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Calidad de vida familiar TDAH y Autismo











Descripcin de la calidad de vida en familias de nios con trastorno por dficit de atencin e
hiperactividad y de nios con autismo
J uliana Londoo Carrasquilla y Ana Mara Supelano Crdoba
Facultad de Psicologa, Universidad de La Sabana











Septiembre de 2009
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Calidad de vida familiar TDAH y Autismo

Resumen
El presente estudio se enmarca en el mtodo emprico-analtico, describe la calidad de
vida de familias con nios entre 3 y 18 aos con trastorno por dficit de atencin e
hiperactividad (TDAH) o con autismo, desde la percepcin de los padres. Participaron 15
padres de nios con TDAH y 15 de nios con autismo. Se aplic la Escala de Calidad de
Vida Familiar [ECVF] (Beach Center on Disability, 2001) adaptada para Colombia por
Crdoba, Gmez y Verdugo (2005). Se utiliz un diseo emprico analtico y se realiz un
anlisis descriptivo de la informacin socio-demogrfica de la muestra, de los Indicadores
y Factores de la ECVF. Se encontr que el Factor en que las familias manifiestan mayor
satisfaccin es el de Apoyo a la persona con discapacidad, no obstante en los indicadores
apoyo para conseguir beneficios del gobierno y apoyo de entidades locales para el
miembro de la familia con TDAH o autismo reportaron mayor insatisfaccin. Los
hallazgos aportan elementos para la intervencin psicolgica con estas familias.
PALABRAS CLAVE: Familia, calidad de vida, autismo, dficit de atencin con
hiperactividad -TDAH-
Abstract
The present study, is enclosed in an empirical-analytical method which describes the
quality of life of families with children between 3 and 18 years old suffering from autism
or attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), perceived from parents perception.
Fifteen parents of children with autism and fifteen parents of children with ADHD
participated in this study. The scale used in this study was Family Quality of Life Survey
[FQLS] (Beach Center on Disability, 2001) adapted for Colombian population by Crdoba,
Gmez and Verdugo (2005). A descriptive analysis of socio-demographic information of
the sample, indicators and factors of the ECVF was performed. The results show that
families seemed to be more satisfied in the support for people with disabilities factor,
nevertheless to receive governments benefit and the help received from local entities for
the member of the family with autism or ADHD were the indicators that reported less
satisfaction. The findings show elements for psychological intervention with families.
KEY WORDS: Family, quality of life, autism, attention deficit hyperactivity disorder -
ADHD-






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Calidad de vida familiar TDAH y Autismo

Descripcin de la Calidad de Vida de Familias de Nios con TDAH y de Familias de Nios
con Autismo
El concepto de calidad de vida en relacin con las personas que presentan una condicin de salud
particular (Clasificacin Internacional del Funcionamiento, Discapacidad y Salud [CIF-OMS], 2001),
como en este caso, un trastorno en el desarrollo, cobra particular importancia por cuanto se trata de un
constructo potencialmente transformador en tanto que re-orienta la percepcin de los profesionales, las
familias y la sociedad en general, desde una perspectiva patolgica de la persona, a una mirada integral,
en que se da prioridad a sus potencialidades frente al dficit.
Calidad de vida es un concepto multidimensional con ocho dimensiones centrales: bienestar
emocional, relaciones interpersonales, bienestar material, desarrollo personal, bienestar fsico,
autodeterminacin, inclusin social y derechos (Shalock & Verdugo, 2002). En concordancia con su
naturaleza, autoridades en el tema plantean la necesidad de evaluar la calidad de vida desde una
perspectiva integral, en la que se incluyan indicadores objetivos o sociales y subjetivos o medidas de
bienestar.
La calidad de vida en general constituye el marco de referencia para el concepto de calidad de
vida familiar y constituye un importante avance en la investigacin sobre familia y discapacidad, por
cuanto hasta hace pocos aos, la investigacin e intervencin en esta rea se traduca en una percepcin
fragmentaria de la vida de la familia, en la que todo giraba en torno a la deficiencia, y en la que la
calidad de vida de cada uno de los miembros del sistema estaba determinada en buena medida por lo
que le suceda a la persona con la discapacidad, aspecto que contribua a favorecer el enfoque
patolgico. Desde esta perspectiva, la intervencin estaba centrada en la persona con discapacidad, los
cambios ocurran en la persona, y el profesional era el experto y por tanto, quien tomaba las decisiones.
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Calidad de vida familiar TDAH y Autismo

A diferencia de esta concepcin, en la actualidad surge el modelo de calidad de vida centrado en
la familia, que estimula a la misma a tomar la iniciativa en establecer sus prioridades; abandona la
perspectiva patolgica y adopta una orientacin desde los puntos fuertes de la familia, dndole
confianza para desarrollar sus potencialidades y sus capacidades. Adems, esta concepcin visualiza a
la familia entera como una unidad de apoyo (Schalock & Verdugo, 2002), trabajando en equipo con los
profesionales de los servicios de atencin para la persona con discapacidad, y con otras familias en la
bsqueda de logros que respondan a sus necesidades reales y a sus expectativas.
A partir de este modelo en el que se enfatiza la capacitacin funcional de la familia, el equipo del
Beach Center on Disability de la Universidad de Kansas (Poston et al., 2003) propuso una
conceptualizacin multidimensional de la calidad de vida familiar, sin perder de vista que existe una
interrelacin definida entre la calidad de vida de la persona con discapacidad y la calidad de vida de su
familia. Esto significa que la calidad de vida centrada en la familia est estrechamente vinculada a la
calidad de vida centrada en la persona y, adems, es influenciada significativamente por los factores
personales y socio-culturales (Schalock & Verdugo, 2002).
Desde las premisas de este modelo, Park, Turnbull y Turnbull (2002) precisaron que una familia
experimenta calidad de vidacuando sus miembros tienen sus necesidades cubiertas, disfrutan de su
vida juntos y cuentan con oportunidades para perseguir y alcanzar metas que son trascendentales para
ellos. Al mismo tiempo, en un intento por lograr una mejor comprensin y mayor aproximacin a la
medicin de la calidad de vida de las familias, identificaron tres componentes del constructo calidad de
vida familiar: los dominios, los subdominios y los indicadores. Los dominios son reas centrales de la
calidad de vida de la familia; los subdominios son las categoras temticas dentro de cada dominio y;
los indicadores, son los enunciados que operacionalizan los subdominios. Con relacin a los dominios,
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conformaron dos categoras: dominios orientados a la familia y dominios de orientacin individual
(Figura 1).
A partir de la identificacin de los dominios que conforman la calidad de vida de la familia y
los indicadores, los investigadores del Beach Center on Disability de la Universidad de Kansas (2001),
construyeron la Escala de Calidad de Vida Familiar (ECVF) con cinco factores conformados a partir de
los dominios de calidad de vida a travs de sucesivos anlisis factoriales (Poston et al. 2003) (Figura 1).

Figura 1. Factores de la ECVF provenientes de los Dominios de Calidad de Vida Familiar
Este instrumento se adopt para el presente trabajo por cuanto rene propiedades psicomtricas y
de utilidad prctica que han sido probadas en diferentes estudios (Park et al., 2003; Brown, Anand,
Isaacs & Baum, 2003; Crdoba & Verdugo, 2003; Crdoba, Mora, Bedoya & Verdugo, 2007; Mora,
Crdoba, Bedoya &Verdugo, 2007; Crdoba, Gmez & Verdugo, 2008).
De la Escala de Calidad de Vida Familiar se obtiene un mapa o una matriz (Figura 2) que da
cuenta visualmente de los indicadores de calidad de vida de la familia.
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Muy
Insatisfecho
Insatisfecho Neutral Satisfecho
Muy
Satisfecho
Poco
Importante
Interaccin
Rol Parental
Salud / Seguridad
Recursos
Apoyo a la
Discapacidad

Algo
Importante
Interaccin
Rol Parental
Salud / Seguridad
Recursos
Apoyo a la
Discapacidad

Medianamente
Importante
Interaccin
Rol Parental
Salud / Seguridad
Recursos
Apoyo a la
Discapacidad

Muy
Importante
Interaccin
Area Crtica 3 Area Crtica 4

Rol Parental
Salud / Seguridad
Recursos
Apoyo a la discapacidad
Crucialmente
Importante
Interaccin
Area Crtica 1 Area Crtica 2

Rol Parental
Salud / Seguridad
Recursos
Apoyo a la
Discapacidad

Figura 2. Mapa de calidad de vida familiar
Este mapa de calidad de vida familiar constituye un insumo fundamental para la intervencin con
familias, surge de una de las condiciones de la evaluacin de la calidad de vida que es el contraste
cognitivo entre importancia y satisfaccin. Est demostrado que la necesidad que es importante para un
miembro de la familia, puede que sea poco importante para otra persona del sistema familiar, y en el
mismo sentido, la persona de la familia que considere que para ella es muy importante una necesidad
(por ejemplo, tener carro), se encuentre insatisfecha porque no cuenta con recursos econmicos para
comprar un carro, mientras que otra persona de esa misma familia, califica como poco importante tener
carro y al no tenerlo, se siente satisfecha, porque a ella no la afecta.
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En concordancia con esto, el mapa estructura grficamente las intersecciones posibles entre
importancia y satisfaccin, de tal forma, que las familias califican los indicadores de calidad de vida
como crucialmente importantes o muy importantes, en los que reportan estar muy insatisfechas o
insatisfechas, constituyen el rea crtica del mapa, y a su vez, se configuran como aquellas necesidades
prioritarias que deben ser satisfechas, y son el punto de partida para la intervencin.
Una vez expuesto el origen de la Escala de Calidad de Vida Familiar y del Mapa de Calidad de
Vida Familiar, se presentan a continuacin las caractersticas generales de los Trastornos por Dficit de
Atencin e Hiperactividad y Autismo.
Trastorno por dficit de atencin e hiperactividad y Autismo
Para comenzar, el trastorno por dficit de atencin con hiperactividad (TDAH), es entendido
como un sndrome bio-comportamental del desarrollo. Su origen es generalmente innato y es una
alteracin en el desarrollo del cerebro que manifiesta problemas comportamentales y emocionales
(Pineda, 2006). Existen tres tipos de trastornos, el primero, se centra en un dficit de atencin, el
segundo, con predominio de comportamiento hiperactivo e impulsivo, y el tercero con dficit de
atencin y problemas de hiperactividad. En este ltimo est centrada la presente investigacin (Wicks e
Israel, 2000).
Los nios con TDAH se caracterizan por tener periodos de atencin menores que los esperados
para la edad, impulsividad cognitiva y comportamental y una inquietud inapropiada y es por esto que
pueden llegar a tener ms dificultades para aprender (DelHomme, Kim, Loo, Yang & Smalley, 2007).
Segn el Diagnostic & Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-IV-TR, 2003), este trastorno
evidencia agitacin motora inapropiada, incapacidad para mantener la atencin y un aumento en la
impulsividad. Generalmente, el desempeo acadmico de los nios con TDAH suele ser por debajo del
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promedio del curso. Presentan problemas de aprendizaje o de conducta debido a su desatencin y a la
poca capacidad de organizacin (Gmez, Hernndez, Rojas, Santacruz & Miguel, 2002).
Segn Wicks e Israel (2000), para diagnosticar este trastorno es necesario que los sntomas
aparezcan antes de los 7 aos en dos o ms contextos y que duren ms de 6 meses. Entre los sntomas
que se pueden encontrar estn: no presta atencin a los detalles, parece no escuchar cuando se le habla,
no sigue adecuadamente instrucciones, tiene dificultades en la organizacin personal y de sus deberes,
evita realizar tareas que impliquen un esfuerzo mental sostenido, extrava objetos necesarios para
desarrollar sus deberes, se muestra descuidado en las actividades cotidianas, se observa un constante
movimiento de las extremidades, abandona su lugar de manera inapropiada, tiene dificultades para
jugar tranquilamente o dedicarse a actividades silenciosas, no para de hablar, se apresura a responder
antes de terminar de preguntar, se le dificulta esperar su turno, entre otros (Barkley, 1998; Wicks e
Israel, 2000).
Es importante tener en cuenta que las personas con TDAH evitan afrontar circunstancias que
necesiten un esfuerzo cognitivo y una preocupacin por un perodo prolongado de tiempo. La dificultad
ms grande que enfrentan estos sujetos es la dificultad para permanecer quietos y con activacin mental
permanente en las situaciones acadmicas. Las personas con TDAH, suelen delegar las funciones,
abandonar las tareas, no preocuparse por las consecuencias futuras y postergar sus actividades (Pineda,
2006; Acosta, Arcos & Muenke, 2004).
Teniendo claras las caractersticas generales del trastorno por dficit de atencin e hiperactividad,
se contina con las generalidades del trastorno autista.
El diagnstico del autismo se inscribe dentro de un trastorno temprano y masivo del desarrollo.
La mayora de veces se presenta en nios de sexo masculino y no muestra caractersticas fsicas atpicas
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(Gmez et al. 2002). El nio autista suele caracterizarse por mostrar un desinters social, parece estar
inmerso en una soledad inmensa. El rechazo al contacto visual es una manera de protegerse del mundo
y maneja una mirada perifrica, es como si mirara a travs de la persona que est al frente (Gmez et al.
2002).
Desde las primeras descripciones realizadas por Kanner (1973), se ha identificado un dficit
significativo en la comunicacin, con un potencial intelectual promedio y con problemas de
comportamiento tales como los rituales (Wicks e Israel, 2000). Los rituales son una caracterstica tpica
de este trastorno y existen dos tipos de dichas conductas: las gestuales y las verbales. Las gestuales son
movimientos repetitivos de las manos frente a la cara, los brazos y la rotacin del nio sobre su mismo
eje y las verbales se basan en la repeticin de palabras (Gmez et al. 2002).
Hoy en da, el trmino autismo es descrito por estar dentro de un espectro en el que se enmarcan
tambin otros sndromes y desrdenes (Sharpe & Baker, 2007). Todas las personas con autismo sin
importar el grado, experimentan una inhabilidad en el desarrollo la cual es tan significativa que impide
cumplir con aspectos de la vida cotidiana as como en las relaciones interpersonales. De igual forma,
los autistas tienen diferentes habilidades y manierismos. Ellos evidencian pocas habilidades
lingsticas, se resisten al cambio, tienen rituales y en algunos casos, presentan retraso mental, aunque
las personas con el sndrome de Asperger, que se incluyen en el aspectro autista, son usualmente
normales o tienen inteligencia superior y desarrollo del lenguaje apropiado para la edad, pero les cuesta
comunicarse (Sharpe & Baker, 2007).
En cuanto al autismo, el DSM-IV-TR (2003), lo explica como una alteracin cualitativa de la
comunicacin que se identifica por presentar al menos dos de las siguientes caractersticas: retraso o
ausencia del desarrollo del lenguaje oral, alteracin o ausencia de la capacidad para comenzar o
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mantener una conversacin, utilizacin estereotipada y repetida del lenguaje, ausencia del juego
espontneo o de juego imitativo social.
Una vez explicados los dos trastornos, a continuacin se enuncian los hallazgos empricos de la
calidad de vida en familias de un miembro con discapacidad.
Calidad de vida en familias de nios con TDAH y familias de nios con autismo
El desarrollo apropiado de los nios con discapacidades est ntimamente relacionado con la
calidad de vida de sus familias y las redes de apoyo que stas tengan. Las investigaciones revisadas
(Hinshaw et al. 2000; Goldstein, Harvey, Friedman, Pierce, Tellert & Sippel, 2007) afirman que los
sntomas tanto del TDAH como del autismo influyen de manera importante en varios aspectos de la
vida familiar.
La calidad de vida en familias con un hijo con una discapacidad ha sido objeto de estudio,
centrndose en ayudarles a las familias a identificar los factores que en alguna medida contribuyen con
la calidad de vida experimentada por ellos (Crdoba & Verdugo, 2003; Brown & Brown, 2004;
Petrowski, Edwards, Isaacs, Baum & Brown, 2008).
Frecuentemente, se ha caracterizado a las familias con nios que tienen algn tipo de
discapacidad, particularmente familias de nios con TDAH o con autismo, como familias que manejan
altos niveles de estrs y demuestran ms conflicto con sus hijos y entre la pareja, debido a que es muy
difcil para los padres adaptarse a esta condicin de los nios (Edwards, Barkley, Laneri, Fletcher;
Metevia, 2001; Hutton & Caron, 2005). Asimismo, algunos estudios (Ross & Cuskelly, 2006; Macks
& Reeve, 2007) demuestran que para los hermanos de los nios con discapacidad, es difcil afrontar
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esta situacin y tienen ms problemas al relacionarse con sus hermanos cuando presentan una
discapacidad.
En el caso de los padres, se ha identificado que cuando reciben el diagnstico, que en la mayora
de los casos es el resultado de consulta a mltiples profesionales y despus de un largo periodo de
tiempo, los padres presentan altos niveles de estrs que afectan considerablemente su bienestar
personal, y repercuten notablemente en los diversos sistemas de interaccin, desde el sistema de la
familia. El estrs familiar se puede incrementar por varias razones: actitudes negativas de personas
externas a la familia hacia los nios con TDAH (Crdoba & Verdugo, 2003) o con autismo, el tener
que cuidar a los hijos por mayor tiempo al estipulado debido a su condicin, el nivel de severidad de la
discapacidad, las caractersticas comportamentales del nio, la gravedad de las mismas, factores
ambientales y el que no se cumplan las expectativas de los padres, entre otros (Crosbie & Shacchar,
2001; Crdoba & Verdugo, 2003; Keller & Sterling, 2004; Shippers & Van Boheemen, 2009).
El estrs parental trae como consecuencia que los padres no utilicen las pautas de crianza
adecuadas y que no haya un buen desempeo de su rol, especialmente como consecuencia de la baja
auto-eficacia que se presenta en el ejercicio del rol parental, debido en la mayora de los casos a la
impotencia frente al manejo del comportamiento de su hijo o por las fluctuaciones en el mismo
(Crdoba & Verdugo, 2003). En ocasiones, los niveles tan altos de estrs parental pueden llegar a
generar negligencia, abuso fsico o emocional por parte de los padres (Kendall, Leo, Perrin & Hatton,
2005; Spratt, Saylor & Macias, 2007). As mismo, se ha encontrado que el conflicto entre padres de
nios con discapacidades y las tcticas de resolucin empleadas, pueden predecir un futuro divorcio de
los padres (Wymbs, Peham, Molina, Gnagy & Wilson, 2008).
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En comparacin a los padres que tienen hijos con un desarrollo normal, los padres que cran nios
con discapacidad experimentan ms estrs y tienen ms altos niveles de depresin (Smith et al., 2001
citado por Kuhn y Carter, 2006). Algunos estudios han demostrado que el estrs parental y la depresin
estn asociadas de manera negativa con la auto-eficacia parental o los sentimientos de competencia que
sienten los padres para desarrollar su rol (Jackson & Scheines, 2005; Teti, Oconnell & Reiner, 1996
citado por Kuhn & Carter, 2006).
Frente a esto, se ha demostrado que los apoyos tanto formales (por ejemplo, terapia de lenguaje,
terapia ocupacional, entre otras) como informales (por ejemplo, amigos, familia extensa), son
fundamentales en la recuperacin de estndares altos de calidad de vida en las familias de nios con
algn tipo de discapacidad (McCabe, 2007; Thomas, Ellis, McLaurin, Daniels & Morrissey, 2007;
Shippers & Van Boheemen, 2009).
Por las razones antes expuestas, con este estudio se pretende contribuir a la comprensin de la
calidad de vida en familias de nios con trastorno por dficit atencional e hiperactividad (TDAH) y de
nios con autismo, de 3 a 18 aos de edad, en la ciudad de Bogot. Una necesidad sentida en la
psicologa clnica, especficamente infantil y del adolescente, por cuanto la investigacin e intervencin
en esta rea ha enfatizado en el tratamiento orientado ms hacia los nios que a sus familias, dejndose
de lado, en buen nmero de casos la concepcin ecosistmica de la familia, que reconoce la influencia
recproca que existe entre cada uno de los subsistemas que la conforman, de tal manera que lo que le
sucede al nio que presenta el trastorno necesariamente va a influir en la vida de las dems personas
que conforman la familia, y en sentido inverso, lo que viva el resto de la familia, repercute en la vida
del nio, as como en los diversos sistemas con los que l y su familia interectuan.
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Calidad de vida familiar TDAH y Autismo

El objetivo de la investigacin fue describir la calidad de vida de estas familias. Con este
propsito, el estudio se orient a la evaluacin de la calidad de vida familiar a partir de la descripcin
de las principales variables socio-demogrficas de las familias, as como a la determinacin de los
indicadores y factores de la ECVF en los cuales las familias manifestaban mayor satisfaccin o
insatisfaccin.
Mtodo
Tipo de estudio
La presente investigacin se enmarca en el paradigma cuantitativo, especficamente en el
mtodo emprico analtico. Se trata de un estudio descriptivo.
Participantes
Los participantes fueron 15 familias de nios con autismo y 15 familias de nios con TDAH,
representadas por los padres. Los criterios de inclusin fueron: familias de nios (ONU, 1989) con
edades entre 3 y 18 aos. Estos nios deban tener un diagnstico profesional de TDAH o autismo sin
importar la severidad del mismo. Eran de todos los estratos socioeconmicos, tanto de gnero femenino
como masculino, sin tener en cuenta si estaban escolarizados. Como criterios de exclusin se
determinaron los nios menores de 6 aos o personas mayores de 18 aos; nios que no estuvieran
diagnosticados con cualquiera de los dos trastornos; y nios que no vivan con su familia,
independientemente del tipo de familia (monoparental, biparental, mixta).
Instrumentos
Se utiliz la Escala de Calidad de Vida Familiar (Beach Center on Disability at the University of
Kansas, 2000; Poston et al. 2003) adaptada por Verdugo, Crdoba y Gmez (2005, 2006) al contexto
colombiano, obtenindose una adecuada estabilidad temporal (r=0.68) en importancia y (r=0.78) en
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Calidad de vida familiar TDAH y Autismo

satisfaccin y una excelente consistencia interna: Alfa de Cronbach 0,95 para importancia y 0,94 para
satisfaccin.
Esta Escala permite determinar la satisfaccin de las familias frente a cada uno de los
indicadores de calidad de vida en contraste con la importancia concedida a estos indicadores. Es
una escala tipo Likert que cuenta con cinco categoras que van desde muy insatisfecho hasta
muy satisfecho y desde poca importancia hasta importancia crucial. La escala consta de
cinco factores: 1. Interaccin familiar, 2. Rol parental, 3. Salud y seguridad, 4. Recursos
familiares, y 5. Apoyo para personas con discapacidad (Apndice A).
Procedimiento
Se contactaron dos centros especializados en la atencin de nios con TDAH y con autismo. A
partir de los criterios de inclusin se realiz un muestreo no probabilstico de las familias participantes,
las cuales se contactaron para determinar su inters en participar en el estudio. Posteriormente, antes de
diligenciar la ECVF, los participantes firmaron el consentimiento informado (Apndice B). Se les
aplic la Escala de Calidad de Vida Familiar a los padres durante una sesin, y en la siguiente sesin se
llev a cabo con ellos el mapa de calidad de vida familiar.
Anlisis
El anlisis estadstico de los datos obtenidos con la Escala de calidad de vida familiar y el
Mapa, se realiz a travs del programa SPSS para Windows versin 16. A partir de los objetivos
propuestos, se efectu un anlisis descriptivo de los datos as: (1) anlisis descriptivo de las variables
socio-demogrficas, (2) anlisis descriptivo de los indicadores de calidad de vida familiar y (3) anlisis
descriptivo de las subescalas del instrumento o Factores de Calidad de Vida Familiar.


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Calidad de vida familiar TDAH y Autismo

Resultados
De acuerdo con los anlisis estadsticos propuestos en el presente estudio, los resultados
incluyen en primer lugar, la caracterizacin socio demogrfica de la muestra, tal como se observa en
las tablas 1 y 2.

Tabla 1. Caractersticas socio-demogrficas de las familias









La muestra estuvo predominantemente conformada por familias de estratos 3 y 4, en las que
ambos padres trabajabn fuera del hogar. La mayora de familias con dos hijos y la edad de los padres
oscila entre 30 y 39 aos. Se observa que la minora de familias est conformada por cinco hijos lo
cual es positivo a la hora de dedicarle calidad de tiempo al hijo con la discapacidad (Tabla 1).



Variable Frecuencias Porcentajes
Estrato Socio econmico
Estratos 1 y 2 1 3.33
Estratos 3 y 4 18 60.00
Estratos 5 y 6 11 36.67
Empleo Parental
Ambos Padres Empleados 16 53.33
Un Padre Empleado 14 46.67
Ambos Padres Desempleados 0 0.00
No. Hijos
1 Hijo 1 4.35
2 Hijos 12 52.17
3 Hijos 5 21.74
4 Hijos 4 17.39
5 Hijos 1 4.35
Edad Padres
Entre 20 y 29 aos 3 6.52
Entre 30 y 39 aos 19 41.30
Entre 40 y 49 aos 12 26.09
Entre 50 y 59 aos 7 15.22
60 o ms aos 5 10.87
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Calidad de vida familiar TDAH y Autismo

Tabla 2 .Caractersticas sociodemogrficas de los nios con discapacidad

Variables Frecuencia Porcentaje
Rango de Edad
1 5 3 10,00
6 10 10 33,33
11 15 10 33,33
16 18 7 23,33
Gnero
Masculino 14 46,67
Femenino 16 53,33
Lugar que ocupa entre los hermanos
Primero 13 43,33
Segundo 16 53,33
Tercero 1 3,33
Edad de diagnstico
1 5 11 36,67
6 10 16 53,33
11 15 1 3,33
16 20 0 0,00
Sin datos 2 6,67
De acuerdo con la tabla 2, las edades de los nios oscilaban entre los 3 y 18 aos y en su
mayora eran de gnero femenino (53,33%). La edad ms temprana en que los nios fueron
diagnosticados fue a los 3 aos.
Resultados del anlisis descriptivo de los indicadores de Calidad de Vida y de los factores
de la ECVF
Resultados Mapa de Calidad de Vida Familiar (TDAH y autismo)
En la Tabla 3, se puede observar que en el rea critica del mapa de Calidad de Vida Familiar,
13 padres correspondiente al 43.33%, consideran crucialmente importante que las entidades locales los
apoyen para conseguir los servicios necesarios y no se encuentran satisfechas con lo que se les est
brindando. As mismo, 15 padres (50,00%) reportaron no estar satisfechos con el apoyo para
conseguir beneficios del gobierno.
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Calidad de vida familiar TDAH y Autismo

En la misma rea critica, 11 de los padres (36,66%) manifestaron que estn insatisfechos en los
indicadores que se refieren a ensearles a los hijos a ser independientes y 10 de los padres (33,33%) a
la enseanza que se les da a los nios para que apoyen las tareas del hogar. Igualmente, 11 padres
(36,66%) expresaron sentirse insatisfechos con el tiempo individual, pues este no les alcanza para
realizar sus actividades.
Tabla 3. Anlisis descriptivo del Mapa de calidad de vida familiar
tem Descripcin
Cuadrante Cuadrante Cuadrante Cuadrante
1 2 3 4
1 Disfrutar el tiempo juntos. 0 2 0 3
2 Manejar los altibajos de la vida. 1 1 0 1
3 Esperanza en el futuro. 0 1 0 1
4 Apoyo mutuo para lograr metas. 0 3 0 0
5 Conversar abiertamente entre todos. 0 1 0 2
6 Resolver problemas juntos. 0 1 0 3
7 Mostrar cario y cuidado mutuo. 0 1 1 0
8 Buenas relaciones familia extensa. 0 2 1 1
9 Estar orgullosos unos de los otros. 0 0 0 1
10 Ayudar nios con actividades escolares. 0 0 0 6
11 Ensear a los nios como ayudar en casa. 0 2 1 7
12 Conocer personas de la vida de los nios. 0 2 1 1
13 Ensear a los nios llevarse bien con otros. 0 1 0 1
14 Informacin necesaria tomar decisiones 1 0 0 1
15 Ensear a los nios a tomar buenas decisiones. 0 2 0 0
16 Tiempo para las necesidades de cada nio. 0 3 1 4
17 Ensearles a los nios a ser independientes. 1 5 1 4
18 Familia fsicamente sana. 0 0 0 2
19 Obtener servicios mdicos. 0 1 1 1
20 Obtener servicios odontolgicos. 0 0 1 1
21 Familia emocionalmente saludable. 0 2 0 4
22 Familia cuidado mutuo durante la enfermedad. 0 2 0 2
23 Entidades salud conozcan necesidades familia. 1 3 0 3
24 Sentirse seguro en todas partes. 1 1 0 0
25 Chequeos mdicos regulares. 0 1 0 4
26 Recibir ayuda externa para tareas y mandados. 0 1 0 2
27 Recursos para desplazarse. 0 2 1 1
28 Apoyo grupos sociales, espirituales, culturales. 0 2 1 0
29 Ayuda necesidades especiales de la familia. 0 0 0 2
30 Apoyo para bajar el estrs. 0 1 0 8
31 Manera de controlar los gastos. 0 3 0 2
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Calidad de vida familiar TDAH y Autismo

32 Tener amigos u otros que presten apoyo. 0 0 1 2
33 Tiempo para perseguir intereses individuales. 0 3 2 6
34 Apoyo progresar en el colegio o en el trabajo. 1 1 0 1
35 Apoyo para progresar en el hogar. 0 1 0 3
36 Apoyo para hacer amigos. 0 4 0 5
37 Apoyo para ser incluido en actividades. 0 4 0 2
38 Apoyo para conseguir beneficios del gobierno. 3 4 2 6
39 Apoyo entidades locales conseguir servicios. 1 7 2 6
40 Apoyo para obtener un buen cuidado mdico. 2 3 0 2
41 Buena relacin profesionales e instituciones. 1 0 1 3

Resultados de los anlisis descriptivos en satisfaccin.
En la tabla 4 se observa que los indicadores de calidad de vida en los que las familias de nios
con autismo manifestaron mayor satisfaccin fueron en el indicador siete, mostrar cario y cuidado
mutuo, con una media de 4,35 (en una escala de 1 a 5) y una desviacin estndar de 0,70 y en el
indicador cuatro de apoyo mutuo para lograr las metas con una media de 4,24 (DS. 0,83).
Contrariamente, en el indicador 38 (apoyo para conseguir beneficios del gobierno) los participantes
sealaron sentirse insatisfechos con una media de 2.88 y una DS de 1.22, seguido del indicador 39
(Apoyo de las entidades locales para conseguir servicios) con una media de 2.94 y una DS de 1.20.
Tabla 4. Anlisis descriptivo de la satisfaccin con los indicadores de calidad de vida
familiar en familias de nios con autismo

tem Descripcin Media Mediana Moda Varianza Desviacin
1 Disfrutar el tiempo juntos. 3,88 4,00 4,00 0,49 0,70
2 Manejar los altibajos de la vida. 3,53 4,00 4,00 0,51 0,72
3 Esperanza en el futuro. 3,88 4,00 4,00 0,61 0,78
4 Apoyo mutuo para lograr metas. 4,24 4,00 5,00 0,69 0,83
5 Conversar abiertamente entre todos. 3,76 4,00 4,00 0,19 0,44
6 Resolver problemas juntos. 3,47 4,00 4,00 0,51 0,72
7 Mostrar cario y cuidado mutuo. 4,35 4,00 5,00 0,49 0,70
8 Buenas relaciones familia extensa. 4,18 4,00 4,00 0,40 0,64
9 Estar orgullosos unos de los otros. 4,24 4,00 4,00 0,44 0,66
10 Ayudar nios con actividades escolares. 3,71 4,00 4,00 0,85 0,92
11 Ensear a los nios ayudar en casa. 3,24 3,00 3,00 0,82 0,90
12 Conocer personas vida de los nios. 3,82 4,00 5,00 1,53 1,24
13 Ensear nios llevarse bien con otros. 3,82 4,00 3,00 0,78 0,88
19
Calidad de vida familiar TDAH y Autismo

14 Informacin necesaria tomar decisiones 3,88 4,00 4,00 0,61 0,78
15 Ensear nios tomar buenas decisiones. 3,82 4,00 4,00 0,53 0,73
16 Tiempo para necesidades de cada nio. 3,59 4,00 4,00 0,76 0,87
17 Ensearles los nios a ser independientes. 3,53 3,00 3,00 0,51 0,72
18 Familia fsicamente sana. 4,12 4,00 4,00 0,11 0,33
19 Obtener servicios mdicos. 4,12 4,00 4,00 0,86 0,93
20 Obtener servicios odontolgicos. 4,00 4,00 4,00 1,00 1,00
21 Familia emocionalmente saludable. 4,12 4,00 4,00 0,36 0,60
22 Familia cuidado mutuo enfermedad. 4,12 4,00 5,00 1,11 1,05
23 Entidades salud conozcan necesidades familia. 3,53 4,00 4,00 1,76 1,33
24 Sentirse seguro en todas partes. 4,00 4,00 4,00 1,00 1,00
25 Chequeos mdicos regulares. 3,76 4,00 4,00 0,94 0,97
26 Recibir ayuda externa para tareas y mandados. 3,65 4,00 3,00 0,49 0,70
27 Recursos para desplazarse. 4,00 4,00 4,00 1,00 1,00
28 Apoyo grupos sociales, espirituales, culturales. 3,76 4,00 4,00 0,69 0,83
29 Ayuda necesidades especiales de la familia. 3,88 4,00 4,00 0,61 0,78
30 Apoyo para bajar el estrs. 3,41 4,00 4,00 0,51 0,71
31 Manera de controlar los gastos. 3,65 4,00 4,00 1,12 1,06
32 Tener amigos u otros que presten apoyo. 3,88 4,00 4,00 0,36 0,60
33 Tiempo para perseguir intereses individuales. 3,18 3,00 4,00 0,78 0,88
34 Apoyo progresar en el colegio o en el trabajo. 3,94 4,00 4,00 0,68 0,83
35 Apoyo para progresar en el hogar. 3,82 4,00 3,00 0,78 0,88
36 Apoyo para hacer amigos. 3,06 3,00 3,00 0,68 0,83
37 Apoyo para ser incluido en actividades. 3,29 3,00 3,00 1,10 1,05
38 Apoyo para conseguir beneficios del gobierno. 2,88 3,00 3,00 1,49 1,22
39 Apoyo entidades locales conseguir servicios. 2,94 3,00 3,00 1,43 1,20
40 Apoyo obtener un buen cuidado mdico. 3,59 4,00 5,00 2,13 1,46
41 Buena relacin profesionales instituciones. 3,59 3,00 3,00 1,88 1,37

En la tabla 5 se observa que el indicador de calidad de vida en los que las familias de nios con
TDAH se encuentran ms satisfechas es el nmero nueve (estar orgullosos unos de los otros). Este
indicador arroj una media de 4.24 y una desviacin estndar de 0.83 a diferencia de los tems 38
(apoyo para conseguir beneficios del gobierno) y 11 (ensear a los nios como ayudar en casa) en
donde se evidencia una baja satisfaccin con medias de 2.76 (DS 0.90) y 2.88 (DS 0.78),
respectivamente.
20
Calidad de vida familiar TDAH y Autismo

Tabla 5. Anlisis descriptivo de la satisfaccin con los Indicadores de calidad de vida
familiar en familias de nios con TDAH
tem Descripcin Media Mediana Moda Varianza Desviacin
1 Disfrutar el tiempo juntos. 3,76 4 4 0,69 0,83
2 Manejar los altibajos de la vida. 3,65 4 3 0,49 0,7
3 Esperanza en el futuro. 3,94 4 4 0,43 0,66
4 Apoyo mutuo para lograr metas. 3,41 4 4 0,51 0,71
5 Conversar abiertamente entre todos. 3,24 3 3 0,82 0,9
6 Resolver problemas juntos. 3,71 4 4 0,35 0,59
7 Mostrar cario y cuidado mutuo. 3,82 4 4 0,78 0,88
8 Buenas relaciones con familia extensa. 4 4 4 0,25 0,5
9 Estar orgullosos unos de los otros. 4,24 4 5 0,69 0,83
10 Ayudar nios actividades escolares. 3,82 4 4 0,53 0,73
11 Ensear a los nios como ayudar en casa. 2,88 3 3 0,61 0,78
12 Conocer personas de la vida de los nios. 4 4 3 0,75 0,87
13 Ensear nios como llevarse bien con otros. 3,53 4 4 0,39 0,62
14
Informacin tomar decisiones sobre los
nios. 3,88 4 4 0,36 0,6
15
Ensear a los nios a tomar buenas
decisiones. 3,82 4 4 0,4 0,64
16 Tiempo para necesidades de cada nio. 3,35 4 4 1,87 1,37
17 Ensearles a los nios a ser independientes. 3,06 3 3 0,93 0,97
18 Familia fsicamente sana. 3,94 4 4 0,68 0,83
19 Familia con servicios mdicos. 4 4 4 0,75 0,87
20 Familia con servicios odontolgicos. 4,06 4 5 1,06 1,03
21 Familia emocionalmente saludable. 3,71 4 4 0,72 0,85
22
Familia cuidado mutuo durante la
enfermedad. 3,59 4 4 0,88 0,94
23
Conocimiento entidades necesidades
familia. 3,35 3 4 0,49 0,7
24 Sentirse seguro en todas partes. 3,76 4 4 0,19 0,44
25 Chequeos mdicos regulares. 3,41 4 4 0,76 0,87
26
Recibir ayuda externa para tareas y
mandados. 3,53 4 4 0,51 0,72
27 Recursos para desplazarse. 4 4 4 0,25 0,5
28
Apoyo grupos sociales, espirituales o
culturales. 3,47 3 3 0,26 0,51
29
Ayuda a necesidades especiales de la
familia. 3,47 3 3 0,26 0,51
30 Apoyo para bajar el estrs. 3,24 3 3 0,44 0,66
31 Manera de controlar los gastos. 3,76 4 4 0,69 0,83
32 Tener amigos u otros que presten apoyo. 3,24 3 4 0,69 0,83
33
Tiempo para perseguir intereses
individuales. 3,29 3 3 0,97 0,99
34
Apoyo progresar en el colegio o en el
trabajo. 3,18 4 4 1,28 1,13
35 Apoyo para progresar en el hogar. 3,88 4 4 0,36 0,6
36 Apoyo para hacer amigos. 3,29 3 3 0,85 0,92
37 Apoyo para ser incluido en actividades. 3 3 3 0,25 0,5
38
Apoyo para conseguir beneficios del
gobierno. 2,76 3 2 0,82 0,9
21
Calidad de vida familiar TDAH y Autismo

39
Apoyo entidades locales conseguir
servicios. 3,06 3 4 0,68 0,83
40
Apoyo para obtener un buen cuidado
mdico. 3,35 3 4 0,49 0,7
41
Buena relacin profesionales e
instituciones. 3,29 4 4 0,72 0,85

Factores ECVF
Los factores en los que los participantes consideraron estar ms satisfechos son Apoyo a
Personas con Discapacidad con una media de 3. 75 (DS de 0.78) seguido por Recursos Familiares con
una media de 3.75 y una desviacin estndar de 0.85. En contraposicin se encuentra salud y seguridad
donde se evidencia una media de 3.23 (DS 0.86) (Tabla 6).

Tabla 6. Anlisis Descriptivo de los Factores del Instrumento
Discusin
A partir del objetivo principal de este estudio, describir la calidad de vida de familias con hijos
con autismo y con TDAH, se discuten los resultados principales y se precisan algunos aspectos para
nuevos estudios sobre el tema.
Investigaciones realizadas anteriormente, (Edwards et al., 2001; Hutton & Caron, 2005)
indican que la Interaccin Familiar se ve afectada cuando hay un miembro de la misma con algn tipo
de discapacidad, debido a los altos niveles de estrs. En contraposicin, los resultados del presente
estudio indican que la poblacin estudiada se encuentra satisfecha con los aspectos referentes a la
interaccin familiar; al igual que en la investigacin realizada por Crdoba y Verdugo (2002) en la que
se evidenci que las familias de nios con TDAH se caracterizaban por tener una buena adaptacin y
Factor Media Mediana Moda Varianza Desviacin
Interaccin familiar
3,54 4,00 4,00 0,84 0,92
Rol parental 3,50 4,00 4,00 0,55 0,74
Salud y seguridad 3,23 3,00 4,00 0,74 0,86
Recursos familiares 3,73 4,00 4,00 0,72 0,85
Apoyo a personas con discapacidad

3,75

4,00

4,00

0,61

0,78

22
Calidad de vida familiar TDAH y Autismo

cohesin familiar, lo que permite que manejen de una manera positiva, las caractersticas propias de sus
hijos con el trastorno.
Con relacin al Rol Parental se identific un adecuado nivel de satisfaccin, siendo esto de
vital importancia para la calidad de vida familiar; pues este factor hace referencia al papel que los
padres juegan en la crianza y desarrollo de sus hijos, no obstante, se encontraron algunas dificultades
frente a la manera adecuada de ayudarle a los hijos con las tareas, uno de los aspectos que ms estrs
genera en los padres ante la imposibilidad de encontrar estrategias apropiadas para llevar a cabo el
acompaamiento de las tareas de sus hijos en casa. Contrariamente, Spratt, Saylor y Macas, 2007
sealan que el Rol Parental es frecuentemente uno de los aspectos ms problemticos en las familias,
y que resulta interferido debido a que a los padres les cuesta trabajo asimilar que tienen un hijo con una
discapacidad (Crosbie & Shacchar, 2001; Keller & Sterling, 2004; Shipers &Van Boheemen, 2009).
Salud y seguridad fue el factor que obtuvo la media ms baja, es aqu cuando se evidencia que
en Bogot no existen programas suficientes que apunten a satisfacer las necesidades propias de esta
poblacin, en relacin con la atencin en salud. Los sujetos no se sienten satisfechos y consideran muy
importante contar con agentes de ayuda que les permitan realizar una adecuada bsqueda de recursos
para solucionar las situaciones propias de las familias que tienen un hijo con una discapacidad. No se
puede desconocer el avance que se ha tenido en cuanto al reconocimiento de las personas con
discapacidad pero en aspectos de salud y de garantas falta mucho por trabajar. En conclusin, las
familias participantes se sienten insatisfechas frente a la opcin de acceder a servicios mdicos y
odontolgicos especializados para nios con discapacidades. Este resultado concuerda con lo arrojado
en el estudio realizado por Crdoba y Verdugo (2002).
En cuanto a los Recursos Familiares, las medias obtenidas en este estudio evidencian que las
familias consideran tener un nivel alto de satisfaccin en estos indicadores de calidad de vida,
23
Calidad de vida familiar TDAH y Autismo

particularmente, con relacin al afrontamiento del estrs, los participantes estn satisfechos con el
apoyo con el que cuentan para bajar el estrs y se sienten apoyados por parte de sus amigos. En
oposicin a lo mencionado por Edwards et al. (2001) y Hutton y Caron (2005), quienes encontraron
altos niveles de estrs experimentados por familias con hijos con discapacidad.
Los resultados correspondientes al Apoyo a las Personas con Discapacidad, evidenciaron la
media ms alta en la investigacin. Esto juega un papel importante en el momento de realizar
intervenciones preventivas con la poblacin vulnerable, pues basado en la teora (Morrissey &
McLaurin, 2007; Schippers &Boheemen, 2009), cuando los sujetos se sienten satisfechos con el apoyo
brindado, resulta en una mejora en la calidad de vida familiar facilitando el trabajo que cada miembro
de la familia debe desarrollar. Sin embargo, es importante anotar, que aunque este factor fue el que
tuvo la media ms alta en satisfaccin, a l pertenecen los indicadores de calidad de vida Apoyo para
conseguir beneficios del gobierno (tem 38) y apoyo de las entidades locales para conseguir los
servicios necesarios (tem 39), en los que se obtuvieron las mayores puntuaciones en el rea crtica, es
decir, se trata de aquellos indicadores en los que los participantes reportaron mayor insatisfaccin o
satisfaccin, en contraste con la importancia que les conceden. Estos resultados son coherentes con
otros estudios realizados en Colombia (Crdoba y Verdugo 2003; Crdoba et al. 2007; Crdoba et al.
2008). Al parecer estos hallazgos se enmarcan en un modelo predominantemente asistencialista que
an est vigente en nuestro pas, y en el que las familias, en general demandan apoyos desde el
gobierno y el Estado. Modelo que por dems ha sido reforzado a travs de la historia por falta de
empoderamiento de la familia en los procesos de intervencin.
Con este estudio se pretendi contribuir a una mayor comprensin de la calidad de vida de
familias con nios con autismo y con nios con TDAH. Sin embargo, es conveniente sealar algunos
aspectos que futuras investigaciones podrn tener en cuenta. En primer lugar, es necesario aumentar el
24
Calidad de vida familiar TDAH y Autismo

tamao de muestra haciendo una seleccin aleatoria que permita realizar generalizaciones ya que los
resultados obtenidos solo dan explicacin para el grupo evaluado en particular. En segundo lugar, es
importante complementar la indagacin cuantitativa a partir de la Escala, con la indagacin cualitativa,
bien sea a travs de una entrevista en profundidad o grupos focales, para avanzar en la comprensin del
fenmeno, que en este caso es la calidad de vida de las familias. Finalmente, en la mayora de familias
la madre fue quien respondi la Escala, esto permite inferir que son ellas las que continan siendo las
cuidadoras principales. Este aspecto no permiti obtener las diferentes percepciones de los miembros
de la familia. Tambin, se considera relevante tener en cuenta la percepcin de los hermanos sobre la
calidad de vida familiar.
Se propone, teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la presente investigacin, comenzar
a desarrollar un plan de intervencin piloto con nfasis en los aspectos crticos relacionados con el
factor de salud y seguridad de la calidad de vida familiar sealados por los participantes.
25
Calidad de vida familiar TDAH y Autismo

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28
Calidad de vida familiar TDAH y Autismo

Apndice A. Muestra de la Escala de Calidad de Vida Familiar



Para que mi familia tenga
una buena vida juntos,
que tan importante es
que
Que tan satisfecho
estoy yo con ello


P
o
c
o

I
m
p
o
r
t
a
n
t
e

A
l
g
o

I
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1. Mi familia disfruta pasando el
tiempo juntos

2. Mi familia resuelva los problemas
juntos

3. Los miembros de mi familia
enseemos a los nios como
llevarse bien con otros

4. Los adultos en mi familia tengamos
tiempo para atender las necesidades
individuales de cada nio

5. Mi familia sea fsicamente sana

6. Mi familia tenga servicio de
entidades de salud que conozcan
nuestras necesidades individuales de
salud

7. Mi familia se sienta apoyada por
nuestros grupos sociales,
espirituales o culturales


29
Calidad de vida familiar TDAH y Autismo

Apndice B. Consentimiento Informado


Yo _________________________________________________, identificado con Cdula de
Ciudadana _________________, certifico que el grupo de investigadores de la UNIVERSIDAD
DE LA SABANA solicit la autorizacin para implementar el proyecto de investigacin
Descripcin de la calidad de vida de familias de nios con TDAH y de nios con autismo.

Manifiesto que me informaron que estos datos sern utilizados con un propsito acadmico, que
la identidad de los participantes ser confidencial y que el equipo de investigacin se
compromete a actuar en funcin de la integridad y el bienestar de los mismos, cumpliendo con
las condiciones ticas dispuestas en la Resolucin No. 008430 de 1993 del Ministerio de Salud y
en la Ley 84 de 1989, adems de los parmetros estipulados por The American Psychological
Association y The Society for Research in Child Development.

Adicionalmente, entiendo que el equipo de investigacin no tiene ingerencia sobre los resultados
obtenidos por medio de los cuestionarios administrados, y que los instrumentos emiten un
diagnstico estrictamente acadmico que no permitir identificar otras problemticas clnicas
relevantes que pueda presentar la poblacin.



Firma ___________________________________________________
Fecha ___________________________________________________






No. VARIABLES DESCRIPCIN DE LA VARIABLE
1 NOMBRE DEL POSTGRADO Especializacin en Psicologa Clnica de la Niez y la Adolescencia
2
TTULO DEL PROYECTO
Descripcin de la Calidad de Vida en Familias de Nios con Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad y
de Nios con Autismo
3
AUTOR(es)
Londoo Carrasquilla Juliana y Supelano Crdoba Ana Mara
4
AO Y MES
Septiembre de 2009
5 NOMBRE DEL ASESOR(a) Crdoba Andrade Leonor
6
DESCRIPCIN O ABSTRACT
p y p
atencin e hiperactividad (TDAH) o con autismo, desde la percepcin de los padres. Participaron 15 padres de
nios con TDAH y 15 de nios con autismo. Se aplic la Escala de Calidad de Vida Familiar [ECVF] (Beach
7
PALABRAS CLAVES O
DESCRIPTORES
Familia, calidad de vida, autismo, dficit de atencin con hiperactividad -TDAH-
Family, quality of life, autism, attention deficit hyperactivity disorder -ADHD-
8
SECTOR ECONMICO AL QUE
PERTENECE EL PROYECTO
No aplica
9
TIPO DE INVESTIGACIN
Estudio descriptivo.
10 OBJETIVO GENERAL
Describir la calidad de vida en familias de nios con trastorno por dficit de atencin e hiperactividad y en familias
de nios con autismo.
11 OBJETIVOS ESPECFICOS
Determinar los indicadores de CVF en los que las familias manifestaban mayor contraste entre importancia y
satisfaccin
12 FUENTES BIBLIOGRFICAS
, , , y , ( ) yp y ( ) p p yp ,
simple genotype. Genetical Medical, 6, 431- 435.
American Psychiatric Association. (2003). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (4a. ed.).
El Resumen Analtico de Investigacin (RAI) debe ser elaborado en Excel segn el siguiente formato registrando la informacin exigida de acuerdo la
descripcin de cada variable. Debe ser revisado por el asesor(a) del proyecto. EL RAI se presenta (quema) en el mismo CD-Room del proyecto como un
segundo archivo denominado: " RAI "
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
INSTITUTO DE POSTGRADOS
RESUMEN ANALTICO DE INVESTIGACIN
ORIENTACIONES PARA SU ELABORACIN:
13 RESUMEN O CONTENIDO
Para comenzar, se plantearon las necesidades de estudio de la lnea de investigacin de la universidad. Desde
ah se realiz una revisin terica y se plantearon los objetivos. Se comenz a construir el marco terico del
trabajo mientras se contactaban a los centros especializados para conseguir la poblacin con la que se iba a
trabajar.
14 METODOLOGA
Hace referencia a los pasos y tcnicas metodolgicas empleadas para llevar a cabo el proyecto. Por ejemplo: tipo
de muestra, instrumentos de recoleccin de informacin, talleres, simuladores, medidas estadsticas etc.
15 CONCLUSIONES
Investigaciones realizadas anteriormente, (Edwards et al., 2001; Hutton & Caron, 2005) indican que la
Interaccin Familiar se ve afectada cuando hay un miembro de la misma con algn tipo de discapacidad, debido
16 RECOMENDACIONES
Con este estudio se pretendi contribuir a una mayor comprensin de la calidad de vida de familias con nios con
autismo y con nios con TDAH. Sin embargo, es conveniente sealar algunos aspectos que futuras
* CDIGO DE LA BIBLIOTECA No aplica para usted.
CRISANTO QUIROGA OTLORA
Coordinador Comit de Investigacin