Estadstica

La palabra "estadstica" suele utilizarse bajo dos significados distintos:

1 Como coleccin de datos numricos.
Esto es el significado ms vulgar de la palabra estadstica. Se sobrentiende que dichos datos numricos han
de estar presentados de manera ordenada sistemtica. !na informaci"n numrica cualquiera puede no
constituir una estadstica# para merecer este apelativo# los datos han de constituir un conjunto coherente#
establecido de forma sistemtica siguiendo un criterio de ordenaci"n.
2 Como ciencia.
En este significado# la Estadstica estudia el comportamiento de los fen"menos de masas. $omo todas las
ciencias# busca las caractersticas generales de un colectivo prescinde de las particulares de cada elemento.
%s por ejemplo al investigar el se&o de los nacimientos# iniciaremos el trabajo tomando un grupo numeroso
de nacimientos obtener despus la proporci"n de varones.
(Ver: Tipos de estadsticas)
Es mu frecuente enfrentarnos con fen"menos en los que es mu difcil predecir el resultado' as# no podemos
dar una lista con las personas que van a morir con una cierta edad# o el se&o de un nuevo ser hasta que
transcurra un determinado tiempo de embarazo.
(or tanto# el objetivo de la estadstica es hallar las regularidades que se encuentran en los fen"menos de
masa.
(Ver Historia de la Estadstica)
o!lacin" elementos # caracteres.
Es obvio que todo estudio estadstico ha de estar referido a un conjunto o colecci"n de personas o cosas.
Este conjunto de personas o cosas es lo que denominaremos po!lacin.
Las personas o cosas que forman parte de la poblaci"n se denominan elementos. En sentido estadstico un
elemento puede ser algo con e&istencia real# como un autom"vil o una casa# o algo ms abstracto como la
temperatura# un voto# o un intervalo de tiempo.
% su vez# cada elemento de la poblaci"n tiene una serie de caractersticas que pueden ser objeto del estudio
estadstico. %s por ejemplo si consideramos como elemento a una persona# podemos distinguir en ella los
siguientes caracteres:
Se&o# Edad# )ivel de estudios# (rofesi"n# (eso# %ltura# $olor de pelo# etc.
Luego por tanto de cada elemento de la poblaci"n podremos estudiar uno o ms aspectos cualidades o
caracteres.
La poblaci"n puede ser seg*n su tama+o de dos tipos:
o!lacin $inita: cuando el n*mero de elementos que la forman es finito# por ejemplo el n*mero de alumnos
de un centro de ense+anza# o grupo clase.
o!lacin in$inita: cuando el n*mero de elementos que la forman es infinito# o tan grande que pudiesen
considerarse infinitos. $omo por ejemplo si se realizase un estudio sobre los productos que ha en el
mercado. ,a tantos de tantas calidades que esta poblaci"n podra considerarse infinita.
%hora bien# normalmente en un estudio estadstico no se puede trabajar con todos los elementos de la
poblaci"n sino que se realiza sobre un subconjunto de la misma.
Este subconjunto puede ser una muestra# cuando se toman un determinado n*mero de elementos de la
poblaci"n# sin que en principio tengan nada en com*n' o una su!po!lacin# que es el subconjunto de la
poblaci"n formado por los elementos de la poblaci"n que comparten una determinada caracterstica# por
ejemplo de los alumnos del centro la subpoblaci"n formada por los alumnos de -. /edio o la subpoblaci"n de
los varones.
Varia!les # atri!utos.
$omo hemos visto# los caracteres de un elemento pueden ser de mu diversos tipos# por lo que los podemos
clasificar en: dos grandes clases:
0ariables Cuantitati%as.
0ariables Cualitati%as o &tri!utos.
Las variables cuantitativas son las que se describen por medio de n*meros# como por ejemplo el peso# altura#
edad# n*mero de suspendidos1
% su vez este tipo de variables se puede dividir en dos subclases:
Cuantitati%as discretas. %quellas a las que se les puede asociar un n*mero entero# es decir#
aquellas que por su naturaleza no admiten un fraccionamiento de la unidad# por ejemplo n*mero de
hermanos# pginas de un libro# etc.
Cuantitati%as continuas: %quellas que no se pueden e&presar mediante un n*mero entero# es decir#
aquellas que por su naturaleza admiten que entre dos valores cualesquiera la variable pueda tomar
cualquier valor intermedio# por ejemplo peso# tiempo. etc.
)o obstante en muchos casos el tratamiento estadstico hace que a variables discretas las trabajemos como
si fuesen continuas viceversa.
Los atributos son aquellos caracteres que para su definici"n precisan de palabras# es decir# no le podemos
asignar un n*mero. (or ejemplo se&o# profesi"n# estado civil# etc.
% su vez las podemos clasificar en:
'rdena!les: %quellas que sugieren una ordenaci"n# por ejemplo la graduaci"n militar# el nivel de
estudios# etc.
(o ordena!les: %quellas que s"lo admiten una mera ordenaci"n alfabtica# pero no establece orden
por su naturaleza# por ejemplo el color de pelo# se&o# estado civil# etc.
)istintos Tipos de *recuencia:
!na de los primeros pasos que se realizan en cualquier estudio estadstico es la tabulaci"n de resultados# es
decir# recoger la informaci"n de la muestra resumida en una tabla en la que a cada valor de la variable se le
asocian determinados n*meros que representan el n*mero de veces que ha aparecido# su proporci"n con
respecto a otros valores de la variable# etc. Estos n*meros se denominan $recuencias: %s tenemos los
siguientes tipos de frecuencia:
*recuencia a!soluta:
La frecuencia absoluta de una variable estadstica es el n*mero de veces que aparece en la muestra dicho
valor de la variable# la representaremos por ni
*recuencia relati%a:
La frecuencia absoluta# es una medida que est influida por el tama+o de la muestra# al aumentar el tama+o
de la muestra aumentar tambin el tama+o de la frecuencia absoluta. Esto hace que no sea una medida *til
para poder comparar. (ara esto es necesario introducir el concepto de $recuencia relati%a# que es el cociente
entre la frecuencia absoluta el tama+o de la muestra. La denotaremos por $i
2onde ( 3 4ama+o de la muestra
Ver: +,: Estadstica- re.unta /012//2
*recuencia &!soluta &cumulada:
(ara poder calcular este tipo de frecuencias ha que tener en cuenta que la variable estadstica ha de ser
cuantitativa o cualitativa ordenable. En otro caso no tiene mucho sentido el clculo de esta frecuencia. La
frecuencia absoluta acumulada de un valor de la variable# es el n*mero de veces que ha aparecido en la
muestra un valor menor o igual que el de la variable lo representaremos por (i.
*recuencia 3elati%a &cumulada:
%l igual que en el caso anterior la frecuencia relativa acumulada es la frecuencia absoluta acumulada dividido
por el tama+o de la muestra# la denotaremos por *i
orcenta4e &cumulado:
%nlogamente se define el (orcentaje %cumulado lo vamos a denotar por i como la frecuencia relativa
acumulada multiplicada por 566.
E4emplo:
$uando se manejan conjuntos e&tensos de datos# el procedimiento preliminar ms adecuado consiste en
distribuirlos en clases ocate.oras de acuerdo con el n*mero de casos que pertenecen a cada una de dichas
clases.
(or ejemplo# se quiere estudiar el puntaje que alcanzan los alumnos universitarios en la asignatura de
Educaci"n 7sica. La escala de notas va del 68 al 5668# obtenindose la siguiente colecci"n de valores:
506 72 6 27 6 8/ 6 22 6 77 6 77 6 59
2/6 89 6 51 6 08 6 50 6 75 6 5: 6 22
806 57 6 72 6 50 6 8: 6 55 6 28 6 5:
786 79 6 50 6 80 6 2/ 6 58 6 85 6 85
576 70 6 52 6 20 6 59 6 25 6 77 6 57
226 52 6 59 6 71 6 52 6 29 6 52 6 50
(ara facilitar el anlisis de los datos# stos se ordenan en forma creciente# es decir# de menor a maor
9tambin puede ordenarse en forma decreciente:.
El modo ms sencillo de agrupar los datos# es mediante una tabla de datos# que indique# para cada uno de los
valores de la colecci"n# el n*mero de veces que aparece# es decir# su $recuencia de aparicin.
)istri!uciones de $recuencia
*recuencia a!soluta (ni): corresponde al n*mero de veces que se observa dicho valor# o en otras palabras al
n*mero de veces que se presenta un cierto dato.
(ara agrupar los datos por su frecuencia# se deben seguir los siguientes pasos:
5: Se ordenan los datos en orden creciente o decreciente.
;: Se cuenta la frecuencia absoluta de cada valor 9cuntas veces se repite cada magnitud:
2e acuerdo a los datos anteriores# se observa que el n*mero menor es <= el n*mero maor es =>.
unta4e *recuencia a!soluta (ni)
<= 5
?6 ;
?5 6
?; -
?- 5
?@ 6
?< 5
?? 6
?> 5
?A 5
?= 5
>6 6
>5 5
>; 5
>- -
>@ ;
>< <
>? -
>> 5
>A -
>= 5
A6 6
A5 5
A; ;
A- 5
A@ 6
A< 5
A? 6
A> 5
AA -
A= 5
=6 5
=5 6
=; 6
=- 5
=@ 5
=< ;
=? 6
=> ;
*recuencia
total
(() :7
La Ta!la de distri!ucin de $recuencias hecha anteriormente sirve para facilitar el estudio de los valores
estadsticos. El punta4ecorresponde a la variable estadstica 9primera columna: las veces que se repite la
variable 9segunda columna:# a la $recuencia a!soluta.
*recuencia total (*): corresponde la suma de las frecuencias absolutas de cada uno de los valores de la
variable.
!na vez que se ha construido la 4abla de distribuci"n de frecuencias# sta debe ampliarse con otras tres
columnas ms# que correspondern a la $recuencia a!soluta acumulada" $recuencia relati%a # $recuencia
porcentual.
*recuencia a!soluta &cumulada (Ni ): es la suma de las frecuencias absolutas de cada intervalo. La
frecuencia acumulada hasta el *ltimo intervalo es igual a la frecuencia total de toda la distribuci"n.
Si se ampla la 4abla de distribuci"n del ejemplo# la frecuencia absoluta acumulada se obtiene sumando el
n*mero que est escrito en una lnea con el n*mero de la lnea siguiente.
unta4e *recuencia a!soluta (ni ) *recuencia a!soluta acumulada (Ni)
<= 5 5
?6 ; -
?5 6 -
?; - ?
?- 5 >
?@ 6 >
?< 5 A
?? 6 A
?> 5 =
?A 5 56
?= 5 55
>6 6 55
>5 5 5;
>; 5 5-
>- - 5?
>@ ; 5A
>< < ;-
>? - ;?
>> 5 ;>
>A - -6
>= 5 -5
A6 6 -5
A5 5 -;
A; ; -@
A- 5 -<
A@ 6 -<
A< 5 -?
A? 6 -?
A> 5 ->
AA - @6
A= 5 @5
=6 5 @;
=5 6 @;
=; 6 @;
=- 5 @-
=@ 5 @@
=< ; @?
=? 6 @?
=> ; @A
*recuencia
total
(() :7
La frecuencia absoluta acumulada sirve para responder# por ejemplo# la siguiente pregunta: B$untos
alumnos obtuvieron nota inferior a A6C' la respuesta es -5 alumnos.
*recuencia relati%a (fi): Dcorresponde a la raz"n 9divisi"n: entre la frecuencia absoluta (ni) el n*mero
total (() de individuos de la poblaci"n.
unta4e *recuencia a!soluta (ni ) *recuencia a!soluta
acumulada (Ni)
*recuencia relati%a (fi )
<= 5 5 /"/2/79 95 : @A:
?6 ; - /"/:12 9; : @A:
?5 6 - 6
?; - ? /"/220
?- 5 > /"/2/79
?@ 6 > 6
?< 5 A /"/2/79
?? 6 A 6
?> 5 = /"/2/79
?A 5 56 /"/2/79
?= 5 55 /"/2/79
>6 6 55 6
>5 5 5; /"/2/79
>; 5 5- /"/2/79
>- - 5? /"/220
>@ ; 5A /"/:12
>< < ;- /"1/:12
>? - ;? /"/220
>> 5 ;> /"/2/79
>A - -6 /"/220
>= 5 -5 /"/2/79
A6 6 -5 6
A5 5 -; /"/2/79
A; ; -@ /"/:12
A- 5 -< /"/2/79
A@ 6 -< 6
A< 5 -? /"/2/79
A? 6 -? 6
A> 5 -> /"/2/79
AA - @6 /"/220
A= 5 @5 /"/2/79
=6 5 @; /"/2/79
=5 6 @; 6
=; 6 @; 6
=- 5 @- /"/2/79
=@ 5 @@ /"/2/79
=< ; @? /" /:12
=? 6 @? 6
=> ; @A /"/:12
*recuencia
total
(() :7 1
La suma de las frecuencias relativas es 5
*recuencia relati%a porcentual: es la frecuencia relativa e&presada en porcentajes 98:
P
i
3
f
i
100
N
unta4e (ni ) (Ni) (fi ) ; (Pi %)
<= 5 5 /"/2/79 95 : @A: 2"/79
?6 ; - /"/:12 9; : @A: :"12
?5 6 - 6 6
?; - ? /"/220 2"20
?- 5 > /"/2/79 2"/79
?@ 6 > 6 6
?< 5 A /"/2/79 2"/79
?? 6 A 6 6
?> 5 = /"/2/79 2"/79
?A 5 56 /"/2/79 2"/79
?= 5 55 /"/2/79 2"/79
>6 6 55 6 6
>5 5 5; /"/2/79 2"/79
>; 5 5- /"/2/79 2"/79
>- - 5? /"/220 2"20
>@ ; 5A /"/:12 :"12
>< < ;- /"1/:12 1/":12
>? - ;? /"/220 2"20
>> 5 ;> /"/2/79 2"/79
>A - -6 /"/220 2"20
>= 5 -5 /"/2/79 2"/79
A6 6 -5 6 6
A5 5 -; /"/2/79 2"/79
A; ; -@ /"/:12 :"12
A- 5 -< /"/2/79 2"/79
A@ 6 -< 6 6
A< 5 -? /"/2/79 2"/79
A? 6 -? 6 6
A> 5 -> /"/2/79 2"/79
AA - @6 /"/220 2"20
A= 5 @5 /"/2/79 2"/79
=6 5 @; /"/2/79 2"/79
=5 6 @; 6 6
=; 6 @; 6 6
=- 5 @- /"/2/79 2"/79
=@ 5 @@ /"/2/79 2"/79
=< ; @? /" /:12 :"12
=? 6 @? 6 6
=> ; @A /"/:12 :"12
*recuencia
total
(():7 1 1// ;
En el ejemplo el rango de los datos es:
3an.o: 85 6 08 < 97
3an.o: $orresponde a la diferencia 9resta: entre el maor el menor de los datos
=edidas Estadsticas

Medidas de tendencia central: Media, Mediana, Moda
Sup"ngase que un determinado alumno obtiene -< puntos en una prueba de matemtica. Este puntaje# por s
mismo tiene mu poco significado a menos que podamos conocer el total de puntos que obtiene una persona
promedio al participar en esa prueba# saber cul es la calificaci"n menor maor que se obtiene# cun
variadas son esas calificaciones.
En otras palabras# para que una calificaci"n tenga significado ha que contar con elementos de referencia
generalmente relacionados con ciertos criterios estadsticos.
Las medidas de tendencia central (media" mediana # moda) sirven como puntos de referencia para
interpretar las calificaciones que se obtienen en una prueba.
0olviendo a nuestro ejemplo# digamos que la calificaci"n promedio en la prueba que hizo el alumno fue de ;6
puntos. $on este dato podemos decir que la calificaci"n del alumno se ubica notablemente sobre el promedio.
(ero si la calificaci"n promedio fue de ?< puntos# entonces la conclusi"n sera mu diferente# debido a que se
ubicara mu por debajo del promedio de la clase.
En resumen# el prop"sito de las medidas de tendencia central es:
/ostrar en qu lugar se ubica la persona promedio o tpica del grupo.
Sirve como un mtodo para comparar o interpretar cualquier puntaje en relaci"n con el puntaje central o
tpico.
Sirve como un mtodo para comparar el puntaje obtenido por una misma persona en dos diferentes
ocasiones.
Sirve como un mtodo para comparar los resultados medios obtenidos por dos o ms grupos.
Las medidas de tendencia central ms comunes son:
La media aritmtica: com*nmente conocida como media o promedio. Se representa por medio de una
letra = o por una > con una lnea en la parte superior.
La mediana: la cual es el puntaje que se ubica en el centro de una distribuci"n. Se representa como =d.
La moda: que es el puntaje que se presenta con maor frecuencia en una distribuci"n. Se representa =o.
El promedio de notas es mu#
importante.
2e estas tres medidas de tendencia central# la media es
reconocida como la mejor ms *til. Sin embargo# cuando en
una distribuci"n se presentan casos cuos puntajes son mu
bajos o mu altos respecto al resto del grupo# es recomendable
utilizar la mediana o la moda. 9(orque dadas las caractersticas
de la media# esta es afectada por los valores e&tremos:.
La media es considerada como la mejor medida de tendencia central# por las siguientes razones:
Los puntajes contribuen de manera proporcional al hacer el c"mputo de la media.
Es la medida de tendencia central ms conocida utilizada.
Las medias de dos o ms distribuciones pueden ser fcilmente promediadas mientras que las medianas las
modas de las distribuciones no se promedian.
La media se utiliza en procesos tcnicas estadsticas ms complejas mientras que la mediana la moda en
mu pocos casos.
Cmo calcular" la media" la moda # la mediana
Media aritmtica o promedio
Es aquella medida que se obtiene al di%idir la suma de todos los %alores de una %aria!le por la
$recuencia total. En palabras ms simples# corresponde a la suma de un conjunto de datos dividida por el
n*mero total de dichos datos.
E4emplo 1:
En matemticas# un alumno tiene las siguientes notas: :" 5" 5" 2" 0" 9
n < 2 9n*mero total de datos:
La media aritmtica de las notas de esa asignatura es @#A. Este n*mero representa el promedio.
E4emplo 2:
$uando se tienen muchos datos es ms conveniente agruparlos en una tabla de frecuencias luego calcular
la media aritmtica. El siguiente cuadro con las medidas de ?- varas de pino lo ilustra.
?ar.o (en m) *recuencia a!soluta ?ar.o por *recuencia a!soluta
< 56 < . 56 3 <6
?a media" el me4or dato.
? 5< ? . 5< 3 =6
> ;6 > . ;6 3 5@6
A 5; A . 5; 3 =?
= ? = . ? 3 <@
*recuencia total < 29 :9/

Se debe recordar que la $recuencia a!soluta indica cuntas veces se repite cada valor# por lo tanto# la tabla
es una manera ms corta de anotar los datos 9si la frecuencia absoluta es 56# significa que el valor a que
corresponde se repite 56 veces:.
Moda (Mo)
Es la medida que indica cual dato tiene la ma#or $recuencia en un conjunto de datos' o sea# cual se repite
ms.
E4emplo 1:
2eterminar la moda en el siguiente conjunto de datos que corresponden a las edades de ni+as de un Eardn
Fnfantil.
<# ># 9" 9# ># A# 9# <# =# <# 9# @# 9
La edad que ms se repite es -# por lo tanto# la =oda es 9 (=o < 9)
E4emplo 2:
;6# 5;# 5@# ;-# >A# <?# =?
En este conjunto de datos no e&iste ning*n valor que se repita# por lo tanto# este conjunto de valores no
tiene moda.
Mediana (Med)
(ara reconocer la mediana# es necesario tener ordenados los valores sea de maor a menor o lo contrario.
!sted divide el total de casos 9): entre dos# el valor resultante corresponde al n*mero del caso que
representa la mediana de la distribuci"n.
Es el %alor central de un conjunto de valores ordenados en forma creciente o decreciente. 2icho en otras
palabras# la /ediana corresponde al valor que deja igual n*mero de valores antes despus de l en un
conjunto de datos agrupados.
Seg*n el n*mero de valores que se tengan se pueden presentar dos casos:
Si el n*mero de valores es impar# la /ediana corresponder al %alor central de dicho conjunto de datos.
Si el n*mero de valores es par# la /ediana corresponder al promedio de los dos valores centrales 9los
valores centrales se suman se dividen por ;:.
E4emplo 1:
Se tienen los siguientes datos: <# @# A# 56# =# 5# ;
%l ordenarlos en forma creciente# es decir de menor a maor# se tiene: 5# ;# @# 0# A# =# 56
El < corresponde a la /ed# porque es el valor central en este conjunto de datos impares.
E4emplo 2:
El siguiente conjunto de datos est ordenado en forma decreciente# de maor a menor# corresponde a un
conjunto de valores pares# por lo tanto# la /ed ser el promedio de los valores centrales.
;5# 5=# 5A# 5<# 19" 11# 56# =# <# -

E4emplo 9:


Fnterpretando el grfico de barras podemos deducir que:
< alumnos obtienen puntaje de ?;
< alumnos obtienen puntaje de ?>
A alumnos obtienen puntaje de >;
5; alumnos obtienen puntaje de >>
5? alumnos obtienen puntaje de A;
@ alumnos obtienen puntaje de A>
lo que hace un total de <6 alumnos
Sabemos que la mediana se obtiene haciendo
lo cual significa que la mediana se ubica en la posici"n intermedia entre los alumnos ;< ;? 9cuo promedio
es ;<#<:# lo cual vemos en el siguiente cuadro:

punta4e alumnos
?; 5
?; ;
?; -
?; @
?; <
?> ?
?> >
?> A
?> =
?> 56
>; 55
>; 5;
>; 5-
>; 5@
>; 5<
>; 5?
>; 5>
>; 5A
>> 5=
>> ;6
>> ;5
>> ;;
>> ;-
>> ;@
>> ;<
>> ;?
>> ;>
>> ;A
>> ;=
>> -6
A; -5
A; -;
A; --
A; -@
A; -<
A; -?
A; ->
A; -A
A; -=
A; @6
A; @5
A; @;
A; @-
A; @@
A; @<
A; @?
A> @>
A> @A
A> @=
A> <6

El alumno ;< obtuvo puntaje de >>
El alumno ;? obtuvo puntaje de >>
Entonces# como el total de alumnos es par debemos promediar esos puntajes:
La mediana es >># lo cual significa que ;< alumnos obtuvieron puntaje desde >> hacia abajo 9alumnos ;<
hasta el 5 en el cuadro: ;< alumnos obtuvieron puntaje de >> hacia arriba 9alumnos ;? hasta el <6 en el
cuadro:.

E@E3CACA'+ )E+&33'??&)'+
Ver Estadstica # ro!a!ilidades-
re.unta /112//0
2ados los pesos de 56 ni+os: @; Gg# -A Gg# @? Gg# @6 Gg# @- Gg# @A Gg# @< Gg# @- Gg# @5 Gg -= Gg. B$ul9es:
de las afirmaciones siguientes es9son: verdadera9s: C
F: La moda de la distribuci"n es @- Gg.
FF: El promedio es menor que @- Gg.
FFF: La mediana coincide con la moda.
&lternati%as
%: S"lo F
H: S"lo F FF
$: S"lo F FFF
2: S"lo FF FFF
E: F# FF FFF
Tema: =edidas de tendencia central
Comentario
(ara determinar el valor de verdad de la primera afirmaci"n se debe recordar que la moda de un conjunto de
n*meros es el valor que ocurre con maor frecuencia. En este caso# se observa que el @- es el valor que se
repite dos veces pasa a ser
el ms frecuente# por lo tanto# la afirmaci"n es verdadera.
(ara determinar el valor de verdad de la segunda afirmaci"n se debe recordar que el promedio de un
conjunto ) de n*mero B1" B2" B9" ..." Bn se denota por & 9con gui"n arriba: se define por
%l calcular el promedio# esta afirmaci"n es verdadera# a que
7inalmente# la tercera afirmaci"n dice relaci"n con la mediana # la moda. Se sabe que la mediana es el valor
central de los datos# una vez ordenados de menor a maor. Si el n*mero de datos es par# se toma el valor
medio de los dos centrales. En este ejercicio ha 56 datos donde los valores centrales son @; Gg @- Gg#
luego la mediana es
.
(or lo tanto# la afirmaci"n FFF: es falsa.
La contest" correctamente el -; por ciento un cuarto de la poblaci"n la omiti". El 5A por ciento del grupo
que abord" el tem considera que las tres afirmaciones son verdaderas.

+,: Estadstica # ro!a!ilidades

re.unta /912//0
El grfico de la figura representa las notas obtenidas por 5< ni+os en una prueba. B$ul9es: de las siguientes
aseveraciones es9son: verdadera9s:C
F: La mediana es <.
FF: La moda es <.
FFF: La media aritmtica 9promedio: es @#>.
%lternativas
%: S"lo F
H: S"lo FF
$: S"lo FFF
2: S"lo FF FFF
E: F# FF FFF
Curso: +e.undo =edio
Tema: Cra$icacin e interpretacin de datos estadsticos pro%enientes de di%ersos conteBtos
Comentario:
(ara responderla correctamente# el alumno debe tener claro el procedimiento para calcular las medidas de
tendencia central.
(ara este problema# la mediana es el valor que se encuentra en la mitad de los datos una vez ordenados de
menor a maor.
(ara visualizar mejor este concepto# interpretamos los datos del grfico de la siguiente manera:
(otas: 1" 9" 9" :" :" :" 0" 0" 0" 0" 2" 2" 2" 5" 5
En este caso el n*mero total de ni+os es 5<# por lo tanto# el valor de la mediana debe corresponder a la
octava nota que es el <.
La moda es el valor que ms se repite en una distribuci"n# en este caso# es la nota <#6# porque la obtuvieron
un maor n*mero de ni+os# que fue @.
En este tem para determinar el promedio o media aritmtica# se debe realizar la siguiente operaci"n:
(or lo que el promedio es la nota @#> # considerndola con un solo decimal.
Luego la cla%e es E.
Esta pregunta result" difcil para el grupo que rindi" esta prueba la omiti" la tercera parte de ellos.

re.unta /012//0
0einte n*meros tienen un promedio de ;6' doce de los n*meros tienen un promedio de A. B$ul es el
promedio de los otros ocho n*merosC
%: 5;
H: -A
$: ?;
2: ;A
E: )inguno de los anteriores
Curso: +e.undo =edio
Tema: =edidas de tendencia central
Comentario:
Si llamamos # a la suma de los 5; n*meros# entonces # de donde # < 82.
Sea B la suma de los otros A n*meros# entonces se tiene:
9& I es la suma de los ;6 n*meros:
-6@ 9suma de los A n*meros:.
Luego el promedio de estos A n*meros es:
(or lo que la cla%e es D.
Esta pregunta result" mu difcil la omiti" casi la mitad de los alumnos que la abordaron.
El distractor % fue elegido por aquellos alumnos que dicen que# como el promedio de los doce n*meros
restantes es A# el promedio de los ocho n*meros que se piden debe ser la diferencia que es de 5;# sin realizar
clculo alguno.

re.unta /912//2
La tabla adjunta
Edad (en aEos) 5< 5? 5> 5A 5=
&lumnos <6 @6 ?6 <6 ;6

muestra las edades de ;;6 alumnos de un colegio. B$ul9es: de las siguientes afirmaciones es9son:
verdadera9s:C
F: La moda es 5> a+os.
FF: La mediana es maor que la media 9promedio:.
FFF: La mitad de los alumnos del colegio tiene 5> " 5A a+os.
&lternati%as
%: S"lo F
H: S"lo FF
$: S"lo F FFF
2: S"lo FF FFF
E: F# FF FFF
Contenido: =edidas de tendencia central" como son la media aritmtica (promedio)" la mediana # la
moda.
Comentario
2ebe recordar que la moda es la medida de maor frecuencia 9el valor que ms se repite:# en este caso#
seg*n la tabla# la maor frecuencia de alumnos es ?6 corresponde a los de 5> a+os# por lo tanto A) es
%erdadera.
(ara analizar FF:# debe determinar el promedio compararlo con la mediana.
En este caso# es el promedio para datos agrupados se resuelve de la siguiente forma:
La mediana es el valor de la variable que queda en el punto medio de una serie# despus de que las medidas
o puntajes que la integran han sido colocados en orden seg*n su magnitud. En otros trminos# la mediana es
el valor por encima por debajo del cual queda el <6 por ciento de los casos.
%l calcular la $recuencia acumulada de la tabla se tiene:
Edad &lumnos *recuencia
acumulada
5< <6 <6
5? @6 =6
5> ?6 5<6
5A <6 ;66
5= ;6 ;;6
Huscamos la mitad del n*mero total de casos# que corresponde a .
%s la mediana es 15# pues es el primer valor de la variable cua frecuencia acumulada es maor que la
mitad del n*mero de datos 95<6 es maor que 556:.
Luego# la mediana es maor que el promedio 95> es maor que 5?#A:# por lo que AA) es %erdadera.
Los alumnos son ;;6 los que tienen 5> " 5A a+os corresponden a la suma de los alumnos de estas edades'
es decir# 556# que corresponde a la mitad del total# por lo que la FFF: es verdadera.
Luego la opcin correcta es E).
El @? por ciento de las personas abordaron la pregunta en forma correcta la omiti" casi la cuarta parte 9;@
por ciento:.

re.unta /:12//2
El grfico siguiente
muestra la distribuci"n de las notas de matemtica de un grupo de @? estudiantes.
B$ul de las siguientes opciones corresponde a los valores de la mediana la moda# respectivamenteC
&lternati%as
%: @ <
H: < <
$: @#5 @
2: @#5 <
E: @ @#<
Contenido: Cra$icacin e interpretacin de datos estadsticos pro%enientes de di%ersos conteBtos.
Comentario
(ara su resoluci"n# el estudiante debe tener claro el concepto de mediana moda# que son medidas de
tendencia central luego comprender la informaci"n entregada en el .rF$ico de la figura hacer un
reordenamiento de la informaci"n.
(or el grfico# la $recuencia maor de estudiantes es 5<# que est asociada a la nota <# por lo tanto# esa es
la moda.
(ara determinar la mediana# podemos proceder igual que en el ejercicio anterior' es decir# confeccionamos
una tabla de la siguiente manera:
(otas *recuencias *recuencia acumulada
5 - -
; - ?
- A 5@
@ 5; ;?
< 5< @5
? - @@
> ; @?

Huscamos la mitad del n*mero total de casos# que corresponde a .
%s# la mediana es @# pues es el primer valor de la variable cua frecuencia acumulada es maor que la mitad
del n*mero de datos 9;? es maor que ;-:.
(or lo tanto# la clave es la opcin &).
La contest" correctamente el -;#- por ciento de la poblaci"n la omisi"n fue alta: @@#A por ciento.

re.unta /012//2
El grfico circular de esta figura
muestra las preferencias de -6 alumnos en actividades deportivas. B$ul9es: de las siguientes afirmaciones
es9son:
correcta9s:C
F: La frecuencia relativa# e&presada en 8# del grupo de f*tbol es de @68.
FF: La frecuencia relativa# e&presada en 8# del grupo de bsquetbol es de -68.
FFF: La mitad del grupo no prefiri" f*tbol ni tenis.
&lternati%as
%: S"lo F
H: S"lo FF
$: S"lo F FF
2: S"lo FF FFF
E: F# FF FFF
Contenido: el alumno debe conocer el concepto de $recuencia relati%a# que se calcula como la $recuencia
a!soluta de cada actividad deportiva# dividida por el total de frecuencias de todos los grupos 9-6 alumnos:.
Comentario
La $recuencia relati%a se puede e&presar en tanto por ciento.
La $recuencia relati%a del grupo de f*tbol es# por lo tanto# # la que e&presada en porcentaje es
@68 # por lo que A) es %erdadera.
La $recuencia relati%a del grupo de bsquetbol es # que corresponde a -68# luego se
confirma la veracidad de la afirmaci"n FF:.
$omo la mitad del grupo total es 5< 5< de ellos no eligieron ni f*tbol ni tenis# pues eligieron o bsquetbol o
atletismo# la FFF: tambin es verdadera.
(or lo tanto# la opcin correcta es la E).
La pregunta result" de mediana dificultad# pues la contest" bien el @< por ciento de los alumnos la omisi"n
fue del ;?#A por ciento# lo cual indica que un n*mero apreciable de alumnos no conoce el trmino $recuencia
relati%a o no se ha familiarizado con el grfico circular.