CAPÍTULO III - Noveno, Listo

3.2.
- FORMULACIN, EJECUCIN Y EVALUACIN DEL PROYECTO DE

ACTUALIZACIN PARA ESTUDIANTES:
En la elaboracin de los proyectos se ha seguido un proceso sistmico y holstico que
detallamos a continuacin:

SEGUNDO PASO
A partir resultados que se obtuvieron en el diagnstico, se elabor
el rbol de problemas del cual resaltamos la problemtica
priorizada, materia de nuestros proyectos, el aspecto que
queremos se especificar en cada uno de los tres Proyectos
Educativos elaborados en clase. Analizar la situacin actual
relacionada con el problema de desarrollo seleccionado.
Identificar los problemas principales en torno al problema de
desarrollo y las relaciones causa-efecto entre ellos.
Visualizar las relaciones de causalidad y sus interrelaciones en un
diagrama (rbol de problemas).

Se realiz un diagnstico de los problemas que aquejan en la Institucin
Educativa. Los problemas fueron identificados a partir de los problemas
que presentan los alumnos. Este anlisis se hace para identificar y
esclarecer qu grupos y organizaciones estn directa o indirectamente
involucrados en el problema de desarrollo especfico que intentamos
resolver, para tomar en consideracin sus intereses, su potencial y sus
limitaciones.

PRIMER PASO

TERCER PASO
Se plante el rbol de objetivos, el cual est dado en forma positiva y a su
vez es la base, sustento para elaborar el marco lgico del proyecto. El
Anlisis de objetivos es un paso metodolgico que facilita:
Describir la Situacin Futura que ser lograda cuando se
resuelvan los problemas identificados anteriormente.
Identificar Alternativas y Objetivos para la realizacin del
proyecto.
Visualizar las relaciones existentes entre Medios y Fines necesarios (rbol
de objetivos) para obtener la situacin futura deseada.
CUARTO PASO
Partiendo del rbol de Objetivos el anlisis de alternativas es el paso
decisivo para la formulacin del proyecto y que lleva a:
Identificar soluciones alternativas que podran formar la base para la
estrategia del proyecto.
Seleccionar una o varias estrategias.
Determinar la estrategia definitiva para la planificacin y realizacin del
proyecto.

QUINTO PASO
Despus de la formulacin de las alternativas de solucin se puede continuar con la
formulacin de los objetivos, que indica como el proyecto contribuir a solucionar el
problema. Describe el impacto general y los beneficios. Esto se propone especficamente en
el objetivo general y objetivo especfico.

Despus de tener terminado ya el proyecto se prosigue con la ejecucin del
proyecto en la que se ejecutara las actividades previstas y luego la evaluacin,
es la accin que consiste en determinar el valor de algo, juzgando a partir de
criterios establecidos con anterioridad
La evaluacin del proyecto, entonces, es el proceso que consiste en valorar el
desarrollo y logros del proyecto, juzgando a partir de una comparacin con
criterios o indicadores precisados a partir de su diseo.
Los proyectos educativos elaborados en el saln respetaron un esquema
estndar, el ms apropiado; a su vez se utilizaron las estrategias y tcnicas
adecuadas para la elaboracin del mismo. Los proyectos son la respuesta
directa a los problemas detectados y requirieron una solucin inmediata, para
as contribuir con la mejora de la calidad educativa en la regin.

STIMO PASO
En este proceso continua la elaboracin de la matriz del marco lgico que
es base o fundamento del proyecto educativo, la Matriz del Marco Lgico
se presenta como una hoja subsidiaria en cuatro columnas verticales y
cuatro veces dividida horizontalmente, formando as 16 cuadros.

Todos estos cuadros contienen informaciones importantes sobre el proyecto,
entre si, ellos estn relacionados mutua y lgicamente.

sistemtica, clara y precisa la esencia de un proyecto como una especie de
resumen.

SEXTO PASO
CAPTULO III

PRESENTACIN Y ANLISIS DE RESULTADOS

3.1.FORMULACIN, EJECUCIN Y EVALUACIN DEL PROYECTO DE
INNOVACIN DIRIGIDO A DOCENTES

3.1.1. PROCESO DE FORMULACIN, EJECUCIN Y EVALUACIN DE
LOS PROYECTOS

Denominacin del Proyecto:

En este Proyecto de Innovacin Pedaggica proponemos orientar de
manera significativa y concreta sobre la operativizacin del PCR. En la
actualidad tal como podemos objetivar, existe la necesidad de contar con
docentes capacitados que sepan contextualizar los saberes a la situacin concreta
de inter aprendizaje.

La finalidad ms importante de este proyecto es que los docentes
internalicen los contenidos del Proyecto Curricular Regional para conllevar de la
mejor forma el proceso de enseanza y aprendizaje.

Luego de un largo debate se llega a titularlo como sigue:

ORIENTACIONES PARA LA APLICACIN DEL PROYECTO
CURRICULAR REGIONAL EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA SAN JOS
PUNO; 2012.

ANLISIS DEL RBOL DE PROBLEMAS:

Es aqu donde se realiza el anlisis de la situacin actual de los
docentes de la Institucin Educativa, relacionada con el problema
seleccionado a desarrollar, identificando causas y efectos en torno al
problema central seleccionado.

RBOL DE PROBLEMAS

ANLISIS DE RBOL DE OBJETIVOS:

Formular todas las condiciones del rbol de problemas en forma de
condiciones positivas que son: las deseadas y realizables en la prctica.

Examinar las relaciones medio - fines establecidos a asegurar la validez e
integridad del esquema. si es necesario modificar las formulaciones,
agregar nuevos objetivos si son relevantes y necesarios para alcanzar los
objetivos y metas propuesto en el nivel inmediato superior.

Orientar sobre la aplicacin de los contenidos del PCR a las
sesiones.
Docentes que toman inters sobre el
PCR con la orientacin de los
especialistas.
Docentes que aplican las estrategias
del PCR en forma adecuada con la
orientacin de los especialistas.
Docentes que tienen dificultades en elaborar sus sesiones de
interaprendizaje con el modelo del PCR.
Docentes que no toman inters en
conocer el PCR.
Docentes con deficiente
conocimiento de las estrategias que
propone el PCR.
ORIENTACIONES PARA LA APLICACIN
DEL PROYECTO CURRICULAR
REGIONAL EN LA INSTITUCIN
EDUCATIVA SAN JOS PUNO; 2012
RBOL DE OBJETIVOS

MATRIZ DE MARCO LGICO

Las filas de la matriz presentan informacin acerca de los objetivos,
indicadores, medios de verificacin y supuestos en cuatro momentos
diferentes de la vida prevista del proyecto:

La primera fila contiene el Objetivo de Desarrollo o Fin al cual el
proyecto contribuir de manera significativa, luego de que haya estado en
funcionamiento por un perodo razonable.
La segunda contiene los Indicadores que a travs de ella se haya logrado
cuando la ejecucin del proyecto haya concluido.
Aplicar en forma adecuada los principios, doctrina, contenidos y
estrategias del PCR.
Adecuar los contenidos del PCR al
Proyecto Anual.
Aplicacin pertinente y eficaz del
PCR.
Orientar a los docentes sobre la doctrina, los principios y los
postulados del Proyecto Curricular Regional para la aplicacin a
la situacin de interaprendizaje en la Institucin Educativa San
Jos.

Orientar a los docentes sobre la
operativizacin del contenido del Proyecto
Curricular Regional, para la aplicacin a la
situacin de interaprendizaje en la
Institucin Educativa San Jos.

Mejorar la capacidad aplicacin de
los contenidos del Proyecto
Curricular Regional.

ORIENTAR A LOS DOCENTES
SOBRE LA DOCTRINA, LOS
PRINCIPIOS Y LOS POSTULADOS DEL
PROYECTO CURRICULAR REGIONAL
PARA LA APLICACIN A LA
SITUACIN DE INTERAPRENDIZAJE.
La tercera contiene a los Medios de Verificacin donde se podr hacer
tangible en resultados la ejecucin del proyecto.
La ltima fila contiene los Riesgos y Supuestos donde se podr prever
aquellos elementos que de alguna manera obstaculizaran el desarrollo de
adecuado del proyecto.

OBJETIVOS INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIN
RIESGOS Y
SUPUESTOS
Orientar a los docentes
sobre la doctrina, los
principios y los
postulados del Proyecto
Curricular Regional para
la aplicacin a la
situacin de
interaprendizaje.
- Conocer la
doctrina del
PCR.
- Conocer los
principios del
PCR.
Gua de
Observacin
Desinters de los
docentes por
aprender los
postulados del
PCR.
Orientar a los docentes
sobre la operativizacin
del contenido del
Proyecto Curricular
Regional, para la
aplicacin a la situacin
de interaprendizaje.
Adecuar los
contenidos del
PCR al PEA.
Gua de
Observacin
Falta de
especialistas para
la adecuada
operativizacin del
PCR.
Mejorar la capacidad
aplicacin de los
contenidos del Proyecto
Curricular Regional.
Aplicacin
pertinente del
PCR.
Lista de Cotejo
Mala comprensin
de los contenidos
del PCR.

PROCESO DE EJECUCIN DEL PROYECTO

PLANIFICACIN

Se planifico realizar un taller sobre la Orientaciones para la Aplicacin
del Proyecto Curricular Regional, para que puedan dar alternativas de solucin a
partir de problemas educativos detectados, dirigido para todos los docentes de la
I.E.S. San Jos - Puno, quienes sern beneficiados con dicho proyecto.

a) COORDINACIN

En esta etapa se realiz la coordinacin respectiva con las autoridades de
la Institucin Educativa, el jefe de Prctica de Educacin Secundaria, el docente
de Prctica y el grupo de estudiantes del IX semestre, para llevar de la mejor
manera el proyecto planificado.

b) EJECUCIN

Llegado el da pactado para la ejecucin se llevo a cabo dicho fin. Se
empez a preparar el ambiente, disponiendo de todos los medios y materiales
para realizar el curso taller

Transcurriendo la hora indicada se procedi a la convocatoria de los
participantes, para ello, al igual que para las dems actividades, se conto con el
apoyo de los responsables (comisiones), los cuales llevaron a cabo su fin. El
curso taller inicio con la inauguracin y dems ceremonias del caso, para luego
ceder el paso a las ponencias de los encargados de tal labor.

3.1.2. PROBLEMAS DETECTADOS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIN EN
LA FORMULACIN Y EJECUCIN DEL PROYECTODE DOCENTES.

CRITERIO PROBLEMAS
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN
ELABORACIN
Escaso recurso econmico.
Esquema ineficiente para un
proyecto de trascendencia.
Para realizar el proyecto se debe
tener un presupuesto en la UNA
sin burocracia.
Se debe tener algunos convenios
con otras Instituciones pblicas y
privadas.
EJECUCIN
Falta de equipos para
realizar adecuadamente la
ejecucin del proyecto,
como data desplaye.

El tiempo es apremiante
para este tipo de
actividades.

La falta de profesores
proactivos dispuestos a
brindar su apoyo siendo
ponentes para temas que se
estn indicando en los
proyectos.

La carencia de recursos
econmicos.
Los equipos de tecnologas
informticas de comunicacin
deben estar disponibles.

Las prcticas deben ser dedicadas
con exclusividad de no menor a
un semestre acadmico para que
en las instituciones tengamos una
visin de la realidad y cumplir
con efectividad todo lo
programado.

Concientizar a los docentes de la
tarea que tienen hacia la sociedad
como personas con personalidad
proactiva y ejemplo para los
jvenes.

Apoyo econmico para eventos
culturales.

CUESTIONARIO

Nombres y apellidos: ..

rea: .. Fecha:

Instrucciones: Estimados docentes de la institucin educativa secundaria SAN JOS
PUNO, srvase responder el presente cuestionario; leyendo detenidamente las
interrogantes planteadas, marque con una aspa (x) la alternativa que vea por
conveniente.

I. En qu campo o aspecto le gustara capacitarse?
a) Pizarra electrnica.
b) Orientacin sobre el PCR para la aplicacin de interaprendizaje.
c) Elaboracin de Proyecto Educativo Institucional.

II. Qu dificultad encuentra Ud., como docente para desarrollar
actividades de aprendizaje?
a) No encuentra una estrategia adecuado para desarrollar el tema.
b) No sabe cmo usar el material didctico.
c) Los estudiantes no toman inters.
d) Ninguno
e) Otros.
Mencione..

III. En qu lugar le gustara capacitarse?
a) En la Institucin Educativa.
b) En la Facultad de Educacin de la UNA - PUNO
c) Otros
Mencione

IV. Cuntas horas por da quisiera que le capacite?
a) 2horas
b) 3horas
c) Otros
De qu hora a qu hora.
3.1.3. ESTADSTICA DEL PROYECTO DIRIGIDO A LOS DOCENTES:

CUADRO N 01
ASISTENCIA DE DOCENTES

DOCENTES FRECUENCIA PORCENTAJE
Asistencia
15 83.33 %
Inasistencia
03 16.67 %
TOTAL
18 100.00 %
Fuente: Ficha de asistencia
Elaboracin: El ejecutor

GRFICO N 01

Fuente: Cuadro N 01

GRFICO N 02

Fuente: Cuadro N 01

0
5
10
15
20
FRECUENCIA
ASISTENCIA
INASISTENCIA
TOTAL
0.00%
20.00%
40.00%
60.00%
80.00%
100.00%
PORCENTAJE
Asistencia
Inasistencia
Total
INTERPRETACION:

Del grfico N 01 referida a la asistencia de los docentes de la institucin
educativa secundaria SAN JOS - PUNO, evidencia lo siguiente que al curso taller de
Orientaciones para la Aplicacin del Proyecto Curricular Regional, que la asistencia del
100% previsto, no fue en su totalidad ya que la asistencia fue en un 83 % de los
docentes, y la inasistencia en un 17 %, en lo que se refiere del total de los docentes de la
institucin educativa. Esto debido a que existe un desinters por parte de los docentes.

CUADRO N 02
CUESTIONARIO REALIZADO A LOS DOCENTES NMERO UNO

En qu campo o aspecto le
gustara capacitarse?
FI %
Pizarra electrnica.
03 16.67 %
Orientacin sobre el PCR para la
aplicacin de interaprendizaje.
10 55.56 %
Elaboracin de Proyecto Educativo
Institucional.
05 27.78 %
TOTAL 18 100.00 %
Fuente: Cuestionario N 01

GRAFICO N 03

Fuente: Cuadro N 02
0.00%
20.00%
40.00%
60.00%
CUESTIONARIO UNO
PIZARRA ELECTRNICA
ORIENT. SOBRE EL PCR
ELABORACIN DEL PEI
INTERPRETACIN.
En lo que respecta al grfico, a la pregunta nmero uno del cuestionario, el 55.56
% de los encuestados sostienen que les gustara capacitarse en la Orientacin sobre el
PCR para la aplicacin de interaprendizaje, lo cual nos indica que los docentes de la
Institucin Educativa Secundaria SAN JOS en su mayora optan por esa alternativa,
el 16.67 % de docentes optaron como tema de capacitacin las pizarras electrnicas y
27.78 % de docentes optaron por la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional.

CUADRO N 03
CUESTIONARIO REALIZADO A LOS DOCENTES NMERO DOS

Qu dificultad encuentra Ud., como
docente para desarrollar actividades de
aprendizaje?
FI %
No encuentra una estrategia adecuado
para desarrollar el tema.
01 5.56 %
No sabe cmo usar el material didctico. 03 16.67 %
Los estudiantes no toman con inters. 02 11.11 %
Ninguno 12 66.67 %
Otros. 00 0%
TOTAL 18 100%

GRAFICO N 04

Fuente: Cuadro N 03
0.00%
20.00%
40.00%
60.00%
80.00%
CUESTIONARIO DOS
NO ENCUENTRA UNA
ESTRATEGIA
NO SABE COMO USAR
ESTUDIANTES NO TOMAN
INTERES
NINGUNO

I NTERPRETACI N:
El docente tiene dificultades, en este caso el 5.56 % no encuentra una estrategia
adecuada para el desarrollo del tema, el 16.67 % de los docentes tienen dificultar para
utilizar materiales didcticos modernos, el 11.11 % afirman que los estudiantes no
toman inters y, un 66.67 % de docentes consideran que no tienen ninguna dificultad
para desarrollar sus actividades de aprendizaje.

CUADRO N 04
CUESTIONARIO REALIZADO A LOS DOCENTES NMERO TRES

En qu lugar le gustara
capacitarse?
FI %
En la Institucin Educativa. 16 88.89 %
En la Facultad de Educacin de la
UNA - PUNO.
02 11.11 %
Otros. 00 0%
TOTAL 18 100%

GRAFICO N 05

Fuente: Cuadro N 04
0.00%
20.00%
40.00%
60.00%
80.00%
100.00%
CUESTIONARIO TRES
EN LA IES
EN LA FCDUC
OTROS

I NTERPRETACI N:

En este grafico se observa lo siguiente, un 11.11 % de los docentes optan por
realizar los talleres en la FCDUC y el 88.89 % de los docentes manifiestan como el
lugar para realizar los talleres de orientacin en la IES San Jos Puno.

CUADRO N 05
CUESTIONARIO REALIZADO A LOS DOCENTES NMERO CUATRO

Cuntas horas por da quisiera que le
capacite?
FI %
2 horas 14 77.78 %
3 horas 02 11.11 %
4 horas 02 11.11 %
TOTAL 18 100.00 %

GRAFICO N 06

Fuente: Cuadro N 05

0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
CUESTIONARIO CUATRO
2 HORAS
3 HORAS
4 HORAS
I NTERPRETACI N:

Como se observa en el cuadro el 77.78 % de los docentes desean capacitarse por
dos horas, el 11.11 % que preferiran capacitarse por tres horas diaria, con un porcentaje
inferior tenemos 11.11 % que aceptan capacitarse cuatro horas diario.

3.2.FORMULACIN, EJECUCIN Y EVALUACIN DEL PROYECTO DE
INNOVACIN DIRIGIDO A ESTUDIANTES

LOS PROYECTOS

DENOMINACIN DEL PROYECTO:

Se realizo un proyecto de innovacin que responda a problemas que se
evidencia a diario en los estudiantes, y para el ttulo del proyecto se dio un
debate entre todo el grupo de IX semestre, buscando un ttulo que acoja todos los
propsitos y metas que se quiere lograr de tal manera que se d solucin a los
problemas de los jvenes estudiantes de la Institucin.


PROMOVIENDO LAS PRCTICAS DEL LIDERAZGO Y LA ORATORIA EN
LOS ALUMNOS DE LA I.E.S SAN JOS PUNO; 2012.

ANLISIS DE RBOL DE PROBLEMAS:

Es aqu donde se realiza el anlisis de la situacin actual de la
Institucin Educativa, relacionada con el problema seleccionado a desarrollar,
identificando causas y efectos en torno al problema central seleccionado.

El anlisis del problema se hace en cinco pasos:

1. Escribir el problema de desarrollo (problema principal o central) en el
centro de la hoja.
2. Identificar otros problemas que son causa directa del problema de
desarrollo (el cual ahora se convierte en efecto de esas causas) y
colocarlos debajo del problema central.
3. Seguir colocando otros problemas con el mismo principio: que sean
causas de los problemas anteriormente encontrados. Proseguir hasta
llegar a las causas que son races.
4. Identificar si algunos de los problemas colocados son efectos del
problema de desarrollo y colocarlo por encima de este. Completar los
efectos del problema central. Revisar el rbol, comprobar que es vlido y
completo, haciendo los ajustes necesarios.
5. Trazar lneas con flechas que apunten de cada problema-causa al
problema - efecto que producen y aseguramos si el diagrama tiene
sentido.

RBOL DE PROBLEMAS


En estos puntos elabora el rbol de objetivo de la siguiente manera:

agregar nuevos objetivos si son relevantes y necesarios para alcanzar el
objetivo propuesto en el nivel inmediato superior.

Estudiantes que no tienen visin de liderazgo, ni se expresan
correctamente.

La interferencia de la lengua materna
en la prctica de la lengua oficial
(castellano).

Falta de motivacin de parte de los
docentes a que los estudiantes asuman
una actitud de liderazgo en los grupos
escolares.

Estudiantes que tienen una deficiente prctica del liderazgo y la
oratoria.
Estudiantes que no pronuncian
correctamente las palabras segn la
norma fontica.

Estudiantes que no asumen una
actitud de lder en los grupos
escolares y sociales.
BAJO NIVEL DE PRCTICA DE LA
ORATORIA Y LIDERAZGO EN LOS
ESTUDIANTES DE LA IES SAN JOS
PUNO; 2012.

RBOL DE OBJETIVOS


indicadores, medios de verificacin y supuestos en cuatro momentos diferentes
de la vida prevista del proyecto:

Formar estudiantes que generan discursos coherentes y expresan
en forma pertinente, utilizando diestramente los signos no
verbales.

Mejorar la capacidad de la expresin
oral con la prctica de la oratoria
poltica en los estudiantes de la
Institucin Educativa San Jos.
Generar una actitud de liderazgo con
la prctica de la oratoria poltica en
los estudiantes de la Institucin
Educativa San Jos.
Estudiantes que generan discursos coherentes y expresan en
forma pertinente, utilizando diestramente los signos no verbales.
Los estudiantes llevan a la prctica la
teora oratoria para mejorar su
expresin oral guiados por el
docente.
Los estudiantes asumen una actitud de
liderazgo en los grupos escolares como
paso previo para formar organizaciones
solidas guiados por el docente.
FORTALECER LA EXPRESIN ORAL
Y LA ACTITUD DE LIDERAZGO CON
LA PRCTICA DE LA ORATORIA
POLTICA EN LOS ESTUDIANTES DE
LA INSTITUCIN EDUCATIVA SAN
JOS PUNO; 2012.

MEDIOS DE
VERIFICACIN
RIESGOS Y
SUPUESTOS
Mejorar la
capacidad de la
expresin oral con
la prctica de la
oratoria poltica.
Practica la oratoria
en los grupos
escolares.
Gua de
Observacin
Timidez en el
momento de
exponer sus ideas.
Generar una actitud
ideologa, poltica y
liderazgo con la
prctica de la
oratoria poltica.
Expresa su postura
ideolgica y de
liderazgo de manera
clara y elocuente.
Gua de
Observacin
Moderado habito de
liderazgo.
Mejorar la cultura
organizacional.
Dirige una
organizacin de
manera efectiva.
Lista de Cotejo
Conflicto de
intereses en los
grupos sociales.
Incentivar al cambio
del comportamiento
humano.
Difunde los valores
ticos y morales en
el grupo social
donde conviven.
Fichas de
Observacin
Influencia negativa
de los medios de
comunicacin en el
comportamiento
humano.


PLANIFICACIN

a. COORDINACIN

En esta etapa se realiz la coordinacin respectiva con las autoridades
de la Institucin Educativa, el jefe de Prctica de Educacin Secundaria, el
docente de Prctica y el grupo de estudiantes del IX semestre.

b. EJECUCIN

Despus de la planificacin y las coordinaciones respectivas se pasa a
la ejecucin del proyecto lo mismo que se desarrollo los das 07 y 10 de mayo
del 2012, empezando con la inauguracin de este evento con la participacin
de las autoridades de la Institucin Educativa:

Lunes 07 de mayo de 2012, se desarroll la actividad planeada donde
intervinieron tres ponentes desarrollando tres temas fundamentales en la
ejecucin del proyecto siendo la primera, La Oratoria desarrollado por el
estudiante, PARIPANCA MACHACA, Renzo Alan; en el segundo
momento, Estructuracin de un Discurso desarrollado por el estudiante,
COAQUIRA QUISPE, Heriberto; en el tercer y ltimo momento, El
Liderazgo desarrollado por la estudiante CHACON CALIZAYA, Yemira
Clarit. Posteriormente al culminar con lo planeado se culmina agradeciendo a
los estudiantes del 4to Grado y, as cerrando con la actividad dando los
respectivos agradecimientos como a la profesora de prcticas, al director de la
Institucin Educativa y al docente del rea de comunicacin.

Jueves 10 de mayo de 2012, se desarroll la actividad planeada donde
intervinieron tres ponentes desarrollando tres temas fundamentales en la
ejecucin del proyecto siendo la primera, La Oratoria desarrollado por el
estudiante, PARIPANCA MACHACA, Renzo Alan; en el segundo
momento, Estructuracin de un Discurso desarrollado por la estudiante, GILT
HALLASI, Ruth Nilda; en el tercer y ltimo momento, El Liderazgo
desarrollado por la estudiante JULI ANCHAPURI, Wilfrido. Posteriormente
al culminar con lo planeado se culmina agradeciendo a los estudiantes del 4to
Grado y, as cerrando con la actividad dando los respectivos agradecimientos
como a la profesora de prcticas, al director de la Institucin Educativa y al
docente del rea de comunicacin.

3.2.2. PROBLEMAS DETECTADOS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
EN LA FORMULACIN Y EJECUCIN DE PROYECTOS

CRITERIO PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
ELABORACIN
La impuntualidad de los
compaeros del grupo de
proyectistas.
sin burocracia.
Formar comisiones en la que se
deben sancionar al
incumplimiento.
EJECUCIN
como data desplaye.

para este tipo de
actividades.

econmicos.

programado.

culturales.

ENCUESTA PARA ESTUDIANTES

Apellidos y Nombres: .

Grado: Seccin: Fecha: .

1. Te gustara informarte sobre las carreras profesionales?

a) Si.
b) No.

2. Te gustara informarte sobre la educacin sexual?

a) Si.
b) No.

3. Te gustara informarte sobre liderazgo y oratoria?

a) Si.
b) No.

4. Quieres aprender a elaborar tu proyecto de vida?

a) Si.
b) No.
5. Te gustara aprender las tcnicas de comprensin lectora?

a) Si.
b) No.

3.2.3. ESTADSTICA DEL PROYECTO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES:
CUADRO N 06
ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES FRECUENCIA PORCENTAJE
Asistencia
47 94 %
Inasistencia
03 6 %
TOTAL
50 100%
Fuente: Registro Auxiliar

GRAFICO N 07

Fuente: Cuadro N 06

GRAFICO N 08

Fuente: Cuadro N 06
0
10
20
30
40
50
FRECUENCIA
ASISTENCIA
INASISTENCIA
TOTAL
0%
20%
40%
60%
80%
100%
PORCENTAJE
ASISTENCIA
INASISTENCIA
TOTAL
INTERPRETACIN:

As como demuestran los grficos referido a la asistencia de los estudiantes de
la institucin educativa secundaria SAN JOS - PUNO al momento de la encuesta.
Se describe que del total de 100% el 94 % de los estudiantes estuvieron presentes en
dicha encuesta y, el 6 % no asistieron. Estos datos demuestran que los estudiantes
decidieron por conceso el tema a tratar.

CUADRO N 07
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES

INDICADORES SI NO TOTAL % SI % NO TOTAL %
1) Te gustara informarte
sobre las carreras
profesionales?
05 00 05 6.25 % 0 % 6.25 %
sobre la educacin sexual? 02 05 07 2.5 % 25 % 27.5 %
sobre liderazgo y oratoria?
30 03 33 37.5 % 15 % 52.5 %
4) Quieres aprender a
elaborar tu proyecto de
vida?
01 01 02 1.25 % 5 % 6.25 %
5) Te gustara aprender las
tcnicas de comprensin
lectora?
02 01 03 2.5 % 5 % 7.5 %
TOTAL 40 10 50 50 % 50 % 100 %
Fuente: Encuesta para Estudiantes

GRAFICO N 09

Fuente: Cuadro N 07

GRAFICO N 10

Fuente: Cuadro N 07

INTERPRETACIN:

En el grfico N 09 referido a la encuesta que se realiz a los estudiantes acerca
de los temas tentativos para realizar el Proyecto de Innovacin dirigido a estudiantes,
del cuestionario formulado se tiene que el 6.25 % y un 0 % no estarn de acuerdo que
dicho tema sea considerado para el taller a realizarse.
0
5
10
15
20
25
30
SI NO
1
2
3
4
5
0.00%
5.00%
10.00%
15.00%
20.00%
25.00%
30.00%
35.00%
40.00%
SI NO
1
2
3
4
5

El 2.5 % de los estudiantes optaron por elegir el tema de educacin sexual y un
25 % de los estudiantes decidieron por no apoyar esa propuesta.

Un 37.5 % de los estudiantes afirmaron que el tema de Liderazgo y Oratoria sea
el tema a tratarse en el curso taller y un 15 % de los estudiantes no apoyaron la
propuesta planteada.

En un 1.25 % de los estudiantes apoyaron la propuesta planteada en el tem
cuatro y el 5 % de los estudiantes no respaldaron el tema de proyecto de vida como
tema a desarrollarse en el curso taller.

El 2.5 % de los estudiantes si aprobaron la propuesta del tema tcnicas de
comprensin de lectura y un 5 % de los estudiantes no aceptaron dicha propuesta.
3.1. FORMULACIN Y EVALUACIN DEL PROYECTO DE INVERSIN

LOS PROYECTOS

DENOMINACIN DEL PROYECTO:


IMPLEMENTACIN, ADQUISICIN DE LIBROS Y
REORGANIZACION DE LA BIBLIOTECA, I.E.S. SAN JOS PUNO;
2012

ANLISIS DE RBOL DE PROBLEMAS:

Es aqu donde se realiza el anlisis de la situacin actual de los
docentes de la Institucin Educativa, relacionada con el problema
seleccionada a desarrollar, identificando causas y efectos en torno al
problema central seleccionado.

RBOL DE PROBLEMAS


agregar nuevos objetivos si son relevantes y necesarios para alcanzar los
objetivos y metas propuesto en el nivel inmediato superior.

Estudiantes con alto rendimiento acadmico producto de la
lectura de libros actualizados.

Motivacin para estudiar. Decoracin adecuada de la biblioteca de
la IES San Jos Puno.
Los estudiantes con baja calidad de lectura por falta de libros
actualizados.
Falta de motivacin para estudiar en
la biblioteca actual.
Deficiente decoracin de la
biblioteca.
IMPLEMENTACIN, ADQUISICIN DE
LIBROS Y REORGANIZACIN DE LA
BIBLIOTECA I.E.S. SAN JOS PUNO;
2012
RBOL DE OBJETIVOS


indicadores, medios de verificacin y supuestos en cuatro momentos diferentes de la
vida prevista del proyecto:

Adecuar las instalaciones existentes (limpieza, pintura, etc.)
dentro de la Biblioteca Municipal.
Adquirir materiales bibliogrficos y
audiovisuales actualizados que sirvan
de soporte acadmico e intelectual de
la poblacin en etapa escolar.
Acondicionar las instalaciones
existentes (limpieza, pintura, etc.)
dentro de la Biblioteca Municipal.
Decorar la biblioteca de manera pertinente.
Gestionar activamente para adquirir
materiales de calidad.
Remodelar y acondicionar el
ambiente donde los estudiantes
realizaran sus estudios.
GESTIONAR DONACIONES Y FINANCIAMIENTO DE
INSTITUCIONES GUBERNAMENTALES NO
GUBERNAMENTALES, EMPRESAS PRIVADAS, EMBAJADAS,
MUNICIPIO CENTRAL Y POBLACIN EN GENERAL A FIN DE
EQUIPAR LA BIBLIOTECA DE LA I.E.S SAN JOS, CON
BIBLIOGRAFAS ACTUALIZADAS Y MATERIAL AUDIOVISUAL
PARA EL NIVEL SECUNDARIO.




MEDIOS DE
VERIFICACIN
RIESGOS Y
SUPUESTOS
Gestionar donaciones y
financiamiento de
instituciones
gubernamentales no
gubernamentales,
empresas privadas,
embajadas, Municipio
Central y poblacin en
general a fin de equipar
la Biblioteca.
- Gestionar el
financiamiento
a los rganos
ejecutores.

- Gestionar las
donaciones a
las editoriales.
Documentos de
gestin
Existencia de la
burocracia en las
instituciones
pblicas y
privadas.
Implementar la
Biblioteca de la I.E.S
San Jos, a travs de
donaciones, con
mobiliario apropiado
pues al usuario lector se
le tiene que brindar
espacios acogedores y
cmodos de lectura.
Implementar la
biblioteca.
Documentos de
donacin
Negativa por parte
de las editoriales
para donar libros.
Formulacin, puesta en
marcha y evaluacin de
proyectos destinados a
la promocin y
animacin de la lectura
y la investigacin
(talleres, concursos,
capacitaciones docentes,
alertas, cuenta cuentos,
etc.)
Formulacin del
proyecto.
Perfil del proyecto
Falta de
especialistas para
elaborar proyectos.


PLANIFICACIN

a) COORDINACIN

En esta etapa se realiz la coordinacin respectiva con las autoridades
de la Institucin Educativa, el jefe de Prctica de Educacin Secundaria, el
docente de Prctica y todos los estudiantes del IX semestre para llevar de la
mejor manera el proyecto planificado.

b) EJECUCIN

Con respecto a este punto solo se llego a realizar lo siguiente:

Presentar el proyecto al jefe de prcticas para su aprobacin y algunas
correcciones realizadas por el mismo. Posterior mente se le presento a la
profesora de prcticas para su posterior calificacin en la elaboracin del
proyecto de implementacin realizado por el grupo de trabajo.

3.1.2. PROBLEMAS DETECTADOS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIN EN
LA FORMULACIN Y EJECUCIN DEL PROYECTODE DOCENTES.

CRITERIO PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
ELABORACIN
La impuntualidad de los
compaeros del grupo de
proyectistas.
sin burocracia.
Formar comisiones en la que se
deben sancionar al
incumplimiento.
EJECUCIN
para este tipo de
actividades.

econmicos.

como data desplaye.
programado.

culturales.


CONCLUSIONES
primero: la prctica de programacin de unidades didcticas ha sido trascendental
porque me permiti la formacin terica, concretamente practica de los instrumentos
muy importante ya que permite una formacin terica y prctica para el estudiante que
saldr a dictar sus sesiones de aprendizaje sin ninguna dificultad.

Segundo: El proceso de diversificacin es muy importante tanto de la matriz de
capacidades como del cartel de contenidos, tomando en cuenta los ms importantes que
estn orientados a nuestra realidad.

Tercero: Mediante la prctica de desarrollo de unidades didcticas en forma real y
profesional, empleando mtodos, tcnicas, procedimientos, recursos didcticos e
instrumentos de evaluacin de manera eficaz y aceptable.

Cuarto: Mediante la prctica de desarrollo de unidades didcticas se ha podido adecuar
los contenidos curriculares de acuerdo de las necesidades educativas de los educados
con coherencia y creatividad.

Quinto: En la elaboracin del marco terico se logr el aprendizaje adecuado de temas
que en algn momento no se conoca con claridad, adems ha permitido que el
estudiante aprenda a utilizar correctamente la bibliografa.

SUGERENCIAS
Primero: Se debera dar mayor prioridad e importancia a esta prctica por los docentes
y alumnos porque es base para salir a dictar las sesiones de aprendizaje.

Segundo: Debe incrementarse ms horas para este curso ya que es un curso que forma
al futuro profesional y ensea el cmo desenvolverse en la vida profesional.

Tercero: Este curso debe ser ms prctico que terica porque solo de esa manera uno
puede aprender con mayor rapidez, adems de que nos sirve que solo hagamos en
papeles cuando en realidad no podemos aplicar correctamente todo lo que hemos
planificado.

Cuarto: Que la Facultad de Ciencias de la Educacin brinde una mejor preparacin
acadmica en la prctica pre-profesionales porque de aqu depende el futuro profesional
y la manera como este se va a desenvolver en el campo acadmico.

Quinto: Que se frecuente a las instituciones educativas para poder ver las necesidades
de los alumnos.

REFERENCIAS BIBLIOGRFCAS
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Per, 1996.
BOLIVAR, Antonio: la evaluacin de valores y actitudes, Madrid, edicin
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BERMEJO, Sal Estrategias de aprendizaje y Enseanza, Edit. Titicaca.
FCEDUC .UNAP. Puno- Per. 2001.
CEERDA Gutirrez, Hugo: la evaluacin, logros y objetivos, Santa Fe de
Bogot, editorial Iberoamericana, 2000
CPUR, Daniel Proyecto Curricular del Centro.
CALERO, Mvilo ProyectoEducativoInstitucional Edit. San Marcos Lima
Per, 1998.
Das, Frida Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo Edit.
Mac Graw-Hill.1999.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER, Propuesta de Diseo Curricular
Bsico de Educacin Secundaria de Menores. Lima-Per 2003.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER, PEB. Para educacin
Secundaria Lima-Per; 2003.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER, gua de diversificacin
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MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER, evaluacin del aprendizaje
Bsico de Educacin Secundaria de Menores. Lima-Per 2005
MONROY, Samuel Estrategias Metodolgicas, Edit. Titicaca, FCEDUC-
UNAP. Puno-Per; 2001.
TIPULA, francisco Medios y Materiales Edit. Titicaca FCEDUC- UNAP,
Puno-Per, 2000.

ANEX

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3.2.

- FORMULACIN, EJECUCIN Y EVALUACIN DEL PROYECTO DE

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