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CAPTULO IV

DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA SISTEMATIZADA



En este captulo, se describen las experiencias realizadas en el aula
conjuntamente con los estudiantes a mi cargo producto del Programa Acadmico
de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D en estas experiencias he tenido la
oportunidad de captar y profundizar en el desarrollo de las clases fundado en los
seis ejes de lo aprendido: Actitud docente, metodologas, clima de clases, relacin
con la comunidad, articulacin escuela y desarrollo comunitario para desarrollar
estas experiencias estoy aplicando con mis queridos estudiantes.

A. ACTITUD DOCENTE.

A continuacin describo mis experiencias, relacionadas a mi actitud como docente
con los nios, docentes y padres de familia de la escuela donde laboro. Tambin
recalco la disposicin que es el cario hacia el trabajo que realizamos todos los
das, la creatividad que se acta ante los estudiantes, la paciencia y comprensin
de cualquier situacin que se presenta. La actuacin debe operar con un
comportamiento que coincide con la profesin.


1. Experiencias durante el proceso
En mi clase est un nio de nombre WidmerXirnTeveln, falto dos das en
clases yo sal a visitar en su casa para platicar con sus paps, don
Sebastin y su esposa son personas muy humildes y amables,
conversamos a cerca de Widmer, les cont que es un nio inteligente,
pone atencin, lo que hace falta es comprensin de lectura en idioma
espaol tiene problema del dominio y al expresarse en comunicacin y
lenguaje L-2 no participa en conversaciones en clases, es muy importante
de ayudarlo con algunas palabras desconocidas, y que llegue en clases
todos los das, para que no pierde las explicaciones de cada tema, por
eso en este momento los visit, para animarlos y que Widmersigue
adelante con sus estudios.

Desde ese perodo ya no quiere salir solo, despus de escucharlos los
motivos, les dije es sencillo, para resolver el problema les sugiero que
encamine a Widmer hacia la escuela para no tener problema en el camino,
Sebastin y su esposa se preocuparon por su hijo, en ese instante se
pusieron de acuerdo de turnarse para ir a dejar a la escuela, solo as
nuestro hijo no pierde su clases y su grado.Lo importante de esta
experiencia, yo como maestro demostrar madures y actitud de animar a
mis alumnos que nadie se quede todos adelante en las filas de la
educacin.

Hoy en da ya no ha faltado y est mejorando su participacin en la clase
un setenta y cinco por ciento en idioma materno pero eso quiere decir que
ya esta entendiendo, me alegro tiene mucha importancia lo que estoy
asiendo. La participacin de los padres de familia es muy importante
porque ellos conocen mejor a sus hijos y ellos pueden ayudar en el caso
de Widmer para solucionar el problema.

2. Innovaciones durante el proceso
Lo ms relevante de esta experiencia es de juntamente con los padres de
familia de Widmer logr concientizar a los padres sobre la importancia de
la educacin que deben tener sus hijos y pudimos resolver la inasistencia
del estudiante; en donde cada uno de ellos se comprometieron a
encaminar al nio a la escuela.

3. Experiencia durante el proceso

En las inscripciones del ao 2013 Don Toms un vecino de la comunidad llega
a preguntarme cuando se inician las clases del ciclo escolar le respondo que
el lunes entrante, cuando le inform as y responde nuevamente entonces
despus vengo a inscribir a mis hijos, le pregunte por qu no trae los
expedientes de estudio de sus hijos, me dej sorprendido porque no me
contest trate de preguntarle nuevamente que pasa don Toms aqu ya tengo
las hojas de inscripcin para sus hijos, y me cuenta de confianza, lo que pasa
es que en este momento no cuento con dinero para cmprales los cuadernos
a mis hijos.

Como docente de cambio deba buscarle una solucin a esta situacin le dije
que no tuviera pena, tratar la manera de buscarle materiales para que lo
utilizan para mientras o s an tiene guardadoslos cuadernos usados del ao
pasado lo pueden traer mientras el Ministerio de Educacin nos enve los
tiles escolares, conforme pasaban los das se acerca otro nio conmigo
dicindome en voz baja profe yo y mi hermano no tenemos cuadernos porque
mi pap no nos a comprado todo los tiles, yo le puse atencin a mi alumno
porque estaba muy preocupado, para convencerlo le di hojas de papel bond
para escribir, y a la hora de receso platique con ellos, les comente cuando vino
su pap a inscribirlos me coment la situacin, pero no se preocupen buscare
como hacerlo, tome la idea de ayudarlos, me acorde de unos cuadernos
guardados en la casa, lo busqu y cuando lo encontr al da siguiente les di
cuatro cuadernos a cada uno, contentitos recibieron los cuadernos.

Le comente a la directora el caso de mis dos alumnos en segundo grado
primaria, ella responde que en todos los grados hay ese problema en que los
alumnos no cuentan con cuadernos, viendo esta situacin asume con
responsabilidad de buscarle o gestionar a donde corresponde tiles escolares
para los alumnos de la escuela le ped favor que me diera un listado de los
alumnos para solicitar tiles escolares para todos, me acord de don
Sebastin Tol, quien es dueo de un hospedaje en el cual llega a entregarle la
solicitud para que nos insiera favor de comunicarse con el seor Douglas
ciudadano de Norte Amricaquien le ha gustado donar tiles escolares a las
escuelas que tienen necesidad, en esta peticin le solicit cuadernos para
ciento sesenta y siete alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta del cantn
Paquixic.

Despus de unos das un da viernes recib una llamada de parte de don
Sebastin Tol, informndome que el da lunes llegar a la escuela para
entregar los tiles a los nios. Yo contento de recibir esta informacin positiva
de la solicitud entregada, inmediatamente llame a la directora dndole esta
informacin ella agradecindome por la gestin realizada, el da
indicadoaprimera hora la directora dio esta informacin a todos los
compaeros docentes, la comisin de cultura prepar un pequeo programa
para llevar un orden de la entrega de los tiles escolares, la comisin de
sonidos, preparo el sonido, la comisin de muebles y limpieza, hizo la limpieza
y ordeno las sillas y la comisin de refaccin preparo una refaccin para don
Sebastin Tol agradecindole el apoyo brindado de mucha importancia para
nuestros alumnos.

b. Innovaciones durante el proceso

Acciones como la solicitud de cuaderno a los nios, el maestro contribuye a
que todos los nios y nias tuvieran sus materiales necesario para iniciar el
ciclos escolar dos mil trece, por eso que el docente es parte de la solucin de
los problemas de las comunidades donde se desenvuelve. Sin esta actitud del
docente, muchos nios no habran iniciado con entusiasta, alegra el inicio de
las cases de este ao.

3. Experiencia durante el proceso

a. Casos Desviados
Mi experiencia con mis compaeros docentes cuando expongo una necesidad
importante de la escuela ellos aportan ideas constructivas, apoyan las
opiniones que aportan a cada uno. Cuando se lleno una fosa sptica que esta
atrs de la escuela, era necesario informar a los autoridades de la comunidad,
la directora y todo el personal docentes fuimos a plantearles la situacin de la
fosa sptica y no solo esta lleno sino tambin el dueo delterreno donde esta la
fosa sptica ya no quiere que sigue esa fosa sptica en su propiedad. Los
autoridades recibieron esta informacin solo que nos pidieron el favor de
quedarse algunos maestros en la reunin en la misma tarde, para que
juntamente se informa este problema ante la comunidad en general. La
directora dijo esta bien nombrare compaeros para quedarse en la reunin.
b. Innovaciones durante el proceso

Cuando nos informo nuevamente la directora pregunto quien se quiere quedar
en la reunin, yo voluntariamente me quedo y anime a un compaero que nos
quedramos en la reunin. La reunin empez dos de la tarde, dieron esta
informacin tan importante como primer punto, el presidente COCODE inicio
en seguida nos dejo las palabras, explicando con toda claridad esta
informacin ante todos los presentes, se pusieron mucha atencin y se
quedaron acuerdo de comprar un terreno de media cuerda para construir una
nueva fosa sptica. Se quedaron a cargo las autoridades de buscar a quien
hace el favor de vender un pequeo inmueble.


B. EJE DE METODOLOGA

Es un conjunto de mtodos que se aplican en el proceso de enseanza
aprendizaje y tiene como base la participacin activa del estudiante en el
proceso de la educacin en el nivel primario.Adems de la prctica como la
elaboracin permanentemente de conocimientos, en donde cada mtodo
encuentra su expresin en procedimientos y modos concretos. El docente
analiza la seleccin de cada uno y tomando en cuenta las condiciones
ambientales y medio de cada alumno y alumna a que se dirige y el tiempo que
se necesite para aplicar el procedimiento mtodo, por ejemplo la metodologa
participativa se basa en el nio participa colabora ejemplifica dramatiza la
experiencia.

1. Experiencia durante el proceso

a. Planeamiento
Mi forma de planificar era a base de objetivos, llevando una secuencia de
los libros guas de mi grado tomaba la idea para clasificar los temas que
planificar, utilizaba el mtodo inductivo deductivo para ensear los
contenidosprogramticos a mis alumnos; lo haca de una forma
tradicional en donde el docente era el que transmita los conocimiento y
los alumnos solo guardaban lo que el maestro deca.
Ahora que estoy estudiando en el Programa Acadmico de Desarrollo
Profesional Docente PADEP/D, mi planificacin la realizo a base de:
Competencias con su indicador de logro.

Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. El
aprendizaje de los contenidos escolares se da siempre mediante un
proceso de construccin o reconstruccin en los aportes de los
estudiantes, de lo aprendido desde la cultura familiar y en la
comunidad.se incluyen las reas del currculum Nacional Base que se
interrelacionen significativamente segn el tema seleccionado. Debo
buscar una unidad acerca de Yo resulta muy especifico y limitado.
Temas relacionados como Mis amigos y yo, o El mundo que me rodea
proporcionara, probablemente mayores oportunidades de aprendizaje.

b. Desarrollo
En las actividades que desarrollo con los nios realicen ser aquellas que
favorecen el aprendizaje significativo que representa un reto, que
desarrollen creatividad y libertad, que tenga relacin con el modelo
educativo que impulsa el CNB. Los conocimientos son productos de la
construccin social y la ciencia debe validarse socialmente. De manera que
la construccin de los aprendizajes debe hacerse por medio de una
metodologa en base al Currculum Nacional Base, Selecciono las
competencias de las diferentes reas curriculares. Esto permitir
condicionar las situaciones que faciliten el desarrollo de aprendizajes
significativos.En este proceso, se debe de aplicar los conocimientos
previos, nuevos conocimientos, aplicacin ejercitacin y evaluacin.

En el rea de Comunicacin y Lenguaje L-2 en el tema de los artculos en
conocimientos previos de los nios les pregunte si saben algo de este
tema,uno de ellos me expres que son el o la mientras otros no tenan idea
de este tema en ese momento lo felicite dndole un fuerte aplauso por parte
de sus compaeros, en seguida continuamos con una pequea dinmica,
el gigante y el enano empezando con una demostracin, digo el nio me
quedo de pie y todas las nias se sientan. Despus de la demostracin,
jugamos todos con la dinmica todos sentados, escuchen con atencin, los
nios todos se ponen de pie, las nias se levantan y se ponen de pie, los
nios se sientan

Conocimientos nuevos les explique que son las palabras que se escriben
antes de un sustantivo o adjetivo, un nombre y les escrib en el pizarrn
algunos ejemplos y ellos con mucha alegra aprendieron el tema.

En aplicacin y ejercitacin les escrib en el pizarrn unas palabras en
donde ellos tenan que escribir el artculo como _________ casa, _______
conejo, ________ camin, _____ gallina, _________pelota, _______ lpiz,
etc. cada uno de ellos lo escribieron en su cuaderno aunque con mucha
dificultad pero si lo hicieron.Despus una pequea dinmica, el gigante y el
enano las nias luego se ponen de pie, los nios, la nia, as culminamos
esta dinmica.

Evaluacin lo realizamos todos en donde cada nio se hacen los
intercambios de cuaderno y juntamente con migo lo resolvimos en el
pizarrn, todo fue divertido y cada quien le coloco un punteo que mereca
su compaero; despus yo les pregunte quien tena el punteo alto y
levantaban la mano y as sucesivamente hasta llegar con el que no lo haba
hecho bien, y los que no lo hicieron bien que no se preocupara ya que con
este ejercicio era para ver si haban entendido lo que les explique y ms
adelante reforzaramos este contenido.

c. evaluacin
Para evaluar el trabajo es necesario que el estudiante demuestre sus
conocimientos o habilidades en elaboraruna respuesta o un producto. Se
toma en cuenta el proceso de enseanza-aprendizajey se fortaleza la
evaluacin general. A travs de ella los estudiantesintegran lo que han
aprendido, las destrezas que han adquirido, las habilidades yactitudes para
lograr una competencia. Tambin debe responder a las caractersticas
individuales de los estudiantesy a sus necesidades educativas, lo cual
beneficia el aprendizaje durante todo elproceso. La evaluacin del
desempeo le apuesta el valor formativa del estudiante, es decir, todo lo
que se realiza durante el proceso.

El docente evale eldesempeo de sus estudiantes debe seleccionar
actividades de evaluacin y que estn claramente conectadas con
loenseado. Que se practique la autoevaluacin y la coevaluacin.El
Portafolio, es una tcnica de evaluacin del desempeo que permite la
recopilacin o coleccinde materiales y producciones elaboradas por los
estudiantes donde demuestran sus habilidades y los logros alcanzados.
Se ordenan en formaencadenada e incluyen una reflexin sobre su trabajo.
Se usa para observar el progreso de las producciones durante
ciertotiempo.Fomentar la autoevaluacin y la auto-reflexin en cada uno de
ellos.

Todo el trabajo realizado por el estudiante de debe archivarcomo el
portafolio los trabajos que el docente solicite junto con sus
respectivasreflexiones. El docente debe evaluar peridicamente el
portafolio del estudiante. Para esto elige el instrumento de evaluacin que
utilizar: lista de cotejo, escala de calificacino rbrica. Luego asigna un
punteo con base a lo anotado en el instrumentode evaluacin. Con esta
informacin el docente debe platicar con el estudiante respecto a aquellos
indicadores en los que debe mejorar y decirle qu puede hacerpara
conseguirlo. El estudiante tambin debe realizar una autoevaluacin de su
proceso de aprendizajecon base en el portafolio que est elaborando.





C. CLIMA DE LA CLASE

Podemos imaginar el clima escolar como un conjunto muy importante del
estudiante, en el lugar donde recibe las normas de las actividades de la
educacin formativa del aprendizaje, es decir que configuran con las
actividades propias de los estudiantes en el aula por circunstancias fsicas
del alumnado y que reciba una educacin con ambiente agradable, y un
espacio libre para su escritorio y una respiracin no intoxicadle por la
contaminacin ambiental, la higiene en el aula es necesario para la
respiracin, el ambiente dirigido por el docente con las dinmicas aplicada
con los estudiantes, los adornos elaborados por los alumnos con materiales
reciclables y natural y trabajos de los alumnos pintadas con temperas y
natural al entrar en el aula es una maravilla de alegra.

1. Experiencias durante el proceso

a. Ambiente del aula
Anterior mente yo no entenda como colocar a mis alumnos en la clase
recuerdo que solo los pona a sentar en filas ni siquiera formaba grupos
para trabajar tampoco llenaba las paredes de carteles dibujados y pintados
ni me preocupaba si alcanzaban a ver en el pizarrn los que estaban
sentados atrs el tamao de letras que escriba y todo esto estaba en un
silencio.Ahora que empec a estudiar en el programa PADEP/D el
ambiente de mi clase ha cambiado ahora con mis alumnos trabajamos en
grupo, en parejas siempre preguntan donde colocamos el trabajo, ahora
tenemos el aula llena de carteles, afiches, recortes y incluso los alumnos
llegan los das lunes voluntariamente me entregan trabajos elaborados con
creatividad para pegar en la pared, los cambio es una alegra en la clase,
practicamos dinmicas para que ellos se sienten a gusto y contentos en el
desarrollo de la clase.

b. Interaccin
Observo a mis alumnos si entendieron bien el tema, los pongo a elaborar
dibujos en el cuaderno el estado del tiempo, Colocan un sol si estar
soleado, una nube si estar nublado, una gota de agua si estar lluvioso y
gotas con rayo si habr tormenta. Formo grupos de cinco integrantes,
trabajan en pliegos de papel bond dibujan un pronstico del tiempo y cada
integrante tiene la participacin toman la idea del peridico y del cuaderno,
al terminar ya bien pintado los dibujos con sus letreros o palabras escritas,
pasan a dar una pequea explicacin que significa los dibujos que
elaboraron siempre con mi ayuda en corregirlos. Despus pegamos el
trabajo en las paredes. Para mi son creaciones de mucha importancia en el
aulas. Y que tambin ellos participan haciendo una pregunta a sus
compaeros para que respondan en donde no se siente como pasan las
horas cuando sentimos se ha terminado nuestra jornada de trabajo.

c. Contexto
Despus de las explicaciones grupales y del trabajo realizado con
materiales que estn al alcance de ellos tales como hojas de rboles,
semillitas las colocamos en las paredes del aula, despus de haber
pegado los estudiantes observan el trabajo, empiezan a decir el de
nosotros es mejor que el otro, viene el otro grupo les dice no es que sea
mejor el de ustedes si no que trabajamos diferente, as van mejorando los
trabajos de los estudiantes sea individual o grupal. A la vez es un aula
bien adornada se ve agradable en observacin de los alumnos y otras
personas que nos visitan en el saln de clases.




2. Innovaciones durante el proceso
a. Ambiente del aula

Los cambios realizados en el aula la visualizacin en qu un ambiente
agradable hay posibilidad de trabajar adecuadamente, la ventilacin el
calor afecta la atencin al nio. Un ambiente agradable y positivo para el
aprendizaje requiere las siguientes caractersticas: Espacio limpio,
ventilado, iluminado, agradable a los sentidos. Las paredespintadas con
colores que estimulen el aprendizaje. Mobiliario apropiado para el
aprendizaje cooperativo.Uso del espacio, el ambiente y el espacio
escolar, en la Transformacin Curricular, se consideran como una fuente
de riqueza.
b. Interaccin
Como una estrategia educativa y como un instrumento que respalda el
proceso de aprendizaje al ofrecer propuestas y ocasiones para que se d
el intercambio de informacin y de recursos. En fin, por medio de la
creacin de los ambientes y acomodacin de los espacios ambiente
letreado y el espacio escolar, considero como una fuente de riqueza, como
una estrategia educativa y como un instrumento que respalda el proceso
de aprendizaje al ofrecer propuestas y ocasiones para que se d el
intercambio de informacin y de recursos. En fin, por medio de la creacin
de los ambientes y acomodacin de los espacios.
Como docente puedo creardiversidad de materiales con laparticipacin
acogida de elementos que favorecen posibilidades de crecimiento en todos
los aspectos. Es necesario transformar las aulas en verdaderos ambientes
de aprendizaje. En donde cada nio participe activamente con sus
compaeros, para elaborar carteles cada estudiante tiene su propia
creatividad para aportar y a la vez realiza su prctica, en prximos trabajos
animar a otros que lo hagan y que todos tengan participacin en los
diferentes aspectos de conocimientos.

c. Contexto
Si elaboramos un trabajo que sea necesario pintar, se puede utilizar del
tallo del rbol de aliso conocido limob en kiche se saca la cascara se
pone a coser asta que hierve se saca del juego, al siguiente da ya esta
listo la tinta para usar, para colorear los trabajos elaborados. Por ejemplo
elaborar dados de madera se puede pintar de ese color.

2. Experiencia del Aprendizaje

a. Aprendizaje Cooperativo
Mi experiencia del Aprendizaje Cooperativo,me ha funcionado esta
estrategia como la elaboracin de tareas bsicas. Conducen a la
construccin de lo que se esta tratando de aprender para que sea ms
significativo. El aprendizaje cooperativo utilizo para: Establecer contacto
directo con cada uno de los estudiantes de los grupos formados de
aprendizaje para llegar a las metas trazadas. Es para incitar actitudes
positivas o frenar actitudes negativas de los alumnos en el desarrollo del
tema. Facilitar el trabajo grupal en relacin con la organizacin y su
funcionamiento.
b. Interaccin
La elaboracin positiva requiere que el alumno est involucrado
activamente en el procesamiento de la informacin.Esta estrategia se basa
en el trabajo en equipo y se caracteriza porque cada integrante del equipo
aporta informacin y esfuerzo de manera objetiva. Adems, desarrolla
habilidades de trabajo basadas en el uso eficiente de la comunicacin,
requiere de la escucha activa y de la demostracin de respeto al hablar
para intercambiar y sintetizar ideas.
Esta modalidad de aprendizaje se orienta a la solucin de problemas,
aumenta la autoestima, la aceptacin y la valoracin de las diferencias.
Tambin, estimula actitudes positivas hacia los y estudiantes.El
aprendizaje cooperativo se utiliza para establecer contacto directo con
cada uno de los participantes de los grupos, y para tener un aprendizaje
significativo tienen que tener la comprensin para llegar a las metas
trazadas. Estimular actitudes positivas o frenar actitudes negativas de los
participantes en el desarrollo del tema. Fomentar el aprendizaje y apoyarse
en los dems. Favorecer la interdependencia positiva. Facilitar el trabajo
grupal en relacin con la organizacin y su funcionamiento Realmente,
cun importantes son los beneficios del aprendizaje cooperativo en la
sociedad actual, posiblemente sta es una de las estrategias preferidas.

c. Contexto
Organizacin de los y las estudiantes.Para optimizar el tiempo y los
recursos disponibles, se sugieren distintas formas de organizacin de los y
las estudiantes. Entre esas formas de organizacin estn las siguientes:
Trabajo individual, El estudiante desarrolla la capacidad de atencin,
concentracin, libertad y responsabilidad.Trabajo en parejas los y las
estudiantes comparten experiencias y conocimientos sobre determinado
tema. Se desarrolla la capacidad de escuchar el punto de vista de otros y
otras.Trabajo en equipose organizan en grupos de tres o ms estudiantes.
En esta modalidad se desarrollan las caractersticas individuales y se ponen
al servicio del grupo. Se fomenta el liderazgo y la responsabilidad. Los y las
estudiantes se ayudan a superar sus debilidades y a aumentar sus
fortalezas.

3. Innovaciones durante el proceso

a. Ambiente del aula

Conocimientos previos con mis alumnos, les pregunto acerca del tiempo
que conocen cuando se mira el cielo si esta nublado o despejado, ellos
responden se mira si esta nublado es que sigue nublado. Conocimientos
nuevos el tiempo meteorolgico o atmosfrico se refiere a las condiciones
atmosfricas de una regin en un momento determinado cambian.
Explico a los estudiantes para que tengan idea, salimos a ser una
observacin, de todo lo que vemos en el espacio terrestre y areo asta
donde alcanza nuestra vista, lo escriben en el cuaderno, despus
hacemos comentario aqu en el saln de clases. Luego con cooperacin y
elaboracin de carteles, con todo lo que observaron.

b. Interaccin

Despus se organizan en grupos de cinco, para comentar entre ellos lo
que vieron en el espacio, se toma una de estas ideas, lo trabajan en
equipo se les entregan los materiales que se necesita, dibujan escriben el
significado. En seguida pasan a exponer ha cerca de los dibujos, cada
integrantes del grupo van a participar.

c. Contexto

Pueden utilizar los materiales de apoyo o medios que facilitan el
aprendizaje:las herramientas y los objetos de cualquier clase que se
encuentre en el proceso enseanza aprendizaje,carteles, peridicos
murales, afiches, maquetas, pizarrn, rota folio. Son muchos los beneficios
del libro de textocon comparacin con la observacin, sin embargo, no
debe utilizarse como nica fuente de informacin. Conociendo las
necesidades de los y las estudiantes, los lineamientos del currculo y los
avances educativos de la actualidad, es preciso aplicar las mejores
estrategias para la enseanza y aprendizaje de una manera ms amplia,
creativa y formativa.

Forman parte de la utilizacin de estos materiales los libros, las lminas,
los mapas, las fotografas, las enciclopedias, las revistas, los diccionarios
pequeos, las fotocopias, Recursos audiovisuales: aparatos y objetos que
proyectan una imagen acompaada de sonido o movimiento. Entre ellos:
televisin, video, computadora, recursos auditivos: stos permiten
transmitir mensajes por medio de la palabra, la msica y los sonidos, radio
grabadora, audio casete, discos, reproductores de CD y el micrfono.

D. EJE DE RECURSOS EDUCATIVOS

Los recursos de aprendizajes son por ejemplo cantos infantiles, Dramatizacin y
cuentos los materiales para fomentar la experiencia de los estudiantes, son
herramientas para impartir experiencias y conocimientos es til para el docente y
con el objetivo de visualizar el estudiante por ejemplo la pizarra, rincones de
aprendizajes reciclables, naturales, semillas y recursos del entorno comunitario.

1. Experiencia durante el proceso

a. Recursos didcticos

Me gusta trabajar con los recursos y estrategias educativas por ejemplo los
cantos infantiles, para motivar y ayudar a conectar los conocimientos previos
con los nuevos, este recurso presenta informacin importante para la
resolucin de los problemas o la realizacin de actividades, los nios se
diviertan cantando moviendo el cuerpecito y aplaudiendo. Aprender cantos
infantiles con los nios es una alegra, ellos lo escriben en el cuaderno,
clasificamos las palabras que indican movimientos por ejemplo bailar, cantar,
mover, gritar, trabajar, rer, y hay un sinfn de verbos el alumno alumna
quedan totalmente con una comprensin bien proporcionada. La creatividad
de los alumnos elaboramos un lbum de cantos infantiles, en su idioma
materno y en su segundo idioma, formo grupos de cinco para escribir los
cantos en pliegos de cartulina, lo tratan de mejorar las letras ya terminado
pegamos en las paredes.

b. Materiales didcticos

Utiliz textos y materiales de apoyo: pelculas, canciones infantiles y
instrumentos chinchines panderetes, busco en internet otros cantos infantiles
para llvales copias, tenemos como ejemplo: el canto escrito, Haba un sapo,
sapo, sapo. Que nadaba en el rio, rio, rio. Con su traje verde, verde, verde.
Que temblaba de fro, fro, fro. La seora sapo, sapo, sapo. Le cont, cont,
cont. Que tena un amigo, amigo, amigo. Que se llama, Diego. Diego le toca
dirigir el canto.

Gracias a la institucin Verde y Azul y valija didctica que proporciona el
Ministerio de Educacin para elaborar materiales en distintas reas de
aprendizajes, en los carteles utilizo para escribir canciones infantiles, tambin
se usa para pegar recortes, dibujos de imgenes animales y smbolos, segn
el canto, ejemplo el canto haba un sapo, se dibuja el sapo con su traje verde,
verde.

1. Innovaciones durante el proceso

a. Ambiente del aula

Recursos didcticos. Siempre elaboramos materiales recortes de imgenes
por ejemplo de una artista favorita, dibujamos los smbolos de del nombre
de la comunidad, la semilla del palo de encino y el azacun,pegados en las
paredes del saln de clases y a la ves son nuevos conocimientos de los
alumnos. Otros recursos reciclables de aprendizaje, en una caja tenemos
mil tapitas plsticas sirven para contar y para ver los conocimientos previos
que traen los estudiantes en su entorno, cada estudiante elabora un
material, y es una serpiente echa con tapitas de plstico, se abra una
agujera en medio de las tapitas para introducir la columna se puede utilizar
alambre de amarre o hilo para sostener las tapitas, este material sirve para
contar y para resolver sumas o adicin, tambin para quitar valores de
cantidades como la resta y para formar letras en el rea de comunicacin y
lenguaje. Es muy flexible para guardar en la mochila.

b. Interaccin

En las actividades en el aula se escuchan los nios cantando canciones
que han aprendido y se observe los trabajos realizados en equipo, tambin
se intercambian ideas a travs de adivinanzas son ejemplos que
interacten. Lo interesante de esta experiencia como maestro debo buscar
las herramientas para que el estudiante tenga participacin, habilidad para
expresin y trabajomanipulable de sus conocimientos a travs de las
operaciones que se realizan en distintas rea.

c. Contexto
Escuchamos los cantos de los pjaros y otros sonidos, les explico a los
nios, desde all se origino la msica asta la actualidad se oye los cantos de
distintos autores, Para que el alumno se adapta y interpreta las letras del
canto, practicamos cantos en el idioma materno kiche, mi observacin es
bueno trabajar en los dos idiomas, de una otra forma el estudiante adapta
ideas de conocimientos, para avanzar en la lectura y escritura.

2. Experiencias durante el proceso

a. Recursos didcticos

Al contar un cuento con los nios es motivar y auxiliara relacionar
conocimientos es una manera de atencin es muy agradable para los
alumnos en el aula, escuchan con atencin y es una forma de
comprensin al lector. El cuento tiene un buen resultado de particular
ayuda no solo en los aos preescolares, sino tambin en la enseanza
de la lectura y la escritura porque forman parte del lenguaje oral, los
nios leen con gusto otros cuentos infantiles. Se acuerdan de otros
cuentosque puede ser sus papas o abuelos les han contado, en ese
recurso muy importante para sacar los personajes que acten en un
cuento.

b. Materiales didcticos

En comunicacin y lenguaje L-1 y L-2 los materiales, dibujar los
personajes con sus respectivos nombres en carteles. Se les explica un
cuento es una historia real o imaginaria se le da la idea en un cartel, un
cuento se componen de tres partes Inicio, Nudo y final. Para destrezas
que desarrolla: Aplicacin de vocabulario del espaol, pronunciacin
correcta del espaol, utilizacin de artculos de gnero (el, la, los, las).
Utilizacin de singular y plural, escritura de oraciones simples en
espaol y escritura de oraciones simples en kiche.

3. Innovaciones durante el proceso

a. Recursos didcticos
Con estos recursos a travs de las figuras. Pueden escribir oraciones
con cada dibujo que aparecen en los carteles. Este material es muy
til con los nios y nias para un aprendizaje significativo jugando
aprendiendo.

b. Interaccin
Para que todos los estudiantes tengan comunicacin para elaboran un
material escrito con un cuento imaginario deben colaborar cada
integrantes del grupo, tener la idea con el principio, central o nudo y el
desenlace el fin del cuento. La interaccin del los estudiantes
promueven una sntesis y preocupacin de la informacin relevante.
Recalcanlos conceptos claves, principios termino y en laexplicacin
central.

c. Contexto
Hay cuentos que cuentan los abuelitos del lugar que toda va existe
actualmente. Cuentan los nios que cerca de la escuela se escucha
una seora llorando amargamente, pero en esa hora era como una de
la maana despertamos a mi pap el deca que es la llorona.
E. EJE DE RELACIN CON LA COMUNIDAD

La comunidad est organizada por tres grupos de comits, comit pro-
mejoramiento, comit de agua potable y COCODE entre el mximo
autoridad es el presidente del COCODE y a la vez es el Alcalde auxiliar de
la comunidad, Consejos de padres de familia de primaria y pre-primaria
cada grupo de autoridades velan por el beneficio de la comunidad, El
comit pro-mejoramiento vela por la carretera, la energa elctrica y la
escuela, realizan reuniones cada primer lunes de cada mes, para informar
si hay trabajos o proyectos a realizar, el comit pro-mejoramiento velan por
la escuela y otras necesidades de la comunidad soy integrante del comit
pro-mejoramiento yo los animo para buscar ayuda para la escuela y la
comunidad.

1. Experiencias durante el proceso

Mi experiencia como docente, cuando se hizo la distribucin de
comisiones entre los compaeros docentes me toco el cargo de la
comisin de deportes. Una de mis experiencia con la banda escolar tuve
a mi cargo, y me encargue de coordinar, pero primero tome la iniciativa de
platicar con la directora y los consejos de padres de familia para
programar una reunin con todos los padres de familia, en ese momento
me autorizo la directora lo dejo en su agenda la fecha en que se realiza la
reunin con los padres de familia. Llego la fecha de la reunin informe dos
puntos importantes, uno buscar instructor para dar instrucciones al grupo
de alumnos de la banda escolar,dos los instrumentos ya estn muy
deteriorados por el uso que se hace cada ao para las celebraciones del
quince de septiembre, el mes de la patria y es necesario cambiarlos.

En esa reunin los padres de familias se quedaron de acuerdo que se
solicite, por lo menos un juego, y pidieron favor a mi persona de redactar
la solicitud y llevarlo a donde corresponde, yo informe a los presentes que
con mucho gusto no tengan pena entre unos das daremos la respuesta,
platicamos con el instructor de la banda, cual de los instrumentos hacen
falta, el nos informa que hacen falta muchos instrumentos para completar,
pero con que logre un triples y cinceles para mejorar un poco.

2. Innovaciones durante el proceso

Tome la idea de solicitar un juego de instrumentos, platique nuevamente
con los del consejo de padres de familia, le informe que los instrumentos
de la banda escolar ya son inservibles, ellos me comentan que hacemos
porque no hay dinero para comprar nuevos, pregunte si estn de acuerdo
de solicitar, ellos dicen que s, me pidieron favor de redactar la solicitud y
que al siguiente da informarle a la directora. Se le informo a la directora,
ella muy agradecida con mi persona y con los miembros de dicho grupo, lo
sello y lo firmo, tambin la firma del consejo y sello respectivo, teniendo ya
la solicitud nos encaminamos a la municipalidad con la comisin de
deporte.

Comente la situacin de los instrumentos de la banda escolar de la
escuela, que ya eran inservibles y que nos urge otros que no tenemos,
entregue la solicituden sus manos, dio una leda al instante y gracias el
nos dio una buena informacin, que esperramos unos quince das para
llegar nuevamente por la respuesta. Quince das despus acud
nuevamente a acompaando de dos integrantes del consejo para
escuchar la respuesta de la solicitud, Gracias recibimos una buena
respuesta, autorizaron un cheque con un valor de 900.00 quetzales para
comprar un triple, y con este apoyo logramos implementar o equipar ms
la banda escolar.

Mi comunicacin con las autoridades locales y Mi anhelo de mejorar los
instrumentos de la banda escolar. Di a conocer esta necesidad a los
consejos de padres de familia ellos contentos me pidieron que redactara
una solicitud para solicitar un juego de instrumentos para la banda escolar
de dicha escuela.Dimos a conocer a la directora, ella esta muy agradecida
firmo y sello la solicitud yo era presidente del Consejo de Padres Familia.
Me encargue de entregar la solicitud al seor diputado YimmyRen.
Informacin con el diputado YimmyRen el entreg a donde corresponde.
El ha logrado entregar en otras escuela y pero si lleva un poco de tiempo
requiere un poco de paciencia.

Mi comunicacin y relacin personal con los lderes comunitarios ha
servido mucho ya que con esto se ha logrado la implementacin de ms
instrumentos para la banda escolar, aunque falta mucho por hacer pero
como estamos en espera de la otra solicitud.

F. EJE DE ARTICULACIN ESCUELA/DESARROLLO COMUNITARIO

En representacin y organizacin de la escuela con la comunidad, durante el
proceso educativo estn formados de la siguiente manera: Directora, Docentes,
Alumnos, Consejos de Padres de Familia del nivel 43 primaria, Consejo de Padres
de Familia del nivel 41 preprimaria, comit de padres de familia, Promotor de
salud, guardianes de salud, comit pro-mejoramiento y autoridades comunitarios.

1. Experiencias durante el proceso

Mi experiencia con un grupo de vecinos del sector central conocido sector
Xirm, agradezco la confianza que tienen a mi persona y para formar parte de
dar funcin del liderazgo del docente para plantear esta necesidad muy
importante, con el mal estado de la carretera de dicho sector, en el tiempo de
invierno queda totalmente en mal estado la carretera, por tal razn nos
juntamos un grupo de personas para plantear a los autoridades de la
comunidad, para que nos autorice solicitar materiales para adoquinar construir
carrileras, s logrramos este beneficio es para la comunidad en general, con el
visto bueno del presidente del COCODE y sus respectivas firmas y sellar el
documento. Para llevarlo con el seor Diputado Gime Ren, el hace el favor de
entregar a donde corresponde.



Las necesidades bsicas del establecimiento educativo perjudica en el tiempo
de invierno, la carretera de terracera desde el entronque con la carretera
general que colinda con la comunidad de Chijtinimithasta la escuela est en
malas condiciones, para la llegada de los compaeros docentes o otras visitas
de parte de la coordinacin y la comunidad en general, perjudican los
compromisos necesarios se quedan estancados los vehculos en el lodazal,
por tal razn animndolos los compaeros autoridades de la comunidad para
estar atentos con la respuesta de la solicitud entregada, para adoquina-miento
o carrileras de dicha carretera.

2. Innovaciones durante el proceso

Actualmente juntos con las autoridades siempre realizamos visitas en
instituciones, con el objetivo de lograr proyectos a beneficio de la comunidad,
siempre con el conocimiento de todas las personas de la comunidad, para
tener una actitud positiva y creativa ante la comunidad en general. Todo trabajo
que se realice es para el bien comn de la comunidad.

3. Experiencias durante el proceso

Redacte una solicitud a la Licenciada Guadalupe Zamora, en la Institucin
FODIGUA, solicitando diez computadoras con todos sus accesorios, para que
pueda ensear lo esencial en la tecnologa a los alumnos an estamos en
espera una respuesta positiva, firmado y sellado por el consejo de padres de
familia. Mi experiencia cuando recib las capacitaciones del curso TIC
Aplicadas a la Educacin. Es el uso de la tecnologa para aprendizajes de
calidad: Una ilusin que tengo como docente algn da podemos contar con
un juego de computadoras para dar uso de la tecnologa para aprendizajes de
calidad en redaccin de trabajos de los alumnos y que puedan manipular la
informacin, entre los cursos es una ventaja para los estudiantes, ya que en la
actualidad la mayora de padres de familia no cuenta ni saben manipular una
computadora,

4. Innovaciones durante el proceso

Las computadoras han permitido un rpido desarrollo de otras tecnologas,
como la robtica y las telecomunicaciones. Pueden decirse que han cambiado
racional radicalmente nuestra forma de vivir y con toda probabilidad, lo van
hacer a un ms en el prximo siglo. Por tal razn quiero que mis estudiantes
tuvieran oportunidades de ver trabajando sacando tareas en una
computadora, como requisito indispensable para la generacin del nuevo
milenio


















CAPTULO V
ANLISIS

ANLISIS DE LA EXPERIENCIA SISTEMATIZADA
El anlisis de las experiencias logradas es analizar un estudio profundo sobre la
investigacin que se represent en la coyuntura del captulo IV y VI, da el
significado de las diferentes funciones y contenidascrticas, se da la importancia
de conocer sus diferentes conceptos de manera muy importante para los efectos y
cambios que se dan en la educacin. En el procesamiento se da a conocer la
importancia de los ejes de forma puntualizada de los diferentes aspectos y efectos
de la preparacin Acadmico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D, de la
educacin actualizada para el mejoramiento delos aprendizajes, el docente se
prepara para los nuevos retos que se presenta.

A. EJE DE ACTITUD DOCENTE

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