CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

CLAVE: 30DNL0002X

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR



Aprendizaje colaborativo

2SEMESTRE
GRUPO A





JUNIO DE 2014





Qu es el aprendizaje colaborativo?
El aprendizaje colaborativo (Computer Supported Collaborative Learning)
busca propiciar espacios en los cuales se d el desarrollo de habilidades
individuales y grupales a partir de la discusin entre los estudiantes al
momento de explorar nuevos conceptos.
Podra definirse como un conjunto de mtodos de instruccin y
entrenamiento apoyados con tecnologa as como estrategias para
propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo
personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de
su aprendizaje como del de los restantes del grupo. Son elementos bsicos
la interdependencia positiva, la interaccin, la contribucin individual y las
habilidades personales y de grupo.
Comparten la interaccin, el intercambio de ideas y conocimientos entre
los miembros del grupo. Se espera que participen activamente, que vivan
el proceso y se apropien de l. La expresin aprendizaje colaborativo se
refiere a metodologas de aprendizaje que incentivan la colaboracin
entre individuos para conocer, compartir, y ampliar la informacin que
cada uno tiene sobre un tema. Esto se logra compartiendo datos mediante
espacios de discusin reales o virtuales.
El aprendizaje colaborativo surge mayormente de instancias de trabajo en
grupos o trabajo colaborativo. En este caso los participantes unidos en
grupos juegan roles que se relacionan, complementan y diferencian para
lograr una meta comn. Para lograr colaboracin se requiere de una tarea
mutua en la cual los participantes trabajan juntos para producir algo que
no podran producir individualmente.









Caractersticas del aprendizaje colaborativo:
El aprendizaje colaborativo responde al enfoque sociocultural, La
colaboracin es una filosofa de interaccin y una forma de vida
personal.
El enfoque colaborativo es el que requiere de una preparacin ms
avanzada para trabajar con grupos de estudiantes.
El aprendizaje fundamental es el conocimiento bsico, representado
por creencias justificadas socialmente en las cuales todos estamos
de acuerdo: gramtica, ortografa, procedimientos matemticos,
hechos histricos, representaran tipos de conocimiento
fundamental.
Incentivan la colaboracin entre individuos para conocer, compartir,
y ampliar la informacin que cada uno tiene sobre un tema.
Comparten la interaccin, el intercambio de ideas y conocimientos
entre los miembros del grupo. Se espera que participen activamente,
que vivan el proceso y se apropien de l.
La colaboracin, en un contexto educativo, es un modelo de
aprendizaje interactivo que invita a los alumnos a caminar codo a
codo, a sumar esfuerzos, talentos y competencias mediante una
serie de transacciones que les permitan llegar juntos al lugar
sealado.
Es una filosofa personal, no solo un tcnica del saln de clases. En
todas las situaciones en donde la gente llega a reunirse en grupos,
se sugiere una forma de tratar con la gente que respeta y destaca
las capacidades y las contribuciones de los miembros individuales
del grupo.
Los miembros del grupo deben ser conscientes de dos
responsabilidades: desarrollar y aplicar lo mejor posible sus
capacidades y contribuir a que sus compaeros desarrollen y
apliquen tambin las propias capacidades.



Interaccin: El estudiante deja de ser el sujeto pasivo en el que otros
mtodos le haban convertido. Trminos como sincrona, asincrona,
colaboracin y cooperacin cobran ms sentido que nunca.
Cooperacin: La colaboracin conjunta en el desarrollo de
proyectos acadmicos es un pilar bsico en este sistema.
Multimedia: Los usuarios disponen on line de todo tipo de recursos
audiovisuales que pueden recuperar en sus terminales.
Accesibilidad: La barrera del espacio se salva gracias a la apertura
de la red que permite llegar a contenidos y formadores de todo el
globo.

Los elementos bsicos del trabajo colaborativo son:
Cooperacin: Los estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir
con un doble objetivo: Lograr ser expertos en el conocimiento del
contenido y desarrollar habilidades de trabajo en equipo, comparten
metas, recursos, logros y entendimiento del rol de cada uno.

Responsabilidad: Los estudiantes son responsables de manera
individual de la tarea a realizar, todos en el equipo deben
comprender todas las tareas que les corresponden a los
compaeros.


Comunicacin: Los miembros del equipo intercambian informacin
importante y materiales, se ayudan de forma eficiente y efectiva y
analizan las conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr
pensamientos y resultados de mayor calidad.

Trabajo en equipo: Los estudiantes aprender a resolver los problemas
en el transcurso del trabajo, desarrollando habilidades de liderazgo,
comunicacin, confianza, toma de decisiones y solucin a
conflictos.

Autoevaluacin: Los equipos deben evaluar qu acciones han sido
tiles y cules no. Los miembros del equipo establecen metas,
evalan peridicamente sus actividades e identifican los cambios
que deben realizar para mejorar su trabajo en el futuro.





Objetivos: el desarrollo de la persona; ms indefinido, se busca el
desarrollo humano.

Ambiente: abierto, libre, que estimulan la creatividad.

Motivacin: supeditada al compromiso personal: libertad para
participar o no.


Tipo de proceso: se pueden dar procesos formales e informales.

Aporte individual: conocimiento y experiencia personal para el
enriquecimiento del grupo.

Pasos del proceso grupal: no son tan rgidos, pueden cambiar pues
se deben adaptar al desarrollo grupal.


Reglas: generadoras, no limitan ni encasillan sino que generan
creatividad.

Desarrollo personal: es el objetivo, junto con el desarrollo grupal.


Productividad: secundaria. El objetivo es lo que se aprende en la
experiencia colaborativa.

Preocupacin: la experiencia en s misma. La motivacin es
intrnseca.


Software: no determinante; flexible, debe brindar posibilidades
virtualmente ilimitadas.

Una meta comn.
Un sistema de recompensas (grupal e individual).
Respuestas distribuidas.
Normas claras.
Un sistema de coordinacin.
Interdependencia positiva.




Interaccin
Contribucin individual
Habilidades personales y de grupo
Autoevaluacin del grupo.

Modelos del aprendizaje colaborativo
El Modelo Jigsaw (Rompecabezas)
Fue diseado por Aronson (2000) y su equipo en la Universidad de
California at Santa Cruz, los pasos que debe llevar este modelo son:
Formar grupos de seis estudiantes, que trabajan con un material que se
divide en tantas partes como integrantes tenga cada grupo (cada
estudiante se encarga de una parte).
Cada uno de los miembros del grupo investigar en torno a ese aspecto y
se reunir con los expertos en ese mismo tema de otros grupos.
Entre todos los expertos prepararn un informe que despus ha de ser
llevado al grupo original, al cual cada uno aportar sus conocimientos de
experto.
La nica manera de aprender de las secciones o partes de los dems es
aprendiendo de los dems y confiando en la responsabilidad individual y
grupal.
Posteriormente se hace la evaluacin.
El Modelo Student Team Learning (Aprendizaje por Equipos de
Estudiantes),
Fue diseado por Slavin (1990) en el Centro para la Organizacin Social de
la Escuela de la John Hopkins University. EE.UU.







Las caractersticas son las siguientes:
Los estudiantes se agrupan durante unas seis semanas en grupos
heterogneos de cuatro miembros.
Los integrantes del grupo se ayudan unos a otros hasta dominar los
materiales presentados por el profesor; posteriormente cada estudiante es
evaluado individualmente.
Los grupos consiguen algn tipo de recompensa que reconozca su xito
slo si se demuestra que todos los integrantes del grupo han aprendido.

El Modelo Learning Together (Aprendiendo Juntos),
Fue diseado por los hermanos Roger T. Johnson y David W. Johnson a
mediados de los sesenta.
Quizs sea el ms general de todos los mtodos aqu presentados,
basndose en las caractersticas del aprendizaje cooperativo presentadas
anteriormente para organizar grupos de dos a cinco integrantes que
abordan una nica tarea en la cual todos deben procurar el xito del
grupo y de cada individuo.
Junto con el mtodo de Slavin, ste modelo es el que cuenta con ms
investigaciones que demuestran su valor en relacin con los resultados
acadmicos (Johnson, Johnson & Stanne, 2000) y la mejora de las
relaciones sociales (Johnson & Johnson, 2000).










El Modelo Group Investigation (Investigacin en Grupo)

Fue diseado por Shlomo Sharan y Yael Sharan (Sharan & Sharan, 1992), de
la Universidad de Tel-Aviv.
Este mtodo plantea que los estudiantes creen sus propios grupos de entre
dos y seis miembros.


El grupo elige un tema de la unidad que se est trabajando y luego decide
quin estudiar y preparar la informacin para realizar un informe final.
Cada grupo deber hacer un informe y una presentacin para toda la
clase.
Se les anima para que utilicen diferentes materiales y busquen informacin
en fuentes diversas.
Los grupos presentan sus proyectos a la clase y se completa la evaluacin
del grupo y/o de los miembros de este.





Los pasos del proceso son:
a) seleccin del tpico,
b) planeacin cooperativa de metas, tareas y procedimientos,
c) implementacin: despliegue de una variedad de habilidades y
actividades, monitoreo del profesor,
d) anlisis y sntesis de lo trabajado y del proceso seguido,
e) presentacin del producto final,
f) evaluacin.
Modelo propuesto por Arends (1994)
Propone uno basado en el aprendizaje colaborativo desde la prespectiva
del docente con seis fases fundamentales

Perspectiva motivacional
Esta perspectiva insiste en que para conseguir las metas personales
cada uno de los miembros del grupo debe colaborar y ayudar para
conseguir la realizacin de la tarea total. Se premia al grupo en funcin
de las realizaciones que hayan sido capaces de hacer entre todos.




Perspectiva de cohesin social
Lo ms importante, desde esta perspectiva, es que los estudiantes
desean ayudarse unos a otros a aprender, quieren el xito del equipo.
Los alumnos ayudan a aprender a sus compaeros de equipo porque
se preocupan e interesan por el grupo. Para conseguir este inters es
imprescindible desarrollar actividades especficas para la formacin y
cohesin del equipo preparndole para las actividades de aprendizaje
cooperativo.
3. Perspectivas cognitivas (de desarrollo y de elaboracin cognitiva)
Esta perspectiva sostiene que las interacciones entre los alumnos
aumenta el rendimiento de estos, debido a que cuando los estudiantes
trabajan en grupos cooperativos tienen que hacerlo procesando
mentalmente la informacin antes que por el hecho de que se les
motive. Los mtodos cooperativos elaborados por pedagogos
cognitivos no insisten en las metas grupales ni en la cohesin social del
grupo.
4. Perspectiva prctica
El aprendizaje cooperativo aumenta las oportunidades de practicar o
repetir la materia hasta dominarla. El trabaja en grupo cooperativo
facilita notablemente esta posibilidad de prctica.
5. Perspectiva de elaboracin en el aula
Este enfoque del aprendizaje colaborativo est relacionado con la
capacidad de los alumnos para tomar responsabilidades en la gestin
de los grupos colaborativos, liberando al docente de algunas
actividades para que pueda dedicarse ms eficazmente a la tarea de
ensear. El docente puede estar trabajando con un grupo mientras el
resto de los equipos trabaja por su cuenta.