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AREQUIPA - PER

AREQUIPA
SLABO
ESPECIALIDAD : EDUCACIN
BSICA ALTERNATIVA
SEMESTRE : III
CRDITOS : 02
HORAS SEMANALES : 02
DOCENTE FORMADOR
FECHA DE INICIO :
FECHA DE TRMINO :
REA: CURRCULO I
INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR
PEDAGGICO PBLICO
SlLABO
I. FUNDAMENTACIN

II. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
TEMA
TRANSVERSAL
VALORES
INDICADORES DE EVALUACIN
CONVlVENClA
DEMOCRATlCA Y
ClUDADANA
l. TOLERANCl
A
2. SOLlDARlD
AD
3. RESPETO
Rechaza situaciones que tengan que ver con prejuicios, estereotipos, inequidad en contra de las
personas y grupos culturales.
lnteracta con otros y otras de manera respetuosa, aun en situaciones en las que sus intereses y
creencias van en contra de los suyos.
Rechaza situaciones de discriminacin y agresin por orientacin sexual.
ldentifica sus propios prejuicios, estereotipos o emociones que le dificultan sentir empata por
algunas personas o grupos, y explora caminos para superarlos.
Propone acciones para mejorar la interaccin entre los miembros de su escuela
Acepta y cumple los compromisos y normas pactados en la escuela y la comunidad, incluso en
situaciones difciles o apremiantes.
ldentifica y supera emociones como el resentimiento y el odio para poder reconciliarse con quienes
ha tenido conflictos.
Contribuye al manejo constructivo de los conflictos.
El rea de Currculo I en Educacin Basico Alternativa es de naturaleza terica, pertenece al rea de formacin general y se
orienta a desarrollar en los estudiantes, el pensamiento crtico y reflexivo, que les permita comprender, diferenciar y explicar los
diferentes enfoques de la didctica a partir del anlisis del marco terico y curricular que los respalda
!resenta teoras que aluden a las diversas concepciones curriculares, los procesos, elementos y actores educativos que intervienen,
modelos pedaggicos y paradigmas educativos que sustentan los procesos de ense"anza y de aprendiza#e
$esarrolla el pensamiento comple#o en los estudiantes, a la vez que contri%uye a la expresin de ideas, opiniones y convicciones
que nos permita comprender me#or la sociedad en la que estamos inmersos y ser conscientes de las caractersticas culturales y
sociales para cam%iar aquellos comportamientos y &%itos no saluda%les o que da"en al medio am%iente con el fin de lograr
condiciones ms tolerantes, solidarias e igualitarias
III. MARCO ORGANIZATIVO
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
Criterios de
desempeo
I!di"#dores
I!str$me!to de
e%#&$#"i'!
Prod$"to
Mome!to de
#p&i"#"i'! (
tempor#&i)#"i
'!
Co!te!ido Estr#te*i#s
l.2.l Reflexiona
crticamente
sobre su
quehacer
cotidiano
2.l.2 Maneja
teoras y
enfoques
pedaggicos
actuales que
sustentan
procesos
aprendizajes.
3.l.3 Promueve
la
corresponsabilida
d involucrndose
positiva y
creativamente en
el trabajo en
equipo.
Escucha y respeta la
opinin de sus
compaeros
Demuestra una actitud
de inters y atencin
Pregunta con pertinencia
Respeta las ideas de los
dems
Acepta las crticas con
tolerancia y apertura
Aporta ideas nuevas y
sugerencias
Se expresa con claridad
Discrimina y jerarquiza
informacin
Busca y utiliza
informacin de diversas
fuentes
Utiliza tcnicas grfico
esquemticas con
creatividad
Participa activamente en el
logro de metas comunes
Rescata costumbres y
tradiciones de la
comunidad
Rbrica.
Ficha de auto y
coevaluacin
Ficha de auto y
coevaluacin.
Rbrica.
Ficha de auto y
coevaluacin.
Rbrica.
Or*#!i)#dore
s *r+,i"os
Port#,o&io
l5-04
l9-5
24-7
Nociones y
concepciones del
currculo
- Definiciones,
evolucin histrica.
- Caractersticas.
Fundamentos y
bases.
- Tipos
Modelos
pedaggicos y
paradigmas
curriculares.
Los intereses
cognitivos y su teora
curricular
Actores educativos
- Roles, funciones,
perfiles
Elementos del
currculo
- Procesos de
planificacin
curricular.
Exposicin terico prctico.
De aproximacin a la realidad.
Y de auto evaluacin
De bsqueda, organizacin y
seleccin de la informacin.
De trabajo colaborativo.
De organizacin.
De auto evaluacin.
De bsqueda, organizacin y
seleccin de la informacin.
De problematizacin.
De trabajo colaborativo.
De organizacin.
Exposicin terico prctico.
De aproximacin a la realidad.
Y de auto evaluacin
IV. .I.LIOGRAF/A
Arends, R. I. (2007). Aprender a ensear (7 Ed.) McGraw-Hill Humanities/Scial Sciences/!an"ua"es# M$%ic
Ministeri de Educaci&n (200'). Competencias Evaluativas del Docente. ()R) E*+,A-I.).
(2007) Nuevos retos para la prctica docente. -)SI! SR!.
(200/) Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Alternativa# !ima.
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Huerta Rsales, M. (
2sner, G. (2003). Anlisis del Currculo, (2da. Ed.) McGraw Hill/Interamericana Editres, S.A, de ,...# M$%ic
Orientaciones para la planificacin curricular en http://www.slideshare.net/edken/orientaciones-para-planificacin-curricular-2014-rutas-de-
aprendizaje
Arequipa; Junio, 20l4
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Jefe de Area Acadmica
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Jefe de Unidad Acadmica
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Delegado del Aula
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Docente Formador