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Universidad de Buenos Aires

Taller de Pedagoga ProPUR


Mayo de 2012


EJERCICIO 3 CLASE 6

Con respecto al taller propuesto en la clase del da 14 de mayo abajo se detallan
las reflexiones a las que pude llegar, de la misma forma empiezo a esbozar una
respuesta o primer avance a la pregunta plantada va mail:


Cmo el modelo de ingeniera didctica nos ayuda a revisar y reencauzar
un diseo en marcha?

1) Identificar las cuatro fases en mi SD.

Situacin Didctica: Huerta Orgnica (Los Diversos)

a) Anlisis Preliminares: Qu tema elegir - Se realiz un anlisis para saber si
iba a ser claro o no el tema a presentar.
Se evaluaron varias opciones y sus pros y contras de cara a una futura
presentacin.

b) Concepcin y anlisis a priori: Se analiz la facilidad para exponer el tema
elegido (granja orgnica). Luego de este anlisis se lleg a la conclusin de que el
tema era muy extenso y se sala del alcance de la actividad (exposicin de la
situacin didctica). De esta manera y asumiendo que sin un recorte del tema el
auditorio iba a perder el foco de atencin y por ende el proceso se iba a disipar en
detalles que no venan al caso, se decidi realizar un recorte encaminado a un
propsito concreto: la situacin didctica que se quera representar.

c) Experimentacin: Puedo decir que esta etapa se identific cuando realizamos
la presentacin de la escena frente al auditorio mientras se realizaba la actividad
pudimos capturar ciertos vacos en la presentacin que nos obligaron a improvisar,
por momentos. Nuestra experimentacin permiti capturar segmentos no
planificados de la situacin.

d) Anlisis a posteriori: Se dividi en dos etapas. Una inmediatamente posterior
a la presentacin de la escena en la que casi de manera automtica se
evidenciaron los vacos o lo que nos falt a la manera de "lo que se me olvid
decir".
Una etapa ms reflexiva que permiti evaluar (mediante el ejercicio grupal de la
clase anterior), otros puntos que no se haban considerado y que se destacaron
como caractersticas generales para este tipo de situacin. En ese momento hubo
lugar para evaluar otros enfoques que se habran podido usar para dar a conocer
la misma situacin, esto bsicamente se logr a partir de la comparacin con otras
situaciones que pretendan llegar al mismo objetivo.

Universidad de Buenos Aires
Taller de Pedagoga ProPUR
Mayo de 2012



Respecto al interrogante planteado


A continuacin lanzo una corta lluvia de ideas (?) tendiente a identificar (en una
primera etapa) las herramientas que sirvieron como objeto de estudio:



Distinguir herramientas que circularon en las clases y/o en las
tareas del equipo como objetos de estudio.
Rememoracin de la clase anterior, planteo de la
pregunta qu estbamos trabajando la clase
pasada?
Envo de un mail semana a semana, esto permiti retomar
el tema y plantearse nuevas cuestiones
Intercambio conceptual con los de compaeros
de clase durante los trabajos en grupo
Lectura in situ, que permite apropiar al menos parte de los
textos y debatirlos de forma simultnea con el resto delos
compaeros.