TITULO

El acontecer en los centros y aulas escolares, es uno de los resultados visibles de

lo que ha dado la existencia de un profesorado que presenta una desmotivacin,
desmoralizacin y desilusin en el desarrollo de su profesin y la sociedad
INTRODUCCIN
Una de las realidades que preocupa en la actualidad al sistema educativo y a la
sociedad en general es la existencia, dentro de las instituciones educativas, de un
profesorado que se encuentra inmerso en la desmotivacin y no se siente a gusto
dentro del ejercicio de su profesin, lo cual se puede declarar como la
consecuencia de agentes que han consolidado su trayecto formativo el cual ha
sido influenciado por las polticas que se ven inmersas en el sistema. Las cuales
se desarrollan, en el presente trabajo, y se exponen como las principales razones
de la problemtica antes mencionada, basndonos en el texto La desmotivacin
del profesorado de Jurjo Torres Santom.
DESARROLLO
Las numerosas y simultaneas transformaciones que se estn presentando en el
mundo, contribuye a caracterizar a las sociedades como inestables, situacin que
afecta de manera directa a la concepcin que se tiene sobre la funcin de los
sistemas educativos y principalmente del docente, pues este ultimo sufre una
incomprensin acerca de la finalidad de su trabajo, debido a la divergencia
sociales existente entre los grupos neoliberales, que luchan por generar
trabajadores, y los conservadores, quienes tratan de recuperar los valores
perdidos volvindose a la educacin un ideal con poder de movilizacin; dejando a
los docentes en una confusin.
El sistema es, sin duda alguna, la base para la generacin de este conflicto pues
se otorga una corta duracin a la formacin del profesorado impidiendo que se
puedan atender todas las caractersticas que este tipo de profesin requiere, ya
que se le otorga mayor importancia a la formacin psicopedaggica descuidando
por completo la informacin cultural y de contenidos que trabajar dentro del saln
de clases. Al parecer no se ha tomado en cuenta la necesidad de fomentar en las
nuevas generaciones el amor a la cultura, haciendo caso omiso a lo que menciona
la Declaracin Universal sobre la Diversidad Cultural adoptada por la 31
a
Sesin
de la Conferencia General de la UNESCO en Pars el 2 de Noviembre del 2001,
que subraya la necesidad de prestar atencin a la educacin tanto del alumnado
como del profesorado. Sin embargo, la formacin ineficiente de profesores y
profesoras no lo es todo pues al acceder estos a un puesto de trabajo da como
resultado otro factor determinante en la calidad de los procesos de enseanza-
aprendizaje que desarrollaran en las aulas, pues es aqu donde la ineficiencia de
su formacin sale a la luz, ya que el profesor no cumple con las expectativas del
alumnado y la comunidad en general. Debido a que no aplica las metodologas y
las formas de interrelacin correctas, as mismo no crea una cultura del esfuerzo
pues es incapaz de motivarlos y convencerles del por qu tienen que estudiar, por
lo cual el profesor no est legitimado para demandarle un esfuerzo lo cual se ver
reflejado cuando al alumnado le sean requeridos sus conocimientos. Ya que otro
factor importante, no solo de la desmotivacin del profesorado, sino tambin del
alumno, es el que exista un currculum sobrecargado de contenidos los cuales, en
muchas ocasiones, desva el verdadero objetivo del aprendizaje significativo, pues
hace que el profesorado se centre en exclusiva a los libros de texto como nico
recurso didctico, dejando a un lado su reflexin, toma de decisiones, anlisis,
juicio crtico, etc., no solo en l con respecto al trabajo de los contenidos en el
saln de clases, sino tambin con respecto a los alumnos a los que se les fomenta
la memorizacin de conocimientos.
Con este tipo de imparticin de la educacin lo nico que se logra es la rutina en
las clases. Entonces es necesario que se replantee el proceso a travs del cual
sern seleccionados los contenidos, adems de cuestionar ciertos aspectos como
qu proceso se debe seguir?, las personalidades que debern ser participes en
este proceso, los tipos de contenidos que sern incluidos, la organizacin que se
le dar a cada uno de los contenidos y por ltimo dar seguimiento de actualizacin
a los contenidos, puesto que da con da en la sociedad actual se van dando
cambios en los conocimientos.
Lo cual desemboca en que el acontecer en los centros y aulas escolares, es uno
de los resultados visibles de lo que ha dado la existencia de un profesorado que
presenta una desmotivacin, desmoralizacin y desilusin en el desarrollo de su
profesin y la sociedad
Cambiar todo esto no ser una tarea fcil, pues sabemos que el poder y privilegio
de ciertos sectores son quienes seleccionan los contenidos obligados en el aula
con el fin de preparar al alumnado para su beneficio. Situacin que tambin
desmotivadora para el profesorado, pues la intervencin de una administracin
burocratizante, exige ciertas actividades a desarrollar que con el tiempo no son
contempladas y pierden su importancia inicial, pues ninguna autoridad educativa
revisa este trabajo y mucho menos inspecciona su cumplimiento total.
Este tipo de exigencias hace que se formen ciertas presunciones sobre el
profesorado que con el tiempo van formando ciertas culturas docentes, que fungen
como un sello de identidad, para cambien este punto y tomar cierta conciencia es
necesario tratar de elaborar ciertas propuestas de accin donde exista la
intervencin externa acerca de la forma en que se trabaja en el interior de los
centros escolares, lo cual requiere administraciones dispuestas a la negociacin y
convencimiento, dejando a un lado la imposicin de su voluntad, si estas acciones
se llevaran a cabo sera posible la innovacin en los centros escolares en conjunto
con reformas serias y necesarias.
La falta de servicios de apoyo y de una inspeccin escolar, es otra de las razones
que hace que la desmotivacin por el profesorado aumente, pues es notorio que
hacen falta servicios que colaboren con el asesoramiento en procesos de
innovacin y reforma pedaggica, adems de la falta de la inspeccin escolar con
el fin de hacer mejoras y sobretodo aumento en la calidad del trabajo de ciertas
instituciones escolares , ya que hay diferentes casos en los que hay vigilar el
funcionamiento de la poltica educativa que ofrezca oportunidades y resultados de
aprendizaje equitativos entre los estudiantes.
Para hacer equivalentes las oportunidades en cuanto a aprendizajes para los
estudiantes miembros de un sistema educativo, es necesario trabajar
intensivamente en la democracia dentro de nuestro sistema educativo, este
aspecto representa la ausencia de una cultura democrtica en los centros
escolares.
Formar una ciudadana democrtica, no es posible si no se trabaja en una
institucin que emplee la prctica de la democracia, implicando ciertas actitudes
dentro del aula tales como el respeto a lo que cada uno piensa y en cuanto a
actividades se habla del proporcionar el conocimiento de los derechos infantiles,
adems de proyectos que implican a toda la ciudadana formando un espacio
escolar en el que haya transparencia y sobretodo participacin de todos y cada
uno de los miembros.
Pero, ms all de la enseanza de la democracia en los centros escolares de
forma terica, se exige la enseanza de la forma de convivencia que respondan a
ciertos principios ticos

CONCLUSIN
Para que exista un profesorado que se sienta a gusto dentro del desarrollo de su
profesin es necesario, primeramente que estos tengan una formacin que le
permita cumplir con todas, o con la mayora de las caractersticas que se
requieren dentro del desarrollo de una profesin tan importante como lo es la
docencia, pues son los encargados de instruir con los saberes necesarios a la
sociedad actual y del futuro, pero esto no se lograr de la manera correcta si
desde un principio el docente no ha contado con estos. Otro aspecto a considerar
es que las autoridades responsables de la organizacin del sistema educativo
tomen decisiones administrativas con respecto a los planes y programas
establecidos, basndose en la realidad que se vive da a da dentro de las aulas,
tomando en cuenta a todos los sectores de la poblacin.