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FASE I


1. DIAGNSTICO COMUNITARIO


1.1 Descripcin del abordaje de la comunidad


Uno de los primeros pasos para la planeacin o elaboracin de un
proyecto consiste en la recoleccin de informacin bsica que permita la
caracterizacin de un sitio o situacin especfica; Claret, A. (2011) define al
diagnostico comunitario como la necesidad de efectuar una situacin actual
de la comunidad. Dicho diagnostico arrojara ciertas interrelaciones con el
entorno, planteando una visin sistmica. Para que dicho diagnostico sea
efectivo, es bsico el conocimiento de la comunidad, es decir, que el
diagnostico comunitario va a permitir al investigador una perspectiva del
espacio a intervenir.


Dentro de este orden de ideas, es necesaria la conceptualizacin de
comunidad, que, segn Crespo, M. (2011) una comunidad se refiere a
grupos de personas que conviven en un espacio territorial determinado,
formando una identidad propia y que estn en busca del bien colectivo.
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Bajo este criterio y para objeto de la presente investigacin, se puede
plantear el estudio de institucin educativa, siendo la misma una
comunidad organizada (ya sea pblica, privada o semi-privada) en donde
conviven estudiantes, docentes, personal administrativo, personal obrero
entre otros, que adems de sus funciones en el tratamiento de la enseanza
y el aprendizaje, tambin se enfoca en el bienestar social de quienes lo
integran.


En este sentido, el abordaje del diagnostico presentado en este
proyecto se orienta a intervenir en un estudio de campo a la Escuela
Bolivariana Punto Fijo adscrita al Municipio Escolar n.2 de Carirubana, que,
segn datos extrados del Proyecto Educativo Integral Comunitario 2010-
2015 (PEIC) y el director de la institucin el Prof. Orcelys Marcano, fue
construida en el ao 1.948 e inaugurada 10 de enero de 1950, inicialmente
con el nombre JUAN GARCIA, reemplazado luego por el grupo escolar
DELGADO CHALBAUD hasta adquirir su nombre actual. La infraestructura
se encuentra ubicada en la calle Arismendi nmero 90 con esquina Brasil en
el centro de la ciudad de Punto Fijo del Estado Falcn, inmersa en pleno
corazn de la Zona Libre de Paraguan.


Debe sealarse, que entre las razones consideradas para elegir a
esta institucin, destaca la experiencia previa por parte de los investigadores
del presente trabajo, en la realizacin de sus diferentes Practicas
Profesionales, estipuladas como unidades curriculares de la Licenciatura de
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Educacin mencin Msica de la Universidad Nacional Experimental
Francisco de Miranda, los cuales permiten una mayor fluidez y manejo
natural de la informacin sobre la situacin general de la E.B Punto Fijo.


1.2 Descripcin de la realidad a ser intervenida


1.2.1 Infraestructura comunitaria


Toda comunidad posee un conjunto de necesidades bsicas, que
requieren de servicios especficos para atender a cada una de ellas;
Espinoza, B. (2011) establece que en la infraestructura comunitaria se
deben determinar los servicios existentes, tales como agua, luz, telfono,
espacios pblicos, internet, entre otros, y especificando la calidad de los
mismos. La estructura fsica de la E.B Punto Fijo esta distribuida en once
(11) aulas de clase para los y las estudiantes de primera y segunda etapa de
educacin bsica, tres (03) aulas de educacin inicial, un (01) saln de usos
mltiples y un (01) saln integral, los cuales son utilizados para reuniones,
mesas de trabajo y actividades de msica, cultura y deportivas; es importante
mencionar que dichos espacios se encuentran en condiciones regulares,
pues no estn condicionadas para estos propsitos en especifico.


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En ese mismo orden ideas, la institucin cuenta con una (01) sala de
lectura (biblioteca), una (01) cocina, un (01) comedor, en donde funciona el
Programa de Alimentacin Escolar (PAE) que es definido por el Ministerio del
Poder Popular para la Educacin (MPPE) como un programa de inversin
social, que tiene como propsito esencial garantizar la atencin alimentacin
y nutricional de la poblacin estudiantil del Sistema Educativo Bolivariano.
La E.B Punto Fijo posee dos (02) salas de baos en buenas condiciones, y
debe mencionarse que posee un servicio regular de agua (comprende un
horario de racionamiento y cuenta con tanques para cubrir los das sin el
servicio).


Por otra parte, dentro de la escuela existe una (01) sala de
computacin, en donde los y las estudiantes tienen acceso a las nuevas
tecnologas de informacin, as como el acceso a internet, claro esta, que es
importante sealar que parte de poblacin estudiantil gozan del beneficio
de las computadoras porttiles Canaimas, que forman parte de un proyecto
gubernamental para potenciar el aprendizaje de los mismos. Cuentan con
un (01) patio central, que sirve para la realizacin de practicas de recreacin
y educacin fsica ( la institucin carece de instalaciones deportivas),
finalmente cuenta con una (01) sala de obreros, un (01) deposito y cuatro
(04) oficinas administrativas. Los servicios de electricidad y telfono estn en
buenas condiciones, as como el aseo urbano, que tiene das especficos
para la recoleccin de desechos slidos y funciona de manera constante.





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1.2.2 Factor econmico


En toda comunidad, existen distintas modalidades de subsistencia,
comprendidas en distintas fuentes de empleo que impacta en el desarrollo
econmico de la misma; sin embargo en el caso particular de la E.B Punto
Fijo, por ser una institucin educativa pblica y gratuita, depende
exclusivamente de los recursos suministrados por el ejecutivo nacional
(MPPE), y es importante sealar que muchas necesidades especiales
(infraestructura, materiales pedaggicos, entre otros) son cubiertas gracias a
aportes y donaciones realizadas por entes, tanto Pblicos como Privados.
Debe mencionarse, que en los alrededores de la escuela, aun cuando no
estn vinculados de forma directa con la misma, existen locales comerciales
y trabajadores informales (heladeros, cyber caf, panadera entre otros), que
interactan con la comunidad escolar, beneficindose mutuamente.


1.2.3 Factor social


Dentro de una comunidad es imprescindible el estudio de sus
caractersticas sociales , puesto que el mismo da indicios de posibles
variables que pueden generar algn tipo de conducta, problemas entre
otros; Segn Claret. A (2011) pag.24, estipula:

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Se debe identificar el perfil de las familias: cantidad de personas, condiciones
de vivienda, escolaridad, formas de esparcimiento y de manutencin. As
mismo, es relevante saber los problemas sociales mas graves que puedan
existir como inseguridad, violencia domestica, entre otros.

De este modo, ajustado a la realidad de la comunidad a estudiar, se
inicia identificando los actores que hacen vida en la institucin. La E.B Punto
Fijo, posee una matrcula escolar de setecientos setenta y cuatro (774)
estudiantes distribuidos en educacin inicial , primera etapa ( 1ero, 2do y
3er grados) y segunda etapa (4to,5to y 6to grados) , divididas en grupos de
02 turnos (maana y tarde). En su condicin de Escuela Bolivariana,
ofrece una atencin integral al alumno, en el campo nutricional, donde los
estudiantes son evaluados por especialistas y reciben de forma gratuita su
almuerzo, desayuno y merienda (PAE), atencin psicopedaggica,
seguimiento a la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y Adolecente
(LOPNA), as como espacios de lectura (biblioteca) y acercamiento al uso y
empleo de las nuevas tecnologas.


Por otra parte, la directiva de la institucin describe de forma general,
que la poblacin estudiantil proviene de familias de clase D y E (que segn
el Instituto Nacional de Estadsticas (2009) corresponde a estratos sociales
de clase media baja y baja), las cuales (representantes) participan de forma
moderada en las actividades relacionadas con la institucin. Tambin forma
parte de la comunidad un cuerpo de veinticuatro (24) docentes, de los cuales
dos (02) son profesores de educacin fsica y uno (01) es activador cultural;
cuenta adems con cuatro (04) personal obrero y ocho (08) personal
administrativo.
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Ahora bien, la infraestructura de la institucin no le permite tener
lugares de esparcimiento deportivos y/o culturales puesto que el patio central
mide unos 42mts
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, y el saln de usos mltiples no es proporcional a la
poblacin estudiantil. Como factor paradjicamente adverso, aun siendo
estando ubicada en pleno centro de la ciudad de Punto Fijo, en sus
alrededores no existen espacios que permitan una condicin social
favorable, pues se encuentran en un ambiente abordado de contaminacin
snica, puestos de vendedores informales, falta de organismos de seguridad,
entre otros.


1.2.4 Factor institucional


Con respecto a los factores institucionales Claret, A. (2011) refiere que
son todas aquellas instituciones pblicas y privadas que hacen vida activa en
una comunidad, es decir, organizaciones que de una u otra forma brindan
apoyo (logstico, social, econmico) a la misma. En el caso particular de la
E.B Punto Fijo, se aprecia que la mayora de las instituciones que la
respaldan son entes pblicos; por ejemplo, PDVAL es quien surte los
alimentos que son utilizados para el PAE, de igual forma se encuentra el
apoyo de instituciones educativas como la Universidad Nacional
Experimental Francisco de Miranda (UNEFM), donde estudiantes
universitarios realizan sus pasantas, trabajos de grado y servicio
comunitario.

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Evidentemente, existen instituciones cuyas alianzas estratgicas, van
a brindar una importante ayuda dentro del proceso de investigacin del
presente proyecto, como es el caso de la Orquesta Sinfnica de Paraguan,
quien mantiene un personal (instructores de msica) dentro de la escuela en
marco del Proyecto Nacional Simn Bolvar, as como el apoyo del Instituto
Municipal de Cultura del Municipio Carirubana, quien presta servicio logstico
(sonido, teatro mvil entre otros) dentro de la E.B Punto Fijo. Existen a su vez
instituciones gubernamentales que aun cuando no forman parte activa de la
comunidad, siempre dan el apoyo cuando son requeridas, tales como:
Instituto Municipal de Proteccin Integral del Nio y Adolecente, Gerencia de
Calidad de Vida del Complejo Refinador Paraguan, Bomberos Municipales,
Instituto de Cultura del Estado Falcn, entre otros.
















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1.3 J erarquizacin y seleccin de la problemtica a intervenir


El esquema para la elaboracin de los proyectos y trabajos de grado
de los programas de municipalizacin de la UNEFM (2013) estipula: se
deber hacer una reunin o mesa de trabajo con la comunidad, en la que
esta expondr sus situaciones problemticas (relacionadas con el rea de
conocimiento del programa acadmico que cursa el estudiante) .es por
ello, que una vez realizado el abordaje realizado a la E.B Punto Fijo
mediante la revisin del PEI de la institucin, y entrevistas no estructuradas a
ocho (08) personas, entre ellos la directiva de la institucin, el especialista
en rea musical, y a docentes de aula de la Segunda Etapa de Educacin
Bsica se pudo identificar una serie de necesidades y debilidades en el
mbito cultural ( objeto de estudio acorde al perfil de la carrera de
Licenciatura de Educacin mencin Msica) que presenta esta institucin.


En atencin a lo expuesto, se elaboro un listado de problemticas en
conjunto, para poder realizar la respectiva matriz de jerarquizacin de
problemas, adems se aprovecho la oportunidad para abordar sus posibles
soluciones en los diferentes escenarios existentes que permitan mejorar la
calidad humana de los estudiantes de dicha institucin, y as, por medio del
presente proyecto, desarrollar estrategias donde la comunidad en general
participen y sean protagonistas del desarrollo holstico de la institucin.


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tem
Matriz de jerarquizacin de problemas
Dos puntos (2ptos) Un puntos (1pto) Cero puntos (0ptos)
a. Frecuencia o gravedad Muy frecuento o muy grave Medianamente frecuente Poco frecuente o grave
b. Frecuencia o gravedad En aumento Esttico En descenso
c. Frecuencia o gravedad Modificable Poco modificable Inmodificable
d. Frecuencia o gravedad Corto plazo Mediano plazo Largo plazo
e .Inters en solucionar Alto Poco No hay inters
f Inters en solucionar Es competencia del area que cursa el estudiante El estudiante puede intervenir pero no es de su absoluta competencia No es competencia del area que cursa el estudiante

Criterios
1

Criterios
2

Situaciones problemticas
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+
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2
)

1.Infraestructura 2 1 1 0 04 2 0 02 06
2.Falta de personal especializado en mbito cultural 2 2 1 0 05 2 1 03 08
3.Poca valorizacin de identidad cultural musical local, efecto de la
transculturizacin
2 2 2 1 07 2 2 04 11
4.Recursos logsticos 2 2 1 0 05 2 0 02 07
5.Poca participacin del alumnado en actividades culturales 2 2 2 1 07 2 1 03 10
6.Capacitacion cultural de los docentes de aula 1 1 2 0 04 2 1 03 07
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Se plantea entonces, que los problemas ms relevantes que pueden
ser motivo de estudio en la presente investigacin y que posee la E.B Punto
Fijo, son la poca valorizacin de la identidad cultural local (Paraguan),
aunada a la poca participacin del alumnado en actividades culturales dentro
de la institucin, problemtica que afecta incluso el sano desarrollo integral
de los mismos. Estas variables consecuencia de otros factores
desfavorables, como la carencia de espacio, la falta de personal, inclusive a
procesos de transculturizacin evidentes, sugieren implementar
herramientas y estrategias pedaggicas que permitan proyectar el
conocimiento de la herencia cultural musical de la localidad y fomentar su
sentido de perteneca, adems de estimular la participacin protagnica de
los y las estudiantes en estas manifestaciones.











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2. planteamiento del problema (rbol del problema)


Segn Crespo M.(2011) , los resultados del diagnostico participativo
constituyen la base para la enunciacin del problema que ms afecta a la
comunidad y cuya soluciones son la razn de ser de un proyecto social, es
por ello que antes de analizar las diferentes fases de un proyecto se debe
aclarar lo que se entiende como problema y la forma correcta de enunciarlos.
Claret V. (2012) sugiere que el planteamiento del problema debe verificar
sntomas o manifestaciones negativas de la situacin a estudiar (indicadores,
cifras, estadsticas, causas, consecuencias entre otros), y lo que puede
ocurrir si no se resuelve, as mismo, enunciar las soluciones hipotticas
factibles.


Dentro de este orden de ideas, es importante acotar que en cada
escuela en Venezuela tiene como visin, la construccin del nuevo
ciudadano republicano, dndole prioridad al bienestar social y a la calidad
humana del individuo, teniendo como divisa una sociedad soberana y
nacionalista. En el caso de la E.B Punto Fijo se puede apreciar que carece o
tiene poca relevancia para la poblacin estudiantil la valoracin de la
identidad cultural, lo que resulta preocupante, puesto que una sociedad que
apuesta a la transculturizacin y a la desherencia musical est en contra de
sus mismos principios fundamentales.

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Es de gran relevancia, la conciencia cultural en un individuo, puesto que
el acervo cultural del pueblo es el producto de siglos de transformaciones,
Mir .J (2001) sugiere: cuanto ms local es una cosa, mas universal
resulta, y es all la importancia de rescatar los valores culturales, sobre todo
en los ms jvenes, ya que en las misma se encuentra la clave para el
crecimiento exponencial del pas. En el caso de la E.B Punto Fijo se pueden
implementar estrategias pedaggicas que permitan optimizar la identidad
cultural latente en el estudiantado.


Cabe destacar, que distintos entes gubernamentales (INCUDEF, IMCC)
as como el esfuerzo de la OSP, han realizado diversas actividades culturales
locales en la institucin, sin embargo, la poca participacin del estudiantado
sugiere que los mismos no se identifican a plenitud con el acervo cultural,
generando la interrogante la comunidad escolar de la E.B Punto fijo no se
considera parte de la herencia cultural de la Pennsula de Paraguan?.
Ciertamente existen muchos factores negativos que cercan culturalmente a
los y las estudiantes de la institucin (transculturizacin, espacios, recursos
etc.), sin embargo es la tarea de los docentes formar y revertir esta situacin,
ya que con el paso del tiempo, se corre el riesgo de perder los valores y
tradiciones que caracterizan a una regin y los hace nicos.




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rbol de problemas E.B Punto Fijo
Poca valorizacin de la identidad
cultural de la localidad
Transculturizacin
Poca participacin estudiantil
Falta de motivacin
Carencia de especialista
en el mbito cultura-
CAUSAS
CONSECUENCIAS
Desherencia cultural Perdida de cultura y tradiciones
No- formacin integral del estudiantado
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En atencin a lo antes mencionado, Wisotzk, R. (2006) plantea que la
msica, es una forma til y rpida de masificar una informacin, y transformar una
conducta mediante su mensaje y/o enseanza, lo cual se convierte en una
herramienta a considerar para la optimizacin de la identidad cultural local de los y
las estudiantes de la E.B Punto Fijo. Esta investigacin sugiere, una dinmica
musical grupal para solventar la problemtica existente en la institucin,
implementando el foro-cancin como una tcnica que permite la inclusin
protagnica no solo de quien la organiza, sino de los individuos ( en este caso los
y las estudiantes de la escuela), claro bajo los fundamentos educativos apropiados
a los niveles cognoscitivos y cognitivos de la poblacin escolar ( la cual se sugiere
sea la segunda etapa de educacin bsica).