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Cosmovisin, Filosofas y Sicologa

MEDIOS DE COMUNICACIN. LUCHA POR LA CONTRAHEGEMONA


Actividad 2 Problematizacin del acontecimiento o problema de la realidad desde el
Sentido de los Campos de Saberes y Conocimientos. Reunidos en grupos de Campos de
Saberes y Conocimientos, dialogamos y reflexionamos sobre cmo desde nuestro Campo de
Saberes y Conocimientos podemos abordar las problemticas de la realidad que hemos
encontrado en la narracin del acontecimiento. Para realizar esta actividad podemos
guiarnos por las siguientes preguntas:
1.- Cmo abordar desde el Campo Cosmos y Pensamiento la relacin e interacciones entre los
medios de comunicacin, los poderes del Estado y las necesidades de informacin de la
poblacin?
R.- a travs de una actitud crtica y reflexiva donde se asuma el anlisis del problema de los
medios de comunicacin de manera imparcial la real influencia de los medios de
comunicacin. Aunque en nuestro pas el planteamiento de la problemtica es a la inversa,
con caractersticas diferentes
2. Es un hecho sociolgico e histrico bien documentado, sobre todo en sociedades
capitalistas, que los medios de comunicacin no son independientes; ms bien, obedecen a
intereses de grupos o clases en tensin. Ante esta realidad, cules las acciones educativas en
nuestro campo curricular para asumir crticamente el derecho a la informacin?
R.- establecer grupos de trabajo para realizar un ejercicio en el que contemple un verdadero
anlisis sobre los diferentes medios que existen en nuestro pas. Saber cuntos pertenecen al
estado y cuantos a empresarios privados y cul es el tipo de informacin que se maneja
3. El artculo ledo ilustra el uso de los medios de comunicacin como instrumentos para
desestabilizar algunos gobiernos latinoamericanos que estn en profundos procesos de
cambio para reparar injusticias institucionalizadas hace siglos. Estas acciones slo afectan a
los gobiernos de estos pases o tambin inciden en la economa y la educacin?
R.- tericamente se dice muchas cosas pero en la realidad ocurre a la inversa, son los
gobiernos los que controlan los medios de comunicacin por ejemplo a travs de redes de
radiodifusoras comunitarias, controlando medios de televisin privados. Ahora claro que esta
que inciden en la economa y la educacin ya que lo se quiere es desinformar a la poblacin e
imponer una forma de economa y una ideologa.
4. Los emprendimientos que vienen desarrollando los gobiernos populares de Amrica Latina
se centran en una ms justa distribucin de la informacin y reconocimiento de la pluralidad
de la informacin respecto del uso de lenguas y, en general, de las cosmovisiones de otros
pueblos que eran marginados o folclorizados. Cmo introducir esta problemtica en nuestro
campo de tal modo que se traduzca en el desarrollo curricular?
R.- En base a actividades de anlisis y comparacin donde la metodologa empuje a los
estudiantes a comparar las noticias que percibe en los diferentes medios para hacer un anlisis
critico de sus realidad de lo que ve y escucha en sus cotidiano vivir
5. Es indudable que los medios de comunicacin educan. As como en el nuevo modelo
educativo boliviano la escuela tiene que encarnarse en las realidades y proyeccin de la
comunidad, deberan tambin los medios de comunicacin hacer otro tanto en la
comunidad?, S?, no?, por qu?
R.- Por supuesto ese es el objetivo que deben tener todos los medios de comunicacin de
educar, informar y orientar ya que su alcance est dirigido a las masas y su influencia es
determinante pero lamentablemente estos enunciados como el de educar no se cumple ya
que lo que es determinante es vender la publicidad en funcin a principios mercantilistas.
Cosmovisin, Filosofas y Sicologa - Medios de comunicacin. Lucha por la contrahegemona
Despus del anlisis y reflexin realizados, anotamos las ideas o conceptos relevantes para ser
compartidos en plenaria. Actividad 3 Problematizacin del acontecimiento o problema de
la realidad tomando en cuenta la naturaleza, las caractersticas y el enfoque de cada rea
Dando continuidad a la reflexin realizada en la anterior actividad y reunidos por reas de
Saberes y Conocimientos, dialogamos y reflexionamos sobre cmo desde nuestra rea de
Saberes y Cono-cimientos podemos abordar las problemticas de la realidad que hemos
encontrado en la narracin del acontecimiento. Para realizar esta actividad podemos
guiarnos por las siguientes preguntas:
1. Qu temticas de las abordadas en la lectura pueden formar parte de los contenidos
curriculares de rea Cosmovisiones, Filosofas y Psicologa?
R.- imparcialidad, informacin objetiva, la educacin en los medios de comunicacin
2. Un componente, no siempre manifiesto, en el debate entre los grupos y/o transnacionales
de la informacin y los gobiernos de raz popular, es el cosmovisivo. En este nivel, cules son
los valores simblicos principales que entran en conflicto?
R.- la autodeterminacin, la libertad de opinin, la tica
3. Frente a la temtica que desarrolla el artculo ledo, qu conclusiones filosficas son dignas
de anotarse y qu problemticas filosficas se pueden proyectar para profundizar la reflexin?
R.- los medios de comunicacin son instrumentos poderosos que llegan a las masas. Todo est
en funcin en cmo se maneja es medio ya sea para educar o para manipular.
Se puede utilizar el mtodo de la mayutica y el dialectico con problemticas como:
Cul es la tica de los medios de comunicacin.
Es objetiva la informacin que se difunde
4. Qu estrategias educativas se debera desarrollar en nuestra rea para que los estudiantes
aprendan a mirar, escuchar y leer la comunicacin que fluye por las nuevas tecnologas de la
comunicacin y la informacin?
R.- En grupos de trabajo asignar tareas para que los estudiantes se dividan en funcin a los
tipos de medios de comunicacin, prensa escrita, oral y televisiva donde realicen anlisis
imparciales para discutirlos en las conclusiones
5. Por lo menos desde el siglo XX la historia ha estado marcada profundamente por el papel
de los medios de comunicacin y, por lo mismo, la filosofa, en todas las latitudes no ha dejado
de filosofar sobre este fenmeno; en opinin del grupo, qu filsofos habra que estudiar
para profundizar la temtica que presenta el texto ledo?
R.- Guillermo Francovich y Luis Carranza siles
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Actividad 4 (1ra. plenaria)
Para conocer la manera en que cada Campo de Saberes y Conocimientos interpreta la
problemtica planteada en la narracin del acontecimiento y para tener una visin global de
cmo se est asumiendo la misma desde las reas de Saberes y Conocimientos, desarrollamos
una plenaria donde se exponga los resultados de la reflexin desde:
a) Las conclusiones y/o aportes de cada Campo.
b) Desde las conclusiones y/o aportes de cada rea de saberes y conocimientos que estn
presentes. Para realizar esta actividad se deber delegar a responsables por Campos y reas y
se procurar ser sintticos en la exposicin que realicen. La plenaria podr plantear ajustes y la
profundizacin de la reflexin en los Campos y reas que lo requieran.
Actividad 5
A continuacin se presenta un ejemplo de articulacin de contenidos de cada rea del
Campo Comunidad y Sociedad en funcin del acontecimiento; en este caso, realizaremos la
articulacin para el segundo ao de escolaridad del nivel de Educacin Secundaria Comunitaria
Productiva, segundo bimestre, de acuerdo a los siguientes criterios:
Contenidos afines al acontecimiento.
Que sean tomados de los Programas de Estudio del Currculo Base y/o regionalizados.







REAS DEL CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO
Ao de escolaridad: 6 ao de escolaridad de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva
reas

Contenidos de los Programas de Estudio

Cosmovisiones, Filosofa y Sicologa
LA FILOSOFA EN LA SOCIEDAD ANTIGUA,
FEUDAL Y CAPITALISTA
Marxismo: Los aparatos ideolgicos
Filosofa Postmoderna: La realidad virtual, los
medios de comunicacin. Crtica de Jean Baudri-
llard.
`FILOSOFA LATINOAMERICANA
Jess Martn Barbero: el anlisis de los medios
de comunicacin y las culturas populares.
REAS DEL CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO
Ao de escolaridad: 6 ao de escolaridad de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva
reas

Contenidos de los Programas de Estudio

Cosmovisiones, Filosofa y Sicologa
.
LA EMERGENCIA DEL HOMBRE EN LA MODERNIDAD


AREA Cosmos y Pensamiento
CONTENIDO: La emergencia del hombre en la modernidad

AREA CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
MATERIALES EVALUACION

COSMOS Y
PENSAMIENTO
LA EMERGENCIA DEL
HOMBRE EN LA
MODERNIDAD
- La antropologa
filosfica burguesa
eurocntrica:
Kant y antropologa
racista y colonialista.
Hegel y su concepcin
eurocentrica.
- Marx y su
concepcin del
hombre omnilateral.
Max Scheler, y el
formalismo
antropolgico. La
concepcin del
hombre, emergente
del alto desarrollo del
capitalismo:
Automatizacin y
regulacin de todo
proceso productivo.
La viscion vitalista de
PRACTICA

- Anlisis y debate
sobre la
relatividad de la
informacion
-
TEORIA

- Lectura y anlisis
de algunos
medios de
comunicacin
televisin y
prensa escrita
- Identificacin
conceptual de la
relativizacin de
los contenidos en
la informacin.

VALORACION

- Comparacin
sobre la
informacin que
manejan los
diferentes medios
de comunicacin

PRODUCCION

- Elaboracin de
peridicos
murales
- PRCTICA:
TEORIA:
VALORACIN:
PRODUCCIN:
- Presentacin de
ensayos respecto
a las formas de
Fotocopias sobre
textos escogidos
Libros de
consulta
Papel sabana
Marcadores
Maskin
SER

Valoracin
de las
informaciones y la
lnea editorial para
lograr hbitos de
reflexin

SABER
realizacin de
lecturas y
percepcin de
algunos medios de
comunicacin

HACER
Observancia
crtica y analtica de
la informacin en
los diferentes
medios de
comunicacin en
funcin a normas y
valores de respeto a
la libertad de
opinin.

DECIDIR

Apropiacin
y concienciacin de
conceptos y valores
para elaborar
propuestas sobre la
imparcialidad y la
no manipulacin en
los medios de
comunicacin.







Actividad 6 Realizamos un ejercicio similar al ejemplo y los criterios de la actividad anterior
tomando en cuenta los Programas de Estudio del Currculo Base y Regionalizado, registrando en el
siguiente cuadro la articulacin de contenidos del rea para otro ao de escolaridad en funcin del
acontecimiento presentado. REAS DEL CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO
Ao de escolaridad: 6 ao de escolaridad de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

1. Problematizacin de los contenidos seleccionados en funcin del acontecimiento o
problemtica de la realidad Si el acontecimiento en este cuaderno tiene que ver con la
relacin de los medios de comunicacin y las realidades polticas de Amrica Latina,
especialmente en el caso de los gobiernos de corte popular, entonces trabajemos este
acontecimiento en nuestra rea. Tomaremos los programas de quinto curso cuyo eje principal
es la comprensin crtica del desarrollo histrico de la filosofa desde una perspectiva
intercultural. Se trata de la problematizacin de los contenidos en el espritu del cuaderno 14.
Pero esta vez con otro acontecimiento. Lo importante es elegir un contenido (filosfico en este
caso) que facilite una reflexin filosfica en torno del acontecimiento de la realidad, y para ello
es importante estructurar una problematizacin que se focalice en el acontecimiento con el
objeto de generar una praxis en el entorno de la realidad.
Ejemplo: rea de
Saberes y
Conocimientos
Contenido
seleccionado de los
Programas de Estudio
Acontecimiento o
problema de la
realidad
Problematizacin del
contenido en funcin
del problema de la
realidad
Cosmovisiones, Fi- Los medios de comuni-
cacin como aparatos
Comunicacin y go-
biernos populares en
Si en general los
medios de comu-
presentar las
noticias






losofa y Sicologa. ideolgicos. Amrica Latina nicacin en una
sociedad capitalista
defienden intereses de
clases, qu habilidades
de percepcin y pensa-
miento debemos
desarrollar en el co-
legio para identificar
estos intereses?

Actividad 7: A partir de los consensos y reflexiones de las plenarias, materializamos en el
siguiente cuadro una articulacin del acontecimiento a los diferentes componentes del
currculo