de la Entrevista contempla los siguientes puntos: Visita rutinaria de
información, Debida a problema específico, Solicitada por la Familia,
Información sobre evaluación, Petición de colaboración y Orientación escolar y
Profesional.
Si la Visita es Rutinaria de información se debe indicar cuáles de estos
puntos se ha tratado: Planteamiento de objetivos, Consecución de objetivos
planificados, evolución del aprendizaje, Nivel de competencia curricular,
Hábitos, actitudes y convivencia, Integración y sociabilidad.

Si la entrevista se debe a un Problema específico se señalan: Alumno/a


con necesidades educativas especiales por déficit, Alumno/a con necesidades
educativas especiales por sobredotación, Alumno/a con necesidades de
compensación educativa, Alumno/a con problema de comportamiento,
Alumno/a que maltrata el material, Alumno/a con dificultades de adaptación,
Alumnos con problemas de consumo de sustancias tóxicas, Carencias visuales,
auditivas o motoras, Problemas emocionales, agresividad, fobia.

Cuando la Entrevista ha sido Solicitada por la familia pueden tratarse de


Revisar o valorar la evaluación, Aclaraciones sobre la metodología o las
adaptaciones curriculares, Necesidades específicas del alumno o alumna.
Información especial sobre el alumno, Sobre actividades extracurriculares.

Si se trata de Información sobre la Evaluación: Presentación de informe


familiar, Calendario de evaluación, Valoración del progreso del alumno o
alumna, Actividades de apoyo y refuerzo, Actividades de ampliación, Medidas
de reconducción.

En el caso de que sea de Pedida colaboración: Para actividades


extracurriculares, Para mejora de actitudes, hábitos y conducta, Participación
activa, Escuela de Padres y cursos de formación, Otras formas de participación.

Para la Orientación Académica y Profesional se destacan Información


sobre el Sistema Educativo, Sobre itinerarios académicos, Sobre centros de
enseñanza, Conocimiento de actitudes e intereses, Mercado de trabajo,
Mantener motivación y expectativas...

La entrevista de Tutor/a con los Padres será habitual en todos los niveles
de la etapa de Secundaria Obligatoria, pero especialmente en los cursos de 2º y
3º de la ESO, en los cuáles, habrá una entrevista trimestral con cada
Familia. Esto exige y promueve un extenso e intenso campo de colaboración
entre Familias y Centro Educativo.

3.- Comunicación telefónica. Actualmente el teléfono es una buena


herramienta de comunicación fácil y eficaz. Se utiliza cada vez más tanto por
los Padres como por los Profesores.

4.- Comunicación por correo. Se envían las faltas mensuales


injustificadas por correo, la comunicación de los partes se hace por correo,
informaciones importantes también se hacen por correo...

Actualmente, se puedan consultar por internet las calificaciones, faltas de


asistencia y otras informaciones relativas a la marcha del Instituto. Así como
consultar las informaciones de la web del Instituto.
Como ya nos han entregado los portátiles y los Profesores tendremos
acceso al Delphos y al programa papás, nuestra comunicación con los padres
será mucho más fluida y eficaz.

La Acción Tutorial es sensible a las propuestas que provengan de los


Padres, de la Asociación de Padres y Madres de Alumnos, así, podemos
incorporar en nuestras intervenciones temas o aspectos sugeridos por los padres.
De igual modo, los Padres o Madres pueden intervenir en las propias sesiones
de Tutoría, por razones de Orientación Profesional o cuando se trata de las
Relaciones de Familia, o sea por temas de colaboración solidaria.

Este curso se organizarán hacia el mes de Mayo el Foro de Orientación


para los Padres y Madres de Alumnos, iniciativa promovida el curso 2006/2007
por la AMPA. Se destinarán tres tardes, una para los padres de alumnos de 3º
ESO, otra para los de 4º ESO y otra para los padres de alumnos de Bachillerato.

Los padres de los alumnos de 2º de la ESO recibirán una charla dentro del
Programa de Prevención de los trastornos alimentarios: bulimia y anorexia
“Tal como eres” por especialistas en la materia.

También por la tarde se organizará la charla de Jacinto Alonso sobre la


Universidad de Castilla-La Mancha, dirigida a los padres de los alumnos de 2º
de Bachillerato y de Administración y Finanzas 2º curso.

Igualmente dentro del Programa de Transición se recibirá a los Padres de


los alumnos de 6º EP para que conozcan el Instituto, en el Día de Puertas
Abiertas.

La Escuela de Padres es otra intervención con los padres importante en


el contexto educativo que comenzó su andadura el curso 2005/2006, continuó
en el curso 2006/2007, 2007/2008, 2008/2009 y seguirá durante el presente
2009/2010, tratando temas como el maltrato entre iguales, el desarrollo de
habilidades sociales, la orientación profesional, la interculturalidad...siendo
coordinada por la Educadora Social.

Unos buenos resultados tantos académicos como sociales en la educación


de los alumnos y alumnas depende de la armoniosa colaboración de Padres y
Profesores. Por ello debemos trabajar para que se dé esta armonía, que
abarcaría también al conjunto de la sociedad.

Actuaciones con el Equipo Docente

Reuniones antes de comenzar el curso para informar de las características


generales del grupo y particulares de los alumnos con necesidades educativas
específicas.
Evaluación Inicial de todos los grupos de la Educación Secundaria
Obligatoria.
Reunión de Equipos Docentes cuando una vez comenzado el curso se
incorpora algún alumno nuevo con necesidades educativas específicas.
Reunión de Junta de Profesores en los momentos correspondientes a la
primera, segunda y tercera evaluación.
Reunión de Equipo Docente cuando se trata de hacer seguimientos de
alumnos hospitalizados.
Reunión de Equipos Docentes cuando un alumno está siendo objeto de
Acoso Escolar.
Reunión de Equipos Docentes en cualquier circunstancia que se requiera
relacionada con actuaciones generales en el grupo, por ejemplo, organización y
coherencia en las intervenciones desde el punto de vista de la convivencia.

6.- Programa de Asesoramiento Especializado


El Departamento de Orientación tienen por finalidad facilitar un
asesoramiento especializado a la comunidad educativa para contribuir a la
personalización de la educación mediante el apoyo a la función tutoríal, el
desarrollo de los objetivos para cada etapa educativa a través de la intervención
en procesos de enseñanza-aprendizaje, la orientación académica y profesional,
la convivencia, la organización, la participación, las relaciones con el entorno y
la evaluación.

Las funciones generales del Departamento de Orientación son:

1.- Favorecer los procesos de madurez personal, social, y profesional,


de desarrollo de la propia identidad y del sistema de valores, y de la progresiva
toma de decisiones que el alumno ha de realizar a lo largo de su vida, escolares,
profesionales y laborales.
2.- Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando
han llegado a producirse, anticipándose a ellas y combatir el abandono del
sistema educativo, el fracaso y la inadaptación escolar.

3.- Colaborar en el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades


particulares de todos y cada uno de los alumnos, adaptándola a sus capacidades,
intereses y motivaciones, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y
metodológicas y el asesoramiento en las medidas de atención a la diversidad
que garanticen una respuesta educativa más personalizada y especializada.

4.- Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas,


ciclos y etapas y, particularmente, el paso de la educación infantil a la primaria,
de ésta a la educación secundaria y de la secundaria al mundo académico o al
del trabajo.

5.- Prestar asesoramiento psicopedagógico a los diferentes órganos de


gobierno y de coordinación docente de los centros educativos.

6.- Asesorar a las familias en su práctica educativa.

7.- Colaborar en el desarrollo de la innovación, investigación y


experimentación como elementos que redundan en una mejora de la calidad
educativa.

8.- Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos


integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así
como entre la comunidad educativa y su entorno colaborando en los procesos
organizativos y de participación de la comunidad educativa, y en especial del
alumnado, en la vida de los centros.

9.- Asesorar a la Administración Educativa y colaborar en el desarrollo de


sus planes estratégicos.

Además del Departamento de Orientación del Instituto, otras instancias


pueden prestar asesoramiento especializado:

- Unidad de Salud Mental y Juvenil.


- CTROADI. Centro de Orientación y Atención a la Diversidad.
- CEP. Centro de Profesores de Toledo
- Asesores de Atención a la Diversidad que están en la
Delegación Provincial de Educación y Ciencia.
- APACE.- Asociación de Parálisis Cerebral.
- PRETOX. Asociación para la prevención de las toxicomanías.
- Servicios Sociales: Centro de Familia con la psicóloga. Centro
de la Mujer de Sonseca. Sami de Sonseca
- Centro de Salud con servicio de psicólogo y psiquiatra.
- APANDAT. Asociación deficientes auditivos

Asesoramiento especializado al Profesorado y al Equipo


Directivo en el desarrollo de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Se canaliza a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica, de
las reuniones de los Profesores de Apoyo con los Departamentos de Lengua
Castellana y de Matemáticas, de las Reuniones de la Junta de Profesores, de la
disposición de ayuda, auxilio y colaboración con cualquier Profesor que nos lo
demande. Igualmente tanto por la mañana como la tarde de los miércoles en este
curso 2008/2009, la Orientadora tiene una permanencia para atender a los
padres con relación a la Orientación personal, académica o vocacional.
Asimismo, asesorar a cuantos docentes externos al Instituto nos lo demanden en
el contexto de la asistencia a nuestros alumnos. En algún momento, hemos
tenido que colaborar con los Equipos de Asistencia Hospitalaria y hemos
prestado cuanto asesoramiento nos han demandado y viceversa. Para este curso
2008/2009 hemos pedido a la Comisión de Coordinación Pedagógica que nos
facilite el procedimiento de recuperación de pendientes para elaborar un único
documento que sirva al Tutor y a las Familias a conocer dichos procedimientos.

Asesoramiento a la Orientación Académica y Profesional.

Se realiza con numerosos alumnos desde primero de la ESO hasta 2º de


Bachillerato. Sea atendiendo a su nivel cognitivo, sea atendiendo a su carrera
vocacional a la hora de elegir por ejemplo en 4º de la ESO, sea en 2º de
Bachillerato cuando los alumnos van a transitar hacia la Universidad. Por otra
parte, aquellos alumnos y alumnas que tienen dificultades para obtener el Título
de Graduado en Educación Secundaria también son asesorados y llevados hacia
los Programas de Cualificación Profesional Inicial, las Escuelas Taller, el
SEPECAM, la Escuela de Oficios de Sonseca (que ahora no funciona)...
Actualmente se asesora bastante para las pruebas de acceso a grado medio y
superior.

Asesoramiento al Profesorado y al Equipo Directivo en el


desarrollo de la convivencia.

Tenemos un Programa de Convivencia que está basado en el


fortalecimiento del conocimiento mutuo a través de la adquisición de
mecanismos de participación dentro del aula de clase en cualquier área y más
especialmente en Espacio Tutorial, en donde queremos que se adquiera la
mecánica de poder intercambiar en pequeños grupos de forma ordenada con un
secretario que va anotando las aportaciones del grupo y después se ponen en
común. Es una dinámica de grupo sencilla sin duda alguna pero muy
provechosa si con paciencia se lleva adelante.
Se trata de las Tres Erres (3R), basado en un encuentro en donde ambas partes
pasan por la fase de Resentimiento, Reconocimiento y Requerimiento. Aunque
es muy sencillo, creemos puede ser una eficaz herramienta de entendimiento en
caso de conflicto.

En el marco de fomento del desarrollo de la Convivencia se va a


organizar por segundo vez el Seminario de Mediación y Resolución de
Conflictos con asesoramiento del Centro de Profesores y con asistencia de
profesores y padres y coordinado por la orientadora. Vamos a organizar el 24 de
Enero de 2009 una Jornada de Convivencia y Mediación en el IES La Sisla en
el que están invitados todos los Profesores y Padres tanto de nuestro Instituto
como de otros Centros.

Asesoramiento al Profesorado y al Equipo Directivo en la


organización.

Siempre que el Equipo Directivo nos lo pida y siempre que pensemos que
podemos aportar algo positivo al conjunto. Igualmente se asesorará en cualquier
actividad que requiera una organización especial.

Asesoramiento al Profesorado y al Equipo Directivo en el


desarrollo de la participación.

Canalizando la Educadora Social la participación de los delegados de


clase en la Junta de Delegados. Favoreciendo a través de las Tutorías la
representación de los Alumnos y Alumnas en el Consejo Escolar. Impulsando la
Asociación de Alumnos y Alumnas del Instituto. Favoreciendo los Proyectos de
Innovación que el Centro pueda desarrollar. Colaborando en la participación de
actividades extracurriculares, por ejemplo el relanzamiento de la Revista Fénix.
Impulsando la existencia y funcionamiento de los mediadores escolares.
Favoreciendo y promoviendo los Alumnos Ayudantes.

Asesoramiento al Profesorado y al Equipo Directivo en el


desarrollo de las relaciones con el entorno.

Relaciones con los Centros de Primaria de Sonseca, Ajofrín,


Mazarambroz y Chueca a través de las Unidades de Orientación y las reuniones
en Toledo para coordinar el Plan de Orientación de Zona. Relaciones con otros
Centros de Primaria o de Secundaria de procedencia de nuestros alumnos y
alumnas. Relaciones con los Ayuntamientos, con las oficinas del SEPECAM,
con otros Institutos de Secundaria a los que se derivan nuestros alumnos, por
ejemplo el Centro de Educación Especial “Ciudad de Toledo”, con
Asociaciones específicas como APANDAT, con el Equipo multidisciplinar de
sordos, con la Asociación de Empresarios de Sonseca o de Toledo.

Asesoramiento al Profesorado y al Equipo Directivo en la


Evaluación.

Intentando que la Evaluación sea sincera y analice los factores que


pueden ser modificables para mejorarlos. Ayudar a tomar conciencia de que la
Evaluación es un proceso normalizado en la dinámica del Centro que nos
permite mejorar y alcanzar mayor calidad.

El Departamento de Orientación dispone de dos instrumentos de


Evaluación interna del proceso de enseñanza-aprendizaje, uno específico para
los programas de Diversificación y otro referido a los Apoyos Educativos. Los
criterios que se han utilizado son: de Adecuación, Funcionalidad, Relevancia,
Suficiencia, Satisfacción, Eficacia y Eficiencia. Igualmente al final del curso
académico pasa el cuestionario de Evaluación de la Tutoría.

7.- Programa del Área de la EDUCACIÓN SOCIAL

1. INTRODUCCIÓN

La presencia de los Educadores y Educadoras Sociales en los centros que


imparten Educación Secundaria Obligatoria en Castilla - La Mancha queda
enmarcada en el siguiente contexto legal:

La Orden de 26 de junio de 2002, de la Consejería de Educación y


Cultura, por la que se dispone la publicación del Plan para la Mejora de la ESO
en Castilla - La Mancha, dentro de la cual se establece un Plan de mejora del
clima de convivencia e impulso de los procesos de mediación social, establece
que los centros con justificadas necesidades de atención a situaciones
especialmente problemáticas, podrán contar con un Educador o Educadora
Social para impulsar actuaciones de fomento de la convivencia y resolución de
conflictos, garantizar la mediación con las familias y la coordinación con otras
instituciones externas, además de apoyar al Equipo Directivo, el Departamento
de Orientación y los Tutores y Tutoras.

Igualmente, aparece contemplada la figura del Educador/a Social en la


Orden que modifica a la anterior, de 15 de julio de 2002, la cual establece que a
los centros que presentan una problemática significativa asociada a factores de
tipo social o personal que derivan en la existencia de absentismo y de alteración
de la convivencia, se les dotará de un Educador o Educadora Social, cuyas
tareas serán de mediación y control, en colaboración con el centro, las familias
y otras instituciones.

Posteriormente, la Dirección General de Coordinación y Enseñanzas


Universitarias publica en 1 de septiembre de 2003 las Instrucciones por las que
se define el Plan de Actuación de los Educadores/as Sociales en los Institutos de
Educación Secundaria, además de establecer que los centros han de recoger en
su Proyecto Educativo una serie de principios:

 La prevención de conflictos y su desarrollo positivo.


 La educación de valores sociales, como el respeto, la tolerancia y la
solidaridad.
 La compensación de las desigualdades y el rechazo a toda exclusión
para el todo el alumnado.

Para el logro de los objetivos expuestos, los centros educativos han de


poner en marcha el Programa de Gestión y Mejora de la Convivencia y el
Programa de Prevención, Control y Seguimiento del Absentismo Escolar. La
intervención del Educador/a Social, a quien corresponde su planificación,
desarrollo y evaluación, se desarrolla en el marco de ambos programas, que han
de ser coordinados por el Equipo Directivo y desarrollados por el profesorado y
el resto de la comunidad educativa, en colaboración con los distintos
departamentos e instituciones, tanto internos como externos al centro educativo.

Y es dentro de estos espacios, adaptando la práctica profesional a los


objetivos que a continuación se expondrán, donde se ha venido desarrollando la
tarea de esta figura profesional; destacando a su vez esta adaptación no viene
planificada dentro de una programación inicial, ya que la incorporación del
Educador Social (sustituyendo a la anterior) al centro escolar se ha realizado
una vez iniciado el curso académico (noviembre), por lo que este proceso ha
tenido como principal objetivo el análisis e investigación del contexto y la
puesta en marcha de acciones (y propuestas de acciones futuras), encaminadas a
la mejora de la convivencia de toda la comunidad educativa.

2. OBJETIVOS GENERALES

- Mejorar la convivencia del centro, dando una respuesta integral a las


situaciones que se produzcan con el alumnado.
- Prevenir y realizar el seguimiento del absentismo del alumnado entre los
12 y los 16 años.
- Implicar a las familias en el proceso educativo que se realiza con los
alumnos desde el centro escolar.

3. CONTENIDOS

- Elaboración y evaluación de propuestas de programas de convivencia en


el centro educativo.
- Desarrollo de programas para prevenir y afrontar la conflictividad
escolar.
- Creación de espacios y de equipos de trabajo en la búsqueda de nuevas
estrategias de resolución positiva del conflicto.
- Elaboración y evaluación de propuestas de programas de prevención,
seguimiento y control del absentismo escolar.
- Colaboración con los órganos del centro en el cumplimiento de las
normas y de su reglamento de régimen interno.
- Seguimiento y colaboración en la respuesta educativa al alumnado con
comportamientos problemáticos.
- Diseño, implementación y evaluación de propuestas para fomentar las
relaciones del centro con el entorno social en el que está encuadrado.
- Planificación, coordinación y desarrollo de actividades complementarias
y extraescolares, actividades socioculturales contextualizadas que
mejoren las relaciones centro-entorno y que propicien la creación de
redes de comunicación estables.
- Programación y ejecución con el departamento de orientación y el equipo
directivo de actuaciones encaminadas a garantizar la información puntual
a las familias sobre el proceso educativo de sus hijos.
- Desarrollo de programas de información, orientación y asesoramiento al
alumnado.
- Colaboración en la ejecución del plan de acción tutorial.
- Apoyo a la formación del profesorado.
4. ÁREAS DE ACTUACIÓN DEL EDUCADOR SOCIAL

• CONVIVENCIA
- PREVENCIÓN CONFLICTOS y MEJORA DEL CLIMA
ESCOLAR.
- MEDIACIÓN.
- NOTIFICACIÓN EXPULSIONES.
• ABSENTISMO.
• INTERVENCIÓN FAMILIAR.
• PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.
- TALLERES/CHARLAS
- ACTIVIDADES
- COORDINACIÓN CON OTROS RECURSOS.

4.1. ALUMNADO

Objetivos:
- Contribuir al desarrollo integral del alumnado del IES La Sisla.
- Proporcionar un apoyo individualizado a las situaciones personales de
cada alumno, que puedan influir en su rendimiento académico.

Actuaciones:
 Intervenciones personalizadas con el alumnado de cara a la prevención de
conductas disruptivas, de riesgo y/o problemáticas.
 Intervenciones de cara a la prevención del absentismo.
 Asesoramiento y orientación en materias no académicas que contribuyan a su
formación (salud, prevención de consumo de drogas, etc.)
 Derivación a recursos especializados.
 Seguimiento del alumnado.

4.2. FAMILIAS

Objetivos:
- Vincular a las familias con el centro escolar
- Concienciar a los padres de la importancia que tiene en el desarrollo de
sus hijos el medio educativo y cuales son sus obligaciones al respecto.
- Proporcionar apoyo y asesoramiento especializado en aquellas cuestiones
que afecten al rendimiento escolar de sus hijos.

Actuaciones:
 Informar y asesorar a los padres en aquellas cuestiones de índole
extraacadémico que puedan afectar al rendimiento escolar de sus hijos.
 Intervención familiar en casos de absentismo (en base al Protocolo de
Absentismo establecido) de forma coordinada con tutor/a, Jefe/a de Estudios
y Servicios Sociales (en caso necesario).
 Intervención familiar en casos “Problemas de Convivencia escolar” de forma
coordinada con tutor/a, Jefe/a de Estudios y Servicios Sociales (en caso
necesario).
 Detección, intervención y derivación (a recursos especializados si procede)
de casos con “riesgo social asociado”.

4.3. CONVIVENCIA

4.3.1. MEDIACIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Objetivos:
- Proporcionar una respuesta educativa a las situaciones de conflicto que se
producen entre alumnado, especialmente a aquellos de origen
intercultural.
- Mejorar el clima de convivencia del centro, reduciendo los conflictos
entre el alumnado.

Actuaciones:
 Seguimiento de las situaciones de conflicto que se producen en el centro.
 Información a las familias de los hechos y de las medidas adoptadas.
 Puesta en práctica de “Hojas de Compromisos”, para la consecución del
objetivo buscado, partiendo la participación de los “propios” sujetos
implicados.
 Desarrollo de alternativas socioeducativas, y de “beneficios comunitarios” en
la aplicación de medidas correctoras frente a los conflictos: implicación de
los alumnos en el proceso de toma de decisiones de las medidas a adoptar.

4.3.2. ACOSO ENTRE IGUALES

Objetivos:
- Prevenir situaciones de maltrato que se puedan producir entre el
alumnado del IES.
- Proporcionar una respuesta adecuada desde el centro a las situaciones de
acoso que se produzcan entre el alumnado del centro.

Actuaciones:
 Desarrollo a través del PAT de “Taller de Prevención del Acoso Escolar”
dirigido a los alumnos/as de 1º y 2º de E.S.O.

4.4. ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR

Objetivos:
- Reducir el índice de absentismo escolar entre alumnado del IES,
especialmente entre el alumnado de la ESO.
- Concienciar a las familias de la importancia de la educación que deben
recibir sus hijos en el medio escolar.

Actuaciones:
 Coordinación con los tutores para conocer los casos de absentismo que se
producen entre su alumnado, así como su evolución (sobre todo en
Reuniones de Tutores semanales).
 Realización de las actuaciones recogidas en la orden que regula el Programa
de Prevención y Control del Absentismo Escolar
 Entrevistas de concienciación con las familia, ante la situación de absentismo
del alumno.
 Facilitar a la familia los medios y estrategias para abordar con el alumno la
situación de absentismo.
 Diseño y ejecución de una plan de actuación individualizada con el alumno
absentista.
 Contacto con los recursos sociales del municipio (servicios sociales
municipales, etc.)
 Seguimiento de la situación de los alumnos absentistas.
 Realización de medidas preventivas dirigidas a grupos de padres del
alumnado (escuelas de padres, etc.)
 Supervisión del “Protocolo de Impuntualidad”.

Normativa:
 Orden 20-05-2003 por la que se establece el Programa de Prevención y
Control del Absentismo Escolar.
 Orden 05-11-2003 corrección de errores de la orden 20-05-2003
 Resolución 12-11-2003 por la que se desarrollan aspectos de la
programa Regional de Prevención y Control del Absentismo Escolar

4.5. COLABORACIÓN EN EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Objetivos:
- Participar activamente en el departamento de orientación.

Actuaciones:
 Desarrollo de acciones formativas a incluir en el PAT

4.6. COORDINACIÓN CON OTROS RECURSOS

4.6.1. RECURSOS COMUNITARIOS Y SERVICIOS SOCIALES

Objetivos:
- Colaborar con los recursos sociales de la zona que trabajen con las
familias y alumnos vinculados a este centro.
- Abrir el centro educativo a otras instituciones.

Actuaciones:
 Reuniones mensuales de coordinación con agentes implicados: SSSS de
Sonseca, Técnico SAMI, PTSC, Centro de Familia, Centro de la Mujer,
Ayuntamiento, etc.
 Reuniones con ONGs, Terapia Familiar de Cruz Roja, etc.
 Derivación de alumnado y familias a agentes sociales especializados antes
mencionados.
 Desarrollo de Proyecto “Oímos las voces de los Refugiados” en colaboración
con ACNUR Castilla La Mancha (exposición, talleres en horario de tutoría y
obra de teatro).
 Desarrollo de proyecto de ONG Educación Sin Fronteras, dentro de la
consecución de los “Objetivos del Milenio” (exposición y talleres en horario
de tutoría).
4.6.2. AMPA

Actuaciones:
 Asesorar y colaborar sobre actividades que puedan desarrollar.

4.7. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y


COMPLEMENTARIAS

Objetivos:
- Apoyar a Profesor responsable de las actividades extracurriculares y
complementarias.

Actuaciones:
 Colaboración activa en aquellas actividades que se precisen.
 Trabajo con el alumnado para su implicación en la mejora de la comunidad.
 Supervisión como Tutor de Prácticas de alumna de la Universidad de la
Diplomatura de Educación Social.
 Realización de actividades:
- Participación en Semana Cultural.
- Maratón de Futbol Sala.
- Participación en excursiones, etc.
- Desarrollo de Programa de “Desayunos Saludables” en coordinación con
Centro de Familia.

5. COORDINACIÓN

Coordinación interna:
 Reunión Departamento de Orientación:
- Periodicidad: semanal

 Reunión de Tutores 1º, 2º, 3º , 4º de la ESO y PCPIs:


- Periodicidad: semanal
- Funciones: conocer la situación de los alumnos y su evolución, así como
las posibles incidencias que se produzcan. Aportar a los profesores
tutores material para la atención adecuada de su alumnado con
características especiales, etc.
- Promover actividades enmarcadas en el desarrollo del PAT.
Coordinación externa:

- Reuniones mensuales (primer martes de cada mes) con Servicios


Sociales, Centro de Familia y Técnico SAMI, así como cualquier otra con
entidades que colaboren en el desarrollo de acciones formativas y/o
preventivas.

Esta programación del Área de EDUCACIÓN SOCIAL ha sido elaborada


por el Educador Social Don Francisco J. Serrano.

8.- Programa de colaboración en el desarrollo de proyectos de


Innovación, investigación y formación.

Seminario de Convivencia y Mediación


Justificación del Seminario.
La profesión docente está sometida a continuas exigencias tanto a nivel académico como pedagógico y, sobre
todo de mantenimiento armonioso de un Clima Escolar Saludable. Por ello, es cada vez más importante que
los docentes tengamos herramientas para desafiar estos retos presentes. Herramientas personales relacionadas
con las habilidades sociales de comunicación y soportes didácticos que nos ayuden a reflexionar y analizar las
situaciones de conflicto o enfrentamiento, con objeto siempre, de dar una respuesta educativa adaptada a cada
caso.
Nuestra búsqueda docente se centra en fomentar un modelo integral de convivencia, en el cual los conflictos y
problemas se aborden desde una perspectiva educativa, prosocial y de reconducción de comportamientos
negativos.
Estamos convencidos de que potenciar la convivencia y la mediación con tratamientos educativos previene el
abandono escolar y favorece la continuación de estudios y la formación personal y profesional en un marco de
esfuerzo y superación.
Objetivos del Seminario en el IES La Sisla:
1. Tomar conciencia de que es posible diseñar una estrategia de Prevención de
conflictos: comunicación, compañerismo, gestión democrática…
2. Conocer cuáles son las habilidades sociales del profesor que intervienen en el
fomento de una convivencia positiva y armoniosa: escucha activa, empatía, ejercicio
de la autoridad docente…
3. Conocer qué protocolos intervienen en la mediación para resolver los conflictos
dentro de la Comunidad Educativa.

Contenidos que se desarrollarán en el Seminario de Convivencia y Mediación 2009/2010:


1. Aprender a detectar las conductas que inducen a los conflictos.
2. Comprender cómo anticiparse a dichas conductas.
3. Herramientas para la participación y colaboración en la gestión.
4. Pilares de un buen clima social del aula.
5. Factores que favorecen un clima social sano.
6. La asertividad del Profesor, como factor de éxito en la convivencia.
7. Mediación: características, ventajas y límites.

Aspectos organizativos del Seminario: Duración: 20 horas


Calendario: Miércoles, 28 de Octubre; 25 de Noviembre; 13 de Enero; 17 de Febrero; 17 de Marzo de 16 a 19
horas y el 17 de Abril la II Jornada de Convivencia y Mediación que se desarrollará alrededor del tema
“Habilidades Sociales en la Resolución Pacífica de los conflictos”

Este Departamento de Orientación, con el visto bueno, de la Dirección del


Centro, ha ofertado a la Universidad Complutense dos plazas para que realicen
las prácticas dos alumnos de 3º de Pedagogía. Una de esas plazas ya ha sido
cubierta por una antigua alumna del Instituto.

9.- Programas de coordinación con el resto de estructuras de


orientación y con otros servicios e instituciones, de acuerdo con lo
establecido en el Plan de Orientación de Zona.

Coordinación con las Unidades de Orientación de los Centros de Infantil y


Primaria de San Juan Evangelista de Sonseca, CEIP número 2 (Peñamiel) por
una parte, y de Jacinto Guerrero de Ajofrín, Virgen del Olvido de Chueca y
Nuestra Señora del Sagrario de Mazarambroz.

Una reunión por trimestre con temas programados de antemano.

- Primer Trimestre: Seguimiento de los alumnos que han


transitado a la Secundaria. Poner en común los Planes de
Acción Tutorial.
- Segundo Trimestre: Posibles alumnos con necesidades
educativas específicas. Programar las actividades de transición
de la Primaria a la Secundaria. Coordinación con los Equipos
Directivos (preparación de la Reunión de padres de Primaria y
el Equipo Directivo del Instituto).
- Tercer Trimestre: Entrega de la información escrita sobre los
alumnos que pasarán al curso siguiente a primero de la
Educación Secundaria Obligatoria.

Coordinación con las Unidades de Orientación de Educación Infantil y


Primaria y con los Departamentos de Orientación de Zona, en las reuniones
previstas por Toledo.

Coordinación del Educador Social del Instituto y la Profesora Técnica


de Servicios a la Comunidad de San Juan Evangelista.
Coordinación a principios de curso entre los Profesores de Apoyo de los
Centros de Primaria y los Profesores de Apoyo del Instituto, para que
después éstos, junto a la Orientadora puedan asesorar a los Profesores del
Centro.

Coordinación entre los Maestros de los Centros de Primaria y los


Departamentos Didácticos del Instituto.

Organizaciones que colaboran con el Plan de Orientación y Atención a la


Diversidad:

OMIC.- Oficina Municipal de Información al Consumidor. Se encarga del


Taller de Vivir la Ecología destinado a los alumnos de 2º ESO y del Taller de
Dieta Equilibrada destinada a los alumnos de 3º ESO.
MPDL.- Movimiento por la Paz, el Desarme y la Libertad. Asumen Talleres
sobre Minorías Étnicas.
SAMI.- Servicio de Atención y Mediación Intercultural
PRIS.- Plan Regional de Integración Social
Centro de la Mujer de Sonseca. Desarrolla Talleres contra la violencia de
género.
SESCAM.- Centro De Salud de Sonseca. A través de la asesora de salud para el
Instituto se organizan sesiones relacionados con hábitos saludables.
Fundación Paz y Solidaridad de CCOO
Sindicato de UGT.
Dirección General de Tráfico
Alcer. Asociación para el trasplante de órganos
Consejería de Bienestar Social
SEPECAM. Servicio para el Empleo de Castilla-La Mancha. Con objeto de
coordinarnos para la Disminución de las bolsas de abandono de la
escolarización.

Destacar la coordinación con los Asesores de Atención a la Diversidad y con


la Inspección.

10.- Programa de Actividades Extracurriculares

1º ESO.- Excursión a Madrid. Concurso Regala una Sonrisa. Excursión a


Toledo a la entrega de premios.

2º ESO.- Programa Prevención Consumo de Drogas. Excursión a Toledo a la


entrega de premios. Excursión a Carranque
3º ESO.- Excursión a Recópolis. Programa de Prevención de Riesgos
Laborales.

4º ESO.- Excursión a Madrid a Aula 2010. Programa Prevención


Enfermedades de Transmisión Sexual y Embarazos No Planificados.
Excursión a Toledo a la entrega de premios.

3º y 4º Diversificación.- Excursión a Madrid (Prado y Jardín Botánico). Visión


nocturna de estrellas en San Gregorio.

1º y 2º Bachillerato y Ciclos Formativos de grado Medio y Superior.- Visita


Universidad Complutense. Visita Universidad de Castilla-La Mancha. Charla
de una Profesora de la UCLM. Visita Aula 2010. Día del Emprendedor

PCPIs.- Excursión a Madrid. Prevención de Riesgos Laborales. Día del


Emprendedor.

11.- Metodología para la elaboración del Plan de Orientación y


Atención a la Diversidad.

El presente documento es el resultado de las aportaciones del profesorado


del Departamento de Orientación, de la organización de los Jefes de Estudio,
de los trabajos realizados por la Comisión de Coordinación Pedagógica y de
los resultados de la evaluación interna de la Tutoría, de los Programas de
Diversificación y del Plan de Atención a la Diversidad.

La elaboración ha sido realizada por la Jefe del Departamento de


Orientación. Se presentará a la Comisión de Coordinación Pedagógica y, como
el año anterior, será publicado en nuestra web, para que pueda ser consultado en
todo momento.

12.- Evaluación del Plan de Orientación y Atención a la


Diversidad.

La Evaluación es un proceso necesario de recogida de datos para mejorar los


procesos de aprendizaje, de orientación y de tutoría.

Internamente, como todos los años, vamos a realizar en el segundo trimestre la


evaluación del programa de atención a la diversidad, dentro de nuestro
Departamento, con la participación de los profesores de pedagogía terapéutica y
audición y lenguaje.

La evaluación realizada por los alumnos del Programa de Diversificación


Curricular se realizará para también el segundo trimestre.

La Tutoría se evaluará al final del curso por cada uno de los grupos que han
tenido sesiones semanales de la misma.

Los Tutores realizan al final del curso la Memoria de Tutoría, cuyo documento
se puede extraer de la página web del centro.

http://edu.jccm.es/ies/lasisla/index.php?
option=com_content&task=view&id=374&Itemid=585

Todos los años se valora con la participación de todos los Profesores del Centro
algún aspecto del Plan de Orientación y Atención a la Diversidad. Las
conclusiones de dicha evaluación sirven para mejorar la práctica educativa y se
contemplan para el Plan del siguiente curso. El curso pasado se valoró el Plan
de Atención a la Diversidad.

13.- Conclusión

A través de las páginas precedentes hemos querido desgranar la mayor


parte de nuestras intervenciones, reunidas en un “corpus”, relacionadas entre sí
y respondiendo a las directrices de la Ley Orgánica de Educación y a las
demandas concretas de los alumnos y su diversidad.

De la aplicación práctica de este documento debemos responder todos los


Profesores del Instituto, porque cada cual a su nivel es responsable del
tratamiento orientativo y diverso que dispensamos a nuestros alumnos y
alumnas en términos de igualdad.

Como todo documento refleja unas intenciones que después de llevadas a


la práctica, deben ser evaluadas para mejorar siempre nuestra práxis educativa
y que este Plan de Orientación y Atención a la Diversidad se convierta en un
documento de referencia a la hora de intervenir con los alumnos, los padres y
los profesores.
Nos planteamos grandes retos, pero somos conscientes que una vez que
se marcan como objetivos es más fácil llevarlos a la práctica. Queremos ofrecer
una Educación de Calidad e Integral a todos los alumnos y alumnas del
Centro, de acuerdo con sus necesidades.

Jefa del Departamento de Orientación

María Jesús Suárez Sánchez de la Fuente

Sello del Departamento


IES LA SISLA.- DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Plan de Orientación y de Atención a la Diversidad 141