En este captulo, se describen las experiencias realizadas en el aula conjuntamente con los estudiantes a mi cargo producto del Programa Acadmico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D en estas experiencias he tenido la oportunidad de captar y profundizar en el desarrollo de las clases fundado en los seis ejes de lo aprendido: Actitud docente, metodologas, clima de clases, relacin con la comunidad, articulacin escuela y desarrollo comunitario para desarrollar estas experiencias estoy aplicando con mis queridos estudiantes.
A. ACTITUD DOCENTE.
A continuacin describo mis experiencias, relacionadas a mi actitud como docente con los nios, docentes y padres de familia de la escuela donde laboro. Tambin recalco la disposicin que es el cario hacia el trabajo que realizamos todos los das, la creatividad que se acta ante los estudiantes, la paciencia y comprensin de cualquier situacin que se presenta. La actuacin debe operar con un comportamiento que coincide con la profesin.
1. Experiencias durante el proceso En mi clase est un nio de nombre WidmerXirnTeveln, falto dos das en clases yo sal a visitar en su casa para platicar con sus paps, don Sebastin y su esposa son personas muy humildes y amables, conversamos a cerca de Widmer, les cont que es un nio inteligente, pone atencin, lo que hace falta es comprensin de lectura en idioma espaol tiene problema del dominio y al expresarse en comunicacin y lenguaje L-2 no participa en conversaciones en clases, es muy importante de ayudarlo con algunas palabras desconocidas, y que llegue en clases todos los das, para que no pierde las explicaciones de cada tema, por eso en este momento los visit, para animarlos y que Widmersigue adelante con sus estudios.
Desde ese perodo ya no quiere salir solo, despus de escucharlos los motivos, les dije es sencillo, para resolver el problema les sugiero que encamine a Widmer hacia la escuela para no tener problema en el camino, Sebastin y su esposa se preocuparon por su hijo, en ese instante se pusieron de acuerdo de turnarse para ir a dejar a la escuela, solo as nuestro hijo no pierde su clases y su grado.Lo importante de esta experiencia, yo como maestro demostrar madures y actitud de animar a mis alumnos que nadie se quede todos adelante en las filas de la educacin.
Hoy en da ya no ha faltado y est mejorando su participacin en la clase un setenta y cinco por ciento en idioma materno pero eso quiere decir que ya esta entendiendo, me alegro tiene mucha importancia lo que estoy asiendo. La participacin de los padres de familia es muy importante porque ellos conocen mejor a sus hijos y ellos pueden ayudar en el caso de Widmer para solucionar el problema.
2. Innovaciones durante el proceso Lo ms relevante de esta experiencia es de juntamente con los padres de familia de Widmer logr concientizar a los padres sobre la importancia de la educacin que deben tener sus hijos y pudimos resolver la inasistencia del estudiante; en donde cada uno de ellos se comprometieron a encaminar al nio a la escuela.
3. Experiencia durante el proceso
En las inscripciones del ao 2013 Don Toms un vecino de la comunidad llega a preguntarme cuando se inician las clases del ciclo escolar le respondo que el lunes entrante, cuando le inform as y responde nuevamente entonces despus vengo a inscribir a mis hijos, le pregunte por qu no trae los expedientes de estudio de sus hijos, me dej sorprendido porque no me contest trate de preguntarle nuevamente que pasa don Toms aqu ya tengo las hojas de inscripcin para sus hijos, y me cuenta de confianza, lo que pasa es que en este momento no cuento con dinero para cmprales los cuadernos a mis hijos.
Como docente de cambio deba buscarle una solucin a esta situacin le dije que no tuviera pena, tratar la manera de buscarle materiales para que lo utilizan para mientras o s an tiene guardadoslos cuadernos usados del ao pasado lo pueden traer mientras el Ministerio de Educacin nos enve los tiles escolares, conforme pasaban los das se acerca otro nio conmigo dicindome en voz baja profe yo y mi hermano no tenemos cuadernos porque mi pap no nos a comprado todo los tiles, yo le puse atencin a mi alumno porque estaba muy preocupado, para convencerlo le di hojas de papel bond para escribir, y a la hora de receso platique con ellos, les comente cuando vino su pap a inscribirlos me coment la situacin, pero no se preocupen buscare como hacerlo, tome la idea de ayudarlos, me acorde de unos cuadernos guardados en la casa, lo busqu y cuando lo encontr al da siguiente les di cuatro cuadernos a cada uno, contentitos recibieron los cuadernos.
Le comente a la directora el caso de mis dos alumnos en segundo grado primaria, ella responde que en todos los grados hay ese problema en que los alumnos no cuentan con cuadernos, viendo esta situacin asume con responsabilidad de buscarle o gestionar a donde corresponde tiles escolares para los alumnos de la escuela le ped favor que me diera un listado de los alumnos para solicitar tiles escolares para todos, me acord de don Sebastin Tol, quien es dueo de un hospedaje en el cual llega a entregarle la solicitud para que nos insiera favor de comunicarse con el seor Douglas ciudadano de Norte Amricaquien le ha gustado donar tiles escolares a las escuelas que tienen necesidad, en esta peticin le solicit cuadernos para ciento sesenta y siete alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta del cantn Paquixic.
Despus de unos das un da viernes recib una llamada de parte de don Sebastin Tol, informndome que el da lunes llegar a la escuela para entregar los tiles a los nios. Yo contento de recibir esta informacin positiva de la solicitud entregada, inmediatamente llame a la directora dndole esta informacin ella agradecindome por la gestin realizada, el da indicadoaprimera hora la directora dio esta informacin a todos los compaeros docentes, la comisin de cultura prepar un pequeo programa para llevar un orden de la entrega de los tiles escolares, la comisin de sonidos, preparo el sonido, la comisin de muebles y limpieza, hizo la limpieza y ordeno las sillas y la comisin de refaccin preparo una refaccin para don Sebastin Tol agradecindole el apoyo brindado de mucha importancia para nuestros alumnos.
b. Innovaciones durante el proceso
Acciones como la solicitud de cuaderno a los nios, el maestro contribuye a que todos los nios y nias tuvieran sus materiales necesario para iniciar el ciclos escolar dos mil trece, por eso que el docente es parte de la solucin de los problemas de las comunidades donde se desenvuelve. Sin esta actitud del docente, muchos nios no habran iniciado con entusiasta, alegra el inicio de las cases de este ao.
3. Experiencia durante el proceso
a. Casos Desviados Mi experiencia con mis compaeros docentes cuando expongo una necesidad importante de la escuela ellos aportan ideas constructivas, apoyan las opiniones que aportan a cada uno. Cuando se lleno una fosa sptica que esta atrs de la escuela, era necesario informar a los autoridades de la comunidad, la directora y todo el personal docentes fuimos a plantearles la situacin de la fosa sptica y no solo esta lleno sino tambin el dueo delterreno donde esta la fosa sptica ya no quiere que sigue esa fosa sptica en su propiedad. Los autoridades recibieron esta informacin solo que nos pidieron el favor de quedarse algunos maestros en la reunin en la misma tarde, para que juntamente se informa este problema ante la comunidad en general. La directora dijo esta bien nombrare compaeros para quedarse en la reunin. b. Innovaciones durante el proceso
Cuando nos informo nuevamente la directora pregunto quien se quiere quedar en la reunin, yo voluntariamente me quedo y anime a un compaero que nos quedramos en la reunin. La reunin empez dos de la tarde, dieron esta informacin tan importante como primer punto, el presidente COCODE inicio en seguida nos dejo las palabras, explicando con toda claridad esta informacin ante todos los presentes, se pusieron mucha atencin y se quedaron acuerdo de comprar un terreno de media cuerda para construir una nueva fosa sptica. Se quedaron a cargo las autoridades de buscar a quien hace el favor de vender un pequeo inmueble.
B. EJE DE METODOLOGA
Es un conjunto de mtodos que se aplican en el proceso de enseanza aprendizaje y tiene como base la participacin activa del estudiante en el proceso de la educacin en el nivel primario.Adems de la prctica como la elaboracin permanentemente de conocimientos, en donde cada mtodo encuentra su expresin en procedimientos y modos concretos. El docente analiza la seleccin de cada uno y tomando en cuenta las condiciones ambientales y medio de cada alumno y alumna a que se dirige y el tiempo que se necesite para aplicar el procedimiento mtodo, por ejemplo la metodologa participativa se basa en el nio participa colabora ejemplifica dramatiza la experiencia.
1. Experiencia durante el proceso
a. Planeamiento Mi forma de planificar era a base de objetivos, llevando una secuencia de los libros guas de mi grado tomaba la idea para clasificar los temas que planificar, utilizaba el mtodo inductivo deductivo para ensear los contenidosprogramticos a mis alumnos; lo haca de una forma tradicional en donde el docente era el que transmita los conocimiento y los alumnos solo guardaban lo que el maestro deca. Ahora que estoy estudiando en el Programa Acadmico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D, mi planificacin la realizo a base de: Competencias con su indicador de logro.
Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. El aprendizaje de los contenidos escolares se da siempre mediante un proceso de construccin o reconstruccin en los aportes de los estudiantes, de lo aprendido desde la cultura familiar y en la comunidad.se incluyen las reas del currculum Nacional Base que se interrelacionen significativamente segn el tema seleccionado. Debo buscar una unidad acerca de Yo resulta muy especifico y limitado. Temas relacionados como Mis amigos y yo, o El mundo que me rodea proporcionara, probablemente mayores oportunidades de aprendizaje.
b. Desarrollo En las actividades que desarrollo con los nios realicen ser aquellas que favorecen el aprendizaje significativo que representa un reto, que desarrollen creatividad y libertad, que tenga relacin con el modelo educativo que impulsa el CNB. Los conocimientos son productos de la construccin social y la ciencia debe validarse socialmente. De manera que la construccin de los aprendizajes debe hacerse por medio de una metodologa en base al Currculum Nacional Base, Selecciono las competencias de las diferentes reas curriculares. Esto permitir condicionar las situaciones que faciliten el desarrollo de aprendizajes significativos.En este proceso, se debe de aplicar los conocimientos previos, nuevos conocimientos, aplicacin ejercitacin y evaluacin.
En el rea de Comunicacin y Lenguaje L-2 en el tema de los artculos en conocimientos previos de los nios les pregunte si saben algo de este tema,uno de ellos me expres que son el o la mientras otros no tenan idea de este tema en ese momento lo felicite dndole un fuerte aplauso por parte de sus compaeros, en seguida continuamos con una pequea dinmica, el gigante y el enano empezando con una demostracin, digo el nio me quedo de pie y todas las nias se sientan. Despus de la demostracin, jugamos todos con la dinmica todos sentados, escuchen con atencin, los nios todos se ponen de pie, las nias se levantan y se ponen de pie, los nios se sientan
Conocimientos nuevos les explique que son las palabras que se escriben antes de un sustantivo o adjetivo, un nombre y les escrib en el pizarrn algunos ejemplos y ellos con mucha alegra aprendieron el tema.
En aplicacin y ejercitacin les escrib en el pizarrn unas palabras en donde ellos tenan que escribir el artculo como _________ casa, _______ conejo, ________ camin, _____ gallina, _________pelota, _______ lpiz, etc. cada uno de ellos lo escribieron en su cuaderno aunque con mucha dificultad pero si lo hicieron.Despus una pequea dinmica, el gigante y el enano las nias luego se ponen de pie, los nios, la nia, as culminamos esta dinmica.
Evaluacin lo realizamos todos en donde cada nio se hacen los intercambios de cuaderno y juntamente con migo lo resolvimos en el pizarrn, todo fue divertido y cada quien le coloco un punteo que mereca su compaero; despus yo les pregunte quien tena el punteo alto y levantaban la mano y as sucesivamente hasta llegar con el que no lo haba hecho bien, y los que no lo hicieron bien que no se preocupara ya que con este ejercicio era para ver si haban entendido lo que les explique y ms adelante reforzaramos este contenido.
c. evaluacin Para evaluar el trabajo es necesario que el estudiante demuestre sus conocimientos o habilidades en elaboraruna respuesta o un producto. Se toma en cuenta el proceso de enseanza-aprendizajey se fortaleza la evaluacin general. A travs de ella los estudiantesintegran lo que han aprendido, las destrezas que han adquirido, las habilidades yactitudes para lograr una competencia. Tambin debe responder a las caractersticas individuales de los estudiantesy a sus necesidades educativas, lo cual beneficia el aprendizaje durante todo elproceso. La evaluacin del desempeo le apuesta el valor formativa del estudiante, es decir, todo lo que se realiza durante el proceso.
El docente evale eldesempeo de sus estudiantes debe seleccionar actividades de evaluacin y que estn claramente conectadas con loenseado. Que se practique la autoevaluacin y la coevaluacin.El Portafolio, es una tcnica de evaluacin del desempeo que permite la recopilacin o coleccinde materiales y producciones elaboradas por los estudiantes donde demuestran sus habilidades y los logros alcanzados. Se ordenan en formaencadenada e incluyen una reflexin sobre su trabajo. Se usa para observar el progreso de las producciones durante ciertotiempo.Fomentar la autoevaluacin y la auto-reflexin en cada uno de ellos.
Todo el trabajo realizado por el estudiante de debe archivarcomo el portafolio los trabajos que el docente solicite junto con sus respectivasreflexiones. El docente debe evaluar peridicamente el portafolio del estudiante. Para esto elige el instrumento de evaluacin que utilizar: lista de cotejo, escala de calificacino rbrica. Luego asigna un punteo con base a lo anotado en el instrumentode evaluacin. Con esta informacin el docente debe platicar con el estudiante respecto a aquellos indicadores en los que debe mejorar y decirle qu puede hacerpara conseguirlo. El estudiante tambin debe realizar una autoevaluacin de su proceso de aprendizajecon base en el portafolio que est elaborando.
C. CLIMA DE LA CLASE
Podemos imaginar el clima escolar como un conjunto muy importante del estudiante, en el lugar donde recibe las normas de las actividades de la educacin formativa del aprendizaje, es decir que configuran con las actividades propias de los estudiantes en el aula por circunstancias fsicas del alumnado y que reciba una educacin con ambiente agradable, y un espacio libre para su escritorio y una respiracin no intoxicadle por la contaminacin ambiental, la higiene en el aula es necesario para la respiracin, el ambiente dirigido por el docente con las dinmicas aplicada con los estudiantes, los adornos elaborados por los alumnos con materiales reciclables y natural y trabajos de los alumnos pintadas con temperas y natural al entrar en el aula es una maravilla de alegra.
1. Experiencias durante el proceso
a. Ambiente del aula Anterior mente yo no entenda como colocar a mis alumnos en la clase recuerdo que solo los pona a sentar en filas ni siquiera formaba grupos para trabajar tampoco llenaba las paredes de carteles dibujados y pintados ni me preocupaba si alcanzaban a ver en el pizarrn los que estaban sentados atrs el tamao de letras que escriba y todo esto estaba en un silencio.Ahora que empec a estudiar en el programa PADEP/D el ambiente de mi clase ha cambiado ahora con mis alumnos trabajamos en grupo, en parejas siempre preguntan donde colocamos el trabajo, ahora tenemos el aula llena de carteles, afiches, recortes y incluso los alumnos llegan los das lunes voluntariamente me entregan trabajos elaborados con creatividad para pegar en la pared, los cambio es una alegra en la clase, practicamos dinmicas para que ellos se sienten a gusto y contentos en el desarrollo de la clase.
b. Interaccin Observo a mis alumnos si entendieron bien el tema, los pongo a elaborar dibujos en el cuaderno el estado del tiempo, Colocan un sol si estar soleado, una nube si estar nublado, una gota de agua si estar lluvioso y gotas con rayo si habr tormenta. Formo grupos de cinco integrantes, trabajan en pliegos de papel bond dibujan un pronstico del tiempo y cada integrante tiene la participacin toman la idea del peridico y del cuaderno, al terminar ya bien pintado los dibujos con sus letreros o palabras escritas, pasan a dar una pequea explicacin que significa los dibujos que elaboraron siempre con mi ayuda en corregirlos. Despus pegamos el trabajo en las paredes. Para mi son creaciones de mucha importancia en el aulas. Y que tambin ellos participan haciendo una pregunta a sus compaeros para que respondan en donde no se siente como pasan las horas cuando sentimos se ha terminado nuestra jornada de trabajo.
c. Contexto Despus de las explicaciones grupales y del trabajo realizado con materiales que estn al alcance de ellos tales como hojas de rboles, semillitas las colocamos en las paredes del aula, despus de haber pegado los estudiantes observan el trabajo, empiezan a decir el de nosotros es mejor que el otro, viene el otro grupo les dice no es que sea mejor el de ustedes si no que trabajamos diferente, as van mejorando los trabajos de los estudiantes sea individual o grupal. A la vez es un aula bien adornada se ve agradable en observacin de los alumnos y otras personas que nos visitan en el saln de clases.
2. Innovaciones durante el proceso a. Ambiente del aula
Los cambios realizados en el aula la visualizacin en qu un ambiente agradable hay posibilidad de trabajar adecuadamente, la ventilacin el calor afecta la atencin al nio. Un ambiente agradable y positivo para el aprendizaje requiere las siguientes caractersticas: Espacio limpio, ventilado, iluminado, agradable a los sentidos. Las paredespintadas con colores que estimulen el aprendizaje. Mobiliario apropiado para el aprendizaje cooperativo.Uso del espacio, el ambiente y el espacio escolar, en la Transformacin Curricular, se consideran como una fuente de riqueza. b. Interaccin Como una estrategia educativa y como un instrumento que respalda el proceso de aprendizaje al ofrecer propuestas y ocasiones para que se d el intercambio de informacin y de recursos. En fin, por medio de la creacin de los ambientes y acomodacin de los espacios ambiente letreado y el espacio escolar, considero como una fuente de riqueza, como una estrategia educativa y como un instrumento que respalda el proceso de aprendizaje al ofrecer propuestas y ocasiones para que se d el intercambio de informacin y de recursos. En fin, por medio de la creacin de los ambientes y acomodacin de los espacios. Como docente puedo creardiversidad de materiales con laparticipacin acogida de elementos que favorecen posibilidades de crecimiento en todos los aspectos. Es necesario transformar las aulas en verdaderos ambientes de aprendizaje. En donde cada nio participe activamente con sus compaeros, para elaborar carteles cada estudiante tiene su propia creatividad para aportar y a la vez realiza su prctica, en prximos trabajos animar a otros que lo hagan y que todos tengan participacin en los diferentes aspectos de conocimientos.
c. Contexto Si elaboramos un trabajo que sea necesario pintar, se puede utilizar del tallo del rbol de aliso conocido limob en kiche se saca la cascara se pone a coser asta que hierve se saca del juego, al siguiente da ya esta listo la tinta para usar, para colorear los trabajos elaborados. Por ejemplo elaborar dados de madera se puede pintar de ese color.
2. Experiencia del Aprendizaje
a. Aprendizaje Cooperativo Mi experiencia del Aprendizaje Cooperativo,me ha funcionado esta estrategia como la elaboracin de tareas bsicas. Conducen a la construccin de lo que se esta tratando de aprender para que sea ms significativo. El aprendizaje cooperativo utilizo para: Establecer contacto directo con cada uno de los estudiantes de los grupos formados de aprendizaje para llegar a las metas trazadas. Es para incitar actitudes positivas o frenar actitudes negativas de los alumnos en el desarrollo del tema. Facilitar el trabajo grupal en relacin con la organizacin y su funcionamiento. b. Interaccin La elaboracin positiva requiere que el alumno est involucrado activamente en el procesamiento de la informacin.Esta estrategia se basa en el trabajo en equipo y se caracteriza porque cada integrante del equipo aporta informacin y esfuerzo de manera objetiva. Adems, desarrolla habilidades de trabajo basadas en el uso eficiente de la comunicacin, requiere de la escucha activa y de la demostracin de respeto al hablar para intercambiar y sintetizar ideas. Esta modalidad de aprendizaje se orienta a la solucin de problemas, aumenta la autoestima, la aceptacin y la valoracin de las diferencias. Tambin, estimula actitudes positivas hacia los y estudiantes.El aprendizaje cooperativo se utiliza para establecer contacto directo con cada uno de los participantes de los grupos, y para tener un aprendizaje significativo tienen que tener la comprensin para llegar a las metas trazadas. Estimular actitudes positivas o frenar actitudes negativas de los participantes en el desarrollo del tema. Fomentar el aprendizaje y apoyarse en los dems. Favorecer la interdependencia positiva. Facilitar el trabajo grupal en relacin con la organizacin y su funcionamiento Realmente, cun importantes son los beneficios del aprendizaje cooperativo en la sociedad actual, posiblemente sta es una de las estrategias preferidas.
c. Contexto Organizacin de los y las estudiantes.Para optimizar el tiempo y los recursos disponibles, se sugieren distintas formas de organizacin de los y las estudiantes. Entre esas formas de organizacin estn las siguientes: Trabajo individual, El estudiante desarrolla la capacidad de atencin, concentracin, libertad y responsabilidad.Trabajo en parejas los y las estudiantes comparten experiencias y conocimientos sobre determinado tema. Se desarrolla la capacidad de escuchar el punto de vista de otros y otras.Trabajo en equipose organizan en grupos de tres o ms estudiantes. En esta modalidad se desarrollan las caractersticas individuales y se ponen al servicio del grupo. Se fomenta el liderazgo y la responsabilidad. Los y las estudiantes se ayudan a superar sus debilidades y a aumentar sus fortalezas.
3. Innovaciones durante el proceso
a. Ambiente del aula
Conocimientos previos con mis alumnos, les pregunto acerca del tiempo que conocen cuando se mira el cielo si esta nublado o despejado, ellos responden se mira si esta nublado es que sigue nublado. Conocimientos nuevos el tiempo meteorolgico o atmosfrico se refiere a las condiciones atmosfricas de una regin en un momento determinado cambian. Explico a los estudiantes para que tengan idea, salimos a ser una observacin, de todo lo que vemos en el espacio terrestre y areo asta donde alcanza nuestra vista, lo escriben en el cuaderno, despus hacemos comentario aqu en el saln de clases. Luego con cooperacin y elaboracin de carteles, con todo lo que observaron.
b. Interaccin
Despus se organizan en grupos de cinco, para comentar entre ellos lo que vieron en el espacio, se toma una de estas ideas, lo trabajan en equipo se les entregan los materiales que se necesita, dibujan escriben el significado. En seguida pasan a exponer ha cerca de los dibujos, cada integrantes del grupo van a participar.
c. Contexto
Pueden utilizar los materiales de apoyo o medios que facilitan el aprendizaje:las herramientas y los objetos de cualquier clase que se encuentre en el proceso enseanza aprendizaje,carteles, peridicos murales, afiches, maquetas, pizarrn, rota folio. Son muchos los beneficios del libro de textocon comparacin con la observacin, sin embargo, no debe utilizarse como nica fuente de informacin. Conociendo las necesidades de los y las estudiantes, los lineamientos del currculo y los avances educativos de la actualidad, es preciso aplicar las mejores estrategias para la enseanza y aprendizaje de una manera ms amplia, creativa y formativa.
Forman parte de la utilizacin de estos materiales los libros, las lminas, los mapas, las fotografas, las enciclopedias, las revistas, los diccionarios pequeos, las fotocopias, Recursos audiovisuales: aparatos y objetos que proyectan una imagen acompaada de sonido o movimiento. Entre ellos: televisin, video, computadora, recursos auditivos: stos permiten transmitir mensajes por medio de la palabra, la msica y los sonidos, radio grabadora, audio casete, discos, reproductores de CD y el micrfono.
D. EJE DE RECURSOS EDUCATIVOS
Los recursos de aprendizajes son por ejemplo cantos infantiles, Dramatizacin y cuentos los materiales para fomentar la experiencia de los estudiantes, son herramientas para impartir experiencias y conocimientos es til para el docente y con el objetivo de visualizar el estudiante por ejemplo la pizarra, rincones de aprendizajes reciclables, naturales, semillas y recursos del entorno comunitario.
1. Experiencia durante el proceso
a. Recursos didcticos
Me gusta trabajar con los recursos y estrategias educativas por ejemplo los cantos infantiles, para motivar y ayudar a conectar los conocimientos previos con los nuevos, este recurso presenta informacin importante para la resolucin de los problemas o la realizacin de actividades, los nios se diviertan cantando moviendo el cuerpecito y aplaudiendo. Aprender cantos infantiles con los nios es una alegra, ellos lo escriben en el cuaderno, clasificamos las palabras que indican movimientos por ejemplo bailar, cantar, mover, gritar, trabajar, rer, y hay un sinfn de verbos el alumno alumna quedan totalmente con una comprensin bien proporcionada. La creatividad de los alumnos elaboramos un lbum de cantos infantiles, en su idioma materno y en su segundo idioma, formo grupos de cinco para escribir los cantos en pliegos de cartulina, lo tratan de mejorar las letras ya terminado pegamos en las paredes.
b. Materiales didcticos
Utiliz textos y materiales de apoyo: pelculas, canciones infantiles y instrumentos chinchines panderetes, busco en internet otros cantos infantiles para llvales copias, tenemos como ejemplo: el canto escrito, Haba un sapo, sapo, sapo. Que nadaba en el rio, rio, rio. Con su traje verde, verde, verde. Que temblaba de fro, fro, fro. La seora sapo, sapo, sapo. Le cont, cont, cont. Que tena un amigo, amigo, amigo. Que se llama, Diego. Diego le toca dirigir el canto.
Gracias a la institucin Verde y Azul y valija didctica que proporciona el Ministerio de Educacin para elaborar materiales en distintas reas de aprendizajes, en los carteles utilizo para escribir canciones infantiles, tambin se usa para pegar recortes, dibujos de imgenes animales y smbolos, segn el canto, ejemplo el canto haba un sapo, se dibuja el sapo con su traje verde, verde.
1. Innovaciones durante el proceso
a. Ambiente del aula
Recursos didcticos. Siempre elaboramos materiales recortes de imgenes por ejemplo de una artista favorita, dibujamos los smbolos de del nombre de la comunidad, la semilla del palo de encino y el azacun,pegados en las paredes del saln de clases y a la ves son nuevos conocimientos de los alumnos. Otros recursos reciclables de aprendizaje, en una caja tenemos mil tapitas plsticas sirven para contar y para ver los conocimientos previos que traen los estudiantes en su entorno, cada estudiante elabora un material, y es una serpiente echa con tapitas de plstico, se abra una agujera en medio de las tapitas para introducir la columna se puede utilizar alambre de amarre o hilo para sostener las tapitas, este material sirve para contar y para resolver sumas o adicin, tambin para quitar valores de cantidades como la resta y para formar letras en el rea de comunicacin y lenguaje. Es muy flexible para guardar en la mochila.
b. Interaccin
En las actividades en el aula se escuchan los nios cantando canciones que han aprendido y se observe los trabajos realizados en equipo, tambin se intercambian ideas a travs de adivinanzas son ejemplos que interacten. Lo interesante de esta experiencia como maestro debo buscar las herramientas para que el estudiante tenga participacin, habilidad para expresin y trabajomanipulable de sus conocimientos a travs de las operaciones que se realizan en distintas rea.
c. Contexto Escuchamos los cantos de los pjaros y otros sonidos, les explico a los nios, desde all se origino la msica asta la actualidad se oye los cantos de distintos autores, Para que el alumno se adapta y interpreta las letras del canto, practicamos cantos en el idioma materno kiche, mi observacin es bueno trabajar en los dos idiomas, de una otra forma el estudiante adapta ideas de conocimientos, para avanzar en la lectura y escritura.
2. Experiencias durante el proceso
a. Recursos didcticos
Al contar un cuento con los nios es motivar y auxiliara relacionar conocimientos es una manera de atencin es muy agradable para los alumnos en el aula, escuchan con atencin y es una forma de comprensin al lector. El cuento tiene un buen resultado de particular ayuda no solo en los aos preescolares, sino tambin en la enseanza de la lectura y la escritura porque forman parte del lenguaje oral, los nios leen con gusto otros cuentos infantiles. Se acuerdan de otros cuentosque puede ser sus papas o abuelos les han contado, en ese recurso muy importante para sacar los personajes que acten en un cuento.
b. Materiales didcticos
En comunicacin y lenguaje L-1 y L-2 los materiales, dibujar los personajes con sus respectivos nombres en carteles. Se les explica un cuento es una historia real o imaginaria se le da la idea en un cartel, un cuento se componen de tres partes Inicio, Nudo y final. Para destrezas que desarrolla: Aplicacin de vocabulario del espaol, pronunciacin correcta del espaol, utilizacin de artculos de gnero (el, la, los, las). Utilizacin de singular y plural, escritura de oraciones simples en espaol y escritura de oraciones simples en kiche.
3. Innovaciones durante el proceso
a. Recursos didcticos Con estos recursos a travs de las figuras. Pueden escribir oraciones con cada dibujo que aparecen en los carteles. Este material es muy til con los nios y nias para un aprendizaje significativo jugando aprendiendo.
b. Interaccin Para que todos los estudiantes tengan comunicacin para elaboran un material escrito con un cuento imaginario deben colaborar cada integrantes del grupo, tener la idea con el principio, central o nudo y el desenlace el fin del cuento. La interaccin del los estudiantes promueven una sntesis y preocupacin de la informacin relevante. Recalcanlos conceptos claves, principios termino y en laexplicacin central.
c. Contexto Hay cuentos que cuentan los abuelitos del lugar que toda va existe actualmente. Cuentan los nios que cerca de la escuela se escucha una seora llorando amargamente, pero en esa hora era como una de la maana despertamos a mi pap el deca que es la llorona. E. EJE DE RELACIN CON LA COMUNIDAD
La comunidad est organizada por tres grupos de comits, comit pro- mejoramiento, comit de agua potable y COCODE entre el mximo autoridad es el presidente del COCODE y a la vez es el Alcalde auxiliar de la comunidad, Consejos de padres de familia de primaria y pre-primaria cada grupo de autoridades velan por el beneficio de la comunidad, El comit pro-mejoramiento vela por la carretera, la energa elctrica y la escuela, realizan reuniones cada primer lunes de cada mes, para informar si hay trabajos o proyectos a realizar, el comit pro-mejoramiento velan por la escuela y otras necesidades de la comunidad soy integrante del comit pro-mejoramiento yo los animo para buscar ayuda para la escuela y la comunidad.
1. Experiencias durante el proceso
Mi experiencia como docente, cuando se hizo la distribucin de comisiones entre los compaeros docentes me toco el cargo de la comisin de deportes. Una de mis experiencia con la banda escolar tuve a mi cargo, y me encargue de coordinar, pero primero tome la iniciativa de platicar con la directora y los consejos de padres de familia para programar una reunin con todos los padres de familia, en ese momento me autorizo la directora lo dejo en su agenda la fecha en que se realiza la reunin con los padres de familia. Llego la fecha de la reunin informe dos puntos importantes, uno buscar instructor para dar instrucciones al grupo de alumnos de la banda escolar,dos los instrumentos ya estn muy deteriorados por el uso que se hace cada ao para las celebraciones del quince de septiembre, el mes de la patria y es necesario cambiarlos.
En esa reunin los padres de familias se quedaron de acuerdo que se solicite, por lo menos un juego, y pidieron favor a mi persona de redactar la solicitud y llevarlo a donde corresponde, yo informe a los presentes que con mucho gusto no tengan pena entre unos das daremos la respuesta, platicamos con el instructor de la banda, cual de los instrumentos hacen falta, el nos informa que hacen falta muchos instrumentos para completar, pero con que logre un triples y cinceles para mejorar un poco.
2. Innovaciones durante el proceso
Tome la idea de solicitar un juego de instrumentos, platique nuevamente con los del consejo de padres de familia, le informe que los instrumentos de la banda escolar ya son inservibles, ellos me comentan que hacemos porque no hay dinero para comprar nuevos, pregunte si estn de acuerdo de solicitar, ellos dicen que s, me pidieron favor de redactar la solicitud y que al siguiente da informarle a la directora. Se le informo a la directora, ella muy agradecida con mi persona y con los miembros de dicho grupo, lo sello y lo firmo, tambin la firma del consejo y sello respectivo, teniendo ya la solicitud nos encaminamos a la municipalidad con la comisin de deporte.
Comente la situacin de los instrumentos de la banda escolar de la escuela, que ya eran inservibles y que nos urge otros que no tenemos, entregue la solicituden sus manos, dio una leda al instante y gracias el nos dio una buena informacin, que esperramos unos quince das para llegar nuevamente por la respuesta. Quince das despus acud nuevamente a acompaando de dos integrantes del consejo para escuchar la respuesta de la solicitud, Gracias recibimos una buena respuesta, autorizaron un cheque con un valor de 900.00 quetzales para comprar un triple, y con este apoyo logramos implementar o equipar ms la banda escolar.
Mi comunicacin con las autoridades locales y Mi anhelo de mejorar los instrumentos de la banda escolar. Di a conocer esta necesidad a los consejos de padres de familia ellos contentos me pidieron que redactara una solicitud para solicitar un juego de instrumentos para la banda escolar de dicha escuela.Dimos a conocer a la directora, ella esta muy agradecida firmo y sello la solicitud yo era presidente del Consejo de Padres Familia. Me encargue de entregar la solicitud al seor diputado YimmyRen. Informacin con el diputado YimmyRen el entreg a donde corresponde. El ha logrado entregar en otras escuela y pero si lleva un poco de tiempo requiere un poco de paciencia.
Mi comunicacin y relacin personal con los lderes comunitarios ha servido mucho ya que con esto se ha logrado la implementacin de ms instrumentos para la banda escolar, aunque falta mucho por hacer pero como estamos en espera de la otra solicitud.
F. EJE DE ARTICULACIN ESCUELA/DESARROLLO COMUNITARIO
En representacin y organizacin de la escuela con la comunidad, durante el proceso educativo estn formados de la siguiente manera: Directora, Docentes, Alumnos, Consejos de Padres de Familia del nivel 43 primaria, Consejo de Padres de Familia del nivel 41 preprimaria, comit de padres de familia, Promotor de salud, guardianes de salud, comit pro-mejoramiento y autoridades comunitarios.
1. Experiencias durante el proceso
Mi experiencia con un grupo de vecinos del sector central conocido sector Xirm, agradezco la confianza que tienen a mi persona y para formar parte de dar funcin del liderazgo del docente para plantear esta necesidad muy importante, con el mal estado de la carretera de dicho sector, en el tiempo de invierno queda totalmente en mal estado la carretera, por tal razn nos juntamos un grupo de personas para plantear a los autoridades de la comunidad, para que nos autorice solicitar materiales para adoquinar construir carrileras, s logrramos este beneficio es para la comunidad en general, con el visto bueno del presidente del COCODE y sus respectivas firmas y sellar el documento. Para llevarlo con el seor Diputado Gime Ren, el hace el favor de entregar a donde corresponde.
Las necesidades bsicas del establecimiento educativo perjudica en el tiempo de invierno, la carretera de terracera desde el entronque con la carretera general que colinda con la comunidad de Chijtinimithasta la escuela est en malas condiciones, para la llegada de los compaeros docentes o otras visitas de parte de la coordinacin y la comunidad en general, perjudican los compromisos necesarios se quedan estancados los vehculos en el lodazal, por tal razn animndolos los compaeros autoridades de la comunidad para estar atentos con la respuesta de la solicitud entregada, para adoquina-miento o carrileras de dicha carretera.
2. Innovaciones durante el proceso
Actualmente juntos con las autoridades siempre realizamos visitas en instituciones, con el objetivo de lograr proyectos a beneficio de la comunidad, siempre con el conocimiento de todas las personas de la comunidad, para tener una actitud positiva y creativa ante la comunidad en general. Todo trabajo que se realice es para el bien comn de la comunidad.
3. Experiencias durante el proceso
Redacte una solicitud a la Licenciada Guadalupe Zamora, en la Institucin FODIGUA, solicitando diez computadoras con todos sus accesorios, para que pueda ensear lo esencial en la tecnologa a los alumnos an estamos en espera una respuesta positiva, firmado y sellado por el consejo de padres de familia. Mi experiencia cuando recib las capacitaciones del curso TIC Aplicadas a la Educacin. Es el uso de la tecnologa para aprendizajes de calidad: Una ilusin que tengo como docente algn da podemos contar con un juego de computadoras para dar uso de la tecnologa para aprendizajes de calidad en redaccin de trabajos de los alumnos y que puedan manipular la informacin, entre los cursos es una ventaja para los estudiantes, ya que en la actualidad la mayora de padres de familia no cuenta ni saben manipular una computadora,
4. Innovaciones durante el proceso
Las computadoras han permitido un rpido desarrollo de otras tecnologas, como la robtica y las telecomunicaciones. Pueden decirse que han cambiado racional radicalmente nuestra forma de vivir y con toda probabilidad, lo van hacer a un ms en el prximo siglo. Por tal razn quiero que mis estudiantes tuvieran oportunidades de ver trabajando sacando tareas en una computadora, como requisito indispensable para la generacin del nuevo milenio
CAPTULO V ANLISIS
ANLISIS DE LA EXPERIENCIA SISTEMATIZADA El anlisis de las experiencias logradas es analizar un estudio profundo sobre la investigacin que se represent en la coyuntura del captulo IV y VI, da el significado de las diferentes funciones y contenidascrticas, se da la importancia de conocer sus diferentes conceptos de manera muy importante para los efectos y cambios que se dan en la educacin. En el procesamiento se da a conocer la importancia de los ejes de forma puntualizada de los diferentes aspectos y efectos de la preparacin Acadmico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D, de la educacin actualizada para el mejoramiento delos aprendizajes, el docente se prepara para los nuevos retos que se presenta.