Luis Eduardo de Jesus Rojas

LESE: BIOLOGIA
El cambio educativo, gua de planeacin para maestros.

Michael Fullan, considerado el padre del cambio educativo, presenta en este
volumen, junto a Suzanne Stiegelbauer, el mejor tratado que se ha realizado hasta
el momento sobre cambio en la educacin: El nuevo significado del cambio
educativo. Y es el mejor no slo porque es el ms citado en cualquier obra o
estudio sobre el tema, sino tambin por la influencia que ha ejercido y an ejerce.
El principal problema no es la ausencia de innovacin en las escuelas, sino mas
bien la presencia de demasiados proyectos inconexos, episdicos, fragmentados y
adornados de forma superflua. La lista de reformas propuestas o aplicadas desde
el ao 1983, abarca desde estndares mas elevados y nuevos test para evaluar el
rendimiento del alumnado al sistema de incentivos por merito y una direccin con
base en la escuela, como resultados, la adopcin de mejora, mas que contribuir a
una mejora sustancial, podra aadirse a la lista de iniciativas que parecen estar
minando las fuerzas y el espritu de las escuelas y sus comunidades . La
respuesta, no es reducir y estandarizar el curriculum, el efecto ms perjudicial es
que se silencia a las dos voces mas importantes para entender los efectos reales
de la estandarizacin, a los alumnos y los maestros

Los autores comienzan con una descripcin desalentadora del trayecto recorrido,
una muestra de la falta de horizonte que pareca lastrar el desarrollo conceptual de
este campo de estudio. Sin embargo, tambin ponen de relieve la preocupacin
existente por los procesos de cambio educativo y las distintas formas de poner en
marcha innovaciones en las instituciones escolares, y ofrecen recomendaciones
para conseguirlo.

La primera de ellas gua al lector en un recorrido histrico por los orgenes de la
lnea de investigacin de Mejora de la Escuela, en la segunda seccin, el enfoque
es radicalmente distinto: los autores escriben nueve captulos, uno por cada uno
de los protagonistas del cambio en la escuela. Finalmente, la tercera parte est
dedicada a los niveles superiores del cambio educativo
Luis Eduardo de Jesus Rojas
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En los modelos de reforma integral de las escuelas, reformas integrales de los
distintos escolares, e iniciativas estatales y nacionales mas de la mitad se crearon
a partir de 1993. En el mbito estatal la mayora de estados han invertido
fuertemente en la reforma educativa durante los ltimos aos, comprometido
pblicamente y de forma explicita a mejorar el nivel de alfabetizacin y el calculo
en un periodo de 5 aos a travs de, construir la enseanza sobre los
conocimientos previos de los alumnos, ensear para una comprensin en
profundidad, realizar la transferencia

El cambio puede sobrevenir bien porque se nos impone, bien porque tomamos
parte voluntariamente de l -o incluso lo iniciamos - cuando no estamos
satisfechos con nuestra situacin, no hallamos consistencia o nos resulta
intolerable.

La realidad subjetiva de los maestros en el da a da corresponde a la imagen
general de un desarrollo limitado de la cultura tcnica: los educadores no saben
muy bien cmo influir en los estudiantes ni estn seguros de ejercer en realidad
dicha influencia; ven a los estudiantes como sujetos en circunstancias
especficas, influenciados por muchas fuerzas divergentes que no responden
a generalizaciones; las decisiones docentes a menudo se adoptan por el
procedimiento pragmtico de ensayo y error, sin espacio para la reflexin o el
razonamiento lgico