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UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE


Facultad de Humanidades
Magster en Educacin, mencin Currculum y Evaluacin
Transversalidad y Valores en el Desarrollo del Currculum y Evaluacin









TALLER N 1
DETECCIN DE PROBLEMAS Y PROPUESTA DE
INCORPORACIN Y EVALUACIN DE OFT EN COLEGIO
PEDRO DE VALDIVIA DE LAS CONDES












INTEGRANTES DEL GRUPO:

Daniela Fras
Norma Veas
Mauricio Cobs
Celso Snchez


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INTRODUCCIN

El presente informe tiene como objetivo efectuar un diagnstico acerca de cmo son
considerados y puestos en prctica los Objetivos Fundamentales Transversales al
interior de un establecimiento educacional, todo dentro del marco de la asignatura
Transversalidad y Valores en el Desarrollo del Currculum y Evaluacin.

Para la realizacin de este taller, se escogi el Colegio Pedro de Valdivia de Las Condes,
lugar de trabajo de nuestro compaero Mauricio Cobs, quien se desempea como
Profesor de Historia y Geografa, y cumple el rol de ser coordinador de la asignatura
para los cuatro colegios de la Red Educacional Pedro de Valdivia: Agustinas, Las
Condes, Pealoln y Providencia.

A modo de introduccin contextual, se hizo una revisin al Proyecto Educativo
Institucional (PEI) del establecimiento educacional, el cual expresa que los colegios de
esta red se definen a s mismos como una institucin laica con filosofa y valores
basados en los principios de la cultura cristiana occidental. Estos ltimos se alinean con
los definidos por el Ministerio de Educacin a travs de la Ley General de Educacin
(MEI, 2014).

Los cuatro colegios cuentan con el reconocimiento de Cooperador de la Funcin
Educacional del Estado por las resoluciones exentas correspondientes, como
Establecimientos particulares Diurno-Mixto-Pagado, funcionando con 1er. y 2do. Nivel
de Transicin de Educacin Parvularia, Enseanza Bsica y Media Cientfica
Humanstica.

El Colegio Pedro de Valdivia de Las Condes funciona en Av. Las Condes 13349, comuna
de Las Condes y es catalogado como perteneciente al estrato socio econmico alto. El
colegio se caracteriza por los buenos puntajes obtenidos en el SIMCE que en
matemticas, por ejemplo alcanz un promedio de 356 puntos en 2 medio (Simce,
2014). Es un colegio mixto que cuenta con tres ciclos; Infant que incluye desde Play
group (3 aos) hasta segundo bsico, Ciclo Bsica de tercero a sexto y Ciclo de Media,
de sptimo a cuarto medio. Tiene un total de 1006 alumnos y una planta de profesores
compuesta por 73 docentes.

El colegio expresa tambin en su PEI, un compromiso con los valores promovidos por la
cultura cristiano-occidental, adems de autodefinirse como humanistas, por cuanto
propenden hacia el desarrollo humano en todas sus facetas, haciendo hincapi en la
permanente bsqueda de la excelencia y valoracin del esfuerzo y superacin personal,
en pos del logro de un proyecto de vida realizable.


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Dentro del mismo documento, se exponen los objetivos planteados en el rea
formativo valrica, donde se busca promover en los estudiantes un compromiso por
conocer, internalizar y vivenciar una estructura valrica, que le permita sentirse
contento consigo mismo, relacionarse positivamente con los dems y constituirse en un
aporte a la sociedad, lo que se consigue a travs del desarrollo del respeto, optimismo
y alegra, amor por la vida, responsabilidad, esfuerzo y perseverancia. Junto a lo
anterior, se publica en el PEI una formacin basada en el respeto y la tolerancia de las
diferencias individuales como valores fundamentales en la interaccin social.


NIVEL EN QUE OPERAN LOS OFT

Los Objetivos Fundamentales Transversales, como se dijo anteriormente, estn
contemplados dentro del PEI, y se encuentran referidos principalmente a la formacin
valrica, nombrando de manera dbil aspectos actitudinales. No son nombrados
tampoco el uso de TICs o del lenguaje como uno de ellos. Adems, no se enuncian las
formas en las que se llevar a cabo el logro de estos OFT, si a nivel de aula o a nivel
institucional, convirtindose todos estos vacos en factores que nos entregan luces de la
operatividad de estos objetivos.

Mauricio, a partir de la observacin, nos comenta que a pesar de los vacos
epistemolgicos encontrados en el PEI, existes dos instancias de claro desarrollo de OFT
y que no son declaradas como tal al interior del Colegio. En primer lugar, tenemos las
Semanas Culturales donde se designa una semana dedicada al conocimiento y
demostracin de la literatura, msica o artes visuales, entre otros. En estas semanas,
adems se evalan y califican los trabajos que se presentan, los que pasan por un
comit que revisa los trabajos y se desarrolla una especie de reconocimiento a los
mejores. Estas instancias tienen un enorme potencial de desarrollo de OFT por cuanto
los estudiantes tienen la oportunidad de demostrar, por medio de la prctica, las
dimensiones valricas, cognitivas y comportamentales de las actitudes deseadas. Un
punto a favor que esta actividad presenta, es que se efecta de manera longitudinal a
lo largo del ao, cumpliendo el objetivo de la evaluacin considerada como un proceso
sistemtico.

En segundo lugar, en Orientacin hay un programa diferenciado por nivel que trata
temas tales como hbitos de estudio, sexualidad y prevencin de adicciones y que es
realizado en las horas de jefatura y orientacin. Aqu, se tratan temas de contingencia y
por la naturaleza de este tipo de conversaciones, los OFT se encuentran presentes de
manera importante.


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Una tercera manera de trabajo de OFT, y que se refiere principalmente a su evaluacin,
lo constituyen los informes de personalidad de los estudiantes, los que se realizan de
manera semestral por el profesor y tienen un carcter curricular ya que se aplica a nivel
de aula. Eso s, no hay procesamiento de esta informacin que permita de manera
posterior, tomar decisiones directivas, lo cual la transforma en una semi-evaluacin.

En base a lo anterior, se puede evidenciar que en el Colegio Pedro de Valdivia de Las
Condes, los OFT se trabajan principalmente a nivel curricular, quedando en manos de
los docentes el desarrollo de este aspecto. A pesar que la formacin valrica est
claramente identificada en el PEI como un eje fundamental de desarrollo de los
estudiantes, no se observan lineamientos orgnicos de gestin al interior del
establecimiento.


ASPECTOS QUE FAVORECEN LA APLICABILIDAD Y EVALUACIN DE LOS OFT

A partir de la observacin que se puede hacer del quehacer del Colegio en mbitos de
OFT, creemos que el factor que ms favorece la aplicabilidad y evaluacin de OFT son
los mismos docentes, quienes tienen incorporada la creencia en la importancia de la
formacin integral para los estudiantes. El Colegio se caracteriza por lograr en sus
alumnos buenos resultados PSU y SIMCE, aspecto que priorizan a la hora de planificar
la enseanza, pero son los docentes quienes no se olvidan de la formacin humana, lo
que hace que exista un cierto equilibrio entre ambas partes. A nuestro juicio, ese es el
aspecto favorecedor ms importante. Ahora bien, hay ya institucionalizadas las tres
instancias mencionadas en el apartado anterior, por lo que no se puede desmerecer el
apoyo que el Colegio como institucin da a estas iniciativas, las que por s solas
contribuyen al logro de OFT.


ASPECTOS QUE DIFICULTAN LA APLICABILIDAD Y EVALUACIN DE LOS OFT

Las autoridades directivas muchas veces toman decisiones que van orientadas
principalmente al desarrollo de las reas de lenguaje y matemticas, dando a estas
asignaturas mayor relevancia. Este ao por ejemplo, ya no se trabajan los valores como
la solidaridad, respeto u otros en la hora de orientacin, para dar paso a otras
actividades tales como hbitos y tcnicas de estudio.

Continuando con lo anterior, en los horarios de orientacin se trabajan algunos
aspectos de OFT, sin embargo creemos que no es suficiente para desarrollar la
totalidad de los valores planteados en el PEI, el cual es bastante ambicioso, puesto que


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estas clases se acotan a una sola hora en la semana. Adems, no est presente en el
trabajo diario de las otras asignaturas, dificultando an ms la formacin.


EVALUACIN DE LOS OFT HASTA EL MOMENTO DEL DIAGNSTICO

A partir de la observacin efectuada, y empleando el modelo de evaluacin de los
distintos aspectos de la formacin integral, se hace un resumen de cmo se evalan los
OFT al interior del establecimiento:

mbito de crecimiento y autoafirmacin personal:

Desde un punto de vista curricular, se desarrolla con el programa de orientacin. No
hay evaluacin al respecto. No se encuentran en las planificaciones. Queda al arbitrio
de cada profesor el desarrollarlo.

mbito del desarrollo del pensamiento:

Se observa que este colegio se centra particularmente en este mbito pero ms a nivel
de discurso que en la realidad porque es en la prctica se convierte en ms preparacin
de la PSU. Es un aprendizaje mecnico, no promueve tanto el desarrollo del
pensamiento crtico.

mbito de formacin tica:

No hay una poltica institucional ni tampoco instaurado dentro del currculum que
asegure que este mbito se desarrolle. Pasa mucho por la preocupacin personal de
cada docente el pasarlo. As, hay docentes que se preocupan mucho de fomentar el
desarrollo de valores a travs de conversaciones y planteamiento de problemas con
resolucin tica. Por fortuna, la mayora de los docentes tienen conciencia acerca del
desarrollo de estos valores en el alumnado. No existen evaluaciones formales en
relacin a este mbito.

mbito de la persona y su entorno:

En este colegio, al igual que a nivel nacional, se ha instaurado una especie de
paranoia respecto al bullying, hay protocolos determinados, los que en varios casos
llegan a ser extremos. Se observa eso s, que nuevamente depende mucho del ejercicio
y criterio del docente cmo aplicar los protocolos segn cada situacin.



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De acuerdo a cada uno de los mbitos anteriores, se puede referir un solo instrumento
de evaluacin, denominados Informes de Personalidad, los que se confeccionan una
vez por semestre y se entrega a apoderados. En orientacin, por su parte, se llena una
hoja con tems de personalidad de circulacin interna, no se informa a padres o a
alumnos. Se adjuntan los mencionados instrumentos.


EL PROBLEMA A ABORDAR:

Una vez revisados brevemente los fundamentos filosficos en los que se basa el
desarrollo de competencias, valores y actitudes, adems de los factores que inciden de
manera positiva o negativa para el desarrollo de OFT y el anlisis de desarrollo por rea
de formacin, notamos que a pesar que en el proyecto educativo institucional existen
los valores ya indicados como eje fundamental, el colegio en realidad se encuentra ms
orientado hacia los aspectos acadmicos y el rendimiento escolar dirigido a un buen
rendimiento en pruebas Simce y PSU, esfuerzos que se traducen en la efectiva
consecucin del rendimiento en las mencionadas pruebas. A modo de reflexin, se
puede expresar que este colegio descansa mucho en el buen cometido de los docentes
y de su proactividad respecto al desarrollo de los OFT. No se observa una poltica clara
de desarrollo de OFT a nivel institucional y dbil a nivel curricular.

Debido a lo anterior, el problema detectado es una dbil sistematizacin de
intervenciones orientadas al desarrollo y a la evaluacin de los OFT, tanto a nivel
institucional como a nivel curricular. Ms an, no existe siquiera una lnea de trabajo
para los valores expresados de manera explcita en el PEI. Por lo tanto, podemos
observar que los OFT se trabajan de manera eventual, en la hora de orientacin y en las
semanas culturales, es decir, no se logran desarrollar de forma orgnica en las distintas
asignaturas del currculum escolar, reduciendo las asignaturas a un fin solo en funcin
del conocimiento y no generan una formacin integral acorde a las metas planteadas
en el PEI. Un aspecto relevante y que tiene estricta relacin con lo anterior es que en
tercero medio y cuarto medio no se genera la instancia de orientacin que es donde se
podran comenzar a aplicar los OFT.










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DISEO DE PROYECTO DE INCORPORACIN E INNOVACION EVALUATIVA DE OFT:

Una intervencin curricular que impacte al interior de todo el establecimiento
educacional, necesariamente deber considerar aspectos de ndole filosfico, tcnico y
cultural. Filosfico para fundamentar las razones del por qu se pretende aplicar un
programa que tiene por objetivo el efectivo desarrollo de OFT, Tcnico, porque sin un
acabado conocimiento tcnico acerca del cmo se debe aplicar esta intervencin ser
imposible conectar las temticas entre asignaturas y alcanzar los objetivos propuestos
en el perfil de egreso de cada carrera. Y por ltimo, Cultural, ya que en la prctica
docente, habrn de considerarse aspectos que en la enseanza tradicional
normalmente no se consideran.

a. Nivel de trabajo de OFT: El proyecto va dirigido a la intervencin a nivel
institucional, ya que consideramos que un requisito de xito es que la
intervencin sea de carcter global e involucre a toda la comunidad educacional
del establecimiento. Para esto se debe instaurar una cultura de inters en el
desarrollo de los OFT. Para cumplir este cometido, se desarrollar en primera
instancia un perfeccionamiento que vaya dirigido a los docentes del
establecimiento educacional (considerando a docentes y directivos) y en
segunda etapa al resto de los actores educativos.

b. Objetivos General de la intervencin: Crear una cultura escolar basada en la
valoracin del desarrollo de actitudes, valores y habilidades consideradas en los
OFT y en el PEI del mismo colegio.

c. Beneficiarios: Todos los integrantes de la comunidad escolar, por cuanto se
mejorarn aspectos tales como la convivencia diaria y el ambiente escolar,
factores que inciden de manera positiva en el desarrollo integral y tambin, en la
mejora del rendimiento escolar.













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FASES DE INTERVENCIN

La estrategia de intervencin consta de 4 fases, las que se muestran en la tabla
siguiente:




FASES OBJETIVO
SOCIALIZACIN
Recabar informacin acerca de la
opinin y percepcin que los miembros
de la comunidad tienen acerca de los
OFT al interior del establecimiento.
DESARROLLO DE MANUAL Y
PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

Creacin de un manual de
procedimiento para el desarrollo de
OFT que sea til a cada uno de los
integrantes de la comunidad escolar y a
cada situacin de interaccin entre
integrantes de la misma. En este manual
se explicitan herramientas de evaluacin
acerca del proceder en las situaciones
sociales. Permite evaluar el
comportamiento de los estudiantes en
cualquier situacin, no remitindose
slo al interior del aula.
Creado por parte de los actores
(Directivos, profesores) en el marco de
un perfeccionamiento al que sern
sometidos y este manual ser el
producto final de la actividad.
APLICACIN DE MANUAL
Se entrega el manual a toda la
comunidad Escolar y se realizan
jornadas de revisin del mismo entre
docentes y directivos.
EVALUACIN DE LA INTERVENCIN
Evaluacin de la percepcin que la
comunidad educacional tiene acerca de
los Valores, Actitudes y Habilidades
definidos en el PEI y en el Manual de
OFT para el Colegio Pedro de Valdivia.


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Se hace a continuacin un modelo de eventos crticos determinando los resultados
esperados:


ENCADENAMIENTO DE EVENTOS DE LA INTERVENCIN

1. Elaboracin de un texto informativo en donde se explicitan las
motivaciones por las cuales se pretende implementar una valoracin por
el desarrollo de los OFT al interior del colegio.
2. Planificacin y realizacin de reuniones informativas y de debate con las
autoridades escolares (Rector, Director, Sub Director, Inspectores, Jefe de
UTP), en donde se recogen dudas, inquietudes y aportes. Es en esta
instancia adems, donde se aplica el cuestionario de evaluacin de la
percepcin que tiene la comunidad acerca de la importancia de los OFT
al interior del colegio.
3. Planificacin y realizacin de reuniones informativas y de debate con el
personal docente. Aplicacin de cuestionario.
4. Planificacin y realizacin de reuniones informativas y de debate con
padres y apoderados. Aplicacin de cuestionario.
5. Anlisis de la informacin recogida y posterior enriquecimiento del texto
inicial con los aportes de los actores involucrados. Se establecen aqu los
valores universales y los institucionales en los que el colegio har hincapi
en su desarrollo y evaluacin.
6. Identificacin de las instancias de interaccin social que son potenciales
de desarrollo de los OFT ya especificados.
7. Diseo de instrumentos de evaluacin de los OFT.
8. Elaboracin del manual.
EVENTOS CRTICOS
ACTIVIDAD Reflexin, Anlisis, Fundamentacin y Difusin acerca de la estrategia
institucional que se implementar.
RESULTADO Comunidad informada, motivada y comprometida hacia el logro del
objetivo propuesto.
EFECTO Creacin de un manual de procedimiento para el desarrollo de OFT
que sea til a cada uno de los integrantes de la comunidad escolar y a
cada situacin de interaccin entre integrantes de la misma.
FIN Colegio Pedro de Valdivia Las Condes tiene una cultura de valoracin
del desarrollo de actitudes, valores y habilidades consideradas en los
OFT y en el PEI del mismo colegio. La comunidad educacional se
identifica con estos atributos.


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9. Presentacin del manual a la comunidad educacional.
10. Planificacin y realizacin de jornadas de revisin de instrumentos de
evaluacin y de actividades planteadas en el manual.
11. Ejecucin de una consulta orientada a determinar la percepcin que la
comunidad educacional tiene acerca de los Valores, Actitudes y
Habilidades definidos en el PEI y en el Manual de OFT para el Colegio
Pedro de Valdivia.
12. Comunidad educacional informada y alineada con el proyecto de
intervencin planteado.


NUDOS CRTICOS:

Se reconocen como principales factores potencialmente obstaculizantes en el desarrollo
de esta iniciativa, a los siguientes:

Los docentes son proactivos, sin embargo no conocen a cabalidad la definicin
de OFT y los mtodos de desarrollo y evaluacin de los mismos.

La existencia de una cultura escolar que da excesiva importancia al rendimiento
acadmico en lenguaje y matemticas.

La resistencia que los directivos del colegio podran presentar a la iniciativa, dada
principalmente por creencias ya arraigadas.

Elevada sectorizacin de las temticas de ndole valrica a la nica clase semanal
de orientacin, no existiendo transversalidad entre las distintas asignaturas.

En cuanto a aquellos puntos que favoreceran la propuesta se pueden identificar:

Los docentes de manera inherente a su labor desarrollan OFT, por cuanto ya
poseen una cultura que fcilmente puede ser permeable a las ideas de esta
propuesta.

El colegio cuenta con recursos econmicos que permitiran la aplicacin de una
propuesta a nivel institucional.

Ya existen actividades que desarrollan fuertemente los OFT, ahora se deber
entregarles el reconocimiento de tal frente a la comunidad escolar.



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SINTESIS FINAL

Si bien, el Colegio Pedro de Valdivia evidencia importantes logros en las pruebas
estandarizadas creemos que presenta deficiencias en el desarrollo de los Objetivos
Fundamentales Transversales, y por tanto en la calidad de la educacin que entrega, ya
que tenemos la conviccin que sta debe promover el progreso de sus estudiantes en
todos sus mbitos, no solo intelectuales sino que tambin en los afectivos, sociales,
fsicos, psicolgicos y valricos.

El colegio declara en su PEI alineacin con la formacin valrica basadas en los
principios de la cultura cristiana occidental. Sin embargo, presenta cierta incoherencias
debido a que no trabaja en forma sistemtica los mbitos planteados en los OFT, no es
capaz de integrarlos en los contenidos y actividades de aprendizaje como una directriz
institucional, sino que los relega nicamente a los trabajos realizados en la asignatura
de Orientacin y a la Semana Cultural, por lo tanto, los trabaja en forma parcelada,
poco recurrente, lo que impide que se desarrollen en forma sucesiva.

El desarrollo de los OFT descansa en el ejercicio pedaggico de los docentes, quienes
los trabajan en forma intuitiva apoyndose bsicamente en su creatividad personal, sin
ningn tipo de supervisin o retroalimentacin de la autoridad competente en el
establecimiento, muchas veces sin tener los conocimientos y competencias especficas
para el desarrollo de ellos. As tambin se evidencia la carencia de orientaciones
tcnicas y un lineamiento institucional que permita la supervisin y su evaluacin. Es
por esto que se hizo fundamental presentar una propuesta que estuviera enfocada en
la induccin del tratamiento de los OFT en el cuerpo docente, estos como sujetos
claves para su socializacin y evaluacin.

As mismo creemos que el tratamiento de los OFT debe respaldarse en el dilogo
reflexivo de los diferentes actores de la comunidad escolar, ya que este permite una
real apropiacin del proyecto presentado, y as la creacin de un texto informativo,
manual e instrumentos pertinentes a la realidad educativa y congruente con la visin y
misin del establecimiento.

Al respecto creemos que es de vital importancia evaluar el desarrollo de los OFT, ya
que estas evaluaciones darn indicios del nivel en que se encuentran los estudiantes,
con el objeto de elaborar remediales y estrategias que permitan formar estudiantes
integrales, es decir, sujetos autnomos, consientes de s mismos y comprometidos con
los procesos sociales y polticos de su pas.




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VALORACIN GRUPAL

El desarrollo de este proyecto abarca los ejes fundamentales de la transversalidad en
educacin, ya que promueve la globalizacin de la cultura, a travs del desarrollo del
conocimiento en forma integrada, la educacin integrada de las personas a travs de la
adquisicin de valores y la formacin de actitudes coherentes de los estudiantes con un
sistema democrtico, respetando las diferentes visiones que surjan al respecto del
proyecto y el desarrollo de los estudiantes con conciencia social.

Consideramos que este trabajo ha permitido nuestro desarrollo, en sentido del logro de
una visin crtica capaz de diagnosticar grados de presencia o ausencia de trabajo con
objetivos fundamentales transversales en un establecimiento educacional, y a su vez,
establecer planes de mejora con alcance institucional que permita mejorar las
condiciones iniciales detectadas.

Como grupo, tenemos la conviccin de que este ejercicio realizado en el marco de una
asignatura de Magster, ha sido de gran importancia en nuestro desarrollo profesional y
que de seguro, esta nueva visin har que cada uno de nosotros impacte de manera
positiva en la formacin integral de nuestros educandos.


BIBLIOGRAFA

Red Educacional Pedro de Valdivia (2014). http://www.colegiopedrodevaldivia.cl/
Sistema de Medicin de la Calidad de la Educacin SIMCE (2014).
http://www.simce.cl/