MODELOS CIENTFICOS E SUAS RELAES COM A

EPISTEMOLOGIA DA CINCIA E A EDUCAO

CIENTFICA
1


SCIENTIFIC MODELS AND YOUR RELATIONS WITH THE
EPISTEMOLOGY OF SCIENCE AND SCIENCE EDUCATION

Irina de Lourdes Batista (irinea@uel.br)
Universidade Estadual de Londrina. Docente do Departamento de Fsica e Programa de Ps-
graduao em Ensino de Cincias e Educao Matemtica - PECEM/UEL. Londrina, PR.

Rosana Figueiredo Salvi (salvi@uel.br)
Universidade Estadual de Londrina. Docente do Departamento de Geocincias e Programa de Ps-
graduao em Ensino de Cincias e Educao Matemtica - PECEM/UEL. Londrina, PR.

Lucken Bueno Lucas (luckenlucas@yahoo.com.br)
Ensino de Cincias e Educao Matemtica, Programa de Ps-graduao em Ensino de Cincias e
Educao Matemtica - PECEM/UEL. Londrina, PR.

Resumo
Em publicaes cientficas da rea de Ensino de Cincias comum encontrar o termo
modelo em diferentes contextos de uso. A partir de variadas conceituaes, caracterizaes
e tipologias, observa-se uma difuso polissmica em torno da palavra modelo e suas
utilizaes na Epistemologia da Cincia e, consequentemente, na Educao Cientfica. Diante
de tal polissemia, entende-se relevante a discusso de alguns aspectos da natureza e do papel
desempenhado pelos modelos na Cincia, alm de discutir suas relaes com as teorias em
meio a diferentes abordagens do conhecimento cientfico. Para isso, realizou-se a presente
pesquisa que apresenta uma discusso terica do assunto, apresentando reflexes a respeito da
utilizao de modelos no contexto cientfico.
Palavras-chave: Modelos cientficos, Epistemologia da Cincia, Educao Cientfica.
Abstract
It is usual to find the term models in different contexts in scientific publications of Science
Education. From the existence of various definitions, typologies and characterizations, a
polysemic diffusion is noticed with the word model and its uses in Epistemology of Science
and, consequently, in Scientific Education. Faced with such polysemy, we believe that the
discussion of some aspects of nature and the role of models in Science is relevant, as well the
discussion of their relationship with the theories and the different approaches of scientific
knowledge. The aim of this study is to present a theoretical discussion of the subject, with
reflections on the use of models in a scientific context.
Keywords: Scientific models and theories, Epistemology of Science, Science Education.

1
Apoio CNPq e Fundao Araucria.
Introduo
Na busca por esclarecimentos para aspectos epistemolgicos da Cincia, como corpo de
conhecimento sistematizado ao longo da histria, so vrias as pesquisas que evidenciam
inmeras particularidades do processo de construo desse conhecimento (BATISTA, 1999 e
2004; MORGAN e MORRISON, 1999; GERRERO PINO, 2003; DUTRA, 2005; ROSENBERG,
2005; JUSTI, 2006; MAGALHES e KRAUSE, 2006; SENSEVY, G. et all., 2008; ADRIZ-
BRAVO, A. e IZQUIERDO-AYMERICH, M., 2009)
Nesse sentido, discute-se o uso popular e cotidiano de algumas terminologias
especficas como teoria, hiptese, lei e modelo que constituem exemplos bastante
conhecidos para ilustrar a existncia de diferentes significados que permeiam tanto os
sistemas formais (acadmico-cientficos), quanto informais (senso comum) da sociedade.
Em consequncia, um dos desencadeamentos observados corresponde a uma
disseminao que propaga, inclusive no mbito cientfico, conceitos imprecisos e at mesmo
incorretos de algumas dessas terminologias.
Entre a extensa variedade de tpicos estruturantes, este trabalho contribui com uma
investigao acerca de alguns aspectos da natureza e do papel desempenhado pelos modelos
na cincia, suas relaes com as teorias em meio a diferentes abordagens do conhecimento
cientfico e, por consonncia, a influncia das diversas significaes atribudas aos modelos
no mbito da Educao Cientfica.
Modelos cientficos definies para o termo
De acordo com o Dicionrio Oxford de Filosofia (BLACKBURN, 1997), o termo modelo
pode ser definido como uma representao de um sistema por outro, usualmente mais
familiar, cujo funcionamento se supe ser anlogo ao do primeiro. Todavia, considerando a
complexidade e a especificidade dos aspectos que envolvem uma definio terminolgica,
alm da evoluo de seus significados, evidencia-se a relevncia de se considerar os riscos
envolvidos na construo de uma generalizao semntica, ainda que sistematizada, para
nomenclaturas carregadas de teor polissmico, como no caso dos modelos cientficos.
Nesse sentido, argumenta-se que caracterizaes elaboradas por pares de uma mesma
rea cientfica que apresentem elementos consensuais e concordantes, estabelecem pontos de
partida suficientemente consistentes para uma discusso fidedigna nessa temtica.
Assim, no que diz respeito ao exemplar conceitual escolhido para discusso neste
trabalho (modelos cientficos), observa-se que de um modo geral eles so utilizados para
demonstrar a consistncia de teorias cientficas. Os modelos, segundo esse entendimento
(MORGAN; MORRISON, 1999), caracterizam ideias fundamentais das teorias com o auxlio
de conceitos com os quais os cientistas j esto familiarizados antes da elaborao das
mesmas. Trata-se, portanto, de uma questo epistemolgica, pois teorias cientficas,
compreendidas como criaes humanas, pertencem estrutura cognoscitiva prpria da
realidade humana, naturalmente limitada. Assim, o uso de aproximaes estabelece
condies viveis e facilitadoras para se chegar a determinadas explicaes, de modo que
diferentes aspectos do mundo possam ser estudados e compreendidos por meio dessas
aproximaes.
Desse ponto de vista, um modelo pode ser entendido como uma criao cultural, [...]
destinada a representar uma realidade, ou alguns de seus aspectos, a fim de torn-los
descritveis qualitativa e quantitativamente e, algumas vezes, observveis (SAYO, 2001, p.
83).
No que diz respeito a algumas definies atribudas ao termo, tem-se a viso de
Morgan e Morrison (1999), na qual modelos so considerados tecnologias capazes de
fornecer instrumentos de investigao que possibilitam a compreenso de teorias e do mundo.
Suas principais caractersticas envolvem autonomia, poder representacional e capacidade de
promover relaes entre teorias cientficas e o mundo, podendo atuar, consequentemente,
como poderosos agentes no processo de aprendizagem, sendo considerados meio e fonte de
conhecimento. Para Batista,

[...] um modelo uma entidade natural ou artificial, relacionada de alguma
forma entidade sob estudo ou a alguns de seus aspectos. Esse modelo
capaz de substituir o objeto (entidade) em estudo (isto , de servir como
uma quasi-entidade relativamente independente), e de produzir (sobre
essa investigao) certos conhecimentos mediados concernentes entidade
sob estudo (BATISTA, 2004, p. 466).

Segundo Justi (2006, p. 175), atualmente, o ponto de vista mais aceito que um
modelo uma representao de uma ideia, objeto, acontecimento, processo ou sistema, criado
com um objetivo especfico.
Assim, com base nessas autoras, possvel destacar uma faculdade comum e
recorrentemente atribuda ao termo modelo: sua capacidade de representar. Tal representao,
de acordo com as mesmas autoras, pode extrapolar os aspectos visuais ou puramente fsicos
do objeto/entidade modelado e configurarem-se como representaes de natureza abstrata.
A seguir, so apresentadas duas diferentes abordagens cientficas em que se pode
discutir a questo dos modelos.
Diferentes abordagens para o entendimento do papel dos modelos
H um aspecto importante no que diz respeito formalizao lgica das teorias cientficas e
suas relaes com os modelos. Diz respeito distino entre o tipo de abordagem em que se
est buscando visualizar o papel dos modelos e sua colaborao com o conhecimento
cientfico. Assim, so enunciados, neste trabalho, dois tipos de abordagens para a
compreenso da relao entre teorias e modelos cientficos:
1 Abordagem sinttica ou axiomtica: segundo essa abordagem, no processo de construo
de teorias, os fatores de maior importncia so as regras lgicas, ou seja, a forma lgica com
que os componentes de uma teoria se relacionam para explicar determinadas observaes e
experimentaes. Desse modo, as teorias so compreendidas como algoritmos axiomticos
para os quais so atribudas interpretaes segundo regras de correspondncia. Essa
abordagem considera, tambm, que uma teoria cientfica composta por duas partes: um
sistema formal no sentido lgico e matemtico e certos mecanismos que relacionam este
sistema com o mundo natural (regras de correspondncia). O sistema formal contm os
postulados, os conceitos primitivos e os conceitos derivados. O nvel observacional
corresponde experincia direta e contm os conceitos empricos que esto relacionados
diretamente com a experincia. Esses dois nveis esto conectados pelas regras de
correspondncia que relacionam os conceitos primitivos ou derivados com os conceitos
empricos (PINO, 2003).
2 Abordagem semntica: as teorias so entendidas como famlias ou colees de modelos,
uma vez que estes so utilizados na construo das teorias. Segundo essa abordagem, h uma
relao direta e necessria entre os trs componentes envolvidos no processo de teorizao, a
saber, a teoria, os modelos e os dados (mundo). Mediante o estudo dessa relao (teoria-
modelo-mundo), questes mais especficas como construo, funo, poder de representao
e a relao dos modelos com o processo de aprendizagem so mais bem caracterizados do que
na abordagem sinttica (MORGAN; MORRISON, 1999; DUTRA, 2005).
Dentre as abordagens supracitadas, a semntica foi escolhida para uma discusso, a
seguir, concernente relao teoria-modelo.
Aspectos relacionais entre modelos e teorias cientficas
A noo de modelo tem um carter relativo mantendo estreita relao com as teorias
cientficas. Encontra-se referncias a modelos e a teorias como se fossem sinnimos. Neste
caso, Vera (1983, p.152), entende que um modelo o conjunto de sinais isomorfo a uma
teoria, isto , qualquer que seja a relao existente entre dois elementos do sistema ou teoria,
deve existir uma relao correspondente entre os dois elementos respectivos do modelo.
possvel deduzir que a confuso entre os conceitos de modelo e teoria
provavelmente tem origem na considerao (ingnua) de que a teoria , de fato, um modelo da
realidade, isto , que seus conceitos ou elementos correspondem-se biunivocamente com os
objetos do mundo emprico.
Outro ponto de vista aquele sob o qual os modelos so compreendidos ora como
interpretaes de uma teoria, ora como explicaes da mesma. A interpretao se efetua no
plano da linguagem e o modelo se realiza num nvel ntico, com relao a objetos ou entes. A
bem da verdade, o modelo como interpretao e o modelo como explicao da teoria podem
coexistir, favorecendo anlises mais precisas e claras.
No mbito da abordagem semntica teorias cientficas so concebidas como colees
de modelos. Seu processo de construo envolve uma relao direta com os modelos que, por
sua vez, so vistos como parte de seus elementos estruturantes.
As autoras Morgan e Morrison (1999) compreendem teorias como sistematizaes
explicativas que, por meio de princpios gerais, governam amplos grupos de fenmenos.
Analisando, ento, a relao modelo-teoria, pode-se perguntar: Quais seriam as diferenas
destacadas entre tais elementos?
Com base nos textos de Morgan e Morrison (1999), Rosenberg (2005) e Batista
(1999), tem-se que uma das principais diferenas entre teorias e modelos consiste no nvel de
abrangncia. Enquanto teorias cientficas so capazes de oferecer explicaes de fenmenos,
partindo de casos particulares, at chegar a generalizaes, explicar regularidades e suas
excees, predizer resultados mais precisos que leis individuais e identificar propriedades
inerentes natureza de seu objeto de estudo, os modelos so estruturas mais circunscritas que
podem aplicar os princpios gerais das teorias em diferentes casos.
Assim, com base nos estudos utilizados no arcabouo terico deste trabalho,
especificam-se, abaixo, algumas caractersticas, funes e classificaes atribudas aos
modelos cientficos.
Caractersticas dos modelos
Entende-se que os modelos apresentam algumas caractersticas especficas, entre as quais se
destacam:
a) Representao os modelos configuram-se como representaes abstratas ou no com o
objetivo de contribuir com o estudo do comportamento do objeto/entidade modelado, por
meio de analogia entre aquilo que se sabe e aquilo que se quer
entender/conhecer/simular/prever.
b) Autonomia os modelos possuem uma relativa independncia, uma vez que manifestam
em sua essncia teorias e dados. Todavia, os modelos possuem tambm outros elementos que
lhe do certa independncia em relao s teorias e aos dados. De forma geral, os modelos so
constitudos por elementos tericos e evidncias empricas, mas tambm por elementos
histricos e objetos que influenciam nas decises da construo de modelos.
c) Conectividade os modelos apresentam uma conexo entre a teoria e os dados. H,
portanto, o compromisso de configurar-se no como meio de interveno, mas de
representao suficientemente capaz de favorecer a comunicao/mediao/conexo entre as
teorias e os dados.
d) Aproximao - os modelos promovem aproximaes da teoria (ou de alguns de seus pontos
especficos) com a realidade, estabelecendo condies para se chegar a determinadas
explicaes.
e) Heurstica os modelos so construes simplificadas (aproximaes) da realidade ou
entidade sob estudo, oferecendo explicaes e informaes acerca do objeto/entidade sob
estudo.
f) Instrumentalizao - os modelos possuem funes expressas pelo seu uso. No sendo
instrumentos passivos, constituem-se no contexto de uso, podendo ser considerados como
uma tecnologia: primeiro, a construo do modelo envolve uma independncia parcial das
teorias e do mundo, mas, tambm, uma dependncia parcial de ambas; segundo, os modelos
podem funcionar autonomamente em uma variedade de tipos de exploraes do mundo e de
teorias; terceiro, os modelos representam alguns dos aspectos de teorias, ou aspectos do
mundo, ou aspectos de ambos ao mesmo tempo (MORGAN; MORRISON, 1999).
Funes dos modelos
So vrias as funes dos modelos que, por sua vez, expressam as caractersticas acima
citadas. Em outras palavras, considera-se seu potencial representacional, autonomia, papel de
conectividade e dimenso heurstica, tanto em sua relao com a realidade, quanto em sua
relao com a teoria. Dessa forma, a partir da reviso de pesquisas feitas por Morgan e
Morrison (1999), apresentam-se, a seguir, algumas das funes dos modelos cientficos.
Modelos como recursos epistmicos

Os modelos ajudam a entender e estudar o comportamento do objeto/entidade a ser
modelado, sendo preciso, primeiro, entender o que se demonstra no modelo para
depois discutir questes do seu papel na representao do real.
Aprende-se a partir do estudo de um modelao da realidade que, quando se cria um
modelo, cria-se um tipo de estrutura representativa, mas quando se manipulam ou
calculam ideias em um modelo, o que est sob estudo so alguns aspectos da
realidade.
Ao estudar a estrutura pertencente ao modelo, tem-se um ponto de partida para a
compreenso de um mundo possvel. Ex. levantamentos de probabilidades (dados
experimentais) em sistemas astrofsicos, em organizaes moleculares, etc.
Tambm se aprende a respeito do mundo a partir da construo de um modelo.
Como ferramentas no desenvolvimento, explorao e aplicao de teorias. Os
modelos auxiliam na construo de teorias quando:
Trazem situaes novas que ainda no possuem conceituao terica (Ex. as frmulas
qumicas na constituio da teoria da qumica orgnica transformao orgnica);
Permitem explorar ou experimentar uma teoria que j existe, podendo com isso,
possibilitar a correo da mesma (Ex. Modelo mecnico usado para corrigir as
equaes do eletromagnetismo de Maxwell);
Exploram certas caractersticas da Histria, tanto para compreenso de um fenmeno
histrico, quanto para possibilitar previses (Ex. Modelo a respeito da economia
capitalista de Marx);
Investigam fenmenos que no possuem boas explicaes em teorias j existentes (Ex.
Modelo de confinamento de quark);
Analisam implicaes de teorias em situaes concretas (Ex. Modelos da teoria
econmica aplicados a pessoas em situaes reais);
Aplicam teorias de carter acentuadamente abstrato uma vez que os modelos
delimitam o domnio de abstrao dos conceitos por trabalharem com contextos
especficos (Ex. Modelos que interpretam conceitos de Funo de Fora);
Representam e, ao mesmo tempo, experimentam situaes (Ex. frmulas qumicas que
representam e so utilizadas para prever o balanceamento correto de substncias
necessrias para uma reao qumica).
Classificao dos modelos
Estudos apresentam diferentes classificaes para os modelos cientficos. Diante da
diversidade e da polissemia conceitual encontradas, optou-se por mostrar a classificao
elaborada com base nas Cincias naturais (BATISTA, 1999).
Em meio ao contexto da abordagem semntica dispe-se a classificao sugerida por
Batista (1999, 2004), que discute o papel dos modelos no processo de formao e
desenvolvimento de teorias, utilizando como exemplar conceitual inicial o estudo da
teorizao da Fsica das Partculas elementares, especificamente a concernente s interaes
nucleares fracas.
importante ressaltar o fato de que a autora esclarece que, em seu estudo, o uso de
modelos uma das etapas na construo de uma teoria, a qual em seu estgio de claro
estabelecimento deve ser uma elaborao que seja coerente com os aspectos empricos
(domnio emprico) com os quais ela se relaciona, com o maior grau de abrangncia no
sentido de explicar os dados experimentais j conhecidos e quaisquer outros novos que
vierem a existir, e que seja coerente segundo uma lgica escolhida, seja ela clssica ou
heterodoxa, na sua estrutura sinttica (lgicomatemtica ou lingustica), no seu domnio de
aplicabilidade e com um conjunto de regras que permitam conectar a teoria com a estrutura
sinttica e com o domnio emprico estabelecido, quando esse ltimo existir (BATISTA,
1999).
Com tal enunciado, a autora procura estabelecer uma ponte entre a tradio sinttica e
a tradio semntica de modo a atuarem como funes complementares na obteno de uma
teoria cientfica bem estabelecida.
Nessa referncia so enunciados tipos de modelos:
a) Mecanicistas ou pictricos: diz respeito aos modelos construdos por analogia cuja funo
consiste em fazer raciocinar a respeito do objeto/entidade que se quer conhecer, mediante
aquilo que j se conhece (relao analgica). Nesse tipo de modelo, preocupaes com
questes ontolgicas so inexistentes. Esses modelos

[...] servem como uma ligao conectora entre novos fenmenos [...] e
teorias [...] antigas. Um exemplo de modelo pictrico nesses termos seria o
modelo planetrio do tomo baseado na analogia entre o tomo e o sistema
solar plenamente de acordo com o esprito da Fsica do sculo XIX
(BATISTA, 2004, p. 466).

b) Modelos por hiptese: quando um novo fato est estabelecido no conhecimento fsico,
primeiro uma tentativa feita para interpret-lo nas bases das ideias tericas existentes por
meio de uma ligeira modificao sem qualquer suposio radicalmente nova. Se no h
sucesso, tem-se que recorrer a novas suposies. Aqui, o modelo de analogia substitudo por
um modelo por hiptese.
c) Modelos heursticos: consistem em etapa-sntese para determinadas explicaes, mas so
considerados incompletos e tambm como processos analgicos com algum conhecimento
cientfico prvio. Eles so sntese de duas instncias antecedentes no processo de construo
de modelos:
Instncia Fenomenolgica: os modelos fenomenolgicos incluem modelos
classificatrios, modelos tipicamente de fundamentao emprica que percebem
regularidades especficas nas relaes das entidades estudadas, modelos pictricos,
modelos analgicos lineares, mas no so capazes de explicar suas essncias
(ontologia, estrutura lgica e sinttica).
Instncia Tipo-essncia: fornece certas interpretaes preliminares, formuladas por
hipteses analgicas, a partir de formulaes ontolgicas, causais e lgico-estruturais
de um processo em estudo (Batista, 1999). Por fim, os modelos tipo-essncia, para
melhor caracterizao, so subdivididos em:
o Lgico-matemticos

[...] so sistemas de elementos lgico-matemticos, cuja estrutura anloga
estrutura das entidades fsicas; se eles possuem tal estrutura em um grau
inferior, chamamo-los de modelo lgicomatemtico fenomenolgico e, se
eles a possuem em um grau superior, chamamo-los de modelo lgico-
matemtico tipo-essncia (BATISTA, 2004, p. 468).

Os elementos lgico-matemticos podem ser traduzidos como lgico-sintticos para
uma possvel aplicao em fenmenos que no sejam de natureza fsica, aqui entendida no seu
amplo significado de fenmeno da natureza (physis).
Pode-se exemplificar com possveis representaes formais de toda sorte, matemtica,
lingustica, algortmica, cuja estruturao orienta e esclarece a conceituao em
desenvolvimento. As regras da estrutura lingustica se tornam as regras da conceituao
cientfica: por exemplo, a conservao de propriedades algortmicas representam e traduzem a
conservao de propriedades naturais de um sistema orgnico, qumico, geolgico, etc. A
manipulao algortmica, ou seja, a ao em um equacionamento do sistema, significa a
manipulao do prprio sistema.
o Ontolgicos

[...] servem como suposies iniciais concernentes s peculiaridades
essenciais (do que existe) de certos domnios da realidade fsica. O
reconhecimento dessas peculiaridades de existncia real permite obter
resultados tericos importantes (BATISTA, 2004, p. 468).
Consideraes finais
A discusso concernente a modelos se inicia pela anlise de sua funo na constituio do
conhecimento terico das Cincias. A capacidade de produzir conhecimento terico uma
caracterstica da Cincia desenvolvida pelas sociedades modernas e a sistematizao terica
do conhecimento torna-se medida de progresso, indo alm do que o volume de dados
empricos acumulados pela capacidade de reas cientficas especficas apreenderem o real.
Nesse contexto, explicitar as formas que fazem parte dessa relao entre teoria e realidade
constitui um dos objetivos do presente trabalho e os modelos so introduzidos na medida em
que dimensionam a relao entre teorias, dados empricos e mundo.
Desse modo, procura-se no defender uma superposio entre o domnio ontolgico e
cognitivo ligados produo de conhecimento pela Cincia, mas ambos podem correlacionar-
se dependendo das posies assumidas a respeito do que seja a realidade a ser entendida, o
conhecimento dela e das suas formas de apreenso e de representao.
Deve-se indagar a propsito da importncia desses domnios e de sua relao com o
ensino. Para essa ltima instncia, caso se esteja convencido de que o conhecimento cientfico
fruto de construes convencionais, pode-se demonstrar seus fundamentos pela lgica da
construo de modelos e pela exposio de seu uso.
Ao mesmo tempo, optar por uma epistemologia que valoriza em excesso a dimenso
do conhecimento cientfico, pode trazer o risco de se perder de vista o papel dos processos
cognitivos para a sua apreenso. Assim, importante entender que no contexto da produo
de conhecimento a respeito do mundo, a autonomia dos domnios ontolgicos e cognitivos
relativa e subordinada a uma estrutura mais geral da qual ambas fazem parte.
Os modelos funcionariam como dubls da realidade. A proposio dos objetos-
modelo com suas propriedades especficas circunscritas pelos modelos podem ajudar a
mostrar como os cientistas so habilitados a abandonar provisoriamente a realidade e toda sua
complexidade e aprofundar-se nas relaes internas dos objetos/entidades que estudam. Nesse
sentido, eles teriam valor ontolgico tambm, pois seriam pontes de aproximao mesmo que
provisoriamente, da realidade circunscrita local e temporalmente.
Salienta-se a importncia da reflexo referente a modelos e teorias porque podem ser
um meio de transformao dos contedos de ensino. A sala de aula pode conter atividades em
que se passe de um real imediato (forjado pelo senso comum) a um real idealizado pela
Cincia. Nessa concepo, os modelos construdos so intermedirios entre a teorizao
contida nos domnios mais abstratos do conhecimento cientfico e o emprico e concreto
presente na experincia sensvel. A atividade de entend-los (e quem sabe constru-los) possui
elementos contributivos para assumir o papel de motor de compreenso da atividade cientfica
em sala de aula, pois propicia fundir as instncias empricas, tericas e cognitivas no processo
de conhecimento humano.
Apresentamos como uma justificativa para a relevncia da temtica, que grande parte
dos estudantes dos nveis de graduao e ps-graduao, atualmente, no consegue
argumentar a respeito do que uma teoria cientfica, a importncia das teorias para os estudos
cientficos e poucos citam teorias fundamentais e seus respectivos desmembramentos nas suas
reas de conhecimento. [conforme levantamentos bibliogrficos, em especial, ver TEIXEIRA
et al.( 2009) e DER VALK et al. (2007)].
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