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OBJETIVOS DE LA UTILIZACIN DE LOS INSTRUMENTOS EN EL AULA A

TRAVS DE LA INTERPRETACIN DE PIEZAS, LA IMPROVISACIN, LA DANZA,


CANCIONES, ETC.
- Conocer las diferentes familias de instrumentos escolares de pequea
percusin de sonido determinado (lminas) diferenciar sus tesituras, apreciar
sus posibilidades sonoras y adquirir un nivel adecuado en relacin con sus
tcnicas interpretativas.
- Ampliar el campo de eperiencias r!tmicas y meldicas a travs de la epresin
instrumental.
- Afian"ar el conocimiento y la si#nificancia del aprendi"a$e del %en#ua$e
&usical.
- Adquirir un #rado adecuado de 'abilidades y destre"as motrices para la
utili"acin de los instrumentos de la orquesta escolar relacionados con el
mbito meldico-armnico, y del piano o teclados como instrumentos
actualmente disponibles en las aulas escolares espec!ficas.
- Conocer un repertorio de pie"as y canciones escolares adecuadas a la
interpretacin meldico-armnica instrumental y a los distintos Ciclos de
(ducacin )ecundaria.
- Aproimarse eperimentalmente a la dimensin armnica a travs del
acompaamiento elemental con instrumentos de placa o teclado.
- *esarrollar la capacidad de improvisacin a travs de la epresin
instrumental.
- Conocer los recursos y posibilidades del piano y los teclados electrnicos.
- Adquirir un nivel elemental de destre"as en la e$ecucin que permita al alumno
desenvolverse bsicamente en el teclado.
- Alcan"as paulatinamente 'abilidades de lectura a primera vista.
- Adoptar una posicin adecuada del cuerpo respecto al instrumento,
posibilitando la accin del con$unto bra"o-antebra"o-mano sobre el teclado.
- Adquirir destre"as encaminadas al acompaamiento de canciones sencillas.
- Apreciar el valor armnico y t!mbrico que ofrecen los instrumentos de teclado.
- *esarrollar la capacidad de coordinacin motri" suficiente para 'acer
simultneos los movimientos disociados de ambos bra"os y manos y conse#uir
la independencia entre ellos.
- (plorar las posibilidades dinmicas que ofrecen tanto los instrumentos de
placas como los de tecla.
- Aplicar los conocimientos de %en#ua$e &usical adquiridos.
- *esarrollar la sensibilidad auditivo-musical por medio de la interpretacin y
creacin instrumental.
- +otenciar el o!do armnico.
- ,ncrementar el desarrollo del sentido auditivo a travs del conocimiento y
manipulacin de los diversos timbres y sus combinaciones sonoras.
- +otenciar la creatividad y capacidad de improvisacin.
- *esarrollar el sentido r!tmico.
- -avorecer la capacidad de fleibilidad y adaptacin al #rupo.
- -omentar la creacin de 'bitos de autocontrol a travs de la participacin
dinmica, personal y activa.
- -avorecer la coordinacin motora.
- (mplear el sentido cr!tico y autocr!tico en la evaluacin de las reali"aciones
instrumentales.
- Comunicar la vivencia musical a travs de las formas de epresin
instrumental.
- Afian"ar la toma de conciencia de la forma musical a travs de la epresin
instrumental.
LA PRCTICA INSTRUMENTAL Y LAS NUEVAS TECNOLOGAS. USO
CONJUNTO CON EL INSTRUMENTAL ORFF Y OTROS INSTRUMENTOS DE
PROCEDENCIA NO CONVENCIONAL.
+ara la concepcin y el diseo de la pro#ramacin que en torno a la formacin
instrumental podemos construir, partimos de la valoracin si#uiente. el alumnado
'abr adquirido un elevado #rado de formacin y madure" en todo lo relacionado con
el %en#ua$e &usical y otros aspectos formativo-musicales durante la (ducacin
)ecundaria. (sto servir de acceso al conocimiento de instrumentos musicales
nuevos, que conten#an una relativa comple$idad de aprendi"a$e, a/n en sus tcnicas
bsicas, al que no 'ubiera sido procedente acceder con anterioridad.
Asimismo, muc'os centros cuentan en sus aulas de m/sica con teclado electrnicos
que pueden ser utili"ados por el profesorado y el alumnado., para el profesor es un
estupendo material didctico de apoyo a la imparticin de sus clases, as! como al
alumno le permite acceder al conocimiento de las tcnicas bsicas de interpretacin
de estos instrumentos no cindose /nicamente al instrumental 0rff. Adems, muc'os
alumnos pueden disponer personalmente de teclados que pueden adquirir a precios
muy econmicos, sobre los que practicar las diversas tcnicas y repertorio propuesto
en clase. As!, a medida que van pro#resando en el aprendi"a$e del %en#ua$e &usical,
pueden ir aplicando si#nificativamente sus conocimientos de interpretacin musical
con estos instrumentos, al#o #ratificante y motivador para ellos. )i adems, unimos el
empleo de este tipo de tecnolo#!a musical a la informtica, a travs del sistema &,*,,
con pro#ramas de edicin de sus propias improvisaciones, composiciones, etc., como
son los pro#ramas Sibelius, Encore, Finale, etc., estaremos accediendo a un mundo
realmente cercano, si#nificativo y estimulante para las edades que la (ducacin
)ecundaria comprende.
)in embar#o, si 'ablamos de los instrumentos de lminas en sus distintas
familias y tesituras, encontraremos una serie de instrumentos con posibilidades de
interpretacin meldica y armnica y adems de 'abitual utili"acin en el mbito
educativo.
)i es factible, es nuestro propsito que se profundice en las tcnicas, destre"as y
'abilidades para la interpretacin de melod!as y acompaamientos armnicos con
estos instrumentos de percusin del instrumental 0rff, de los que se dispone
#eneralmente en todos los centros escolares, dado que en la ensean"a +rimaria el
alumnado ya 'a traba$ado con este material anteriormente.
1o debemos de$ar de lado tampoco la creacin y la construccin de
instrumentos musicales y sonoros, tanto de afinacin determinada como
indeterminada, con materiales de recicla$e. latas de bebida, frascos de vidrio, botellas
de vidrio, copas de cristal, cartn, envases de yo#ur, etc., as! como diferentes
elementos naturales y2o industriales en su interior para lo#rar diversos timbres, como
pueden ser le#umbres, cerillas, c'inc'etas, clavos, etc.
%a pro#ramacin deber incluir, tanto en el traba$o con los instrumneot s de
percusin de sonido determinado como con los de tecla, los si#uientes contenidos
bsicos.
1. Los !s"#$%&!"os %$s'()&s &s'o)(#&s *& +&#'$s,!. C)(s-'(',!.
%os instrumentos de percusin de sonido indeterminado y sus caracter!sticas.
- &etal.
- &adera.
- +arc'e.
%os instrumentos de percusin de sonido determinado. sus caracter!sticas y tesituras.
- Carillones. soprano, contralto.
- &etalfonos. )oprano, contralto, ba$o.
- 3ilfonos. soprano, contralto, ba$o.
- 4imbales y timbaletas.
- Temple-block.
.. T/'!'( *& )os !s"#$%&!"os &s'o)(#&s *& +&#'$s,! *& so!*o !*&"&#%!(*o.
(ploraciones sonoras previas.
- Aportaciones.
- 0bservaciones anal!ticas en relacin con los parmetros sonoros.
4cnicas de utili"acin de los instrumentos de percusin de sonido indeterminado.
- +arc'e.
o +andero.
o +andereta.
o 4ambor.
o 5on#oes.
- &etal.
o 4rin#ulo.
o Crtalos o c'inc'ines.
o +lato y platillos.
o Cascabeles.
o Campanillas.
o )ona$as.
- &adera.
o Claves.
o Ca$a c'ina.
o Toc-toc.
o Castauelas. de man#o, populares.
o 67iro o rascador.
8. 4cnica de los instrumentos de percusin de lminas. forma de co#er las baquetas.
- 4cnica de la percusin con baquetas.
- ($ercitaciones para la adquisicin de fleibilidad.
- ($ercitaciones para la tcnica del rebote.
- Adiestramiento r!tmico-motri" para la preparacin a la tcnica de utili"acin de
baquetas.
0. P#1'"'( *& )( ()"&#!(!'( *& 2(3$&"(s.
- Alternancia de manos sobre una misma placa. ($ecucin de diversos ritmos.
- 9na mano sobre la misma placa y otra alternando con otras placas, con
ritmos diversos simtricos y asimtricos.
- %as notas dobles.
- )imultneamente sobre las mismas placas. :itmos diversos.
- Alternando con diferentes notas de diversas duraciones.
- %a alternancia de manos con cruce de baquetas. Aplicacin con crecientes
dificultades r!tmicas y meldicas.
4. I!"&#+#&"(',! & %+#o5s(',! so2#& &)&%&!"os %&),*'os 'o! +#o6#&s,!
'#&'&!"& &! *-'$)"(* &! #&)(',! 'o! '(*( 7"&%. T(!"o &! !s"#$%&!"o *& "&')(
'o%o &! !s"#$%&!"() O#--.
- *iseos meldicos.
- ,ntervalos.
- &elod!as tonales.
- &elod!as modales.
- (scalas.
- Arpe#ios.
8. I!"&#+#&"(',! & %+#o5s(',! so2#& &)&%&!"os (#%,!'os.
- )onidos simultneos.
- Acordes.
- Cadencias.
- Consonancias.
- *isonancias.
9. I!"&#+#&"(',! : &;+#&s,! *& &)&%&!"os -o#%()&s.
(lementos de la forma.
- (cos.
- +re#unta y respuesta.
- 0stinatos.
- -rases (pre#unta-respuesta).
%a pequea forma musical.
- +rimaria.
- 5inaria.
- 4ernaria.
- Canon.
- :ond.
(PARA COMPLETAR PUNTOS DEL TEMA)
II.1 IMPROVISACIN
+uede conducirnos a un conocimiento ms profundo del discente, ya que nos
permitir evaluar distintas aptitudes, como su ima#inacin, su sensibilidad musical, su
capacidad de asimilacin y estructuracin, su destre"a motri", etc.
Asimismo, la improvisacin musical dota al estudiante de una perspectiva de s! mismo
como creador, como productor de eperiencias art!sticas y epresivas, y no
/nicamente como reproductor de creaciones musicales ya escritas.
(ponemos, a continuacin aquellos contenidos base que consideramos ms
adecuados para incluir y contemplar en una pro#ramacin que aco$a estos aspectos
ms creativos y estimulantes para el alumnado.
L( %+#o5s(',! : '#&(',! &! )( &;+#&s,! !s"#$%&!"() &s'o)(#
- %a improvisacin a travs de pre#unta-respuesta.
o +or pare$as.
o (n cadena.
- %a improvisacin de ostinatos.
o Creacin e improvisacin de frases meldicas.
o *e formas libre.
o )obre ritmos dados.
- %a improvisacin en la forma rond.
- %a improvisacin como preludio, interludio y postludio de canciones y sencillas
pie"as instrumentales.
- %a improvisacin en el acompaamiento de sencillas obras musicales.
- %a improvisacin en el acompaamiento de dan"as.
III. JUEGOS VOCALES E INSTRUMENTALES< INDIVIDUALES Y EN GRUPO,
LIBRES Y DIRIGIDOS, CON O SIN MELODA.
+osibilidades de traba$o vocal e instrumental.
So!o#=('o!&s 'o! !s"#$%&!"os &s'o)(#&s
- )onori"aciones de poemas adecuados al nivel de )ecundaria.
o +ara refor"ar el carcter.
o +ara destacar la epresividad de al#unos de los versos.
o +ara dotar de al#/n efecto especial al#una de sus palabras o frases.
o +ara vivenciar y refor"ar la epresividad de su ritmo mtrico o libre.
o +ara traba$ar la improvisacin vocal e instrumental adaptada a un
cdi#o epresivo que se encuentre dentro del mbito contetual del
poema.
- )onori"acin de relatos, cuentos o 'istorias adecuados al nivel de )ecundaria.
o +ara el conocimiento de los instrumentos y la vo".
o +ara el conocimiento de los parmetros sonoros a travs de la prctica
instrumental y vocal.
o +ara el descubrimiento y empleo de sus posibilidades vocales
epresivas.
o +ara la asociacin e interpretacin de frmulas r!tmicas y meldicas a
los persona$es o situaciones.
o +ara la epresividad musical.
(n relacin con la a##ica.
(n relacin con la dinmica.
- )onori"acin de representaciones dramticas.
o 9tili"acin de los instrumentos y la vo" para crear unas situaciones
sonoras de ilustracin o fondo musical, adaptado a las distintas
situaciones dramticas.
o 9tili"acin e interpretacin de leit-motiv asociados a los persona$es
prota#onistas de la dramati"acin.
o :eali"acin de efectos sonoros especiales vocales y corporales para
subrayar al#unas de las acciones ms destacadas.
- %os instrumentos escolares y la dan"a.
o %os instrumentos como parte inte#rante de la dan"a.
o %os instrumentos como acompaamiento de la dan"a.
I!s"#$%&!"(',! *& '(!'o!&s &s'o)(#&s
- (l carcter de la cancin, dan"a o pie"a instrumental.
- Caracter!sticas r!tmico-meldicas de la cancin, dan"a o pie"a a instrumentar.
- Criterios para la eleccin de los timbres adecuados.
- %os valores r!tmicos que convienen a cada instrumento.
- %a alternancia y superposicin de timbres.
- %a consideracin de formas no convencionales de tocar instrumentos.
P#1'"'( *& 'o!>$!"o !s"#$%&!"(). R&+&#"o#o
- :epertorio de canciones del folclore de la Comunidad Autnoma en la que se
inserte en centro educativo interpretadas con la flauta dulce o carrillones, y con
acompaamiento de percusin corporal, para el nivel de (ducacin
)ecundaria.
- :epertorio de canciones del folclore de la Comunidad Autnoma en la que se
inserte el centro educativo, interpretadas con flauta dulce o carrillones y con
acompaamiento de instrumentos de pequea percusin de sonido
indeterminado y de forma bsica con otros instrumentos de placas.
- :epertorio de canciones ele#idas por el alumnado, propias de su momento
evolutivo, afines a sus realidades y sensibilidades, que ten#an un contenido
si#nificativo para los alumnos de estos ciclos educativos, interpretadas con
flauta dulce o carrillones, sin acompaamiento de percusin corporal, para el
nivel de )ecundaria.
- :epertorio de canciones ele#idas por el alumnado, propias de su momento
evolutivo, afines a sus realidades y sensibilidades, que ten#an un contenido
si#nificativo para los alumnos de estos ciclos educativos, interpretadas con
flauta dulce o carrillones y con acompaamiento de instrumentos de pequea
percusin de sonido indeterminado y de forma bsica con otros instrumentos
de placas.
- :epertorio de canciones didcticas interpretadas con flauta dulce o carrillones,
y con acompaamiento de instrumentos de pequea percusin de sonido
indeterminado, de placas o de percusin corporal, para el nivel de la
)ecundaria.
- :epertorio de sencillas pie"as instrumentales adecuadas al niel de
conocimientos del alumnado de )ecundaria para la prctica de con$unto
instrumental bsico.
- 0tro repertorio.
III.1. PROPUESTA DE JUEGOS VOCALES E INSTRUMENTALES< INDIVIDUALES
Y EN GRUPO, LIBRES Y DIRIGIDAS, CON O SIN MELODA.
- ,nterpretacin de diversas instrumentaciones de canciones, con instrumentos
de percusin de sonido indeterminado.
- Creacin de sencillas instrumentaciones de canciones con instrumentos de
percusin de sonido indeterminado.
- ,mprovisacin, con un determinado instrumentos de percusin, de un
acompaamiento para una cancin conocida.
- ,nterpretacin de diversas instrumentaciones de canciones con instrumentos de
placa.
- Creacin de sencillos acompaamientos para canciones del nivel de
)ecundaria, con instrumentos de placa.
- Acompaamiento con instrumentos de placa de canciones del nivel de
(ducacin )ecundaria con el bordn simple.
- ,mprovisacin de acompaamientos con instrumentos de placa sobre
canciones del nivel de )ecundaria en modo pentatnico.
- ,mprovisacin individual, por pare$as y en #rupos, con instrumentos de placa y
flauta dulce en modo pentatnico.
- ,nterpretacin con instrumentos de sonido determinado, como flauta e
instrumentos de placa de canciones del nivel de (ducacin )ecundaria.
- Creacin de instrumentos no convencionales con materiales de recicla$e.
- Creacin y dramati"acin de cuentos musicales ilustrados de forma sonora por
medio de los instrumentos naturales. vo" y sonidos corporales.
- Creacin y dramati"acin de cuentos musicales, ilustrados de forma sonora por
los diversos instrumentos del instrumental 0rff y otros utili"ados 'abitualmente.
- Creacin y dramati"acin de cuentos musicales, ilustrados de forma sonora
con los instrumentos construidos por el propio alumnado.
- ,lustracin musical, con cualquier tipo de instrumentos, de poemas, rimas o
relatos, 'istorias o cuentos elaborados por los alumnos o ya eistentes.
- Audicin de diversas obras musicales adaptadas al nivel de )ecundaria para la
aproimacin al conocimiento del timbre de al#uno de los instrumentos de la
orquesta sinfnica.
- Creacin y dramati"acin de relatos, 'istorias o cuentos musicales cuyos
persona$es sean instrumentos de la orquesta, banda r!tmica o de los creados
por el alumnado, ilustrndolos de forma sonora por medio de onomatopeyas.
- Creacin de pequeas obras musicales para instrumentos de los 'abitualmente
utili"ados en el aula, as! como con los construidos por el alumnado, con
aportacin de variedad t!mbrica y diversas teturas y calidades sonoras.
- ($ecucin de sencillas dan"as, de forma simultnea a su interpretacin
instrumental o canciones instrumentadas con diversas caracter!sticas formales.
- Creacin de coreo#raf!as sencillas, adaptadas al nivel de )ecundaria, sobre
pequeas obras instrumentales o melod!as instrumentadas con diversas
caracter!sticas formales.
III... METODOLOGA EN LAS ACTIVIDADES DE JUEGO VOCAL E
INSTRUMENTAL.
%as clases tendrn un carcter epositivo-participativo, con aplicacin
inmediata de todas aquellas tcnicas y recursos interpretativos que se vayan
proponiendo al alumnado para su aprendi"a$e. (n relacin con al#unos de los
contenidos del pro#rama, se favorecern situaciones de eploracin t!mbrica personal,
en funcin de la b/squeda de sonidos corporales o instrumentales.
Asimismo, se debern reali"ar frecuentes refleiones, anlisis y puestas en com/n de
las interpretaciones instrumentales llevadas a cavo en pequeo o #ran #rupo.
4ambin ser muy interesante el efectuar una aproimacin a la escalas modales, en
principio slo la pentatnica de *o, y posteriormente traba$ando la improvisacin en el
mbito de la escala que se le indique sin mencionar.es el modo anti#uo en el que
improvisan, slo de forma eperimental para que aprecien el contraste de su sonoridad
con el de la escala de *o & que ya conocen, como medio de ampliar sus recursos
sonoros, meldicos y epresivos.
III.E. EVALUACIN DE LA PRCTICA INSTRUMENTAL.
%a evaluacin ser continua a travs de la participacin del alumnado durante
las clases, teniendo en cuenta la 'abilidad y destre"a en la aplicacin de aquellas
tcnicas y recursos interpretativos que se vayan proponiendo para su aprendi"a$e. )e
valorar el esp!ritu de b/squeda y eploracin t!mbrica en funcin de sonidos
corporales o instrumentales, as! como la capacidad creativa para sonori"ar mediante
estos efectos t!mbricos, poemas, cuentos, dramati"aciones, etc.
(valuaremos la capacidad de observacin y ra"onamiento a travs de puestas en
com/n en relacin con el anlisis y apreciacin tcnica y esttica de las
interpretaciones instrumentales llevadas a cabo.
)e evaluarn los traba$os reali"aos sobre instrumentaciones de canciones, poemas,
etc., y su adecuacin al nivel de (ducacin )ecundaria.