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Educao Fsica,
orientao e mobilidade
de deficincia visual
Jos Alberto Moura e Castro*
Segunda Roberto S.
Woodworth e Donald G. Marquis, citados por Mouro
(1995), o desenvolvimento da
criana consiste, em grande
parte, em socializar-se. Continuando a referir o mesmo
autor, no meio social que
deve ser feito o processo
educativo do deficiente: "ningum aprende a nadar fora de
gua". Nesse sentido, o processo integrativo deve ser feito
pelo deficiente e pela sociedade.
"A integrao deve entender-se, no como uma
mudana isolada em Educao Especial, mas, sobretudo,
como uma mudana radical
no sistema educativo" (Ruivo,
1981).
Atualmente, a tendncia de optar pelas estruturas
regulares de atendimento, recorrendo a diversas respostas
o menos restritivas possveis.
Esse processo na educao da pessoa deficiente
impe, por parte desta, uma
autonomia, o que coloca de
VIII
Especial
A capacidade de se
movimentar de um lugar para
o outro fundamental para a
qualidade de vida de qualquer
pessoa. Nesse contexto, o
cego tem necessidade de tcnicas especficas para esse
deslocamento. Embora, h
longa data, sejam feitas referncias s dificuldades de
deslocao no espao, s a
partir de 1950 se iniciou, nos
EUA, com Hoover, o treino da
sua mobilidade atravs de tcnicas especficas (Pereira,
1989).
exatamente atravs
da Orientao e Mobilidade
que o DV consegue deslocarse para atingir os objetivos,
tornando-se, assim, independente.
De fato, Peak e Leonard (1971) encontram freqncias cardacas significativamente maiores nos pedestres deficientes visuais ao fazerem um trajeto no guiado
do que num trajeto guiado.
Concluram que as razes so
mais psicolgicas do que fisiolgicas.
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IX
Mobilidade - envolve
movimento atravs de espao
com segurana e eficincia,
atravs do emprego de tcnicas apropriadas de proteo.
A orientao espacial
o conhecimento da posio de
uma pessoa em relao a outras localizaes do ambiente. Essa definio representa
dois conhecimentos:
- Conhecimento da localizao dos objetos no ambiente.
- Processo de conservar esse
conhecimento.
As pessoas podem saber a sua localizao, a localizao dos objetos e suas relaes, contudo apresentam
dificuldades em utilizar esse
conhecimento quando se deslocam.
Nesse processo, de
referir que os cegos tm dificuldade em conservar as distncias que no conseguem
avaliar atravs da viso. Aqui,
a memria tem um papel importante,. Nesse contexto, de
ter em conta o que nos diz
Detienne (1988): "a memria
retm certos aspectos, esquecendo outros, aceitando informaes novas e eliminando
outras mais antigas, ou dando-lhes uma nova forma".
A ecolocao baseia-se
nas reflexes dos sons.
O movimento no espao deriva inteiramente do sistema hptico que utiliza as informaes quer cutneas quer
quinestsicas (Barber e Lederman, 1988). Isso significa
que a conquista do espao
pelo DV no deve ser s feita
atravs da mo (manipulao), do p (ambulatrio),
mas sim por todo o corpo.
Nesse contexto, o DV
s poder ser independente se
for submetido a um programa
completo de Orientao e
Mobilidade, o qual constitudo por trs fases fundamentais:
A 3 fase posterior
independncia. Isto , quando o DV vai para situaes diferentes daquelas em que teve
o treino de OM, deve ser apoiado na integrao dessas situaes sejam elas de trabalho profissional, de continuao dos estudos ou mesmo de
regresso a casa.
a
I fase - Pr-mobilidade;
a
3 fase - Ps-mobilidade.
a
A fase de Pr-mobilidade basilar em toda a independncia do cego. Tecnicamente isso significa que
toda a aprendizagem, assim
como os objetivos da peripatologia (Orientao e Mobilidade) esto comprometidos, caso no seja cumprida.
A Pr-mobilidade compreende todo o desenvolvimento do
equipamento sensorial, cognitivo e motor do DV, permitindo uma postura e uma ca-
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XI
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