Unidad 1 Sesión 1 - Lenguaje 1º Medio

Planificacin de Lenguaje - Enseanza Media.
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PROPIEDAD INTELECTUAL PROYECTO DA VINCI LTDA.
Planificacin 1
Unidad: 1 EN AQUELLOS
TIEMPOS
Sesin: 1 Los
orgenes
Tiempo: 6 horas.
Objetivos de aprendizajes
permanentes
Objetivos de aprendizajes unidad
AE 01
Desarrollar hbitos lectores.

AE 02
Aprender y utilizar nuevas
palabras extradas de sus
lecturas.
AE 01 Lectura
Analizar e interpretar novelas y cuentos
en clases: analizando los elementos
centrales (personajes, tema,
ambiente); haciendo inferencias y
extrayendo conclusiones a partir de
informacin explcita e implcita.
AE 02 Lectura
Relacionar el texto ledo con otros
textos o expresiones artsticas que
entran en dilogo con l, por cuanto:
abordan el mismo tema, son una
reescritura de lo mismo, toman
prestado un personaje
AE 03 Lectura
Interpretar los textos ledos,
considerando: visin de mundo
presentada en el texto; sociedad y
creencias culturales descritas; contexto
sociocultural de produccin.
AE 04 Escritura
Escribir textos para desarrollar y
comunicar un aspecto de su inters
sobre un cuento o novela analizado en
clases.
AE 05 Escritura
Aplicar todas las etapas de la escritura
recursivamente para lograr un texto
coherente y cohesionado con la calidad
necesaria para ser publicado:
planificando segn tema, propsito, y
audiencia; recopilando informacin para
ejemplificar y argumentar; organizando

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la informacin; escribiendo un texto con
un registro formal y vocabulario
preciso; releyendo el texto para
encontrar errores y aspectos que es
necesario mejorar; marcando y
cambiando los errores; reescribiendo el
texto hasta lograr un resultado
satisfactorio, de acuerdo con los
requisitos de la tarea; utilizando
recursos de diagramacin, ttulos y
subttulos para editar su texto.
AE 06 Comunicacin oral
Expresar opiniones sobre un tema,
fundamentndolas con argumentos que
estn claramente relacionados con el
tema; sustentados en informacin
obtenida del texto literario que est en
discusin, en ejemplos, citas o
conocimientos adquiridos en clases;
sean extrados de otras fuentes que el
estudiante es capaz de mencionar o
citar.
Evaluar los argumentos utilizados por
otros para defender una postura.
Dialogar para profundizar, desarrollar,
sintetizar y aclarar ideas,
comprendiendo que es una manera de
entender y comunicarse con otros.
Propsito de la sesin
Las sesiones primera y segunda estarn centradas en vincular a las
estudiantes con los primeros tiempos de la literatura occidental, con
diversos relatos sobre la representacin de mundos mticos y
fantsticos, desde las primeras narraciones orales hasta las escritas
actuales, referidas a los primeros tiempos. El propsito central es que
continen disfrutando de la lectura de diferentes textos y que
comprendan que esta ampla sus mundos y los hace conocer otras
realidades que estn esperando ser descubiertas. Asimismo continuarn

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trabajando las estrategias necesarias para desarrollar las habilidades de
comprensin para la localizacin de informacin explcita, hacer
inferencias e interpretar los textos ledos, vistos y escuchados.

En Lectura, escucharn y leern comprensivamente variados textos
literarios, analizando su visin de mundo, elementos narrativos y
contexto de produccin, al mismo tiempo que extraen conclusiones
sobre su valor cultural y los relacionan con expresiones artsticas que se
vinculan con su contenido y personajes. De suma importancia es el
organizar las nuevas palabras y palabras clave encontradas en estas
lecturas, que enriquecern su vocabulario, asignndoles un contexto
semntico de pertenencia. Asimismo trabajarn la comunicacin
dialgica desde la oralidad, considerando como fundamentales a los
narradores y relatores que fijaron los relatos y sus valores en el
inconsciente colectivo y su influencia en las comunidades, reflexionando
sobre la importancia de la oralidad en la cultura de los pueblos.
En Escritura, expresarn sus impresiones, opiniones y comentarios
sobre sus lecturas en una bitcora de viaje.

En Comunicacin oral, participarn en dilogos grupales,
conversaciones y dramatizaciones sobre sus lecturas; comentarn,
plantearn dudas, expresarn sus interpretaciones, opinarn con
fundamentos, apoyndose en variadas fuentes, respetando el punto de
vista y turno de participacin de los otros y aplicando las
caractersticas del lenguaje paraverbal, no verbal y proxmico.
Sugerencias orientadoras
Comience la sesin mostrando a sus estudiantes el video Vista
nocturna del planeta Tierra (en materiales) y generando un
dilogo colectivo espontneo sobre la maravilla del universo, su
creacin y perfeccin.
Exhiba las imgenes de la creacin del hombre de Miguel ngel y
La creacin de los animales de Tintoretto (en materiales). Recoja
impresiones frente a estos estmulos, guiando con preguntas
pertinentes que estimulen sus conocimientos y experiencias, un
dilogo colectivo que produzca algunas conclusiones sobre la
creacin como una accin humana en la actualidad,
contrastndola con la creacin divina de tiempos remotos (en
materiales).
Lea y comente con sus estudiantes, el texto bblico de la creacin
y luego, el texto de Eduardo Galeano del mismo nombre (en
materiales). Culmine esta parte, leyendo y comentando con sus
estudiantes un fragmento del Canto General de Pablo Neruda La
lmpara en la tierra. Amor Amrica (1400), pidindoles que

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busquen semejanzas y diferencias entre estos textos. (en
materiales).
Ofrezca la posibilidad de que los estudiantes puedan desarrollar
una tarea voluntaria sobre informaciones tiles para la clase. De
acuerdo a los temas que se van presentando, invite a indagar
sobre breves interrogantes que ellos(as) puedan investigar y
presentar en la clase siguiente (por ejemplo: sobre el Popol Vuh,
el pueblo maya, otros relatos sobre la creacin). Esto puede
significar un estmulo para la calificacin, sobre todo de
estudiantes que, generalmente, no se sienten llamados a
colaborar con la clase.
Invtelos a crear una bitcora de viajes o aventuras para iniciar
este recorrido por los caminos de los antiguos relatos. nstelos a
que escriban sus impresiones sobre sus lecturas en esta bitcora
viajera para que queden consignadas sus primeras ideas del ao.
Contine orientando el dilogo grupal, esta vez, hacia el recuerdo
de las primeras narraciones orales que escucharon en su infancia
y los valores que ellos les dejaron (la idea es relacionar las
historias escuchadas cuando nios, fantsticas o reales, con la
funcin de enseanza de algn valor, conducta o leccin de vida,
funcin que est en la gnesis de los mitos, leyendas y cuentos
tradicionales).
Profundice sobre el tema, entregando a sus estudiantes varios
relatos sobre los orgenes pertenecientes a los pueblos originarios,
para que los comenten y establezcan semejanzas y diferencias
entre ellos, al mismo tiempo que toman conciencia de los
diferentes contextos en que nacieron estos relatos y los mundos
que representan(en materiales).
Recuerde a sus estudiantes aplicar las estrategias para la
comprensin lectora que les permitan facilitar el extraer
informaciones explcitas de diferente complejidad, relazar
inferencias e interpretaciones. Amenice el momento, escuchando
con ellos canciones sobre la creacin y viendo un video sobre el
tema (en materiales).
Apoyndose en lo anterior, motive una reflexin guiada sobre la
importancia de la oralidad en la cultura de los pueblos y el papel
fundamental de los narradores que fijaron los relatos en el
inconsciente colectivo (en materiales).
Invite a sus estudiantes a escribir sus impresiones sobre los
temas de la clase en su bitcora de viajes, como una travesa
hacia el pasado, y a compartirlos de manera voluntaria con la
audiencia, como tambin registrar las palabras ms significativas
para ellos sobre sus lecturas y conversaciones.

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Culmine la sesin, invitando a sus estudiantes a dramatizar en
grupo, en forma libre y espontnea, el texto La creacin de
Eduardo Galeano u otro de los textos vistos o ledos en clases.
Producto de la sesin
Al finalizar la sesin se espera que los estudiantes sean capaces de:
En Lectura:
- Escuchar y leer comprensivamente diversos textos literarios
narrativos y poticos, comentar su contenido e importancia
cultural y vincularlos con otras expresiones del arte relacionadas
con las temticas de sus lecturas (obras pictricas).
- Continuar desarrollando las habilidades para la comprensin
lectora y aplicar las estrategias pertinentes para ello.
En Escritura:
- Elaborar respuestas y preguntas sobre sus lecturas, comentarios y
opiniones sobre ellas, desarrollar tareas y guas, junto con la
creacin de una bitcora de viajes de aventuras a travs del
espacio y del tiempo, en la que puedan registrar impresiones,
dudas e ideas y nuevas y expresiones.
En Comunicacin oral:
- Tomar la palabra y participar en grupos de conversacin y
dilogos, expresar sus opiniones y puntos diferentes con respecto
a temas de inters, llegar a conclusiones respetando las de otros;
desempearse ante una audiencia para compartir sus tareas,
trabajos y creaciones, teniendo conciencia del lenguaje
paraverbal, no verbal y proxmico, para lograr una buena
comunicacin y expresividad.
Sugerencia de Actividades
1. Lectura comprensiva de variados textos literarios y no literarios.
2. Observacin de videos y obras de arte pictricas relacionadas con los temas
literarios.
3. Actividades de comprensin lectora: tareas, guas, impresiones,
comparaciones, dudas, opiniones, conclusiones.
4. Aplicacin de estrategias para localizar informacin explcita de diferente
complejidad, hacer inferencias e interpretar variados textos.
5. Elaboracin de preguntas y respuestas relacionadas con temas de la clase,
de sus lecturas y de su inters.
6. Creaciones individuales o colectivas de textos literarios, especialmente,
dramatizaciones.
7. Participacin en actividades de comunicacin oral: conversaciones,
dilogos, lecturas expresivas de sus creaciones, utilizando el lenguaje
paraverbal y no verbal pertinentes.


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Curso:1 Unidad 1 Sesin N1 Clase N1 Tiempo Estimado 2 HP
OBJETIVO CLASE: HABILIDADES
AE 01 Lectura
Analizar e interpretar relatos, novelas
y cuentos en clases: analizando los
elementos centrales (personajes, tema,
ambiente); haciendo inferencias y
extrayendo conclusiones a partir de
AE 02 Lectura
Relacionar el texto ledo con otros
textos o expresiones artsticas que
entran en dilogo con l, por cuanto:
abordan el mismo tema, son una
reescritura de lo mismo, toman
prestado un personaje
AE 03 Lectura
Interpretar los textos ledos,
considerando: visin de mundo
presentada en el texto; sociedad y
creencias culturales descritas; contexto
sociocultural de produccin.
AE 04 Escritura
Escribir textos para desarrollar y
comunicar un aspecto de su inters
sobre un cuento o novela analizado en
clases.
fundamentndolas con argumentos que
estn claramente relacionados con el
tema; sustentados en informacin
obtenida del texto literario que est en
discusin, en ejemplos, citas o
conocimientos adquiridos en clases;
sean extrados de otras fuentes que el
estudiante es capaz de mencionar o
Elaborar una bitcora de aprendizaje
como un diario de viaje.
Dialogar emitiendo opiniones, puntos
de vista y llegando a conclusiones
sobre temas de su inters.
Leer comprensivamente relatos,
poemas e informaciones,
identificando informaciones
explcitas, haciendo inferencias e
interpretaciones.
Analizar los textos vistos,
escuchados y ledos.
Aplicar las estrategias de lectura
antes, durante y despus del
proceso lector.
Comparar textos de acuerdo a una
pauta dada por el docente,
considerando semejanzas y
diferencias.
Participar en grupos de conversacin
para llevar a cabo una tarea sobre
textos ledos, vistos o escuchados.
Sintetizar los conocimientos
adquiridos en la clase.
Darse cuenta del valor de los
aprendizajes logrados en una clase.

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citar.
Dialogar para profundizar, desarrollar,
sintetizar y aclarar ideas,
comprendiendo que es una manera de
entender y comunicarse con otros.
Sugerencia Didctica para el Docente
Proponga a sus estudiantes crear una bitcora de viajes o aventuras para
iniciar este recorrido por los caminos de los antiguos relatos. nstelos a que
escriban sus impresiones sobre sus lecturas en esta bitcora para que
queden consignadas sus primeras ideas del ao.
Una segunda tarea muy importante es que vayan registrando en esta
bitcora las nuevas palabras y expresiones pertinentes al tema de las
clases, para incrementar su vocabulario, aplicarlas en sus intervenciones
orales y escritas y darse cuenta de que pertenecen a un campo semntico
especfico en el que pueden ser ubicadas para ser recordadas a futuro.
Recuerde a sus estudiantes aplicar las estrategias para la comprensin
lectora que les permitan facilitar el extraer informaciones explcitas de
diferente complejidad, relazar inferencias e interpretaciones.
D los espacios suficientes para que los estudiantes se expresen oralmente
en relacin a los temas de la clase. Considere que todas las intervenciones
tienen valor y, si existe algn error, plantelo como una muy buena
oportunidad de aprendizaje.
Organice a su curso en grupos de trabajo que ojal permanezcan estables
durante estas clases. Luego, al pasar a la segunda sesin, los estudiantes
pueden cambiarse de grupo, si es que lo desean.
Ofrezca la posibilidad de que los estudiantes puedan desarrollar una tarea
voluntaria sobre informaciones tiles para la clase. De acuerdo a los temas
que se van presentando, invite a indagar sobre breves interrogantes que
ellos(as) puedan investigar y presentar en la clase siguiente (por ejemplo,
sobre el Popol Vuh, el pueblo maya, otros relatos sobre la creacin). Esto
puede significar un estmulo para la calificacin, sobre todo de estudiantes
que, generalmente, no se sienten llamados a colaborar con la clase.
INICIO:
Comience la clase mostrando a sus estudiantes el video Vista nocturna del
planeta Tierra (en materiales) y generando un dilogo colectivo espontneo sobre
la maravilla del universo, su creacin y perfeccin (en materiales). Presente el
tema de la sesin: Los orgenes.
DESARROLLO:
Exhiba las imgenes de la creacin del hombre de Miguel ngel y La
creacin de los animales de Tintoretto (en materiales). Recoja impresiones
frente a estos estmulos, guiando con preguntas pertinentes que estimulen

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sus conocimientos y experiencias, un dilogo colectivo que produzca
algunas conclusiones sobre la creacin como una accin humana en la
actualidad, contrastndola con la creacin divina de tiempos remotos
(preguntas gua en materiales).
Lea y comente con sus estudiantes, el texto bblico de la creacin y el texto
de Eduardo Galeano del mismo nombre (en materiales). Culmine esta
parte, leyendo y comentando con sus estudiantes un fragmento del Canto
General de Pablo Neruda La lmpara en la tierra. Amor Amrica (1400),
pidindoles que busquen semejanzas y diferencias entre estos textos.
(cuestionario en materiales).
CIERRE:
Cierre la clase, realizando con sus estudiantes, una sntesis de lo aprendido en
ella.
RECURSOS:
1. Video con vista nocturna del planeta Tierra (en otro archivo).
2. Preguntas orientadoras para un dilogo colectivo espontneo sobre la
maravilla del universo, su creacin y perfeccin.
3. Imgenes de la creacin del hombre de Miguel ngel y de La creacin de
los animales de Tintoretto.
4. Cuestionario gua para los estudiantes sobre la creacin como una accin
humana en la actualidad, contrastndola con la creacin divina de tiempos
remotos.
5. Texto bblico sobre la creacin.
6. Texto La creacin de Eduardo Galeano.
7. Texto La lmpara en la tierra. Amor Amrica (1400).
8. Cuestionario sobre comparaciones de textos literarios.


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AE 01 Lectura
Analizar e interpretar relatos, novelas y cuentos
en clases: analizando los elementos centrales
(personajes, tema, ambiente); haciendo
inferencias y extrayendo conclusiones a partir de
AE 03 Lectura
Interpretar los textos ledos, considerando:
visin de mundo presentada en el texto;
sociedad y creencias culturales descritas;
contexto sociocultural de produccin.
AE 04 Escritura
Escribir textos para desarrollar y comunicar un
aspecto de su inters sobre un cuento o novela
analizado en clases.
fundamentndolas con argumentos que estn
claramente relacionados con el tema;
sustentados en informacin obtenida del texto
literario que est en discusin, en ejemplos,
citas o conocimientos adquiridos en clases; sean
extrados de otras fuentes que el estudiante es
capaz de mencionar o citar.
Dialogar para profundizar, desarrollar, sintetizar
y aclarar ideas, comprendiendo que es una
manera de entender
Tomar la palabra para
intervenir en
conversaciones grupales y
dilogos colectivos
(impresiones, conclusiones
y dudas) sobre un tema de
inters.
Trabajar colaborativamente
para dialogar y responder a
tareas de la clase.
Leer comprensivamente
variados textos literarios y
no literarios sobre un tema
de inters, identificando el
contexto de produccin, los
mundos representados y
los valores culturales as
como las informaciones
centrales.
Reflexionar en grupos de
trabajo sobre temas de
inters para,
posteriormente, participar
en la clase.
Es importante, para lograr realizar con xito las actividades planificadas,
que los estudiantes posean una fotocopia de los materiales de la clase.
Trate de conservar los grupos de trabajo durante estas clases.
Deje un momento de la clase para que los estudiantes que realizaron una
tarea voluntaria puedan compartirla con el curso.
D bastantes espacios para que los estudiantes puedan expresarse
oralmente, respetando sus formas, modismos y lenguaje generacional. Ya
llegar el momento de formalizar sus registros de habla mediante una

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sistematizacin de la norma, para lograr una comunicacin ms amplia que
la del hogar o la escuela. Por el momento, es ms importante que ejerzan la
comunicacin desde sus formas de expresin, que usen el lenguaje y tomen
la palabra. Lo mismo se aconseja para los escritos que ellos(as) elaboren.
INICIO:
Comience el trabajo, recogiendo impresiones, conclusiones y dudas sobre lo
aprendido en la clase anterior. Luego, presente el tema de la clase.
Oriente el dilogo grupal, esta vez, hacia el recuerdo de las primeras
narraciones orales que escucharon en su infancia y los valores que ellos les
dejaron, enfatizando desde ya la importancia de los narradores (la idea es
relacionar las historias escuchadas cuando nios, fantsticas o reales, con la
funcin de enseanza de algn valor, conducta o leccin de vida, funcin
que est en la gnesis de los mitos, leyendas y cuentos tradicionales)
(Preguntas guas en materiales).
DESARROLLO:
Profundice sobre el tema, entregando a sus estudiantes varios relatos sobre
los orgenes pertenecientes a pueblos originarios, para que los comenten y
establezcan semejanzas y diferencias entre ellos, al mismo tiempo que
toman conciencia de los diferentes contextos en que nacieron estos relatos
y los mundos que representan(en materiales).
Apoyndose en lo anterior, motive una reflexin guiada sobre la importancia
de la oralidad en la cultura de los pueblos y el papel fundamental de los
narradores que fijaron los relatos y valores en el inconsciente colectivo (en
materiales).
CIERRE:
Cierre su clase, sintetizando lo aprendido y registrndolo en el pizarrn, con
el aporte de sus estudiantes. Pdales que tomen nota de estos registros en
su bitcora viajera.
Amenice el momento, escuchando con ellos canciones sobre la creacin y
viendo un video sobre el tema.
RECURSOS:
1. Preguntas orientadoras sobre el recuerdo de las primeras narraciones orales
que escucharon en su infancia y los valores que ellos les dejaron.
2. Relatos sobre los orgenes pertenecientes a pueblos originarios.
3. Preguntas gua sobre la importancia de la oralidad en la cultura de los pueblos
y el papel fundamental de los narradores que fijaron los relatos en el
inconsciente colectivo.
4. Video de una cancin de Piero sobre la creacin (en archivo aparte).
5. Cancin de Enrique Guzmn Con solo barro los form (en archivo aparte).
6. Texto expositivo sobre la oralidad (para el docente).


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AE 01 Lectura
Analizar e interpretar novelas y cuentos en
clases: analizando los elementos centrales
(personajes, tema, ambiente); haciendo
inferencias y extrayendo conclusiones a partir de
AE 03 Lectura
Interpretar los textos ledos, considerando:
visin de mundo presentada en el texto;
sociedad y creencias culturales descritas;
contexto sociocultural de produccin.
AE 04 Escritura
Escribir textos para desarrollar y comunicar un
aspecto de su inters sobre un cuento o novela
analizado en clases.
fundamentndolas con argumentos que estn
claramente relacionados con el tema;
sustentados en informacin obtenida del texto
literario que est en discusin, en ejemplos,
citas o conocimientos adquiridos en clases; sean
extrados de otras fuentes que el estudiante es
capaz de mencionar o citar.
Evaluar los argumentos utilizados por otros para
defender una postura.
Dialogar para profundizar, desarrollar, sintetizar
y aclarar ideas, comprendiendo que es una
manera de entender
Identificar las informaciones
centrales de lo aprendido
en clases.
Escribir un texto reflexivo
de carcter subjetivo sobre
los temas desarrollados en
sus lecturas.
Elaborar un glosario de
palabras y expresiones
relacionadas con los temas
aprendidos en la clase.
Es importante que usted sintetice las ideas centrales aprendidas en las
clases para ordenar el aprendizaje y aclarar dudas e interrogantes.
Al mismo tiempo, enfatizar lo fundamental del aprendizaje de las
habilidades para la oralidad (tomar la palabra con seguridad, mantener un

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tema, expresar ideas coherentes con la discusin, opinar con argumentos,
usar un registro de habla adecuado al contexto de la clase, respetar el
punto de vista de otros, escuchar con atencin y respeto) y la lectura
(localizar informacin explcita de diferente complejidad, analizar los textos
de acuerdo a su sentido, inferir informacin oculta, interpretar el sentido de
los textos, preguntarse y solucionar significados de palabras y expresiones
nuevas).
INICIO:
Comience su clase sintetizando las ideas centrales aprendidas en las clases
anteriores para ordenar lo aprendido, aclarar dudas e interrogantes y enfatizar los
aprendizajes que se estn desarrollando para hacer conciencia de los para qu
se escucha y se lee en la clase.
DESARROLLO:
Invite a sus estudiantes a escribir sus impresiones sobre los temas de la clase
en su bitcora de viajes, como una travesa hacia el pasado, y a compartirlos de
manera voluntaria con la audiencia, como tambin registrar las palabras ms
significativas para ellos sobre sus lecturas y conversaciones.
CIERRE:
Culmine la sesin, invitando a sus estudiantes a dramatizar en grupo, en forma
libre y espontnea, el texto La creacin de Eduardo Galeano u otro de los textos
vistos o ledos en clases
RECURSOS:
Ejemplo de palabras clave que deben quedar registradas en la bitcora de
aprendizaje como parte de un campo semntico sobre los orgenes de las
culturas.

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