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NORO JORGE EDUARDO - FIRMAT - ENCUENTRO CON DOCENTES - 2014 11

““

““EDUCADORES POR VOCACIÓN, DOCENTES POR PROFESIÓN: EDUCADORES POR VOCACIÓN, DOCENTES POR PROFESIÓN:
COMPROMISO PERSONAL, PARA EL BIEN DE TODOS” COMPROMISO PERSONAL, PARA EL BIEN DE TODOS”

PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO
norojor@cablenet.com.ar norojor@cablenet.com.ar





NORO JORGE EDUARDO - FIRMAT -
ENCUENTRO CON DOCENTES - 014 22
¡NO!
¡SI!
LIMITARNOS A ESCUCHAR PALABRAS, FRASES O IDEAS
SABER MÁS NO SIGNIFICA SER MEJOR O HACER MÁS
NECESITAMOS CAMBIOS, CONVERSIÓN, MISIÓN.
NO ES LO MISMO = “TIENE RAZÓN” QUE “VOY A CAMBIAR”
REVISAR NUESTRAS PRÁCTICAS,
IMAGINAR SITUACIONES
NUEVAS, PROPONERNOS METAS POSIBLES
PENSAR LO QUE NUESTRA ESCUELA PUEDE CAMBIAR
PENSAR EN LO QUE NOSOTROS DEBEMOS CAMBIAR
CONVENTIRNOS = ¿QUÉ PODEMOS HACER?

PROPUESTAS
PALABRAS Y HECHOS
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MAPAS – GPS –– TEORÍAS – PALABRAS - PLANIFICACIONES
PRACTICAS – REALIDAD - TERRITORIOS - PARTIDOS
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ENCUENTRO CON DOCENTES - 2014 44
MAPAS
TERRITORIO

NOS INDICAN EL CAMINO, NOS TRAZAN LA RUTA, NOS MARCAN
EN EL PAPEL O EN EL GPS POR DONDE DEBEMOS IR.
NUNCA SON PERFECTOS, SEGUROS, REPRODUCCIÓN FIEL
DEL TERRITORIO, DE LA CIUDAD, DE LAS CALLES.
LOS CONSTRUYEN LOS QUE HAN ESTADO ANTES
O LOS QUE HAN VIVIDO SITUACIONES SIMILARES.
NUNCA EL MAPA ES EL TERRITORIO.


ES LA REALIDAD, SON LOS CAMINOS, LOS PUENTES,
LAS CALLES, LAS DIFICULTADES REALES.
LO QUE CONOCEMOS Y VIVIMOS.
NINGÚN MAPA PUEDE CONVERTIRSE EN TERRITORIO.
NADIE PUEDE DECIDIR COMO MANEJARNOS EN NUESTRA PROPIA
REALIDAD. CON CADA MAPA APRENDEMOS A CONSTRUIR
NUESTROS PROPIOS MAPAS INTERIORES Y PROFESIONALES


MAPAS Y TERRITORIOS
TEORÍAS Y PALABRAS – HECHOS Y VIDA

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ALGUNAS IDEAS PARA CONOCERNOS Y DEBATIR

REVISAMOS EL MURO DE FACEBOOK DE LOS DOCENTES
Y ENCONTRAMOS ESTOS ESTADOS

¿EN QUÉ ESTAS PENSANDO?




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RESPONDEMOS - COMPARTIMOS
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¿VERDADERO O FALSO? ¿ME GUSTA?

¿VERDADERO O FALSO? ¿ME GUSTA?

Cuando recién comencé a trabajar estaba
llena de ideales, con el paso del tiempo soy
más realista y pragmático: hago lo que puedo.

Antes uno podía observar más rápidamente los
resultados del esfuerzo diario. Ahora uno
siembra y casi no ve la cosecha. La siembra es
mucha, la cosecha escasa.
Me interesa el sueldo que gano, me interesa
cumplir con mis obligaciones, pero cada vez
me interesa menos aguantar a los
adolescentes.
Hay días en que me siento una profesional,
otras en que le pongo tantas ganas que es todo
vocación, pero hay días que siento que
naufrago víctima del trabajo.
Aquí trabajo bien, pero dar clases en otros
lugares y con otros chicos no es fácil: en
algunos lugares esa labor se ha vuelto una
misión imposible.
Con menos didáctica y sin tecnología, antes
lográbamos que los alumnos aprendieran. Hoy
estamos creando analfabetos funcionales.
En el pasado todas las familias estaban
acompañando la tarea de la escuela. En estos
tiempos hay de todo: familias presentes,
ausentes, distraídas, lejanas.
La sociedad le pide mucho a la escuela y exige
todo a la educación, pero el compromiso
efectivo con ambas es cada vez más escaso.

ESTADOS EN EL MURO DE FACEBOOK
DE VARIOS DOCENTES CONOCIDOS

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¿VERDADERO O FALSO? ¿ME GUSTA?

¿VERDADERO O FALSO? ¿ME GUSTA?

ESTADOS EN EL MURO DE FACEBOOK
DE VARIOS DOCENTES CONOCIDOS

Yo siempre les digo a mis hijos que elijan
cualquier profesión o trabajo, pero que no se
hagan docentes especialmente en estos
tiempos.
Si naciera de nuevo, si me dieran otra
oportunidad no sé si volvería a ser docente,
creo que elegiría otra profesión o tarea.
Hay chicos y chicas que tienen ganas de
aprender y concurren a la escuela motivados.
Muchos otros no tienen ganas de nada y lo que
quieren es salvarse de cualquier forma.
La escuela hace más de lo que puede, pero la
vida, la sociedad, los medios, los recursos
tecnológicos, las redes sociales son hoy los
que educan (o no) a los sujetos de nuestro
tiempo.
Mi oficio como docente proviene de la
formación inicial, de las capacitaciones y
carreras que hice, pero sobre todo de la
experiencia que fui adquiriendo con cada año
de trabajo. Soy, en definitiva, el resultado de
todo lo que hice.
En el pasado, colegios como éstos
representaban una propuesta de formación
diferente, con respecto a las demás escuelas.
Ahora, los egresados de las diversas
instituciones son similares: el impacto de la
escuela es cada vez menor.

A esta altura de mi trabajo docente al
finalizar cada día, al concluir mi semana de
trabajo, me siento
ENTUSIASMADO, COMPROMETIDO, SATISFECHO
PERPLEJO, DESORIENTADO, SIN FUERZAS
DESANIMADO Y CON GANAS DE JUBILARME
MOLESTO, NERVIOSO, ENOJADO
LLENO DE ESPERANZA, CONFIADO EN EL FUTURO
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ENCUENTRO CON DOCENTES - 2014 88
ESTOS TIEMPOS QUE VIVIMOS
 Vivimos en tiempos de preguntas fuertes y de respuestas débiles. Las preguntas
fuertes son las que se dirigen a nuestras raíces, a lo que somos y hacemos, a los
fundamentos que crean el horizonte de posibilidades entre las cuales es posible
elegir.

 Por ello, son preguntas que generan una perplejidad especial. Las respuestas
débiles son las que no consiguen reducir esa complejidad sino que, por el
contrario, la pueden aumentar.

 Una de las preguntas fuertes puede formularse así: ¿por qué tanto pensamiento,
tantas palabras, tantas recomendaciones, y en la práctica, no se ha logrado
producir el impacto esperado en las instituciones, ni se ha operado una
profunda transformación en cotidiana labor como los docentes? ¿En qué estamos
fallando?

 “No cabe duda de que, desde algún tiempo, estamos viviendo un tiempo de
profundos cambios. Se suele decir, un tiempo de crisis. Este es casi un lugar
común. Crisis de la educación, crisis económica, crisis ecológica, crisis moral.
Algunos apuntan a un nivel más filosófico y hablan de la crisis del hombre o la
crisis de la civilización". CARDENAL JORGE BERGOGLIO (2000)



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ESTOS TIEMPOS QUE VIVIMOS

 El mundo, la época, la sociedad, las instituciones han cambiado. Todo ha
cambiado. Los nuevos sujetos que educamos, las familias, los padres.

 También los docentes hemos sufrido profundos cambios. “Nosotros, los de
entonces, ya no somos los mismos.” Paso de lo líquido a lo sólido.

 Los educadores formamos parte de este mundo en transformación y nos
hemos contagiado de los caracteres de estos nuevos tiempos.

 Los sacrificados educadores del pasado, asociados con el ejercicio ascético y
casi sacerdotal de la vocación han cambiado por el pragmatismo del trabajo,
de los tiempos remunerados, de la posibilidad de hacer estrictamente lo
necesario.

 No sólo hay nuevos sujetos que aprenden, sino que, al frente, hay nuevos
sujetos que enseñan, con toda la carga de los tiempos que vivimos
(modernidad líquida, fin de la certezas, relativismos, vaivenes afectivos,
necesidad de disfrutar y de pensar en la propia vida).
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EDUCADORES Y VOCACIÓN
 Estamos aquí porque somos DOCENTES dedicados a la EDUCACIÓN.

 EDUCAR es siempre una tarea comprometedora e integral: no nos compromete sólo
en lo que hacemos, sino sobre todo en lo que somos.

 La preparación profesional como DOCENTES no siempre nos convierte en
EDUCADORES, porque nos preparamos para el HACER, pero para educar se necesita
SER. No es lo mismo tener condiciones para HACER (ocupación), que SER (interioridad,
toda la persona) = a veces es fácil ocultar con habilidades y recursos lo que uno no
tiene o no es.

 Pensemos en las FUNCIONES sociales de los EDUCADORES (PADRES) y el modelo de los
grandes educadores de la historia (no es lo mismo que decir: los grandes docentes).

 INSTITUTOS O UNIVERSIDADES transforman el trabajo docente (rol y función) en
preparación PROFESIONAL, pero no hay materia, disciplina, espacio curricular que nos
convierta en EDUCADORES y desarrolle, evalúe promueva, nuestra VOCACION.

 Ni siquiera en el título figura algo relacionado con La VOCACION y la capacidad para
ser EDUCADORES. No tenemos exámenes o notas. Sabemos que es algo que se
descubre y se alimenta desde otro lugar.



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EDUCADORES Y VOCACIÓN

 La EDUCACIÓN se relaciona con la VOCACION y sin vocación no hay ALMA: FUEGO SAGRADO,
LUZ y FUERZA INTERIOR que nos sostiene desde nuestro subjetividad. Los rituales
profesionales existen, pero requieren sostén y alimento. Y la profesión tambalea cuando
uno se queda sin motivos interiores para afrontar contratiempos y dificultades

 La VOCACIÓN es un llamado y supone que somos responsables de una MISIÓN: siempre
implica un actitud de conversión. La VOCACIÓN no tiene nada de liquido, ni de postmoderno,
porque remite a la SOLIDEZ de las convicciones.

 Para poder TRABAJAR COMO DOCENTE es necesario SER PROFESIONAL y para ser
PROFESIONAL es necesario tener VOCACION, porque solamente la VOCACION es la convierte
a la PROFESION en verdadero compromiso (amor, comunicación, testimonio, entrega) y hace
que el TRABAJO sea significativo y plenificante en todos los sentidos.

 En algunas INSTITUCIONES EDUCATIVAS esto es clave, fundamental, porque es la “ventaja
diferencial “y su principio de identidad: se ofrece EDUCACION en manos de EDUCADORES y
no sólo se contratan DOCENTES que cumplen con sus obligaciones laborales.

 La EDUCACION DE TODOS (DERECHO) requiere EDUCADORES para que sea tal = sólo así puede
universal y de calidad.




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EDUCADORES Y VOCACIÓN: COMPROMISOS

 EL DESARROLLO DE VÍNCULOS HUMANOS DE AFECTO Y TERNURA COMO REMEDIO AL DESARRAIGO. La escuela
debe ser un "lugar" en el cual se anuden raíces que permitan el desarrollo de las personas. Puede ser cobijo
y hogar, suelo firme, ventana y horizonte a lo trascendente. Pero sabemos que la escuela no son las
paredes, los pizarrones y los libros de registro: son las personas, principalmente los maestros. Son los
maestros y educadores quienes tendrán que desarrollar su capacidad de afecto y entrega para crear estos
espacios humanos.

 LA COHERENCIA ENTRE LO QUE SE DICE Y LO QUE SE HACE. Sabemos que en todo acto de comunicación hay
un mensaje explícito, algo que se enuncia, pero que ese mensaje puede ser bloqueado, matizado,
desfigurado y hasta desmentido por la actitud con que se transmite. Hay todo un aspecto de la
comunicación, "no explícita" y "no verbal", que tiene que ver con los gestos, la relación que se instaura y el
despliegue de las diversas dimensiones humanas en general. Todo lo que hacemos comunica.

 EL ESFUERZO POR GENERAR ALGUNAS CERTEZAS BÁSICAS EN EL MAR DE LO RELATIVO Y LO FRAGMENTARIO.
Quizá esto sea extremadamente difícil. Sabemos que la verdad por la fuerza es contraria a la fuerza de la
verdad. Consiste en aprender a descubrir las preguntas del otro, a contemplarlas, a intuirlas (porque
difícilmente los niños y jóvenes podrán expresarnos sus necesidades e interrogantes con claridad).
Compartir las preguntas es ya ponernos todos, educadores y educandos, en un camino de búsqueda, de
esperanza.

CARDENAL JORGE BERGOGLIO (2001)


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TRABAJO, PROFESIONALIDAD, VOCACIÓN


 Los educadores, los docentes, los que ejercemos la tarea de enseñar en cada uno
de los niveles, ¿trabajamos? Y además, ¿somos realmente profesionales?

 ¿Otorgamos siempre las respuestas y las seguridades necesarias a los sujetos en
crecimiento y a su entorno familiar?

 ¿Nos hacemos cargo de los problemas y aportamos nuestra experiencia en la
soluciones? ¿Nos comprometemos con la VIDA de cada uno de nuestros alumnos?

 ¿Vivimos nuestro trabajo como un acontecimiento y dejamos lo mejor de nosotros
en cada encuentro, asumiendo nuestra tarea con verdadera vocación?

 ¿Nos realizamos personal y profesionalmente en la labor como educadores
docentes, y nos sentimos parte de una comunidad que lucha por los mismos ideales?




TRABAJO DOCENTE
= HACER
TAREA - CARGO

PROFESIÓN DOCENTE
= SABER HACER
DESEMPEÑO - OFICIO


EDUCADOR
= SER
COMPROMISO-MISIÓN
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COMPROMISO VOCACIONAL DEL EDUCADOR



CULTURA
DEL CUIDADO

SABER
HABLAR
CON EL OTRO

SABER
ESCUCHAR
AL OTRO

SABER
HOSPEDAR
Y SER HOSPEDADOS

DISFRUTAR
GOZAR

SENTIDO
DEL HUMOR
SABER REIR

DES-VIVIRSE
POR LOS OTROS

SEMBRAR
COSECHAR
CONFIAR

FE
ESPERANZA
AMOR
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COMPROMISO PROFESIONAL DEL DOCENTE
PRINCIPIOS ÉTICOS Y BUENA PERSONA

DEDICACIÓN


ESFUERZO

PACIENCIA

HONESTIDAD

BUEN TRATO

JUSTICIA


ABNEGACIÓN

SINCERIDAD

DIGNIDAD

COHERENCIA

SOLIDARIDAD


CUIDADO

ENTREGA

SENSIBILIDAD

REALIZACIÓN
PERSONAL
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INDICADORES DE LA PROFESIONALIDAD DOCENTE
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS EDUCADORES
01
RIGOR INTELECTUAL Y ACTUALIZADO DOMINIO DE LOS CONOCIMIENTOS QUE ENSEÑA. 1 a 10
02
MANEJO DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y DEL ARTE DE ENSEÑAR. 1 a 10
03
CONOCIMIENTO PSICOPEDAGÓGICO DE LOS SUJETOS QUE TIENE A SU CARGO: EDAD Y
CONTEXTOS
1 a 10

04
HÁBIL Y RESPONSABLE, EN EL MANEJO DEL GRUPO-CLASE: CONTROL, DISCIPLINA, BUENA
RELACIÓN.
1 a 10
05
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS BÁSICAS
EMPATÍA: RELACIONES CARGADAS DE ENTENDIMIENTO Y AFECTO
1 a 10
06
CAPACIDAD PARA PROMOVER SIEMPRE LOS APRENDIZAJES DE TODOS: INSISTENCIA
PEDAGÓGICA.
1 a 10
07
TRABAJO EN EQUIPO, ARTICULANDO LA PROPIA PRESENCIA CON LOS COLEGAS QUE
COMPARTEN LOS DIVERSOS GRUPOS. POSIBILIDAD DE BÚSQUEDA DE SOLUCIONES PARA
PROBLEMAS COMUNES.
1 a 10
08
CAPACIDAD PARA BRINDAR INFORMES TÉCNICOS Y RECOMENDACIONES A QUIENES LO
SOLICITAN: PADRES, DIRECTIVOS, SUPERVISORES.
1 a 10
09
REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE LA TAREA DOCENTE: REVISAR EL CUMPLIMIENTO DE LA MISIÓN Y
FUNCIÓN ASIGNADA Y ASUMIDA (AUTOEVALUACIÓN).
1 a 10
10
CALIDAD DE VIDA, REALIZACIÓN PERSONAL Y POSIBILIDAD DE DISFRUTAR DEL TRABAJO. 1 a 10
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ENCUENTRO CON DOCENTES - 2014 18 18

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
LA EDUCACIÓN QUE NECESITAMOS
LOS NUEVOS EDUCADORES

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EDUCADORES: ADULTOS
PROMOTORES DE LA EDUCACIÓN DE LOS OTROS

 “SER DOCENTES” implica “volverse adultos”: parece obvio, pero no lo es. En los
tiempos que corren, “ser adultos” es todo un compromiso y un problema. Faltan
ADULTOS, PERSONAS ADULTAS, que asuman el rol de adultos.

 Se necesita ser adultos para ejercer como padres, docentes, educadores. No todos los
padres y ni todos los docentes lo son, ni lo quieren ser.

 No se trata de edad sino de una FUNCIÓN PROFESIONAL. Los educadores para ser tales
debemos sacar pasaporte de adultez, es decir de responsabilidad, de autonomía, de
cumplimiento, de rigor, de ecuanimidad, de prudencia.

 El docente es alguien que para ejercer su rol debe estar bien consigo mismo, seguro
en su ser y en su hacer. Es mucho más que un tema laboral, es existencial. Es alguien
que construye su madurez personal, que tiene criterios, que se maneja con
autoridad. Solamente así, los nuevos sujetos (alumnos) pueden descubrir un
educador. Y habilitarlo para que ejerza como tal.

 Y además de ADULTO, el educador es – ante todo – una BUENA PERSONA: bien-
pensado, bien-llevado, coherente, seguro, convencido.
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AUTORIDAD DEL EDUCADOR AUTORIDAD DEL EDUCADOR

 Aunque los padres, los docentes, los directivos puedan ser UN LUGAR de
autoridad, en los días que vivimos, esos territorios deben ser conquistados: la
autoridad SE CONSTRUYE a partir de la inter-relación que desencadena. Hay
una construcción subjetiva y recíproca tanto del que ejerce la autoridad como
de quienes están a su cargo. Estos procesos implican encuentro,
reconocimiento, adaptación y crecimiento en un movimiento progresivo y
solidario.

 Hablamos de HABILITACION, de construcción de la autoridad, tanto de los
padres como de los docentes, porque los sujetos (hijos y estudiantes de
diversas edades) van habilitando a quienes están con o frente a ellos.

 Los alumnos han tomado por costumbre HABILITAR a los docentes y a los
adultos. Nadie es reconocido sólo por ocupar un lugar o cumplir una función.
Los padres ejercen su rol y funcionan como tales, solamente si sus hijos “los
habilitan como padres” (entonces los escuchan, los consultan, los tienen en
cuenta); de lo contrario los ignoran, los desconocen, y a veces, los sub-estiman.
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DERECHO A LA EDUCACION

 Y entre los cambios que debemos postular está el compromiso por la
educación de niños y adolescentes: NO SE TRATA DE ESPERARLOS, SINO DE
SALIRLOS A BUSCAR; no se trata de enseñar, sino de despertar aprendizajes;
no se trata de aprobar a algunos, sino de trabajar sin desalientos por
conquistar a todos; no se trata castigar y desalentar, sino de promover y
entusiasmar.

 La educación COMO DERECHO es algo que muchos descubren naturalmente
porque tienen un contexto en el que saben que la educación es el pasaporte
necesario para conservar o acrecentar lo que ya tienen; hay otros que le
reconocen valor, pero no están tan seguros del futuro que – en estos tiempos –
se puede conseguir con ella; y finalmente están los que ni siquiera conocen el
derecho o lo suponen tan formal como otros derechos que se ejercen en una
manifiesta asimetría. Y los encontramos en todos los estamentos sociales.

 No somos sólo los que aguardamos la llegada, sino los que salimos a rastrearlos
(hay muchas resonancias evangélicas en esta actitud), y es necesario des-
vivirse por lograr que todas las ovejas permanezcan en el rebaño hasta el final
(BUEN PASTOR)
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 Educar es relacionarse con el otro, con los otros, es descubrirlos como sujetos, como
individuos, como personas; es bien tratarlos como identidades originales con sus propias
demandas y necesidades. Educar es encontrarse con el otro, es CUIDAR del otro, es
protegerlo mientras se lo acompaña en el proceso de crecimiento, es exigirle y al mismo
tiempo comprenderlo, es indicarle el camino y caminar a su lado.

 Por eso las relaciones en la educación demandan de los educadores empatía, paciencia,
CAPACIDAD DE RELACIÓN permanente, sentido del humor, entrega, amor.

 En este encuentro relacional, EDUCADORES y EDUCANDOS se hospedan mutuamente: el
EDUCADOR tratar de hacerse lugar en la vida de los otros para producir transformaciones y
dinamizar el cambio. Y los EDUCANDOS brindan esa hospitalidad y tratan de hospedarse en
la vida de sus DOCENTES para poder potenciar sus aprendizajes= “creo que me podés
enseñar” - “creo que podés aprender”

 Y cuando finaliza la relaciòn, ambos PARTEN FORTALECIDOS: los educandos por todo lo
aprendido y por la confianza que tienen en sí mismo; los educadores enriquecidos por
todo lo que han sabida dar con generosidad y profunda esperanza.
EDUCACIÓN Y ENCUENTROS PERSONALES
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ENCUENTRO CON DOCENTES ENCUENTRO CON DOCENTES -- 2014 2014 23 23
“Atender a la dimensión de HOSPITALIDAD, TERNURA Y AFECTO DE LA ESCUELA no significa, de ningún
modo, dejar de lado su otra dimensión: la de un lugar que tiene un objetivo, UNA FUNCIÓN ESPECÍFICA,
que debe ser llevada a cabo con SERIEDAD, EFICACIA, ME ATREVERÍA A DECIR CON PROFESIONALISMO.
Pueden oponerse, pero no tienen por qué hacerlo. De hecho, nuestra sociedad tiende a oponer la
gratuidad y la eficiencia, la libertad y el deber, el corazón y la razón... Es nuestro desafío encontrar el
camino de solución en un plano superior: la perspectiva sapiencial que nos permita crear un espacio a
la vez de hospitalidad y de crecimiento”.

CARDENAL JORGE BERGOGLIO (2001)

“La docencia, el educar, el hacer crecer, si bien es trabajo, trasciende las pautas de trabajo puramente
remunerativo. Va más allá. Tomar la vida y llevarla de la mano es escuchar las inquietudes de esa vida y
no imponerle, sino de la mano proponerle el camino. Y eso solamente se hace desde el corazón. Si una
comunidad educativa, docentes, administrativos, todo el personal del colegio no pone el corazón ahí,
desde el vamos fracasarán en el objetivo de transmitir un recuerdo, de transmitir una mirada de
esperanza, de transmitir qué es un futuro. “

CARDENAL JORGE BERGOGLIO (2000)
EDUCACIÓN Y ENCUENTROS PERSONALES
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COMPROMISO COMÚN: LA MEJOR EDUCACION, COMPROMISO COMÚN: LA MEJOR EDUCACION,
LA MEJOR ESCUELA PARA TODOS LA MEJOR ESCUELA PARA TODOS
EDUCACIÓN
OBLIGACIÓN Y
DERECHO
NI UNO
MENOS
BUEN PASTOR

LAS CAJAS
DE
HERRAMIENTAS
EDUCADOR
COMO
ARTESANO

NUEVO PARADIGMA : LA EDUCACION NECESARIA


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- han elegido ser educadores por sobre cualquier otra profesión
- se han preparado con responsabilidad y dedicación para su ejercicio.
- han asumido tu tarea con el rigor profesional que demanda en estos tiempos
- saben condimentar su profesión y su trabajo con dosis de vocación y de entrega
- se brindan día a día a sus alumnos a través de sus enseñanzas y aprendizajes
- se des-viven por lograr que los estudiantes logren ponerle rumbo a sus vidas
- gozan, sufren, padecen, disfrutan de lo que hacen y nunca son indiferentes
- mutliplican sus conocimientos y sus estrategias para conquistar a todos
- enseñan a los que quieren aprender y sobre todo a los que se resisten a hacerlo
- imaginan escuelas nuevas, aulas nuevas, sistemas educativos nuevos
- viven la realidad de todos los días, pero conjugan sus sueños desde las utopías
- tienen un proyecto de vida personal y laboral atravesados por la dignidad
- saben encontrar el momento justo para cerrar su vida laboral
- reúnen y concilian la calidad de vida y eficiencia en su trabajo

DOCENTES EDUCADORES, EN SERIO
AUTO- EVALUACIÓN PROFESIONAL
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TRABAJO

PROFESIÓN

VOCACIÓN

SER ADULTOS

BUENAS
PERSONAS

CAPACIDAD
RELACIONAL


CULTURA DEL
CUIDADO

HOSPEDAR
HOSPEDARSE


AUTORIDAD

NI UNO MENOS

BUEN PASTOR
CAJA DE
HERRAMIENTAS
CORAZÓN Y
CONOCIMIENTOS
EVALUACIÓN
PROFESIONAL
EDUCADOR
ARTESANO
OBLIGACIÓN Y
DERECHOS
TERNURA
Y EFICACIA
CERTEZAS
BÁSICAS
REALIZACIÓN
PERSONAL
CALIDAD
DE VIDA
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NORO JORGE EDUARDO NORO JORGE EDUARDO -- FIRMAT FIRMAT --
ENCUENTRO CON DOCENTES ENCUENTRO CON DOCENTES -- 2014 2014 28 28
“NI UN MENOS”
(CHINA)
“ENTRE LOS
MUROS”
(FRANCIA)
“DONDE ESTA LA
CASADE MI AMIGO”
(IRAN)
“ADIOS MR.
HOLLAND”
(EEUU)
“ESCRITORES DE LA
LIBERTAD”
(EE.UU”
“PROFESORES EN
BOSTON”
(EEUU)
“SER Y TENER”
(FRANCIA)
“LA LENGUA DE LAS
MARIPOSAS”
(ESPAÑA”)
“ARRRIBA AZAÑA”
(ESPAÑA)
“FISICA Y
QUIMICA”
(ESPAÑA)
“COBARDES”
(ESPAÑA)
“LOS CORISTAS”
(FRANCIA)
“LA SOCIEDAD DE
LOS POETAS
MUERTOS”
(EEUU)
“DESPUES DE
LUCIA”
(MEXICO)
“HOY EMPIEZA
TODO”
(FRANCIA)
“ELEPHANT”
(EEUU)

“DESCUBRIENDO A
FORESTER”
“EN LA CASA”
(FRANCIA)
“LA OLA”
(ALEMANIA)
PROYECTO
BULLYNG
(EEUU)
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ENCUENTRO CON DOCENTES ENCUENTRO CON DOCENTES -- 2014 2014 29 29
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO
JORNADAS FEBRERO 2014 JORNADAS FEBRERO 2014




EDUARDO GALEANO cuenta que un hombre pudo subir al alto cielo. A la vuelta, contó todo lo
que vio. Dijo que había contemplado, desde allá arriba, el mundo y la vida humana.
Especialmente pudo ver todas las escuelas y cada uno de sus educadores en ella.

Y dijo que somos un montón de gente, un mar de fueguitos. Cada persona brilla con luz propia
entre todas las demás. No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos más grandes y fuegos chicos y
fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente de
fuego loco, que llena el aire de chispas. Algunos fuegos son inservibles: ni alumbran ni queman;
pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede mirarlos sin parpadear y quien se
acerca, se enciende.

Lo bueno fue observar que especialmente las ESCUELAS, los COLEGIOS, irradiaban luz y calor,
protección y cuidado, y que no dependían de UN GRAN FUEGO, sino de los fueguitos que cada
uno podía aportar, solidariamente, juntos.

Quizás la BUENA EDUCACION sea eso, disponer de un fuego sagrado para contagiar, sobresaltar,
encender a todos los que se nos acercan. Y saber que cada alumno es único e irrepetible, es
también un fueguito con luz propia a quien debemos ayudar en la búsqueda, en el
descubrimiento, en el cuidado.

Ojalá nos podamos encender los unos a los otros, mantener el entusiasmo, sabemos co-
responsables del mismo proyecto de TODOS. Como educadores, ésa es la MISIÓN que se nos
pide, esa es nuestra tarea en esta vida.



NORO JORGE EDUARDO NORO JORGE EDUARDO -- FIRMAT FIRMAT --
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DIALOGO, PREGUNTAS, PROPUESTAS