E.S.

N
Curso : 1 2
Docente :
Planificacin
Tema : Poesa
Temporizacin: 4 cuatro! clases "e 2 "os! #oras ca"a una.
Conteni"os:
-Leer literatura
Comprender y valorar el lenguaje esttico.
Distinguir los rasgos propios y comunes en los diferentes gneros literarios.
-Relacionar los textos ledos con otros lenguajes artsticos
Reconocer y apreciar las especificidades de la literatura en relacin con otros
lenguajes artsticos.
-Escriir como lector! producir textos liremente a partir de otros.
Explorar las posiilidades creativas en la escritura! juegos del lenguaje y figuras" con
utili#acin de diversos recursos.
-Dar cuenta de los conocimientos construidos.
Discutir acerca de los conocimientos de los interlocutores y de las preguntas $ue se
%acen sore del tema.
Pr$cticas in%olucra"as
-Seguir el gnero lrico.
-Leer poesas, escuchar canciones y analizarlas.
- Realizar trabajos de escritura.
&omentos in%olucra"os
Escuc#a ' lectura "e canciones.
("entificacin "e prosa) %erso ' len*ua+e connotati%o.
Confeccin "e afic#e.
("entificacin "e caractersticas ' recursos estilsticos en canciones ' poesas.
,ectura por la %oz "el "ocente) *rupal e in"i%i"ual por parte "e los alumnos "e poesas '
canciones.
Ela-oracin "e conceptos pro%isorios ' confrontacin con el marco terico.
&anifestacin "e opiniones.
.-ser%acin "e im$*enes.
,ectura ' confeccin "e #ai/us.
&upuestos
'
&e consideran como supuesto $ue los alumnos!
(dentifican el gnero narrativo
)ienen estrategias de lectura interpretativa.
*ueden identificar slaas" palaras y oraciones.
1 Clase
,a secuencia se a-re con un -re%e "i$lo*o para in"a*ar ' poner -a+o un si*no "e
interro*acin 0u1 enten"emos por poesa.
,a "ocente les presenta les presenta a los estu"iantes un afic#e con los si*uientes
te2tos:
+
Crepsculo Crepsculo
Cae el crep,sculo" El cielo a#ul
todo se orra" con una nue lanca.
menos tus ojos"
menos tu oca. El cielo a#ul
con una nue rosa.
-ay en tu cara
tres mariposas! El cielo a#ul
dos en los ojos" con una nue de oro.
una en la oca.
. un pajarito negro.
Baldomero Fernndez Moreno Baldomero Fernndez Moreno
En Versos en negrita En Campo argentino
en captulo 35, Buenos Aires, en captulo 35, Buenos Aires,
CEAL, 198! CEAL, 198!

Crep,sculo
El crep,sculo es el espacio de tiempo entre la lu# del da y la oscuridad. .a sea el crep,sculo vespertino"
despus de la puesta del &ol/ o el crep,sculo matutino" antes del amanecer. Es el momento en $ue la lu#
del cielo se ve difusa y frecuentemente rosada y el &ol est0 por deajo del %ori#onte" pero sus rayos
est0n esparcidos por la atmsfera de la )ierra creando sus colores. &e disemina un poco de la lu# a
travs de pe$ue1as partculas $ue est0n en la atmsfera" por eso %ay un poco de lu# en el cielo a,n
despus de %aerse puesto el &ol. Ese perodo es importante para muc%as personas. *or ejemplo los
astrnomos esperan $ue %aya completa oscuridad para poder %acer sus oservaciones y es fuente de
inspiracin para los rom0nticos $ue an%elan el momento para disfrutarlo.
,ue*o les solicita 0ue los comparen ' pre*unta:
Qu clase de texto consideran que es cada uno?
Conocen otros textos que se presenten de la misma manera?
Estn distribuidos de la misma manera sobre hoja?
Se con%ersa so-re la prosa ' el %erso.
Continuan"o con la comparacin "e los te2tos "ocente pre*unta :

Cmo es el lenguaje de cada uno?
Qu diferencia pueden encontrar?

,a "ocente pre*unta a los estu"iantes so-re las canciones 0ue escuc#an) 0ui1nes
son sus interpretes preferi"os) los temas 0ue a-or"an) etc.
Se escuc#an ' leen fra*mentos "e canciones. Se a-re un espacio "e intercam-io.
,a "ocente pre*unta 0u1 clase te2to son las canciones. Se "efinen como poesa
con m3sica. Se escri-e la "efinicin en la carpeta.
,a "ocente presenta la cancin 4,a perla cauti%a5 ' solicita 0ue #ipoteticen el
conteni"o "e la misma a partir "el titulo. Se re*istran las respuestas en el
pizarrn.
Se escuc#a la cancin. ,a "ocente %a #acien"o pausas ' confronta lo escuc#a"o
con lo 0ue est$ plasma"o en el pizarrn.
6inaliza"a la cancin se "ialo*a so-re el conteni"o "e la misma.
,a "ocente proporciona una copia "e la letra a ca"a estu"iante.
,ue*o realiza la lectura asisti"a "e la poesa) analizan"o ca"a %erso +unto a los
alumnos a fin "e *uiar la comprensin.
,os alumnos resuel%en la si*uiente acti%i"a" por escrito ' lue*o se efect3a la
puesta en com3n.
Escrib un texto en el que expliques el contenido de la poesa y lo que ella transmite.
Ten en cuenta estas cuestiones (las preguntas te sirven de gua para armar tu texto):
2
Quin es la perla cautiva!"
Quin la tiene prisionera"
#$mo describe el poeta el estado de %nimo de la perla cautiva!"
El poeta compara a la perla cautiva! con una persona. Qu acciones &umanas &ace ella"
'or qu el poeta dice que las (alvinas) que son argentinas) son una perla de *mrica
+atina"
Qu quiere decir el poeta con los siguientes versos:
yo s que por tus venas
corre mi misma sangre!
,que te llamas (alvinas
y que regresar%s,!
(nter%encin "ocente
- Revisin de saberes previos.
-Forulacin de preguntas acerca de las canciones escuchadas.
-Lectura en voz alta.
-!ua a los alunos hacia re"le#in acerca de poesa y sus caractersticas.
-Foento del di$logo entre los estudiantes.
-%#plicacin.
2 clase
Se socializan las canciones &ue los alunos llevaron al aula. Se escriben "ragentos
de las isas en un a"iche y se e#pone en el aula.
La docente indaga los conceptos &ue los alunos tienen sobre la poesa' los
distintos teas &ue aborda un poeta, &ue sensaciones provoca este tipo de te#to, etc.
( continuacin la docente presenta a los alunos el te#to' )*u es ser un poeta+ de
Federico !arca Lorca. %n el iso el autor e#presa las razones &ue llevan a un
poeta a realizar su obra. Realiza una breve conte#tualizacin de la biogra"a del
autor.
La docente lleva a cabo la lectura asistida del te#to. Se hacen las pausas y
aclaraciones pertinentes para guiar la coprensin. Se con"ronta lo e#presado por el
autor con las concepciones de los alunos.
La docente presenta a los estudiantes la poesa )La rosa ut$bile+ de Federico
!arca Lorca a "in de &ue conozcan algo de su obra.
3
,nvita a los alunos a analizar la poesa y encontrar ella las ideas e#presadas por
!arca Lorca en el te#to ledo anteriorente' sentiientos, sensaciones, i$genes
captadas por los sentidos.
La docente conversa con los alunos sobre los distintos recursos &ue usa un poeta
para enri&uecer su obra. La docente va guiando la identi"icacin de los recursos con
preguntas coo por ejeplo'
El poeta les da caractersticas humanas a los elementos de la
naturaleza?
El roco puede tener sentimientos o temores?
Con qu compara a la rosa? Por qu?
Cmo cambia la rosa a medida que pasa el tiempo?
Qu se ve , se huele, se oye , se siente?
quin se re!iere la e"presin #blando cuerno de metal$? Por
qu?
Se e#plican et$"oras, personi"icaciones, coparaciones e i$genes sensoriales y se
se-alan los recursos en la poesa.
Se les proporciona a los estudiantes un apartado en donde se conceptualizan los
recursos y se los ejepli"ican con "ragentos de la poesa &ue se est$ trabajando.
La docente les proporciona las letras de las canciones ).eneno+ de La Renga y )/os
vereos otra vez+ de Ser0 !ir$n. Les solicita &ue en grupos identi"i&uen los
recursos estilsticos y los ar&uen en el te#to. Se coparte lo resuelto.
(nter%encin "ocente
- Revisin de saberes previos, recuperando lo visto la clase anterior.
-Lectura asistida.
-Forulacin de preguntas acerca de lo ledo.
- %#plicacin de recursos literarios.
-Foento de espacios de di$logo.
4
Clase N 7
La docente realiza lectura asistida del cuento 1il grullas de %lsa 2orneann. %n un
planis"erio ubica 3apn y los lugares encionados en el cuento.
4onversa sobre los hai5us &ue escribe el personaje del cuento.
La docente le coenta a los estudiantes &ue las actividades &ue han venido realizando
en clases anteriores tendr$n coo "inalidad &ue ellos escriban un hai5u .
La docente presenta el siguiente hai5u escrito por 1atsuo 2ash.
-n vie.o estanque.
/e 0ambulle una rana:
ruido del agua.
5as%
Les solicita a los alunos &ue lo lean y &ue enuncien sus caractersticas' n0eros de
versos y las sensaciones &ue provoca. La docente las registra en el pizarrn.
6ara &ue conozcan coo surgi el iso la docente lee el te#to )7ai5u' 6oesa del
3apn+.
Se realizan coentarios sobre el iso. Se conversa sobre generalidades de la "iloso"a
japonesa a "in de conte#tualizar el iso 8respeto por la naturaleza, la b0s&ueda de la
paz interior y la eternidad, etc.9.
Luego la docente les presenta varios hai5us y los reparte entre los alunos. Se observan
sus caractersticas y se registran nuevas observaciones en el pizarrn.
4on lo plasado en el pizarrn se construye entre todos una de"inicin de hai5u.
Los estudiantes copian la de"inicin en sus carpetas.
6
La docente les coenta &ue la clase siguiente escribir$n hai5us y les pide &ue vayan
pensando sobre &u tea podran hacerlo.
(nter%encin "ocente
- Revisin de saberes previos.
-Lectura asistida.
-%#plicacin oral del hai5us.
-:rientacin para la escritura colectiva de un hai5us.
-,ntercabio de opiniones sobre ledo.
Clase N 4
Se conversa sobre lo realizado la clase anterior. Se recuerda el hai5u. La docente
pregunta a los estudiantes sobre &u teas han decidido escribir y los anota en el
pizarrn.
Los alunos escriben sus te#tos. La docente corrige los borradores de los isos.
Se socializan las producciones.
6ara "inalizar, la docente obse&uia a cada aluno una antologa de poeas, de
distintos autores y estilos, a "in de &ue los alunos puedan conocer un poco $s del
gnero y &ue dis"ruten la lectura.
;ocente y alunos conversan sobre &u es una antologa.
La docente coenta a los estudiantes &ue con los hai5us escritos por ellos har$ una
antologa.
( "in de arar la publicacin, les solicita &ue entre todos propongan el nobre para la
isa.
(nter%encin "ocente
- Revisin de saberes previos.
-4onceptualizacin del hai5us.
-:rientacin para la escritura individual de un hai5us.
-1onitoreo de producciones individuales de los alunos.
-Foento de intercabio de opiniones sobre ledo.
-Realizacin de antologas.
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