CATEDRA TEORA DE LA EDUCACIN

CURSO 2014
Tercera Evaluacin
Profesora Titular: Magal Catino

Consigna:
Sobre qu fundamentos, ustedes en tanto representantes de la tendencia pedaggica asignada, se
sostendran para proponer/asesorar cambios en las prcticas educativas que se desarrollan en el
albergue en tanto espacio en el cual se llevan a cabo intervenciones pedaggicas.

Considere los siguientes elementos para la elaboracin de su fundamentacin:
- Qu se debera ensear/transmitir.
- Para qu, con qu finalidad y qu funciones educativas cumplira el albergue.


- Quines seran los sujetos implicados y que formaran parte de la situacin educativa, qu
tipo de relacin se planteara.

Los sujetos implicados que serian parte de la situacin educativa seriamos todos los presentes
en el albergue, incluido el padre Solalinde y sus colaboradores. Adems proponemos que el
albergue est abierto a la comunidad, por lo tanto, los vecinos de Itaxa interesados en
participar tambien estaran incluidos en la situacin educativa. Partimos de entender a la
sociedad como no homognea por ende no vamos a trabajar con el grupo de inmigrantes.
Entendemos que hay que ampliar las relaciones de poder de clase social a otras problemticas
relacionadas con la nacionalidad, el gnero, la raza, la religin, etc. Porque no son las mismas
problemticas las que aquejan a un hombre salvadoreo que a una madre soltera
guatemalteca, aunque los dos sean inmigrantes. Ni tampoco son iguales los lazos y forma de
vincularse de un inmigrante que busca sobrevivir como sus compaeros, que la de un vecino
de Ixaca o la de un cura como Solalinde que tiene muy incorporado la jerarqua y autoridad
propias de su formacin en la Iglesia Catlica.
En todo momento de nuestra intervencin vamos a tener en cuenta las tensiones procedentes
de ese contexto socio poltico, cultural, institucional y econmico en el que estn inmersos los
sujetos. Tendremos en cuenta las practicas y/o relaciones educativas externas (familia,
religiosa, de los medios de comunicacin) que inciden sobre lo que acontece en el albergue,
que en ocasiones complementan, legitiman y apoyan o en ocasiones contradicen y proponen
otros contenidos valorativos y conductuales. En resumen, entendemos que se hace
impostergable discutir sobre esos espacios donde los sujetos se constituyen cotidianamente y
aprovechar las contradicciones y luchas ya empezadas porque de lo que se trata es de
construir sujetos criticos a todo tipo de opresin, sujetos atentos a todo tipo de contradiccin,
sujetos capaces de generar una respuesta alternativa a los conflictos polticos que surgen en
los diversos espacios sociales.

En cuanto al tipo de relacin educativa que planteamos hay que pensar que no creemos en un
referente educativo fijo, absoluto y necesario. Se hace necesario reconsiderar ese postulado
unilateral, esttico, y avanzar hacia una concepcin en la cual los referentes no estan
prefijados para siempre sino que se construyen en la propia practica educativa. En ese sentido,
el educador es educado por el educando y viceversa.
Aceptar que la transmisin de saberes y conocimientos no se realiza de forma
mecnica. Y en este sentido el padre predica sin esperar que se reproduzca su
discurso, incluso afirma que l siente que ha aprendido mucho de los migrantes, que
esa experiencia con ellos ha contribuido a su desarrollo.

- Cmo seran las dinmicas, formas de funcionamiento, organizacin del tiempo y el
espacio u organizacin de las prcticas educativas: cmo se planteara la intervencin y
bajo la consideracin de qu condiciones.

No alcanza con atender slo el espacio del albergue, hay que estar atentos a todos aquellos
espacios institucionales o no que constribuyen a la conformacin del sujeto social. En este
sentido, se trata de una intervencin compleja y a largo plazo para lograr transformar las
relaciones sociales vigentes.


1) Teoras Pos-crticas.
- Buenfil Burgos, Rosa Nidia (1992) "El debate sobre el sujeto en el discurso marxista: Notas
crticas sobre el reduccionismo de clase y educacin". Mxico, Instituto Politcnico
Nacional, Tesis DIE 12, Introduccin y Consideraciones finales.
- Shapiro, Svi (1989) Educacin y democracia: Estructuracin de un discurso contra
hegemnico del cambio educativo. En Revista de Educacin, Madrid, n 291.
- Meirieu, Philippe (1998) Frankenstein educador. Barcelona, Editorial Alertes, 1998, cap.
A mitad de recorrido por una verdadera Revolucin Copernicana en Pedagoga.