Metodología de la Investigación Histórica

RESEÑA BIBLIOGRÁFICA;

DIZ, Diego “Los manuales hoy: un análisis historiográfico y pedagógico”
en Historia Regional, Sección Historia, ISP N° 3, Año XVIII, N° 3, 2005, pp. 175-182. Diego Diz es Profesor de Historia. Egresado del Instituto Superior de Profesorado N° 3 “Eduardo Lafferriere”, Villa Constitución, Provincia de Santa Fe. El autor propone el análisis de los manuales escolares, atravesando las diferentes corrientes historiográficas con los contenidos de los mismos, refiriéndose a la atención que han captado por parte de los investigadores debido a su creciente importancia en la realidad educativa. Se plantea entonces, como primera aproximación a la temática a desarrollar, el uso de los textos generalmente “preferidos” por los docentes, proponiendo como criterio de selección que los mismos pertenezcan a diferentes períodos de la historia argentina, centrándose en aquellos que sujetan los contenidos del 3er. ciclo EGB y Polimodal. Elaborando en primer lugar una descripción sobre los alcances de las corrientes historiográficas contemporáneas, sus concepciones del hombre como sujeto social y la función social y crítica de la historia. Replanteándose la crisis de paradigmas y su influencia en las Ciencias Sociales. Señalando el traslado de producción historiográfica de países antes hegemónicos a regiones periféricas que plantearon nuevos abordajes dentro del campo de la historia. Por otro lado marca la tendencia a un redescubrimiento de la historia social por parte de dos de los “polos más fuertes”: Annals (4ta. Generación) y la Escuela Británica; éstos particularmente se abocarán a lo que se conoce como “historia desde abajo”. También hace referencia al aporte de historiadores italianos y su microhistoria y al grupo que lidera la revista Review, constructores de análisis globalizantes, reconociéndolos como otros dos “polos fuertes” de producción historiográfica. En una segunda instancia resalta la fuerte impronta que ejerce la historiografía latinoamericana en los productores de los nuevos manuales escolares, reconociendo su eje de investigación en “los aspectos sociales y económicos en larga duración”, dejando de lado la vieja historia positivista. Continuando con la enumeración de las diferentes características que presentan los mismos y describe el nuevo perfil del historiador más ligado al presente, quien le da voz a los “protagonistas anónimos” de la historia. Sin dejar de manifestar la incidencia de los grupos editoriales en la producción de los textos educativos.

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Además, menciona la incorporación de nuevas fuentes en los manuales y actividades como innovaciones que facilitarán el aprendizaje de los contenidos. No obstante, cuestiona la claridad teórica de estos libros: “…promoviendo errores conceptuales para el abordaje de ciertos temas, producto de las superposiciones historiográficas con que trabajan. Estos ‘huecos’ que vacían de claridad la interpretación histórica sólo pueden ser completados con una práctica docente sólida y comprometida”. En última instancia analiza el enfoque pedagógico con una mirada crítica hacia un evidente posicionamiento que no rompe completamente con los postulados de la vieja escuela positivista. El artículo resulta interesante en cuanto que hace una crítica detallada y profunda sobre la elaboración de los manuales y su fundamento historiográfico, evidenciando una contradicción entre los contenidos conceptuales y las herramientas didácticas propuestas en los mismos. No se puede dejar de considerarlo un aporte a la reflexión sobre la propia práctica docente y el compromiso en el aula de fomentar aprendizajes significativos a través de una actitud crítica.

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