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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO DIRECCIÓN DE DOCENCIA ÁREA DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE Curso- Taller

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO DIRECCIÓN DE DOCENCIA ÁREA DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE Curso-Taller “Competencias docentes para educación superior” Título de la secuencia didáctica: EBC y MEyA en la formación de competencias profesionales

Identificación de la secuencia didáctica

 

Módulo Capacitación dirigida a Duración Número de sesiones Docente facilitador

 

Educación basada en competencias y modelo educativo de la UAG Docentes externos a la UAG

4

y 5 de octubre de 2012

2

 

MC.

José Luis Aparicio López, MC. Eleuterio Sánchez Esquivel, Dra. Juana Beltrán Rosas,

 

Dra.

Columba Rodríguez Alviso, Dr. Inés Javier Casiano Reachi

Horas de docencia (presenciales y/o virtuales):

10

Horas independiente (aprendizaje autónomo) Total horas Núm. de secuencia didáctica

 

9

 

19

1

de 3

Problema significativo del contexto

¿Cómo orientan los enfoques actuales la formación de las competencias en la educación superior?

Competencia del módulo

Analiza estrategias didácticas esenciales, ambientes de aprendizaje y evaluación de competencias, con base en la Educación Basada en Competencias (EBC), para la mejora del desempeño docente en el contexto de la educación superior en la UAG, con ética, perspectiva crítica y compromiso social.

Elemento de la competencia Relaciona la EBC y el modelo educativo de la UAG con la formación de competencias profesionales

Conocimientos (saber conocer)

 

Habilidades (saber hacer)

Actitudes y valores (saber ser)

Identifica los enfoques de la EBC y la relación con el MEyA UAG en la formación de competencias

Caracteriza los enfoques actuales que orientan la formación de competencias y asume una posición reflexiva. Establece la relación entre EBC, MEyA-UAG y la formación de competencias

Muestra disposición para el trabajo en equipo y grupal. Es respetuoso y tolerante para escuchar a los demás.

Cumple con responsabilidad las actividades y tareas del módulo.

Eje integrador

EBC y MEyA en la formación de competencias profesionales

 
 

Sesión

 

Actividades de aprendizaje

 

Evaluación

Fecha

Con el docente el facilitador (tiempo)

Independiente

Aprendizajes

Evidencias

Ponderaci

Recursos

 
 

(tiempo)

esperados

ón

 

(criterios)

Sesión I

Técnica: Presentación y socialización

Para asistir a la primera sesión, los participantes leen:

     

4 de octubre de 2012

Presentación de los facilitadores y los participantes:

- Las secuencias

EBC y

MEyA en la

 

1.

Nombre y lugar donde laboran.

didácticas.

formación

de

 

competencias

 

2.

Grado de estudios y procedencia.

120

minutos

profesionales

 

- Los Principios Orientadores del Modelo Educativo de la UAG (pp. 15-20).

- Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currículo y el trabajo en el aula.pág. 3-24.

60

min

Encuadre del módulo. Contextualización del programa, secuencia y competencia del curso-taller

60

min

Formato de minuta para acuerdos, compromisos grupales- y estrategias secuencia didácticas- para el desarrollo de la competencia del módulo. Se elabora previamente.

 

Formato de

 
 

minuta de

acuerdos

Establecimiento de acuerdos y estrategias didácticas-conclusiones.

Comprende el programa y la secuencia didáctica del curso-taller

 

30

min

120

minutos

     

Presentación

en

Power Point

 

Técnica: Conferencia

UAG.,

2004.

EBC y

MEyA en la

formación

de

El facilitador da la conferencia “Educación basada en competencias y modelo educativo UAG”

Explica con argumentos los principios orientadores de la UAG y asume una

 

y

competencias

Principios

 

profesionales

orientadores-

g. 15-20 Díaz Barriga A.

   

posición reflexiva

   

60

minutos

Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currículo y el trabajo en el

Técnica: Organizador gráfico

Con base en la conferencia y en la lectura previa, en equipos los asistentes analizan en un organizador (mapa conceptual, esquema, cuadro sinóptico), en Power Point, los enfoques actuales en la formación de competencia, y la relación entre la EBC y el MEyA.

Establece la relación esencial entre EBC, MEyA- UAG y la formación de competencias

25%

(1) Organizador gráfico en Power Point . por equipo

aula.pág. 3-24 Presentación de Power Point

90

min.

   

RECESO

30

minutos

Técnica: Exposición

Elaborar un ensayo individual de 2 cuartillas como máximo, que contenga introducción, desarrollo y conclusión. Debe evidenciar la relación del MEyA con la EBC. Entregar impreso.

180 minutos

Reflexiona la relación esencial entre EBC, MEyA- UAG y la formación de competencias.

40%

Los relatores exponen los resultados de su trabajo en equipo proyectando los organizadores gráficos.

(2) Ensayo individual de 1 cuartilla, que contenga introducción, desarrollo y conclusión. Debe evidenciar la relación del MEyA con la EBC. Entregar impreso.

30

minutos

 

Técnica: Discusión en plenaria

Con base en el ensayo y las actividades previas, se abre la discusión, con la pregunta guía:

¿Cómo orientan los enfoques

 

actuales la formación de las competencias en la educación superior?

Análisis de la proyección de la conferencia digital “La formación de

   

T

Videoconferencia

La FCES.

 
 

Disponible en:

 

competencias en

 

Participaciones de 3 minutos como máximo cada una.

educación

superior”

 

60 minutos

Preguntas guía:

¿Qué son las competencias? ¿Qué es la evaluación por competencias? ¿Cuál es el impacto de la EBC en su desempeño docente?

Ambientes

de

aprendizaje.

Una

aproximación

conceptual.

120

minutos

Leer para la siguiente sesión:

creación

de

nuevos

 

ambientes

de

Duarte, Ambientes de aprendizaje. Una

aprendizaje

y

la

construcción de

aproximación conceptual.

conocimientos

 

Turrent Rodríguez, A. La creación de nuevos ambientes de aprendizaje y la construcción de conocimientos.

 

120

minutos

Tiempo: 8 horas

Tiempo: 9 horas

 

Sesión

Actividades de aprendizaje

 

Evaluación

 

Fecha

Con el docente el facilitador (tiempo)

Independiente

Aprendizajes

Evidencias

Ponderació

Recursos

(tiempo)

esperados

n

 

(criterios)

Sesión 2

           

Registro de asistencia y lectura del diario de clase

¿Qué enfoque asumo para que oriente mi quehacer docente? ¿Qué cambios debo realizar para

Diario de clase.

5 de octubre de 2012

15 minutos

Técnica: Debate basado en el video Escribir conclusiones de la sesión:

acerca de la relación esencial entre EBC, MEyA-UAG y la formación de competencias por el grupo y los facilitadores.

reorientar

mi

EBC y MEyA en la

formación de

práctica docente?

Reflexiona la relación esencial entre EBC, MEyA- UAG y la formación de competencia

competencia

s

 

profesionale

¿Qué son las competencias?

s

.

¿Qué es la evaluación por competencias?

 

¿Cuál es el impacto de la EBC en su desempeño docente?

105 minutos

Elaboración de un escrito individual de media cuartilla ¿Qué cambios debo realizar para reorientar mi práctica docente de acuerdo con la EBC?

(3) Escrito individual de media cuartilla ¿Qué cambios debo realizar para reorientar mi práctica docente?

35%

10 minutos

 

Tiempo 2 horas

100%

10 horas

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO DIRECCIÓN DE DOCENCIA ÁREA DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE Curso- Taller

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO DIRECCIÓN DE DOCENCIA ÁREA DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE Curso-Taller “Competencias docentes para educación superior” Título de la secuencia didáctica: Elementos para la formación de competencias profesionales

Identificación de la secuencia didáctica

Módulo Capacitación dirigida a Duración Número de sesiones Docente facilitador

 

Formación de competencias profesionales Docentes externos a la UAG

 

5 de octubre de 2012

1 sesión (6 horas)

MC.

José Luis Aparicio López, MC. Eleuterio Sánchez Esquivel, Dra. Juana Beltrán Rosas,

 

Dra.

Columba Rodríguez Alviso, Dr. Inés Javier Casiano Reachi

6 horas

Horas de docencia (presenciales y/o virtuales) Horas independiente (aprendizaje autónomo) Total horas Núm. de secuencia didáctica

 

7 horas

13 horas

2

de 3

Problema significativo del contexto ¿Cómo desarrollo la formación de competencias profesionales mediante la práctica docente?

 

Competencia del módulo Analiza estrategias didácticas esenciales, ambientes de aprendizaje y evaluación de competencias, con base en la Educación Basada en Competencias (EBC), para la mejora del desempeño docente en el contexto de la educación superior en la UAG, con ética, perspectiva crítica y compromiso social.

Elementos de la competencia Identifica los tipos de ambientes de aprendizaje que favorecen aprendizajes significativos y el desarrollo de competencias

Conocimientos (saber conocer)

 

Habilidades (saber hacer)

Actitudes y valores (saber ser)

Identifica ambientes de aprendizaje que facilitan el desarrollo de competencias.

Interpreta ambientes y estrategias de aprendizaje que genera la práctica docente para el desarrollo de competencias.

Muestra disposición para el trabajo en equipo y grupal. Es respetuoso y tolerante para escuchar a los demás.

Cumple con responsabilidad las actividades y tareas del módulo.

Reconoce estrategias didácticas esenciales para el desarrollo de competencias

Eje integrador: Elementos para la formación de competencias profesionales

 

Sesión

 

Actividades de aprendizaje

 

Evaluación

 

Fecha

Con el docente el facilitador (tiempo)

Independiente

Aprendizaje

Evidencias

Ponder

Recursos

Eje

(tiempo)

s esperados

ación

 

(criterios)

 

Aplicación de la estrategia didáctica:

         

Sesión 2

Facilitación de aprendizajes y Aprendizaje cooperativo

Técnica: Grupos de discusión

5 de octubre de 2012

- Por equipos, analizar ambientes de aprendizaje que favorezcan el desarrollo de competencias. Identificar dónde ubica su práctica docente.

Identifica el tipo de ambientes de aprendizaje que genera en su práctica docente.

(4) Documento digital (PPT), por equipo, sobre la generación de ambientes de aprendizaje que favorezcan el desarrollo de competencias y plantear estrategias de mejoramiento que favorezcan aprendizajes significativos y desarrollo de competencias de las UAp que trabaja.

70%

Ambientes de

aprendizaje. Una

aproximación

Elementos

para la

-

Con base en su práctica docente, plantea

conceptual.

formación de

estrategias de mejoramiento de ambientes de aprendizaje que favorezcan aprendizajes

significativos y desarrollo de competencias

de las UAp que trabaja.

Turrent Rodríguez, A. La creación de nuevos ambientes de aprendizaje y la construcción de conocimientos.

competencia

s

profesionale

Explica las estrategias de mejoramiento de ambientes de aprendizaje que favorezcan aprendizajes significativos y el desarrollo de competencias de la UAp que trabaja.

s

Elaboración de la presentación PPT.

120 minutos

Tobón, 2010,

Secuencias

RECESO

 

didácticas:

aprendizaje y

30 minutos

evaluación de

competencias.

Técnica: Exposición

Capítulo 3

Cada equipo (en 10 min) expone con argumentos el producto mediante presentación digital (PPT).

 

Tiempo 90 minutos

Casiano R. I.J. 2011. Diseño de secuencias didácticas por competencias. Adaptación y síntesis

El facilitador contextualiza con base en una

presentación de Power Point (perfil de egreso, competencias de la EFI y competencias específicas). Ejemplificar.
presentación de Power Point (perfil de
egreso, competencias de la EFI y
competencias específicas). Ejemplificar.
30
minutos
Presentación del formato de UAp y
secuencia didáctica.
30%
Turrent
Rodríguez, A. La
creación de
nuevos
ambientes de
aprendizaje y la
construcción de
conocimientos.
90
minutos
(5) Diapositivas en
PPT de un ejemplo
de UAp, por equipo
Leer y elaborar en
forma individual en
un escrito una
síntesis acerca de los
principios básicos a
tener en cuenta en la
evaluación basada en
competencias
(Apartados 4.4, 4.5 y
4.6).Escribir de 2 a 3
cuartillas y entregar
impreso.
Presentación de
Power Point
Conoce la
relación entre
CIDE 2011.
estrategias
Formatos
didácticas de
institucionales de
aprendizaje y
programa de
evaluación de
unidad de
competencias:
aprendizaje y
componentes
secuencia
de las
didáctica.
secuencias
didácticas
180 minutos
Tobón, 2010,
Secuencias
didácticas:
aprendizaje y
evaluación de
competencias,
Capítulo 4
Tobón, 2010,
Secuencias
didácticas:
aprendizaje y
evaluación de
competencias,
Capítulo 4 (4.6) pp. 131-142 Tobón, 2010, Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias,
Capítulo 4 (4.6)
pp. 131-142
Tobón, 2010,
Secuencias
didácticas:
aprendizaje y
evaluación de
competencias,
Capítulo 4 (4.5)
pp. 129-131
Tiempo 6 horas
Tiempo 7 hrs
100%
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO ÁREA DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE Curso- Taller “Competencias docentes

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO ÁREA DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE Curso-Taller “Competencias docentes para educación superior”

Título de la secuencia didáctica: Evaluación de aprendizajes por competencias

Identificación de la secuencia didáctica

Módulo

Evaluación de competencias

 

Capacitación dirigida a

Docentes externos a la UAG

Duración Número de sesiones Docente facilitador

 

6 de octubre de 2012

1 sesión

MC.

José Luis Aparicio López, MC. Eleuterio Sánchez Esquivel, Dra. Juana Beltrán Rosas,

 

Dra.

Columba Rodríguez Alviso, Dr. Inés Javier Casiano Reachi

 

8

horas

Horas de docencia (presenciales y/o virtuales):

Horas independiente (aprendizaje autónomo) Total horas Núm. de secuencia didáctica

 

0

8

horas

horas

3

de 3

Problema significativo del contexto: ¿Cómo implemento estrategias de evaluación de aprendizajes?

 

Competencia del módulo: Analiza estrategias didácticas esenciales, ambientes de aprendizaje y evaluación de competencias, con base en la Educación Basada en Competencias (EBC), para la mejora del desempeño docente en el contexto de la educación superior en la UAG, con ética, perspectiva crítica y compromiso social.

Elementos de la competencia: Analiza estrategias para la evaluación de competencias.

 

Conocimientos (saber conocer)

Habilidades (saber hacer)

 

Actitudes y valores (saber ser)

 

Identifica estrategias de evaluación de competencias

Analiza estrategias para la evaluación integrada de los elementos de las competencias.

Muestra disposición para el trabajo en equipo y grupal. Es respetuoso y tolerante para escuchar a los demás.

 

Cumple

con

responsabilidad

las

actividades

y

tareas

del

módulo.

Eje integrador: Estrategias de evaluación de la formación de competencias-

 
 

Sesión

 

Actividades de aprendizaje

 

Evaluación

 

Fecha

Con el docente el facilitador (tiempo)

Independiente

Aprendizajes

Evidencias

Ponderació

Recursos

 

(tiempo)

esperados

n

 

(criterios)

Sesión 3

Registro de asistencia y lectura del diario de clase

 

Recordar lo sucedido durante la sesión anterior.

Diario de clase de la sesión.

   

6

de

octubre

de 2012

15

minutos

 

Estrategias

 

de

Identificar las principales diferencias entre la forma de evaluación tradicional y la evaluación de las competencias.

Capítulo 5 de Frida Díaz Barriga (La evaluación auténtica centrada en el desempeño)

evaluación

RECESO

de

competencia

30

minutos

s

 

(6) Escrito impreso con síntesis acerca de los principios básicos a tener en cuenta en la evaluación basada en competencias.

50%

Técnica: Grupos de discusión

A

partir de las lecturas, los

 

participantes,

Compartir con los demás participantes las principales diferencias en la forma de evaluación.

en equipos, discuten y elaboran una presentación de Power Point respecto

Secuencias

didácticas.

la caracterización de estrategias de

evaluación (matrices, portafolios y proyectos formativos). Ejemplifican con

a

Capitulo IV

Pág. 113-138

(7)

50%

un eje específico de su área de formación.

Presentación de Power Point, por equipo, respecto a la caracterización de estrategias de evaluación (matrices, portafolios y proyectos formativos)

CIDE 2011. Formatos institucionales de programa de unidad de aprendizaje y secuencia didáctica.

60

minutos

 

Exposición de las actividades anteriores.

Identificar los aspectos en que se organizan los componentes esenciales de la metodología matricial de evaluación de las competencias.

60 minutos

En plenaria, se presentan y discuten las propuestas.

 

60 minutos

 

Considerar distintas formas en que se puede promover la evaluación.

   

Evaluación y conclusiones del curso- taller

60

minutos

 

Cierre del evento y entrega de constancias

 

Reafirmar y compartir con los compañeros lo que conoce acerca de estos componentes esenciales de algunas estrategias de evaluación de las competencias.

Secuencias

90

minutos

didácticas.

 

Capitulo IV-VI

Pág. 113-182

Tiempo 8 horas

Tiempo 0 horas

 

100%

10 horas