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PRÁCTICA DOCENTE
Profesorado de Biología con orientación en Ciencias Naturales.
Trabajo de campo en grupos
Integrantes: Melisa Álvarez
Mercedes Alvarez
Carina Heredia
Fecha de observación: 07/10/2013
Instituto María Inmaculada Nivel medio
Observación.
Entorno periférico: El Instituto María Inmaculada, está ubicado en una zona
céntrica, entre las calles Moreno y Príngles.
En la zona se encuentran varias instituciones públicas, entre ellas, la
Municipalidad, la iglesia Nuestra Señora del Carmen, Policía Comunal, Escuela
nº1 Domingo Faustino Sarmiento, y la plaza principal Conrado Villegas, a pocos
metros la guardería municipal, sobre calle Pringles, donde también se ubica la
radio que pertenece a la institución.Diversos comercios, entre ellos dos
fotocopiadoras, donde los alumnos y docentes, utilizan sus servicios.
La institución cuenta con todos los niveles, jardín, primaria, secundaria y un
nivel terciario.
Observación general de la Institución
Ingreso a la misma: Tiene doble ingreso, nosotras ingresamos, por calle
Moreno, pudimos observar al ingreso, que posee escalinatas centrales y un
ascensor sobre lado izquierdo, que es utilizado cuando se requiere.

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Cuenta con una vitrina de trofeos, y un cuadro sobre la pared izquierda,
pintado por una profesora del establecimiento.
Avanzamos y nos encontramos con la secretaría, en el pasillo que nos lleva
hacia ella, se encuentran sobre la pared colgados a diferentes distancias cuatro
matafuegos.
Nos recibe una de las preceptoras, quien da aviso al vicedirector, nos invita,
muy gentilmente a ingresar a la dirección ubicada dentro de la misma secretaría,
sobre lado izquierdo.
Aguardamos un momento, hasta la llegada de la bibliotecaria, quien nos guía
para conocer la institución.
Saliendo de la secretaria hacia la izquierda, nos encontramos con salones,
algunos de ellos con ventanas, que dan hacia afuera con muy buena luz natural,
muy ordenados, sus paredes están limpias en muchas de ellas se encuentran
afiches y cartulinas con trabajos de los alumnos.El total de ellos es dieciséis,
siendo utilizados solo catorce, por el nivel secundario. Continuamos por el pasillo,
girando a la izquierda se encuentra una escalera, que nos lleva a un primer piso,
la cual conduce a dos salones, uno de ellos es utilizado por 5to año, y el otro no
se encuentra habilitado.
Debajo de la escalera está ubicada la mapoteca. Avanzamos hacia el patio
interno, (en el medio del mismo se encuentra un aljibe), rodeado de aulas, baños
(para los alumnos)que se encuentran en muy buen estado, también posee dentro
del mismo un baño para discapacitados, y una pequeña cocina, utilizada por
personal auxiliar, con un baño.
Las ventanas del sector de administración también dan a este patio interno, así
como también uno de los tantos accesos a la capilla.
Siguiendo nuestro recorrido nos dirigimos hacia una puerta al final del patio.
Sobre la izquierda se encuentra una preceptoría que funciona de mañana, y por
la tarde, la misma, funciona como gabinete de apoyo para los alumnos de
primaria.

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A la derecha se encuentra ubicado, el laboratorio de matemática, hacia
adelante hay sobre el piso dos aberturas de chapa, que cubren la entrada de un
sótano.
A la derecha subimos una escalera, a un primer piso, que nos lleva a la
biblioteca y la sala de computación, esta cuenta con diecisiete computadoras con
acceso a internet y diferentes programas.
Al bajar, a la izquierda, se ubica una puerta, que nos dirige hacia un patio
exterior, en el cual se encuentra la sala de audio y video. Este patio se conecta
directamente, al jardín de infantes y a pocos metros se encuentra el gimnasio.
Regresando, cruzamos nuevamente el patio interno (en donde se encuentra el
aljibe), en diagonal hacia una puerta, que nos dirige a la administración contable
de la institución.
Posee tres oficinas. Al final de este pasillo, se encuentra una sala, la cual es
utilizada por el sacerdote Maturana, representante de la Congregación Hijas del
Divino Salvador, a la cual pertenece el instituto.
Antes de llegar a todas estas oficinas, se encuentra una escalera, la misma se
utiliza para dirigirse a primer piso, donde se encuentran dormitorios, que eran
utilizados por las hermanas de la congregación, cuando la institución también
cumplía la función de internado. Ahora muchos de ellos se utilizan como lugar de
archivo, pero aún se los sigue llamando con ese nombre. En este sector pudimos
observar gran cantidad de imágenes religiosas de diferentes tamaños.
Salimos por una puerta diferente a la que ingresamos, y nos encontramos con
otra sala de audio y video.
Continuamos nuestro recorrido, y llegamos al hall de entrada, que se encuentra
ubicada sobre esquina Moreno y Príngles, la cual posee una entrada con
escalinatas, y doble puerta. En este sector no hay ingreso por rampa.
En este hall, se encuentra el sector de cobranza, como así también distintas
placas recordatorias, la imagen de la virgen y un banco (el cual se encuentra,

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para que las personas se puedan sentar cómodamente, en caso de que tengan
que esperar, para realizar algún trámite, o consulta relacionada con el área
contable).
Ingresando nuevamente hacia el edificio, por un pasillo, sobre la derecha nos
encontramos con la capilla, la cual es utilizada habitualmente, por los alumnos,
frente a ella, se encuentra una oficina, para reuniones de padres.
Al lado de la capilla se ubica, la ante capilla, donde se guardan los accesorios
para las misas.
Caminando sobre el pasillo, luego de salir de la capilla, observamos colgados
en sus paredes, cuadros de las diferentes promociones que han pasado por la
institución.
La bibliotecaria nos comenta que la institución, no posee aire acondicionado,
pero si cuenta con ventiladores de techo y calefacción central.
Llegando al final del pasillo, habiendo pasado por preceptoría, se ubica la sala
de profesores, en la cual se encuentra una mesa con seis sillas y una pizarra con
carteles y una estantería, girando a la izquierda, sobre lado derecho encontramos
el laboratorio, éste cuenta con gran cantidad de material para el área de física,
como así también diferentes clases de drogas para química y en la parte de
biología, tienen varias clases de rocas, huesos, animales en formol y
embalsamados. Observamos cuatro mesadas, para poder trabajar cómodamente.
También hay colgados en ellas una serie de reglas, que se deben seguir, estando
dentro del mismo, y como se deben dejar los materiales luego de ser utilizados.
Al final del pasillo se encuentra una salida de emergencia que da al patio
exterior ya mencionado.
Observamos que el edificio es de una arquitectura antigua, pero bien
conservado, tiene muchas aberturas con vidrios repartidos y las puertas de los
salones no son de salida hacia afuera.


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PRÁCTICA DOCENTE
Profesorado de Biología con orientación en Ciencias Naturales.
Trabajo de campo en grupos.
Integrantes: Melisa Álvarez
Mercedes Alvarez
Carina Heredia
Fecha de la entrevista: 18/10/2013
Instituto María Inmaculada Nivel medio
Entrevista al Director del establecimiento.
1. Nombre y apellido completo, lugar de origen.
Fernando Pastor, oriundo de la ciudad de 9 de Julio (Provincia de Buenos
Aires).
2. ¿Nos podría dar una breve reseña de su formación?
Técnico Superior en Comunicación Periodística, Profesor en Ciencias
Religiosas y Filosofía, Licenciatura en Administración y Gestión Educativa (tesis
en corrección).
Idiomas Ingles (nivel avanzado), italiano (nivel básico)
3. ¿Cuánto tiempo hace que cumple la función de director?
Estuve ejerciendo dos años en la ciudad de 9 de Julio, luego comencé en el
Instituto, cumplimento la función de Vicedirector durante dos años y ya hace
cuatro que me encuentro desempeñando el cargo de director.

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4. ¿Cómo llego a la Institución?
Llego a la institución, por convocatoria del representante legal.
5. ¿Puede describirnos la institución?
La institución es un colegio confesional católico, publico, de gestión privada,
con una trayectoria de 107 años en la comunidad. Tiene los niveles de Inicial,
Primario, Secundario y Terciario. Es el único colegio confesional privado en la
ciudad. Ofrece modalidad de Ciencias Sociales en el nivel secundario y las
carreras de Formación Docente en el nivel Superior. Tiene una matrícula total de
aproximadamente mil alumnos y 120 empleados entre docentes y no docentes.
Cuenta con el 100% de subvención estatal, lo cual cubre el sueldo únicamente del
personal docente que figura en planta funcional.
6. ¿Qué objetivos, tiene como director?
Mis objetivos como director son apuntalar el trabajo del nivel a cargo para
lograr acercarnos cada vez más a la excelencia educativa integral que aspiramos,
tanto a nivel académico como en la dimensión espiritual religiosa. Que la escuela
retribuya a la comunidad todo lo que recibe de ella, en un intercambio de bienes y
servicios a través de esta noble misión de educar a las nuevas generaciones.
7. ¿Cómo se dividen las funciones, entre vicedirector y director?
El Vicedirector asume funciones más administrativas que pedagógicas, pero
igualmente estamos ambos al tanto de todo para poder tratar y resolver toda
situación que llegue a nuestras manos.
8. ¿Cómo se organiza el sector administrativo?
El sector administrativo está integrado por una secretaria y un auxiliar de
secretaria part time, quienes llevan adelante esa importante función, con la
colaboración del equipo de preceptores y el acompañamiento del equipo directivo.

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9. ¿Cómo se maneja la comunicación, adentro de la institución?
Hacia el interior de la institución por medio de mail, es la vía de comunicación
más utilizada, carteles en la sala de profesores de una forma más informal. De
todas maneras lo más utilizado y efectivo es el correo electrónico, con el apoyo de
libros de actas.
10. ¿Nos podría informar sobre el PEI? ¿cuánto hace que está armado?
El PEI está armado desde hace 10 años, aunque se ha formado a nivel
congregación hace 4 años.
11. ¿Cada cuánto realizan las revisiones, si es que las hicieran?
Cada año, se representa tanto a nivel de equipo docente como a los padres en
las reuniones de inicio de año. La revisión es más ocasional, según la necesidad
de modificaciones más específicas.
12. ¿Quiénes participan en el PEI y en su revisión?
En el PEI, su elaboración han participado las hermanas de la congragación, los
equipos directivos y docentes, en distintas instancias.
13. ¿Cuentan con acuerdos institucionales de convivencia?
Contamos con acuerdo institucional de convivencia, el cual, para mayor
difusión y circulación se ha impreso en el cuaderno de comunicados de los
alumnos.
14. ¿Qué perfil de docentes, desean tener dentro del personal?
El perfil docente tiene que ver fundamentalmente con un profesional de la
educación que adhiera al ideario de escuela católica, que tenga una sólida
formación académica en su materia, apertura para la formación permanente,
disposición para trabajar en equipo, compromiso y pertenencia institucional
manifiesta en la participación de actividades concretas.
15. ¿Qué perfil de alumno desean formar?

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Ciudadano cristiano, crítico, autónomo y responsable formación ciudadana,
formación integral de clase religiosa. La idea es que el colegio en general sea
coherente con los valores del cristianismo que se da en un ambiente religioso
16. ¿Qué modalidades, presenta la institución?
Modalidad en Ciencias Sociales.
17. ¿Cuentan con jefes de departamento? ¿por qué no?
No por el momento. Porque no son subvencionados para el caso de los
colegios privados y no contamos con los recursos económicos para solventarlos.
Se está intentando generar la figura de coordinador ad honorem, como primer
paso, para que sea pago cuando el colegio pueda asumir el gasto.
18. ¿Cuántos cargos jerárquicos tiene la institución?
Tiene equipo directivo (directos y vice director) en los niveles Primarios y
Secundario, con secretaria. Director y secretaria en los niveles Inicial y Terciario.
Directora en el nivel Inicial. Los representantes legales son tres.
19. ¿Con qué recursos humanos cuentan?
Actualmente los recursos humanos son quienes integran el plantel docente,
directivo, administrativo, representantes legales, maestranza y auxiliares.
20. Si hay conflictos: ¿de qué tipo?, ¿cómo lo resuelven?
El tipo de conflicto que se suele generar tiene que ver con los suscitados por la
convivencia escolar a nivel disciplina entre algunos alumnos. Se resuelve, según
el caso siempre con el dialogo para la reflexión, la citación a la familia y la
aplicación de sanciones reparadoras, si fuera necesario.
21. ¿Cuentan con equipo de orientación escolar?
No cuenta con equipo de orientación solo hay uno para primaria. No se
subvenciona, y es muy difícil contar sin ello.

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22. ¿La institución cuenta con un Centro de estudiantes?
No tenemos centro de estudiantes. Se intentó formar con la inquietud de
algunos pocos alumnos, pero no han tenido eco entre sus propios compañeros y
la iniciativa quedó para otra ocasión en que tengan interés un mayor número de
estudiantes.
23. ¿Se ha formado una cooperadora, o alguna comisión de padres?
Tenemos en el colegio, una unión de padres y una fundación de padres, que
apoyan los proyectos y las iniciativas del colegio.
24. ¿Cuentan con proyectos abiertos hacia la comunidad?
Contamos con numerosos proyectos abiertos a la comunidad. Por ejemplo,
visita semanal al hogar de niños, cine debate mensual abierto a la comunidad,
programas de radio semanales con la participación del Centro Educativo
Complementario y Aderid, visitas a la Unidad de Desarrollo Infantil, ciclos de
lectura mensuales y charlas evocativas con apertura comunitaria, publicación de
la revista IMI anual, cursos y talleres con el CEAM, charlas con médicos del
hospital sobre adicciones, conferencias ofrecidas a la comunidad de distintos
temas de interés.
25. ¿Cómo se organizan con el dictado de clase?
El equipo directivo y preceptores organizan el horario para la cobertura de las
horas de clase a cargo de los docentes y el eventual reemplazo en caso de
ausencias. Se dictan clases en el turno mañana. A contra turno (tarde) sólo se
dicta Educación Física.
26. ¿Cómo reacciona la institución ante una situación de emergencia o
como reaccionaria, en caso de que llegara a ocurrir?
Según fuera posible, debido a la urgencia del supuesto emergente se reuniría
inmediatamente el equipo de gestión (representantes legales y directivos) para
analizar la problemática y los pasos a seguir.

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27. ¿Funciona el programa conectar igualdad?
No se encuentra la institución dentro del programa, por ser de gestión privada,
los equipos con que cuenta la institución han sido adquirido, por esfuerzo propio.
28. ¿Se presentan proyectos de ciencias naturales hacia la comunidad?
¿Recuerda el nombre de alguno?
No se presentan, la única intervención que realiza la institución relacionado con
el tema, es la feria de ciencias. Este año se presentó un proyecto, en donde se
trataba de demostrar cómo es afectada la tierra, para su cultivo, por medio de la
contaminación.
29. ¿Cómo hacen los alumnos para utilizar los recursos de la institución,
como por ejemplo la biblioteca?
Los alumnos pueden asistir a la biblioteca que funciona en el horario escolar, y
solicitar la bibliografía que deseen. La bibliotecaria genera muchas propuestas de
trabajo áulicas y extra áulicas desde un grupo que se llama “El Germinador”.











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PRÁCTICA DOCENTE
Profesorado de Biología con orientación en Ciencias Naturales.
Trabajo de campo en grupos.
Integrantes: Melisa Álvarez
Mercedes Alvarez
Carina Heredia
Fecha de la entrevista: 21/10/2013
Instituto María Inmaculada Nivel medio.
Entrevista a uno de los Docente a cargo del área de Biología del
establecimiento.
1. ¿Cuánto tiempo hace que trabaja en la docencia?
Me encuentro desempeñando la docencia hace 8 años.
2. ¿Cuál es su Formación profesional?
Licenciada en Ciencias Biológicas y tramo de formación docente.
3. ¿En qué cursos, está desempeñando su rol?
Me encuentro dictando clases en 1º año Ciencias Naturales y 2º año Biología.
4. ¿Dicta solo Biología o alguna otra materia?
Física, Química, Didáctica y Ciencias Naturales.

5. ¿Cómo ve la educación en estos tiempos, en especial en su materia?
La educación actual es un desafío permanente.

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Con respecto a la enseñanza de las Ciencias creo que el objetivo es desarrollar
competencias científicas que preparen al alumno para desempeñarse en un
mundo cambiante.
6. ¿Realiza algún proyecto científico o ha realizado alguno en el área?
Sí, estuvimos trabajando para la feria de ciencias, en un proyecto, donde
tratábamos de demostrar cómo se está perjudicando el suelo, a través de distintos
factores.
7. ¿Se siente contenida, por el establecimiento?
Sí.
8. ¿La institución cuenta con recursos, apropiados para el dictado de
sus clases?
Sí, la institución cuenta con recursos que requerimos.
9. ¿Qué papel cumple el error en el aprendizaje?
El error es constructivo, a partir del análisis de las equivocaciones, se
construye el conocimiento.
10. ¿Trabaja con las inteligencias múltiples?
Si trabajo con las inteligencias múltiples, hay cursos que se prestan, 1º y 4º
trabaja más, en 2º ya es más complicado, elegir actividades de acuerdo a la
planificación, son temas muy específicos de abordar.
11. ¿Qué opina de las Neurociencias?
Las neurociencias son un aporte fundamental para la comprensión de los
procesos implicados en el proceso enseñanza – aprendizaje.



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12. ¿Qué didáctica utiliza con los alumnos?
Modelo de enseñanza por indagación. Planteo de situaciones problemáticas
que disparan la formulación de hipótesis.
13. ¿Cómo realiza la transposición didáctica?
Trato de aplicar, de aproximar los conceptos a la realidad al final del tema
expuesto, el objetivo es que los alumnos comprendan y aprendan a utilizar
vocabulario específico, implementando juegos, historietas, investigaciones,
partiendo de ejemplos cotidianos.
14. ¿Logra cumplir los objetivos del diseño curricular?
Sí, en la medida que las necesidades de cada curso lo permita, trato de cumplir
con todos los objetivos del diseño, aunque a veces el tiempo disponible limita la
tarea.
15. ¿Qué formas de evaluación aplica?
La evaluación depende del grupo. Pueden llegar a ser escritas, orales, en
parejas pedagógicas.
En 1º y 2º año, evaluación, trabajos prácticos en clase, para poder yo observar
la forma en que asimilaron el tema y también suelo utilizar autoevaluación, para
ellos mismos tengan en cuenta los conocimientos que adquirieron y los que le
falta alcanzar.
16. ¿Realiza adaptaciones curriculares?
Sí, en diferentes cursos realizo adaptaciones curriculares y metodológicas.
17. ¿Qué perfil de alumno desea lograr?
Deseo formar una persona integral. Capaz de ser ético, que aprenda a valorar
la opinión de los demás, que aprenda a integrar conocimientos, desarrollar
experimentos simples.

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18. ¿Cómo es su relación con el resto de los docentes?
Buena, compartimos momentos para realizar acuerdos y mejorar nuestra tarea
diaria.
19. Si detecta conflictos, (con alumnos o con sus pares),¿cómo lo
soluciona?
A través del diálogo y la reflexión. Analizando la situación desde distintas
perspectivas.
20. ¿Cómo es evaluado, por el director?
A través de observaciones, de tu responsabilidad, de tu predisposición con la
institución.
21. ¿Son frecuentes las observaciones?
Una o dos veces por año.











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PRÁCTICA DOCENTE
Profesorado de Biología con orientación en Ciencias Naturales.
Trabajo de campo en grupo.
Integrantes: Melisa Álvarez
Mercedes Alvarez
Carina Heredia
Fecha de la entrevista: 29/10/2013
Instituto María Inmaculada Nivel medio
Entrevista a la secretaria del establecimiento.
1- ¿En qué consiste su trabajo?
Mi trabajo abarca todo lo relacionado al área de administración, si bien mi
trabajo no está reconocido por el Estado, yo tengo el cargo de Secretaria Titular,
el mismo es abonado por la Institución.
Entre las diferentes funciones les podría mencionar:
• Carga de movimientos.
• Planillas semáforos.
• Planillas de movimientos.
• Asistencias y calificaciones.
• Libro calificador.
• Libro matriz (títulos finales).
• PIC, SIC y TIC.

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• Arma las mesas de exámenes.
• Legajos de alumnos y profesores.
• Jubilación de docentes.
• Recepción de planillas de calificaciónde los profesores.
• Enviar títulos a Dipregep (Trenque Lauquen).
2- ¿Hace cuánto tiempo es la secretaria de la Institución?
Comencé mis actividades como pro secretaria y luego me propusieron ser la
secretaria titular, lo cual yo con mucho gusto accedí. Hace ya tres años que estoy
cumpliendo con esta función
3- ¿Cómo llegó a ocupar el cargo?
Fui convocada por los representantes legales
4- ¿Qué cantidad de matrícula, posee el establecimiento?
El instituto cuenta en la actualidad con 338 alumnos (Nivel secundario).
5- Nos podría informar, la cantidad de pases, que se manejan
anualmente.
Aproximadamente 15 pases, de los cuales 8 son pases salientes, 4 son pases
ingresantes y tres son alumnos evaporados, se han retirado de la institución, sin
solicitar la documentación correspondiente.
6- ¿Hay alumnos integrados?
No se encuentran alumnos integrados, si alumnos con dificultades, que son
acompañados por su propio psicopedagogo.
7- ¿Cómo se organizan las horas de clases?
El horario es armado por los preceptores.

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8- ¿Cuál es el rendimiento, en el área de Ciencias Naturales?
Les voy a brindar el rendimiento de acuerdo al año y área que corresponde:
Ciencias Naturales
1º A: 26 aprobados 4 desaprobados (primer trimestre).
1ºA: 22 aprobados 8 desaprobados (segundo trimestre).
1ºB: 18 aprobados 9 desaprobados (Primer trimestre).
1ºB: 22 aprobados 5 desaprobados (segundo trimestre).
2ºA: 24 aprobados 11 desaprobados (primer trimestre).
2ºA: 16 aprobados 18 desaprobados (segundo trimestre).
2ºB: 19 aprobados 11 desaprobados (primer trimestre).
2ºB: 21 aprobados 7 desaprobados (segundo trimestre).
3ºA: 19 aprobados 7 desaprobados (primer trimestre).
3ºA: 8 aprobados 17 desaprobados (segundo trimestre).
3ºB: 11 aprobados 13 desaprobados (primer trimestre).
3ºB: 9 aprobados 10 desaprobados 5 aplazados (segundo trimestre).
3ºC: 16 aprobados 9 desaprobados (primer trimestre).
3ºC: 18 aprobados 7 desaprobados (segundo trimestre).
9- ¿Cuál es el ausentismo de docentes y alumnos?
El ausentismo está a cargo de los preceptores. El ausentismo de los alumnos
es justificado, generalmente por viajes. Si no es muy rara la ausencia.

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En el caso de los profesores, si faltan con certificado, sino de manera contraria
se produce el descuento.
10- ¿Podemos tener acceso al organigrama?
El organigrama está compuesto por:
• Por la Congregación.
• Representantes Legales y asesor pedagógico.
• Director.
• Vicedirector.
• Secretaria.
• Profesores.
• Preceptores.
• Alumnos.
11- ¿Qué cantidad de alumnos ingresan? ¿Cuántos egresan?
Los alumnos que ingresan son alrededor de 60 a 70 alumnos y egresan 44.








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PRACTICA DOCENTE
Profesorado de Biología con orientación en Ciencias Naturales.
Trabajo de campo en grupos.
Integrantes: Melisa Álvarez
Mercedes Alvarez
Carina Heredia
Fecha de la entrevista: 29/10/2013
Instituto María Inmaculada Nivel medio
Entrevista a los Representantes Legales del Instituto.
Los representantes Legales nos informan:
La Congregación Hijas del Divino Salvador, una de sus fundadoras fue María
Antonia de La Paz y Figueroa. Desde muy joven comenzó a trabajar con los
jesuitas (Compañía de Jesús) colaborando en la organización de ejercicios
espirituales.
Tiempo después abandona Santiago del Estero para seguir organizando los
ejercicios espirituales en Jujuy, Salta, Tucumán, Catamarca y La Rioja. “Mama
Antula” -así empezaron a llamarla- era una mujer con un estilo muy peculiar. Los
viajes los hacía caminando descalza y pidiendo limosnas. No quedan testimonios
de cuántas veces preparó ejercicios en algunas ciudades, pero sólo en Tucumán
se hicieron sesenta. A pesar de sus viajes por montañas, desiertos y parajes que
desconocía, jamás sufrió percance alguno. En Catamarca padeció una
enfermedad y fue desahuciada por el médico.
Luego partió a Buenos Aires donde durante veinte años de su vida se dedicó a
predicar el mensaje de Cristo. En 1795 fundó la Casa de Ejercicios Espirituales en
Buenos Aires, la que aún sigue cumpliendo su misión.

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María Antonia sentía que le flaqueaban las fuerzas. Contaba sesenta y nueve
años y no pudo ver concluida su obra, que hoy desarrolla sus tareas apostólicas
en varias provincias. El corazón de la Madre Antula sigue palpitando en la Santa
Casa de Ejercicios que se conserva en Buenos Aires como uno de los edificios
más antiguos de la ciudad y atesora viejos recuerdos en forma de imágenes,
muros, puertas y patios, que constituyen un patrimonio vivo de la historia
argentina.
Falleció el 7 de marzo de 1799 en dicha Casa. Sus restos descansan en la
Iglesia de Nuestra Señora de la Piedad, de la ciudad de Buenos Aires; la
congregación llamada Hijas del Divino Salvador, que siguiendo su ejemplo fundó
el Santuario de San Cayetano, en Liniers, Buenos Aires. San Cayetano y San
José eran los santos en los que tenía mayor devoción María Antonia de Paz y
Figueroa.
La congregación cuenta con 7 colegios, de los cuales 6 se encuentran en
Argentina y uno en Uruguay.
Como ya no se encuentran personas, con vocación hacia el sacerdocio, para
suplantar a los mismos, se creó el cargo de Representantes Legales. Es el
responsable final de todo lo que sucede en el colegio, vela en todo lo pedagógico
y que tenga que ver con el ideario del colegio. Llegaron al cargo convocado por el
Padre quien representa a la congragación en nuestra ciudad.
108 años tiene la Institución, de los cuales hace 25 años que es mixto.
Comienza a funcionar en 1905 solo con primaria.
El colegio tiene salida a la comunidad a través de proyectos pedagógicos de
aprendizaje y servicio, y pastorales, como por ejemplo, “El Germinador” y “Arte”.
El gobierno aporta el 100% a parte de la planta funcional. En todos los niveles,
pero también existe el personal no subvencionado, que están dentro de la parte
funcional, como por ejemplo, personal administrativo y de maestranza, que están
a cargo del colegio, ni mencionar las reformas edilicias, todo sale de la cuota que
abona el alumnado, la cual el Estado, pone un tope. A mayor porcentaje de
alumnos más cantidad de becados, en estos momentos se cuenta con el 12%.

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Análisis de la institución
Instituto María Inmaculada
En esta oportunidad nos toca analizar, al Instituto María Inmaculada, que
desde su proyecto fundacional conserva su personalidad y estilo, intentando
seguir con su tradición conservadora siendo un colegio confesional católico de
gestión privada único en la ciudad. Exigente e inclusivo, cuenta con numerosos
proyectos abiertos a la comunidad.
La cultura institucional es aquella cualidad relativamente estable que resulta de
las políticas que afectan a la institución y de las prácticas de los miembros de un
establecimiento. Es el modo en que ambas son percibidas por estos últimos,
dando un marco de referencia para la comprensión de las situaciones cotidianas,
orientando e influenciando las decisiones y actividades de todos aquellos que
actúan en ella, en la cual se integran cuestiones teóricas, principios pedagógicos
en estado práctico, modelos organizacionales, metodologías, perspectivas,
sueños, proyectos esquemas estructurantes de las actividades.
Dentro de la cultura institucional,encontramos que los usos y costumbres son
conservadores y religiosos. Uno de los objetivos del equipo directivo es acercarse
cada vez más a la excelencia educativa integral tanto a nivel académico como en
la dimensión espiritual religiosa. El perfil docente tiene que ver fundamentalmente
con un profesional de la educación que adhiera al ideario de escuela católica.
Por dimensión comunitaria se entiende como el conjunto de actividades que
promueven la participación de los diferentes actores en la toma de decisiones y
en las actividades de cada centro. En esta institución la toma de decisiones se
centra entre directivos y representantes legales, estos últimos son los
responsables finales de todo lo que sucede en el colegio, velan en todo lo
pedagógico y lo que tenga que ver con el ideario.

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Se incluye también el modo o las perspectivas culturales en que cada
institución considera las demandas, las exigencias y los problemas que recibe de
su entorno.
Dentro de los sistemas de socialización, la institución cuenta con numerosos
proyectos abiertos a la comunidad de una forma solidaria y colaborativa.
Podemos decir también que los criterios y normas de sanción, se resuelven,
según el caso, siempre con el diálogo para la reflexión, la citación a la familia y la
aplicación de sanciones reparadoras, si fuera necesario.
En relación a los valores vigentes, se intenta que la escuela retribuya a la
comunidad todo lo que recibe de ella, en un intercambio de bienes y servicios a
través de esta noble misión de educar a las nuevas generaciones. La idea es que
el colegio en general sea coherente con los valores del cristianismo que se da en
un ambiente religioso.
Dentro del grado de adhesión y pertenencia, observamos que los distintos
actores que se encuentran en la institución tienen un compromiso importante de
adhesión con la misma. Podemos decir que actores e institución se requieren y
construyen mutuamente en un vínculo de permanente intercambio.
Esto se manifiesta en la entrevista que realizamos al director, donde se refiere
al perfil que desean tener dentro del personal.
La institución es abierta, pues regula su acción en una negociación permanente
en la que se redefine y explicita los términos de intercambio.
La relación con el medio es uno de los aspectos que se incluyen en el proyecto
institucional, canaliza las demandas compatibilizándolas con sus actividades
sustantivas, asegura el establecimiento de intercambios permanentes y
recíprocos. Asocia al medio a su funcionamiento mediante la puesta en marcha
de mecanismos de participación, siempre discrimina al sentido, objeto y carácter
de la participación. Su preocupación articula: participación, actividades
sustantivas y calidad.

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Por otra parte, ni la cultura ni los modelos son fijos, rígidos ni inmutables, sino
que se adecuan en función de los cuadros permanentes en el interior de la
institución su contexto próximo y el orden social.
Recordemos que gestionar, significa según el diccionario de la Real academia
Española, “dar los pasos conducentes a la consecución de una cosa”, definición
que hace referencia a acciones orientadas por uno o varios objetivos y a un actor
o varios que toman a su cargo dicha tarea. Esto se logra mediante la articulación
del directivo con los demás integrantes de la institución.
De manera particular, la dimensión pedagógico-didáctica se refiere a las
actividades propias de la institución educativa que la diferencian de otras y que
son caracterizadas por los vínculos que los actores construyen con el
conocimiento y los modelos didácticos, el Instituto María Inmaculada desea
formar, ciudadanos cristianos, críticos, autónomos y con una formación integral de
clases religiosas.Las modalidades de enseñanza, las teorías de la enseñanza y
del aprendizaje que subyacen a las prácticas docentes, el valor y significado
otorgado a los saberes, los criterios de evaluación de los procesos y resultados.
Como aspecto central y relevante que orienta o debería orientar los procesos y
las prácticas educativas se encuentra el currículum. A partir de identificar,
analizar, reflexionar y discutir colectivamente en las comunidades educativas las
finalidades, intencionalidades y propósitos. El currículum en este caso, es
analizado por la congregación, y adaptado incorporando a este el aspecto
religioso. Cada institución perteneciente a la congregación adapta el currículum
según su contexto si fuera necesario. Finalmente con esta base de reflexión
colectiva, discutir y arribar a consensos sobre la pertinencia de los planteamientos
curriculares prescritos y proponer las finalidades e intencionalidades educativas
bajo las cuales la escuela y su comunidad orientará su estrategia de intervención
educativa.
Con el fin de orientar los trabajos colaborativos en las comunidades durante el
desarrollo de su proyecto educativo, resulta fundamental que los directivos
identifiquen y analicen los planteamientos curriculares determinados para el nivel
de Educación Básica y, a partir de ello, ubiquen sus procesos y prácticas (dentro y

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fuera de las escuelas). La institución presenta proyectos abiertos a la comunidad,
con el fin de integrarse a esta, de una manera solidaria y colaborativa, como por
ejemplo, visitas semanales al hogar de niños, cine debate mensual abierto a la
comunidad, programas de radio semanales con la participación del Centro
Educativo Complementario y ADERID. Es en la escuela, ubicada como nivel de
concreción curricular, de donde parte la necesidad de construir y reconstruir una
cultura colaborativa que genere una participación comprometida y responsable en
los actores del hecho educativo durante los procesos y prácticas educativas. El
tercer nivel de concreción curricular es el aula, en donde con los consensos sobre
el qué, cómo, cuándo y porque enseñar y evaluar, los aprendizajes de los
alumnos no dependen del azar y de la arbitrariedad en el proceso de enseñanza –
aprendizaje. La docente nos manifiesta en su entrevista, que trata de aplicar, de
aproximar los conceptos a la realidad al final del tema expuesto, el objetivo es que
los alumnos comprendan y aprendan a utilizar vocabulario específico,
implementando juegos, historietas, investigaciones, partiendo de ejemplos
cotidianos. No se trata de arribar al conocimiento exhaustivo de la teoría
curricular, en cuanto al diseño, desarrollo y evaluación, pero si a la identificación
de los elementos centrales de éstos planteamientos para estar en posibilidad de
contextualizar las problemáticas que se determinen atender.
La dimensión organizacional. Los profesores y directivos, así como los
estudiantes y los padres de familia, desarrollan su actividad educativa en el marco
de una organización, juntos con otros compañeros, bajo ciertas normas y
exigencias institucionales, y no en la falacia de una campana de cristal como
podría ser el salón de clases. Esta dimensión ofrece un marco para la
sistematización y análisis de las acciones referidas a aquellos aspectos de
estructura que en cada centro educativo dan cuenta de un estilo de
funcionamiento. La institución es un colegio confesional católico, público, de
gestión privada con una trayectoria de 107 años en la comunidad. Es una unidad
académica. Es el único colegio privado en la ciudad. Ofrece modalidad de
ciencias sociales en el nivel secundario y las carreras de formación docente en el
nivel superior. Tiene una matrícula de aproximadamente 1000 alumnos y 120
empleados entre docentes y no docentes. Cuenta con el 100% de subvención
estatal, lo cual cubre el sueldo únicamente del personal docente que figura en

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planta funcional. Su organigrama estácompuesto de la siguiente forma: por la
congregación, “Hijas del Divino Salvador”, representantes legales, asesor
pedagógico, director, vicedirector, secretaria, profesores, preceptores y alumnos.
La organización de las tareas está distribuida, el vicedirector asume funciones
más administrativas que pedagógicas, pero igualmente tanto el director como el
vicedirector están al tanto de todo para poder tratar y resolver toda situación que
llegue a sus manos.
El sector administrativo está integrado por una secretaria y una auxiliar de
secretaria part time, quienes llevan adelante esa importante función, con la
colaboración del equipo de preceptores y el acompañamiento del equipo directivo.
La comunicación de la institución hacia el interior es por medio de email, es la
vía de comunicación más utilizada, también se incluyen carteles en la sala de
profesores de una forma más informal. De todas maneras, lo más utilizado y
efectivo es el correo electrónico, con el apoyo de libros de actas, como lo
manifiesta el director en su entrevista. La comunicación con los alumnos y sus
respectivas familias es a través del cuaderno de comunicaciones.
Los diseños y proyectos curriculares, tienen que tener en cuenta el contexto
organizativo, donde se van a desarrollar. Y deben plantear las exigencias de
cambio que han de llevarse a cabo en las organizaciones, teniendo en cuenta el
mejoramiento y transformación de las mismas.
Las comunidades educativas de las escuelas no aceptan tan fácilmente la
imposición de formas y estilos de trabajo distintos a sus tradiciones, costumbres,
rutinas, rituales e inercias que se esfuerzan en conservar y reproducir como parte
significativa de su identidad institucional, ya que están fuertemente determinados
por sus valores, expectativas y creencias. Por tal razón resulta indispensable que
a través de la búsqueda y experiencia reflexiva sobre la cultura de la comunidad
educativa se tienda a su reconstrucción para generar de manera natural y
espontánea la necesidad del trabajo colaborativo en la concreción de
aprendizajes significativos de los alumnos. El Instituto Maria Inmaculada, se
acerca a la comunidad a través de proyectos solidarios como visitas al hogar de

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niños, cine debate mensual abierto a la comunidad, programas de radio con la
participación de ADERID, visitas a la unidad de desarrollo infantil, de esta manera
la institución permanece en contacto con la comunidad.
Entender lo que sucede en la escuela supone un tratamiento interdisciplinario,
ya que las múltiples dimensiones de la misma están conectadas e
interrelacionadas a través de las influencias mutuas de muy diversa naturaleza.
La planeación, el diseño, la organización, el desarrollo, la evaluación y el
seguimiento de la estrategia elegida por la comunidad educativa son las
herramientas requeridas para darle mayor coherencia a la práctica de los distintos
agentes dentro y fuera de la escuela. El PEI de la institución está armado desde
hace diez años, aunque se ha formado a nivel congregación hace cuatro años.
Este se presenta cada año, tanto a nivel de equipo docente como a los padres en
las reuniones de inicio de año. La revisión es másocasional, según la necesidad
de modificaciones mas especificas. Esto es informado por el director de la
institución.
En el PEI, en su elaboración han participado las hermanas de la congregación,
el equipo, directivo y docentes, en distintas instancias. Sin
embargo,estasherramientas tienen que estar orientadas, en un primer plano, por
las finalidades e intencionalidades educativas de la escuela y, en un segundo
plano por las problemáticas detectadas para lograr estos fines y propósitos social
y curricularmente determinados. El proyecto educativo constituye la parte esencial
para la conformación de la identidad institucional de las comunidades educativas.
En él se expresan la posición filosófica, política, social y cultural de la comunidad
para atender los preceptos normativos y legales de la política educativa actual.
Una vez realizado el análisis, la reflexión, la discusión y el logro de consensos en
la comunidad sobre las prescripciones curriculares, resulta necesario pasar a
definir el proyecto educativo que se seguirá para atender tanto éstas
prescripciones conforme a las problemáticas particulares que se presentan. Es
decir, definir conjuntamente la ruta a seguir y las formas de participación
esperadas.


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Conclusión.
Las instituciones educativas, esos establecimientos que son conducidos por los
directivos, acompañados por el resto de los miembros de la institución y la
comunidad en los que se enseña y en los que ocupando distintos roles se
pasauna parte importante del tiempo, atraviesan momentos difíciles e interrogan
permanentemente.
Pudimos observar que el Instituto María Inmaculada ha perdurado en el tiempo.
Adaptándose a los cambios culturales sin perder su estilo conservador y religioso.
Esta experiencia nos ha mostrado cómo es posible diseñar y aplicar un
aprendizaje basado en un estilo conservador y organizado. A partir de las
orientaciones y recursos actualmente disponibles, altamente motivados,
trabajando de forma coordinada y colaborativa, pudiendo generar los suficientes
recursos propios para apoyarse mutuamente y llevar adelante el desarrollo de la
institución con éxito.
También ha mostrado que las aplicaciones de estrategias son útiles y valiosas
para producir mejoras apreciables y significativas tanto en la docencia, como en el
aprendizaje de los estudiantes, contribuyendo a la mejor satisfacción y bienestar
de ambos.
La experiencia, la cual favorece al mejoramiento de la institución, pone también
de relieve el grado de implicación, dedicación y compromiso que conllevan los
actores con la institución.
Por otra parte, la puesta en marcha de iniciativas de este tipo como la
experiencia, dedicación, compromiso. Demanda un contexto institucional y
organizativo adecuado. Debe existir una coherencia entre lo que se exige y se
brinda.
Para concluir cada institución tiene que hacer un traje a la medida (de acuerdo
con las disposiciones generales de la administración) y solamente el desempeño

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que realizan los diferentes actores, las acciones de investigación sobre la propia
docencia, con gran dosis de reflexión, de imaginación y de osadía proporcionará
una luz verde para seguir adelante y tener éxito.



















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Anexo.
Inicio de la institución y su actualidad.
Autoridades
Representantes legales:
Pbro. Juan Carlos Maturana
Renée Bagger
Alfredo Andrade
Historia
El Instituto María Inmaculada fue creado en el año 1905 por un grupo de
religiosas de la Congregación Hijas del Divino Salvador herederas de Sor María
Antonia de Paz y Figueroa, fundadora de la Santa Casa de Ejercicios de la ciudad
de Buenos Aires.
En sus inicios, el Colegio fue instalado en la propiedad alquilada por la Señora
Josefa de Oleaga en la esquina de Moreno y Pueyrredón. Posteriormente
funcionó en las calles Belgrano y Castelli.
El 8 de diciembre de 1910 se bendicen las nuevas instalaciones en la esquina
de Moreno y Pringles, siendo su primer nivel el primario.
En 1937 se crea la biblioteca del establecimiento, nombrada “Sor María Antonia
de Paz y Figueroa”. Años más tarde, en 1942, se inician las clases de la escuela
normal o secundaria.
En el año 1975 se incorpora el nivel superior, con el Profesorado de Enseñanza
Primaria y en 1978 se agrega el de Profesorado de Enseñanza Preescolar.


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Ideario
El ideario debe ser compartido por todas las personas que integran la
comunidad educativa y es obligación conocerlo
Toda visión de la vida se funda sobre una determinada escala de valores que
confiere a docentes y adultos, autoridad para educar.
La escuela busca poner en relieve la dimensión ética y religiosa de la cultura y
expresar valores por medio de auténticas relaciones interpersonales entre los
diversos miembros que la componen.
Los integrantes de la comunidad educativa fomentarán relaciones basadas en
la confianza y la apertura.
Una alta identificación con la escuela y sus objetivos son el fundamento para
poder superar todas las dificultades.
Es fundamental para arribar a excelentes resultados acompañar a cada alumno
en su proyecto de vida.
Nuestra misión es EVANGELIZAR. Por eso transmitimos y cultivamos la fe
cristiana, descubriendo la presencia de Dios en la historia.
La persona de Cristo es el centro de nuestra evangelización. Esto nos
compromete a ser testigos con la palabra y con la vida de la fe que hemos
recibido en nuestro bautismo.






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Institucional
Trabajo de extensión comunitaria
La participación activa del colegio en la comunidad, en sus diversos ámbitos
Participación Expo ciencia Distrital – Gral. Villegas- Años 2006, 2007 y 2008
Participación Feria de Ciencias Distrital- Rivadavia – Año 2007
Participación de los Alumnos del 2º Año de la Tecnicatura Superior en
Enfermería en la Peregrinación a Luján- Puesto Gral. Rodríguez- Pcia. Bs. As.
Curso de Protocolo y Ceremonial “La mujer en el tercer milenio”, a cargo de la
Prof. Lucrecia Jaureguiberry, Diplomada en Ceremonial y Protocolo. Dictado en el
Mes de Noviembre de 2008.
Jornada sobre Símbolos Patrios “Por la revalorización de la identidad nacional”,
abierta a la comunidad, Camino al Bicentenario. Disertantes: Prof. Marlene
D´Alkaine de Bermejo, Prof. Salvador Diego Navas e Invitado Especial: Dr. Luis
María Belgrano (Tataranieto del Gral. Manuel Belgrano). Declarada de Interés
Municipal por el Poder Ejecutivo del Partido de Gral. Villegas (Decreto Nº504/09).
Declarada de Interés Legislativo por el Honorable Concejo Deliberante del Partido
de Gral. Villegas (Comunicación Nº5/09).








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Relaciones Institucionales
Trabajo en red con otras instituciones
Convenio con la Universidad Católica Argentina, Santa María del Buen Aire
(desde el 2005)
Convenio con el Hospital Municipal de Gral. Villegas (desde el 2006)
Convenio con el Instituto de Formación Docente FEB, La Plata (desde el 2008)
Sede Regional CIAC – Gral. Villegas (Centro Internacional de Altas Ciencias
del Arte y del Ceremonial) A partir del Mes de Agosto de 2009-.














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Nivel Secundario
Historia
En el año l993, el nivel secundario pasa a llamarse nivel polimodal con la
modalidad Humanidades y Ciencias Sociales de tres años
A partir del año 2000 y bajo la representación legal de la Rvda. Hna. Eloísa
Chávez, se admiten varones en el nivel polimodal. En el año 2003 egresa el
primer grupo mixto.
Director: Prof. Fernando Pastor
Vicedirector: Prof. César Brashich
Secretaria: Prof. Silvia Varea












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Nivel Secundario
Misión
La razón fundamental de nuestra existencia es la formación integral de las
personas, educar la inteligencia y el corazón
Buscamos la excelencia en la formación, extendiéndola como promotora de las
competencias y habilidades de cada alumno para que alcance el máximo de su
potencial intelectual, ético y religioso
Ofrecer un proyecto educativo que abarque todos los niveles.














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Visión
Brindar una Educación Integral basada en una Formación Cristiana.
 Esto implica formar personas que sean:
 Ciudadanos críticos y autónomos.
 Socialmente participativos.
 Abiertos a la diversidad y tolerantes con las diferencias.
 Participantes en el ejercicio de valores.
 Conscientes de sus posibilidades y limitaciones para aprovechar las
primeras y encontrar caminos de superación para las segundas
 Custodios y promotores del acervo cultural.
 Éticamente responsables.
 Protagonistas y transformadores de la realidad y la cultura.













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Aprendizaje-Servicio
El IMI ha trabajado en campañas y actividades solidarias, cuyo objetivo
fundamental es promover en los alumnos actividades sociales asumiendo una
ética humanística de la solidaridad.
Para ello, cada año los alumnos trabajan en una propuesta que se expone y/o
se elige y de esta manera se involucra a toda la comunidad.
Los valores y actividades se fomentan siempre en contextos de realidad, de
relación e interacción de la persona con los otros, con el entorno y con la realidad
en la que vive. Ningún valor afectivo se puede vivenciar sin una real implicación
activa-La escuela debe generar espacios significativos para facilitar experiencias
que ayuden a descubrir, apreciar, y sobre todo a vivir la esencia comunitaria de
los valores.
Actualmente el IMI participa en la campaña de recolección de tapas plásticas y
papel del Hospital Garraham. Y en la campaña de recolección de pilas.











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Bibliografía:
FRIGERIO,. Buenos Aires. Argentina.Graciela; POGGI, Margarita. (1992). “Las
instituciones educativas Cara y Ceca, elementos para su comprensión”. 5ta
edición. Troquel
Página de internet: blog Instituto María Inmaculada

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