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IV.

Evaluación del Nivel 1 de competencias

Nombre: __Cuauhtémoc Altamirano Castillo______

Grupo: ____04________________________

Sede: _____CAM, Oaxaca de Juárez____________

Tutor(a): ___William Tapia Camacho____________

La evaluación está compuesta por cuatro secciones que corresponden respectivamente a:

Sección A- Pensamiento crítico

Sección B- Comunicación escrita

Sección C- Uso de la tecnología

Sección D- Estudio independiente


Sección A:
Conteste las siguientes preguntas con sus propias palabras y criterios:

1. ¿Cómo define la competencia de Pensamiento crítico?

Es una habilidad necesaria que se incorpora a nuestra personalidad para dar continuidad al proceso
de formación. El pensamiento crítico es un aprendizaje gradual no solamente de conocimientos, sino
se manifiesta con las actitudes. La parte cognitiva y afectiva forman la base para su desarrollo.

2. Defina con sus propias palabras cada una de las seis destrezas cognitivas del Pensamiento Crítico, según
Facione.

INTERPRETACION: Es la correspondencia con las ideas que recibo, descifro el significado o contenido
del mensaje a través de articular mis ideas.

ANALIZAR: Establecer una relación entre mis ideas o conceptos con respecto a lo que percibo,
mediante la interpretación de lenguajes (oral, escrito, grafico) con el fin fe expresar juicios.

EVALUACION: Valorar las situaciones, opiniones o creencias de una persona con respecto a un
parámetro de credibilidad que permita una aproximación para considerarlas verdaderas.
INFERENCIA: Son todos los elementos evidentes que permiten anticiparme a un suceso o conclusión.

EXPLICACION: Capacidad para expresar juicios personales con argumentos coherentes, basados en
un razonamiento convincente.

AUTORREGULACION: Es un proceso de retroalimentación interna con el propósito de mejorar el


pensamiento crítico, dialogo consciente que analiza y valora los juicios y actitudes para eliminar
tendencias egocéntricas.

3. ¿De acuerdo con Facione, qué tipo de pensamiento crítico es aquel donde el autor sólo intenta convencer
sobre su punto de vista, sin tomar en cuenta otras posturas o visiones sobre el tema? Mencione tres
ejemplos de personajes públicos en los que se muestre este tipo de Pensamiento Crítico y argumente por
qué lo son.

ULISES RUIZ ORTIZ (GOBERNADOR DE OAXACA): Es un personaje egocéntrico, porque su ambición como funcionario
público es servirse del poder. No escucha, tampoco atiende los problemas del Estado, que se han generado por el cacicazgo
político.

Sin embargo, trata de convencer a través del uso de los medios de comunicación a su servicio, que en Oaxaca hay progreso
y plantea otras demagogias, como si se tratara de un producto en venta.
ELBA ESTHER GORDILLO (PRESIDENTE DEL CEN DEL SNTE): Ahora líder vitalicia del SNTE, se propone consolidar si
imperio de poder, ha llegado hasta donde está a través de la traición y el uso de la mentira, además de la corrupción, el
manejo ilícito de las cuotas sindicales para satisfacer sus intereses.

La educación es un problema muy complejo, ella ha apostado por soluciones simples que emanan del poder copular, nunca
se escuchan las propuestas del gremio magisterial, todo se arregla en Congresos Educativos a puerta cerrada con delegados
incapaces de hacer aportaciones.

FELIPE CALDERON HINOJOSA: Llegó al poder mediante el fraude electoral, se proclamó Presidente del empleo, situación
que no ha cumplido, utiliza los medios de comunicación para fortalecer su imagen y lo peor reprime movimientos sociales, no
es capaz de atender los problemas de fondo, elige una solución simple, la violencia disfrazada de estado de derecho.

Es un egocéntrico en extremo, el programa seguro popular es una decisión sin ninguna incidencia real en el gran problema
de salud; en la educación ni se diga, su presupuesto 2007 redujo la inversión en materia educativa, con esto el Programa
Enciclomedia limita sus alcances.

En conclusión, los políticos asumen una actitud criticona no crítica, cuando son candidatos obtienen el poder y se olvidan de
sus posturas por las cuales despertaron algún interés y se empeñan en desarrollar sus tendencias egocéntricas.

Bueno para ser generosos y coincidir con el autor, los ubicamos como pensadores críticos débiles.
4. Facione afirma que “Una persona puede ser buena para pensar críticamente, en el sentido de que la
persona puede tener la disposición adecuada y ser un perito del proceso cognitivo, y aun así no ser un buen
(en el sentido moral) pensador crítico”. ¿Está de acuerdo con esta afirmación, ¿por qué? Ejemplifique por
favor su argumento.

No estoy de acuerdo. Porque el pensamiento crítico no solamente se compone de un bagaje teórico que puede emplearse
para analizar, explicar o convencer; también se involucran las actitudes (morales, éticas, sociales) que deben ser
congruentes con el pensamiento. No puedo aplicar el pensamiento crítico a todos y no aplicármelo a mí; entonces no estoy
llevando a cabo el proceso de autorregulación, esto significa inclinarse por las tendencias egocéntricas.

Como pensador crítico me voy a caracterizar por aprender y cultivar las destrezas cognitivas , asimismo esto lo tengo que
aplicar a mi vida personal, familiar o laboral, para estar en congruencia con lo que pienso y hago.

Por ejemplo, políticos, lideres o integrantes de alguna organización, se asumen como democráticos en el discurso, se llenan
de fraseología para tratar de convencer, pero actúan con una moral llena de antivalores, sin principios éticos, todo esto se
refleja en su vida familiar al ser autoritarios, no hay congruencia con el discurso y los hechos.

Así como la democracia es una forma de vida, el pensamiento crítico debe manifestarse en todos los ámbitos de mi
existencia.
5. ¿De acuerdo con la lectura de Espíndola, qué actitudes mentales es necesario evidenciar en un
Pensamiento Crítico fuerte?

1. Humildad intelectual

2. Valentía intelectual

3. Empatía intelectual

4. Integridad intelectual

5.Perseverancia intelectual

6. Confianza en la razón

7. Sentido intelectual de la justicia


6. ¿Por qué es importante el desarrollo de la competencia de Pensamiento Crítico en el ámbito académico?

Porque trabajamos en la formación de seres humanos, atendiendo las áreas del desarrollo cognitivo, afectivo y
social. Generalmente dedicamos más tiempo al desarrollo cognitivo y a emplear estrategias de aprendizaje en las
asignaturas académicas.

También con nuestra forma de pensar y actuar reproducimos esquemas que impiden el desarrollo pleno de las
facultades afectivas o emocionales, por ejemplo, autoritarismo en el aula, falta de humildad intelectual. No
podemos enseñar a que los alumnos sean críticos, constructivos, cuando nosotros no somos autocríticos, no
permitimos observaciones o correcciones; vemos en ellos un depósito al que hay que llenar de conocimientos.

Aprender a desarrollar un pensamiento crítico con la facultad de autorregulación, nos permitiría formar educandos
con un pensamiento autónomo que podrían liberarse de la autoridad del profesor.

7. ¿En qué nivel educativo considera Ud. que sería conveniente introducir el Pensamiento Crítico como parte
de la curricula y en cuáles áreas de aprendizaje? ¿Por qué?

Las destrezas cognitivas del pensamiento crítico pueden ser aprendidas, tomando en cuenta que todo aprendizaje
se construye en forma gradual, considero que es posible iniciar a partir del tercer grado de primaria, porque los
alumnos ya leen textos, desarrollan operaciones lógicas y están desarrollando sus habilidades. Es posible trabajar
alguna de las destrezas en las áreas que tienen que ver con las Ciencias Sociales (familia, comunidad, Estado) y
Ciencias Naturales (medio ambiente, geografía).
8. Con base en la temática abordada hasta el momento en el módulo (trabajo en sede, participación en foros,
realización de actividades), mencione alguna estrategia que ha pensado implementar en el corto plazo en su
ámbito laboral y/o académico?

1. Llevar a cabo actividades que impliquen el trabajo colaborativo desde una perspectiva crítica, dirigida a compañeros
del centro de trabajo y alumnos, vinculando los contenidos de las asignaturas con la realidad social local.

2. Desarrollar en los alumnos las habilidades para la construcción de textos expresivos y literarios, como un medio de
expresión libre y creativa.

3. Aplicar el procesador de textos en actividades que impliquen el procesamiento de la información.

4. Gestionar el servicio de Internet para vincular contenidos de las asignaturas, empleando sus recursos de
comunicación con un impacto social en la comunidad.

5. Practicar la autorregulación como un indicador del grado de congruencia en todos los actos de mi vida.
Sección B:

Definición de un texto académico

Complete la tabla siguiente:

1. Con base en el texto de Teberosky, “El texto académico”, defina con sus propias palabras el concepto que se
encuentra en la columna 1. Escriba la definición en la columna 2, titulada “Definición”.
2. Con base en las definiciones, analice el texto de Facione, “Pensamiento crítico: ¿Qué es y por qué es importante?” y
conteste las preguntas de la columna 3

2 3
1
Definición

¿Quién es el emisor?
Emisor
 Peter Facione
Es el autor que escribe un texto académico.
De acuerdo con su propio análisis ¿A qué comunidad académica
pertenece el autor?

 A una Universidad de Chicago, llamada Loyola, Departamento de


Filosofía y Educación.
¿Quién va a juzgar el documento?
Son los interesados en juzgar y evaluar el texto
Lector Los lectores interesados en el tema: Pensamiento Critico
escrito por el autor.

De acuerdo con su propio análisis ¿Cuál es la ideología de la


universidad en la que se publica el documento?

Insertar el pensamiento crítico en la educación liberal, donde el


Influencia que recibe el autor para determinar alumno aprende a aprender, a pensar por si mismo solo o en
Contexto los conocimientos que desea transmitir en el
colaboración con otros, para liberarse de la dependencia de la
contenido del texto.
autoridad que representan los profesores, para que los alumnos no
vean la educación superior como una forma para obtener un buen
trabajo u obtener buenas calificaciones.

¿Qué finalidad tiene el texto?

Consiste en convencer al lector, mediante la Definir el concepto critico y convencer por qué es importante aprender
Finalidad argumentación escrita la validez del contenido las destrezas cognitivas del pensamiento crítico, así mismo, nos da a
del texto.
conocer sus implicaciones en la Educación Superior y en la
Sociedad.
Registro (nivel Se refiere al tema si es una explicación o ¿Qué registro tiene el texto?
de formalidad) exposición.
Se trata de una explicación con opiniones para ser entendido.

 Puede ser escrito por un autor o un grupo Enliste las características globales del texto:
de autores.
 Por el tiempo que se lleva en el proceso de
preparación, puede ser un borrador, guión o
una revisión.
 Presenta a manera de prefacio o prólogo 1. Es un texto escrito por un solo autor.
Características información del contenido o como se
abordará su desarrollo. 2. Usa la introducción por encuadre, haciendo preguntas y dando
globales del
 Al final del texto se agrega un epílogo, que respuestas, antes de iniciar con el análisis del tema, ejemplifica con
escrito
habla del contenido del texto.
 La organización gráfica segmenta al texto un problema.
en párrafos, figuras, diagramas, tablas,
esquemas. 3. Presenta esquemas.
 Incluye una tipografía de acuerdo a las
normas y convenciones establecidas por la
4. Emplea tipografía convencional.
comunidad académica.

Estrategia que
debe usar el Guiar al lector de forma clara, pensando a quien ¿De qué manera guía Facione al lector?
escritor (como se dirige el texto. Emplea recursos de
resultado de la localización, función retórica y jerarquía del 1. Al inicio plantea un problema sencillo, desde el punto de vista de su
influencia del texto.
lector en el texto solución, a manera de motivar la interacción con el texto.
académico)
2. Usa esquemas para representar los elementos que forman el
concepto: pensamiento crítico.

3. Define cada elemento apoyándose en el consenso de expertos en


el tema.

4. Plantea interrogantes de manera constante para dialogar con el


lector, en ocasiones él contesta con la intención de dar continuidad o
abordar otro aspecto.

5. Emplea negritas para seccionar el texto, viñetas para hacer


referencias especificas.

¿Hay intertextualidad en el texto? Especifique de qué manera se da la


Cómo está intertextualidad
A través de las citas, el autor toma palabras
presente la
dichas por otros, como referencia para
intertextualidad Sí. Se da a través de retomar los resultados de un proyecto de
argumentar sus ideas.
en el texto
investigación binacional, formado por 46 expertos de diferentes
académico
disciplinas, con esto logra que todos sus argumentos se fortalezcan.

¿Cuál es la ¿El autor realiza citas en su texto? ¿Qué función cumplen?


función de la Es un recurso para que el autor confirme sus Sí. Definir conceptos, justificar afirmaciones y poner a dialogar a los
citas? argumentos o defina conceptos. expertos para establecer comparaciones.

¿Cuáles son los ¿De qué tipo son las citas?


cuatro tipos
básicos de  Cita de definición  Cita de definición
 Cita de confirmación
citas? 
 Cita de posición Cita confirmatoria
 Cita dialéctica  Cita dialéctica
¿Cuáles son las ¿Tiene resumen?
características
del resumen Presenta el mismo contenido que propone el
(como texto, ocupa un espacio al inicio, está escrito en
procedimiento un tipo de letra (cursiva) distinto al resto del Sí. Están presentes cuando puntualiza la caracterización de un buen
discursivo del texto. Se hacen resúmenes por cancelación,
pensador crítico, un pensador crítico débil y un pensador crítico
texto por generalización o por selección.
fuerte.
académico)?

¿Qué tipo de introducción tiene el texto? Explique

La introducción nos presenta información del Introducción por encuadre, presenta los temas a desarrollar mediante
¿Cuáles son las
tema que vamos a leer, por medio de una
características preguntas, antes de iniciar el análisis nos invita a pensar mediante un
síntesis a través de responder a preguntas.
de la
También se propone llamar la atención del problema.
introducción y la
lector por medio de contraste, citas o ejemplos.
conclusión
(como
procedimiento ¿Qué tipo de conclusión tiene el texto? Explique
discursivo del La conclusión es una repetición de manera
texto condensada de los temas abordados, se
Conclusión propósito, incluye un ejemplo para generar una discusión
académico)? incluyen los resultados del autor.
por medio de interrogantes, nos hace valorar la importancia del
pensamiento crítico en la sociedad.

¿Qué función Mencione cinco conectores que encuentre en el texto y qué función
tienen los tienen dentro del documento
conectores Son palabras usadas para mantener la
dentro de un conexión entre los enunciados dentro de un
texto
académico? párrafo para dar continuidad al texto. De hecho: De refuerzo argumentativo.

Por ejemplo: De concreción.

Por lo tanto: Establecer relaciones de causa y consecuencia.

Pero: Conjunción.

Sin embargo: Usado para contrastar.

3. Escriba un texto de media cuartilla con interlineado 1.5, en el que exponga porqué sí o porqué no el texto de Facione es
académico:

El texto es académico, su contenido esta basado en un proyecto experimental realizado por expertos, combina sus razonamientos con las
aportaciones de los resultados del proyecto; analiza el tema explicando mediante la argumentación y exposición de esquemas,
definiciones, para su mayor comprensión.

Antes de iniciar el análisis presenta la introducción en forma de interrogantes, se apoya en un ejemplo que pone al lector a pensar en las
respuestas con la finalidad de motivar su participación, posteriormente hace mención a la fuente de información que utilizará como
referencia para sustentar sus argumentos

Para segmentar el texto, escribe párrafos, incluye esquemas, usa letras en negritas para hacer referencia a otros aspectos relacionados
con el tema; los resúmenes se aplican para puntualizar la caracterización del pensamiento crítico.
El contenido del discurso está ligado a su experiencia, a los resultados de la investigación científica, relaciona las ideas para expresar
argumentos, mantiene un dialogo con el lector a través de las interrogantes. A manera de conclusión, se apoya en un ejemplo para
demostrar la trascendencia del pensamiento crítico en la sociedad.

Los recursos empleados por el autor, hacen que sea un texto que convence la validez de sus argumentos.

Sección C:

Descripción de la entrega de una actividad:

1. Imagine que un compañero de su grupo, pero de otra sede, se acaba de incorporar a la Maestría; se llama Bertolio
Rianchu. Bertolio ya realizó las actividades de la evaluación diagnóstica, pero no sabe cómo entregarlas, ni siquiera sabe
cómo acceder a la plataforma. Su tarea es describirle mediante un correo electrónico, paso por paso y detalladamente
cómo tiene que entregar la actividad. Le sugerimos sea generoso y le haga recomendaciones de qué hacer y qué no
hacer. Utilice el espacio siguiente para escribir el texto del correo:

PROCEDIMIENTO PARA SUBIR A LA PLATAFORMA CECTE TUS ACTIVIDADES.

1. Haz clic en esta dirección http://cecte.ilce.edu.mx/


2. Registra tus datos en las casillas: usuario, contraseña.
3. Con el paso anterior accedes a tú página personal. Selecciona la liga MCyTe con un clic.
4. Haz clic en el botón acceso a contenidos.
5. Identifica el cronograma por sesiones, selecciona la sesión 1, aparece el contenido.
6. Observar las 4 ligas en donde subirás tus archivos, recuerda que el resumen y el ensayo estarán en las ligas: pensamiento
crítico, estudio independiente y comunicación escrita. Los formatos pdf, html, la presentación en power point, así como el blog se
van a la liga uso de la tecnología.
7. Seleccionar la liga correspondiente, con el botón examinar busca tu archivo, pero antes, escribe en la casilla el título y si
quieres puedes agregar un mensaje al tutor.
8. Asegúrate de que todas tus actividades ya tengan las correcciones necesarias, antes de realizar este procedimiento.
9. Finalmente, evita equivocarte, porque solo tienes una oportunidad.

Sección D:

Autoevaluación:

Antes de realizar esta actividad le recordamos que una autoevaluación tiene


sobre todo un valor reflexivo sobre la manera en que hemos actuado. La honestidad con la cual se realiza la
autoevaluación contribuye en nuestra autorregulación y, por ende, a mejorar nuestro desempeño.
En la plataforma:
1. Subí mi foto y actualicé mi perfil en Marque su respuesta con una “X:
la plataforma en las tres primeras
semanas del Módulo Propedéutico: Sí ( x ) No ( )

En los foros correspondientes a “El pensamiento crítico aplicado al pensamiento crítico “ y “Pensamiento crítico y
actitudes mentales” (sesiones 3 y 4):

2. ¿Participé al menos dos veces en Marque su respuesta con una “X:


el tiempo estipulado para hacerlo?
(En total serían cuatro Sí ( x ) No ( )
participaciones, dos por sesión):

3. Leí atentamente las participaciones Marque su respuesta con una “X:


de mis compañeros y algunos de
mis comentarios estuvieron ligados Sí ( x ) No ( )
a dichas participaciones:

4. Propuse material de calidad que Marque su respuesta con una “X:


promoviera la discusión:
Sí ( ) No ( x )

5. Mostré al menos una de las actitudes mentales del pensamiento crítico fuerte en mis participaciones:

Perseverancia intelectual.
Porque, invertí tiempo en consultar textos relacionados con el Pensamiento Crítico, además para su comprensión me
apoyé de algunos esquemas y lo más importante me atreví a escribir el producto de mi comprensión, haciendo a un lado
mis prejuicios.
A pesar de haber cometido errores en el procedimiento de envío de las actividades en la evaluación diagnóstica, por el
momento me causaron frustración y llegué a pensar que eran implacables en las evaluaciones, esto me sirvió para
redoblar esfuerzos y preguntar con los compañeros mis dudas.

Evaluación de Competencias Nivel 1. (Tutor)

Pensamiento Crítico

La definición de pensamiento crítico no alude a ninguna postura de algún autor, sería importante que convivas con la idea
o postura de alguien para que determine y limite tu forma de ver y concebir al PC.
Hay que definir a qué tipo de pensamiento pertenece la persona que solo intenta convencer sobre su punto de vista,
desde un inicio para poder sustentarlo y dar los ejemplos necesarios para poder entender tu postura. Seguir indicaciones
de la actividad.
Si vas a realizar juicios de valor habría que sustentarlos para que no sean ambiguos.
Comunicación Escrita

Revisar el texto y verificar el registro (nivel de formalidad), de igual forma la intertextualidad en el texto.
Reconsiderar si el texto de Faccione es académico con base a los argumentos de Teberosky. Eres capaz de definir las
características del texto y elaboras el texto de manera pertinente.

Uso de la Tecnología

Eres capaz de utilizar las herramientas de productividad comunes (procesador de palabras, hoja de cálculo, presentador
electrónico) en un nivel medio, además del manejo de la plataforma del CECTE, en el ejercicio de la actividad te falta
realizar las siguientes recomendaciones:
•Cómo verificar técnicamente que el archivo subió satisfactoriamente
•Que tiene 30 minutos para realizar las correcciones al trabajo enviado
•Que se debe subir el archivo adjunto y que el espacio de la plataforma es solo para mensajes, NO para colocar la
actividad de la sesión
•Que el nombre del archivo debe ser corto y revisar la extensión correcta
Te invito a que participes en los foros de discusión ya que en ellos te retroalimentas y fortaleces las competencias de
pensamiento crítico y comunicación escrita.

Estudio Independiente

Te recomiendo contar con estrategias para optimizar tu tiempo de estudio. Mostrar planeación y organización, que se
evidencie en la presentación de trabajos y la participación en foros en tiempo y forma.
Recuerda que una forma de aprender es a través del trabajo colaborativo, a través de una discusión grupal: para tal
efecto los foros cumplen tal cometido.
Te exhorto a que subas tu fotografía y actualices tu perfil, ya que de cierta forma permite tener un contacto.