Narrativas de observacin en prcticas docentes

Jerusalem Aguilera Pintos

2012
25 de abril de 2012
Foco: el grupo clase; actores y relaciones. Recorrido y relectura de la escue-
la.
En esta primera visita a la escuela n 1 Domingo Faustino Sarmiento de la ciudad
de Cauelas nos designaron el aula de 1 ao B, a cargo de la Sra. Noelia Ron-
dan. La bienvenida fue buena, y trataron de hacernos sentir cmodas en todo
momento
Los chicos nos recibieron con entusiasmo, cosa que me preocupaba mucho, por-
que s que una indiferencia inicial por parte de ellos podra significar un obstculo
en el desarrollo de nuestra futura prctica en terreno. Con la docente a cargo del
grupo tienen una relacin de confianza, familiaridad y cordialidad, lo que me hace
suponer que para los nios es agradable estar con ella. Si bien hay algunos de los
chicos que pueden llegar a desarmonizar la clase, ella logra trabajar y adaptar las
situaciones que pudieran presentarse de una manera productiva para que todos
puedan participar y construir aprendizajes significativos.
Un ejemplo de esto se refleja en prcticas que promueven la reflexin socializada
en la construccin de conocimientos, tales como el momento de escribir la fecha,
que no es un mero acto rutinario, sino que est dotado de sentido, porque, a tra-
vs de l, pueden comprender que los das tienen una continuidad, trabajando al
mismo tiempo contenidos matemticos como anterior y posterior.
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Pude observar tambin que entre pares se ayudan mucho en cuanto a las tareas
que se les imparten en el aula, lo que fomenta en gran proporcin el compaeris-
mo y la solidaridad.

9 de mayo de 2012
Foco: funcionamiento del grupo clase; secuencias didcticas.
En nuestra segunda visita, observamos que muy pocos chicos se encontraban en
el mismo lugar de la vez anterior, lo que nos hizo suponer que no tenan un asien-
to fijo, como sola suceder hasta hace pocos aos atrs, o incluso actualmente en
otras escuelas. Inquietada por esto pregunte a algunos nios que me dijeron que
a la mayora los cambi la seo, y a la misma maestra, que cont que era su es-
trategia para evitar que se pongan muy charlatanes. Por otra parte afirm que tra-
taba de buscar que no exista un exceso de socializacin en clase, que genera
que se atrasen en las tareas, o como pas el da que fuimos, que slo alcanzaron
a poner la fecha, el nombre y la asistencia.
En esta ocasin, al igual que la vez anterior, los chicos hicieron exactamente lo
mismo. Apenas entraron al aula, se les sirvi el desayuno, y luego de que hubie-
ran concluido, la docente comenz a preguntar cul haba sido el da anterior, qu
nmero de fecha le corresponda, y entonces de esa manera pudieron responder
cul era el da actual, y cul sera el siguiente. Una vez hecho esto, copi en el
pizarrn la fecha, pero les pidi a los chicos que todava no lo hicieran ellos en sus
cuadernos. En uno de los portadores que hay en una de las paredes, realizan la
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asistencia a diario. La manera de hacerlo, es con cartelitos que contienen los
nombres de cada nio, y que son sujetados a la cartulina con broches de madera,
lo que me pareci una idea original y creativa. La seorita, toma cada cartel, lee el
nombre que contiene, y si el nio est presente, deber ir y colocarlo, los cartelitos
de los nios ausentes son guardados. Una vez completa la asistencia, cuentan
cuntos varones y cuntas chicas asistieron y luego la cantidad de alumnos que
faltaron. Estos datos son recopilados y copiados en el pizarrn para que luego los
nios los comiencen a registrar en sus cuadernos, junto con la fecha y su nombre
y apellido. Para escribir esto ltimo, tienen preparadas otras cartulinas que les son
repartidas y de ah lo copian. Dada nuestra presencia, la docente nos hizo ayudar-
la en cuanto al apoyo que le podramos brindar a los chicos para facilitar y agilizar
su tarea. Las ltimas dos horas de clase fueron dedicadas a ver una pelcula en
biblioteca, junto con los chicos del otro 1. La temtica de los films seleccionados
debe vincularse al trabajo con los valores como la amistad, la solidaridad, la fami-
lia, la honestidad, etc., para poder comentarlos al finalizar. Lo que ha sucedido en
este caso, es que no han prestado demasiada atencin a lo que ocurra en el tele-
visor, por lo que nadie pudo captar el tema de la pelcula, ya que los factores de
distraccin (y la poca atencin que pusieron las docentes y la bibliotecaria) impi-
dieron que los chicos tengan en cuenta la importancia de lo que deban ver.
Como aspecto a destacar, cabe mencionar que no se hace abuso del uso de foto-
copias en el trabajo, cosa que no ocurre en muchos casos.

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2012
24 de mayo de 2012
Foco: El significado del acto. La cultura institucional.
En este encuentro, nos toc presenciar el acto del 25 de Mayo, en el cual se cum-
plieron 202 aos de la emancipacin nacional.
Comenz el da de una manera diferente, ya que la maestra titular no estaba, y
por algunos das los alumnos estaran a cargo de una docente suplente. En la visi-
ta previa, yo haba acordado con La Sra Rondn, que en esta fecha les leera un
cuento relacionado con la semana de mayo, que haba sido redactado especial-
mente para nios de su edad. La maestra suplente fue debidamente informada de
esto, y es as como se me permiti efectuar la lectura del mismo, con la ayuda de
mi compaera que iba pegando imgenes de los personajes en el pizarrn a me-
dida que hacan su aparicin en el relato. Una vez finalizado, entre todos recons-
truimos la historia, y los nios dibujaron en sus cuadernos algunos de los persona-
jes. Posterior a eso, estuvieron jugando un rato al bingo, pero se adivinaba en
ellos mayor ansiedad por lo que sera el acto.
El patio interno donde se realizan las fiestas patrias, estaba muy bien adornado en
celeste y blanco, con un cabildo en una de sus paredes que haba sido confeccio-
nado entre docentes y alumnos. Pero a pesar del entusiasmo y la preparacin de
todo lo que conlleva el 25 de mayo, sent que mi esfuerzo por llevarles la verda-
dera historia a los chicos, haba resultado en vano. Si en todos los actos les mos-
tramos que los negros y los gauchos tambin queran saber de qu se trata o
que estaban contentos Cmo podemos pretender que comprendan luego una
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diferencia social abismal, real y existente? Cmo explicaremos que los esclavos
seguiran siendo esclavos y los gauchos perseguidos, por los caballeros instrui-
dos, si en ese momento se los mostraba festejando juntos? Esto me hace suponer
la existencia de un desfasaje entre lo que ha sucedido, lo que se pretende contar
inicialmente, y lo que, ya en la secundaria se quiere modificar, cuando se intenta
derribar toda una estructura que el mismo sistema se encargo de construir con
materiales ms slidos que el acero.
Por lo dems, noto que la predisposicin para participar por parte de toda la co-
munidad educativa es amplia y eso da cuentas de una unidad y fluidez en la co-
municacin entre docentes, alumnos, padres y directivos. Eso es importante, ya
que se debe velar por la integridad total de los nios, y la existencia de roces o
fisuras en las relaciones interpersonales a nivel educativo, solamente perjudicara
a los alumnos.
30 de mayo y 13 de junio de 2012.
Foco: situaciones de enseanza y aprendizaje. Definicin de intervencio-
nes/Evaluacin del diseo de las intervenciones.
Para esta ocasin la docente titular ya haba regresado de su licencia haca dos
das, pero su cara no mostraba una entera felicidad, sino mas bien, cansancio. Su
comentario inicial fue que los chicos no estaban como antes, que ya no poda
mantenerlos en calma, cosa que pudimos comprobar con slo echar un vistazo:
algunos estaban deambulando por el saln, otros sin hacer nada, sentados de
brazos cruzados cuando deban estar escribiendo la fecha, muchos cuadernos
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incompletos, notitas en el cuaderno de comunicados, llamados de atencin de la
directora Si haba uno o dos revoltosos en clase, para este momento se ha-
ban potenciado. Muy pocos eran los que haban hecho las cosas de la forma en
que se las haban pedido. Chicos que hasta las ltimas veces que los habamos
visto eran tranquilos, ahora le hacan frente a la maestra, ante lo cual ella nos ma-
nifestaba que todos los das se iba con dolor de cabeza.
Confo en que la Sra. Docente tiene experiencia suficiente en el trabajo con nios
dada su trayectoria como maestra, y atribuyo este cambio de actitudes a la revolu-
cin que gener el hecho de que tuviera que abandonar algunas semanas el tra-
bajo por cuestiones de salud. En cuanto a situaciones de enseanza o aprendiza-
je, pude comprobar que el juego es una herramienta muy utilizada para poder ge-
nerar en los chicos ciertos aprendizajes. Tal es el ejemplo del reconocimiento de
los nmeros, que han sido trabajados mediante un bingo. A cada nmero del boli-
llero que sala, los alumnos deban nombrarlo, ayudados por la docente, y las
practicantes que estbamos en ese momento.
Otro momento importante en el aprendizaje es el recreo. Aunque siempre forman
parte de una caracterstica oculta, en los recreos los chicos estn expuestos a
constantes situaciones de aprendizaje. Por ejemplo, a la hora de ir a comprar al
kiosco, aprenden a manejarse con dinero, pudiendo hacer sumas o restas peque-
as de modo mental. Tambin se aprenden temticas relacionadas a la conviven-
cia escolar, tales como el respeto, el compaerismo, etc.
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Recin en la ltima de las dos fechas mencionadas la maestra pudo comentarnos
acerca del tema que desarrollaramos en nuestra intervencin que deba ser inno-
vadora e incluir el aprendizaje de los nmeros hasta el 20 y trabajar con alguna
fbula u otro tipo de cuento.
25 al 29 de junio de 2012.
Semana intensiva.
El momento de planificar las actividades a desempear en esta semana fue bas-
tante dura. La propuesta se basaba principalmente en la innovacin, para poder
partir de algo diferente al momento de presentar una situacin de enseanza.
Despus de tanto pensar llegu a la conclusin de que algo bueno y atractivo para
ellos sera la presentacin de un personaje que les leyera una fbula selecciona-
da, y diera pie al resto de las actividades. Es as como surgi Yeyo Ruliento, el
contador de cuentos. Los das en los que realizamos nuestra intervencin fueron
los dos ltimos, lo que nos permiti mostrar nuestro proyecto a la Vicedirectora del
establecimiento, y a la docente del curso.
La ansiedad iba aumentando cada vez ms y la desilusin a causa de una disfona
que no me permitira utilizar mi voz plenamente me estaba invadiendo. Pero tom
coraje, y logr entrar con esa marioneta para leerles el cuento fingiendo (y un poco
forzando) la voz para que todo quede perfecto. Me sent en una silla y, posiciona-
da como Yeyo, les le el cuento. Mientras tanto, mi compaera detrs de una mesi-
ta, interpretaba la obra con unos tteres de dedo. Una vez finalizado, repartimos
por parejas, imgenes con los personajes del cuento. Una vez que todos estuvie-
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ron distribuidos, los hicimos pasar, siempre de a pares para que pegaran su ima-
gen en un afiche. A continuacin, uno de los nios escribi el nombre del animal,
con colaboracin de las practicantes y sus compaeros, y el otro anot una carac-
terstica de ese animal. Lo importante es que todos lograron hacerlo con mayor o
menor dificultad. Posterior a eso, y con materiales que les habamos pedido que
trajeran dos das antes, creamos un taller de tteres, en el cual cada nio confec-
cion el suyo, le puso nombre, lo decoro y aprendi algo importante como es el
compartir, ya que quienes haban llevado material de sobra pudieron prestarle a
quien necesitaba para trabajar. El segundo da de intervencin fue el ms largo,
debido a que la maestra no podra estar presente desde el inicio para evaluarnos
por cuestiones personales, as que durante dos horas fuimos nosotras las encar-
gadas del curso. Ese da realizamos distintos juegos matemticos de mesa, los
cuales se desarrollaron de manera simultnea y por grupos. Estos juegos eran La
Animescoba, el Memotest del Reino y el Domin. Estoy convencida de que pudi-
mos aprovechar bien el tiempo para que el trabajo que hicimos con ellos fuera sig-
nificativo. Ese da tuvieron Educacin Fsica, por lo que nuestro horario de trabajo
con ellos se vio cortado. Pero la ltima hora la aprovechamos para darle un cierre
a la actividad de creacin de los tteres, improvisando un mini teatro con unas si-
llas detrs de las cuales se ubicaron algunos chicos manejando sus tteres e in-
ventando dilogos cortos, cosa que fue muy entretenida para ellos.