CURSO: LA FORMACIN CIENTFICA EN EL PERFIL DE EGRESO DEL
ALUMNO DE EDUCACIN BSICA
COORDINADOR GENERAL DEL CENTRO DE MAESTROS DE NEZAHUALCYOTL II: MTRA. MARLEN FLORES NIETO
FACILITADOR: MTRO. ALFREDO LPEZ BRAVO
03 DE MAYO 14 DE JUNIO 201 Sesin 1 La formacin cientfica bsica y las competencias en ciencias naturales. Propsito: Al finalizar la sesin, explicar con fundamentos la manera en que las competencias a desarrollar en ciencias naturales contribuyen al logro de una formacin cientfica bsica.
ACTIVIDAD: 3 1. Revise de manera individual Competencias para la formacin cientfica bsica (pp. 119 y 120) en Programa de estudio 2011. Gua para el maestro, Educacin Bsica, Primaria, Cuarto grado, pg. 93 e identifiquen los aspectos que en cada competencia contribuyen a una formacin cientfica bsica. Con la informacin complete la siguiente tabla.
Producto: Tabla de con los aspectos fundamentales de las competencias a desarrollar en ciencias naturales.
COMPETENCIAS
Aspectos que contribuyen a una formacin cientfica bsica
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientada a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa e diversos contextos
Observacin
Anlisis
Exploracin
Argumentacin
Registro
Reflexin de los fenmenos naturales.
Socializacin
Favorece la conformaci n de una ciudadania participativa y solidaria. El cuidado del medio ambiente. Tener conciencia de hacer y conocer para transformar y cuidarel medio que nos rodea y poder vivir mejor.
Anlisis de problemas existentes. Reconocer y valorar la construccin y desarrollo de la ciencia. Valoracin crtica y sus repercusiones de la ciencia y la tecnologa. Relacionar conocimiento s cientficos con otras disciplinas.
Sesin 1
AUTOEVALUACIN
Sesin 2. El uso del portafolio en Ciencias Naturales Propsito: Valorar el portafolio como una disear una herramienta funcional para la evaluacin de las competencias de los alumnos en Ciencias Naturales y disear el propio para la evaluacin en este curso. Actividad: Identificar por bloque cules son los productos que podran incorporarse en el portafolio de alguno de los alumnos.
BLOQUE TEMA SUGERENCIA POSIBLE PRODUCTO POSIBLES ASPECTOS A EVALUAR 1 Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.
Porque se mueve mi cuerpo y como prevengo accidentes Construir un brazo o una pierna artificial, que imite el movimiento del cuerpo
2 Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Como muestro mi aprecio por la naturaleza Elaborar una marioneta con material de re-uso.
3 Cmo son los materiales y sus cambios? Cmo son los materiales de nuestro alrededor. Construir un modelo de termmetro con material de bajo costo.
4 Por qu se transforman las cosas? Como se aprovecha el sonido en la vida diaria. Elaborar instrumentos musicales para producir diferentes sonidos.
5 Cmo conocemos? La investigacin contribuye a promover la salud y a cuidar el ambiente Toma de decisiones informadas para el cuidado y promocin de la salud, orientadas a la cultura de la prevencin. Elaborar una antologa de mens que se puedan vender en la cooperativa escolar, que incluya los grupos de alimentos del plato del bien comer
Actividad: Analizar las desventajas del desempeo del producto y del portafolio descritos en la tabla anterior.
DESVENTAJA
ALTERNATIVA DE SOLUCIN
Preparar materiales, criterios de desempeo y formatos de calificaciones.
Elaborar una lista de cotejo que permita registrar de manera general a todos los alumnos
Administrar, organizar y llevar registros.
Trabajar en equipo.
Que los profesores y los alumnos se sientan cmodos con la evaluacin y con el cambio de las funciones de enseanza y aprendizaje que supone.
Evaluar con estndares y no al criterio del maestro. Dar ms atencin a los alumnos ms rezagados
Calificar a los alumnos y darles retroalimentacin.
Realizar rbricas que permitan hacer ajustes.
Producto: Portafolio de curso. Escrito con la definicin de propsito, tema y productos a integrar. Tema: Las evidencias de mi Formacin Cientfica. Propsito: Contar con las evidencias ms representativas de desempeo de las actividades y utilizarla como una herramienta de evaluacin que permita conocer los logros y reas de oportunidad.
Sesin1: La formacin cientfica bsica y las competencias en Ciencias Naturales.
Propsito: Al finalizar la sesin, explicar con fundamento de manera en que las competencias a desarrollar en Ciencias Naturales contribuyen al logro de una formacin cientfica y bsica. Producto de trabajo: Tabla con los aspectos fundamentales de las competencias a desarrollar en ciencias naturales y que contribuyen a una formacin cientfica bsica. Actividad: Se incluye rompecabezas del significado de la competencia Toma de decisiones favorables del ambiente y la salud orientada a la cultura de la prevencin Autoevaluacin: Elaborar de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas en la sesin. Anexos: se incorporaran fotografas como evidencias de las actividades realizadas durante la sesin.
Sesin 2: El uso de portafolio en Ciencias Naturales.
Propsito: Al finalizar la sesin, valorar el portafolio como una herramienta para la evaluacin de las competencias de los alumnos en Ciencias Naturales y disear el propsito para la evaluacin en este curso. Producto de trabajo: Portafolio de curso. Escrito con la definicin de propsito, tema y productos a integrar. Actividad: Tabla en la que se sistematiza la informacin por bloques de productos que se pueden incorporar al portafolio, despus de haber revisado el programa de estudios de Ciencias Naturales. Autoevaluacin: Elaborar un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas en la sesin. Anexos: se incorporaran fotografas como evidencias de las actividades realizadas durante la sesin.
Sesin 3: La observacin, una habilidad necesaria para conocer el entorno.
Propsito: Al finalizar la sesin, disear y aplicar propuestas didcticas en las que utilice la observacin para el conocimiento del entorno y el aprendizaje de las Ciencias Naturales. Producto de trabajo: Actividad para aplicar la habilidad de observacin con los alumnos del grado que se atiende y apegada al enfoque metodolgico de los programas de estudios 2009. Actividad: Tabla que argumenta por escrito si las frases son verdaderas o falsas de acuerdo al apartado Observacin de Enseanza y aprendizaje de las ciencias. Autoevaluacin: Elabore un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas en la sesin. Anexos: se incorporaran fotografas como evidencias de las actividades realizadas durante la sesin.
Sesin 4: La actividad experimental en la escuela.
Propsito: Al finalizar la sesin, diseara y aplicara propuestas didcticas en las que emplee la actividad experimental para desarrollar el pensamiento cientfico de los alumnos y contribuir en su formacin cientfica bsica. Producto: Plan de clase para aplicar una actividad experimental con los alumnos del grado que se atiende y apegada al enfoque metodolgico de los programas de estudio 2009.
Actividad: leer individualmente el apartado Actividades experimentales para la enseanza de las Ciencias Naturales en la educacin bsica (lectura 3 de la antologa) y contestar las siguientes preguntas. Autoevaluacin: Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas en la sesin. Anexos: se incorporaran fotografas como evidencias de las actividades realizadas durante la sesin.
Sesin 5. El trabajo por proyectos.
Propsito: Al finalizar la sesin, diseara una estrategia para el desarrollo de los proyectos que contribuya al aprendizaje de las Ciencias Naturales. Producto: estrategia para desarrollar algunos proyectos que sean del inters de los alumnos del grado que se atiende y apegados al enfoque metodolgico de los programas de estudio 2011. Actividad: elaborar una historieta, en equipo y con base en las ideas principales de la lectura la importancia de que los nios puedan decidir (pp. 115-118) en Ciencia y Tecnologa en la escuela de La Cueva. (Lectura 4 de la Antologa) Autoevaluacin: elaborar de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas en la sesin. Anexos: se incorporaran fotografas como evidencias de las actividades realizadas durante la sesin.
Sesin 6. La caza de tesoros para la bsqueda de informacin. Propsito: Al finalizar la sesin, los docentes sern capaces de disear cazas de tesoros para proporcionar y orientar la bsqueda de informacin en diversos medios, principalmente electrnicos. Producto: Caza de tesoros para aplicar con los alumnos el grado que se atiende y apegada al enfoque metodolgico de los programas de estudio. Actividad: En equipo, buscar y leer el artculo Internet en el aula: a la caza del tesoro de Adell, en la direccin electrnica http: //www.uib.es/depart/gte/edutec e/revelec16/adell.htm, ello le ayudar a desarrollar sus habilidades digitales. Despus, en una hoja tamao carta, elaboren un cartel en el que recuperen las ideas principales relacionadas con las preguntas siguientes: Qu es una caza de tesoros? Cul es el potencial de la caza de tesoros? Autoevaluacin: Elaborar de manera individual un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas en la sesin. Autoevaluacin: Elaborar un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas en la sesin. Anexos: se incorporaran fotografas como evidencias de las actividades realizadas durante la sesin. Autoevaluacin
Sesin: 2 AUTOEVALUACIN
EL USO DEL PORTAFOLIO EN CIENCIAS NATURALES Qu es? Es una carpeta que guarda evidencias. Cul es su funcin? Es un instrumento de evaluacin
Planeacin Bloque, tema, sugerencias, posible producto y posibles aspectos a evaluar Evaluacin Desempeo, innovacin, responsabilidad, reflexin, materiales de diversos medios, actividades (visitas a museos, excursiones, entrevistas etc.) Desventajas Prepara materiales, criterios de desempeo, administrar y organizar, llevar registros y que los profesores y los alumnos se sientan a gusto con la evaluacin Criterios de desempeo Se deben tomar en cuenta las necesidades de los alumnos Sesin 3. La observacin, una habilidad necesaria para conocer el entorno Propsito: Al finalizar la sesin, disear y aplicar propuestas didcticas en las que utilice la observacin para el conocimiento del entorno y el aprendizaje de las Ciencias Naturales.
ACTIVIDAD: Lea individualmente el apartado Observacin de Enseanza y aprendizaje de las ciencias y argumente por escrito si las siguientes frases son verdaderas o falsas.
FRASE CONCLUSIN ARGUMENTO
F V
La observacin es una mera respuesta de los rganos sensitivos a los estmulos.
Porque no slo incluye los rganos sensitivos, sino tambin procesos mentales
La observacin debe permitir que los nuos sean capaces de utilizar sus sentidos adecuadamente y con seguridad para obtener informacin relevante sobre lo que les rodea.
Porque es la manera en que aprende y resuelve un problema
Desde pequeos se debe animar a los nios a que hagan observaciones de las caractersticas que saltan a la vista y no solo de detalles.
Si, ya que deben ir desarrollando la habilidad de la observacin.
El definir un propsito real favorece la observacin y permite mantener el inters de los nios en la actividad
Porque debe partirse de algo simple y significativo.
Producto: Actividad para aplicar la habilidad de observacin con los alumnos del grado que se atiende.
ESCUELA PRIMARIA VENUSTIANO CARRANZA 4 B TURNO: MATUTINO
Tema: Cmo cultivar papas en casa?
Propsito: El alumno explicar la reproduccin asexual, mediante el cultivo de papas y su interaccin con medio ambiente.
Qu se va a observar? Las condiciones ambientales para el cultivo de las papas.
Tcnica de observacin: Seleccin de la informacin relevante de lo irrelevante en el contexto de una determinada investigacin.
PLAN DE ACCIN DA/ HORA ACTVIDAD
Lunes 11:00 a 11:50 am Realizar un recorrido y registrar en un formato de observacin el rea de la jardinera de la escuela, para observar las condiciones que presenta y si stas son aptas para el cultivo de las papas
Martes 9:40 a 10:30 am Adaptar el espacio de la jardinera: * Quitar la yerba. * Aflojar la tierra. * Abonar la tierra. * regar con agua la tierra
Mircoles11:00 a 10:30 am Observar y registrar los cambios perceptibles y tambin los que no son a simple vista del lugar que se adapt para el cultivo de las papas
Jueves 11:00 a 11:30 am Analizar en el aula las caractersticas de la reproduccin asexual mediante: * Video enciclomedia. *Imgenes de enciclopedias, monografas, revistas etc. Viernes 9:40 a 10:30 am Cultivar las papas en el rea destinada. EVALUACIN (Instrumento: Rbrica) Socializacin: Presentar una exposicin por equipo a travs de un mapa mental, dibujos, imgenes etc. la percepcin y conclusin en base a las observaciones realizadas sobre la reproduccin asexual mediante el cultivo de las papas.
LUNES 11:00 a 11:50 am Realizar un recorrido y registrar en un formato de observacin el rea de la jardinera de la escuela, para observar las condiciones que presenta y si stas son aptas para el cultivo de las papas
MARTES 9:40 a 10:30 am
Adaptar el espacio de la jardinera: * Quitar la yerba. * Aflojar la tierra. * Abonar la tierra. * regar con agua la tierra
MIRCOLES 11:00 a 10:30 am
Observar y registrar los cambios perceptibles y tambin los que no son a simple vista del lugar que se adapt para el cultivo de las papas
VIERNES 9:40 a 10:30 am
Cultivar las papas en el rea destinada.
LOGROS OBTENIDOS Sin duda la observacin es una herramienta bsica para la comprensin cientfica por tal motivo considero que se debe desarrollar esta habilidad desde una edad temprana y fortalecerla continuamente en cada actividad o practica experimental a realizar, para potenciar las inferencias de los fenmenos a los que el alumno se enfrente.
Sesin: 3 AUTOEVALUACIN
LA OBSERVACIN, UNA HABILIDAD NECESARIA PARA CONOCER EL ENTORNO OBSERVACIN DE IMGENES A TRAVS DE RECORRIDOS. Ventaja: La observacin directa hace ms significativo el aprendizaje. Desventaja: No se cuentan con lugares apropiados, el tiempo y la economa ASPECTOS A CONSIDERAR EN UNA OBSERVACIN *Motivar a los alumnos *El tema debe ser interesante para los alumnos *Las actividades deben ser sencillas * El maestro debe tener una actitud objetiva FRASES VERDADERAS SOBRE LA OBSERVACIN *Los alumnos deben utilizar sus sentidos adecuadamente *Motivar a los nios desde una edad temprana para hacer observaciones *Definir un propsito real EJERCICIO DE OBSERVACIN TEMA: Cmo cultivar papas en casa? SUGERENCIA DIDCTICA: Identificar las condiciones ambientales para el cultivo de las papas a travs de una lluvia de ideas. A partir de videos, libros y revistas se analizan la reproduccin asexual de algunas plantas. TCNICA DE OBSERVACIN: Seleccin de la informacin. TCNICAS DE OBSERVACIN *Seleccin de informacin relevante *Identificacin de semejanzas y diferencias *Ordenamiento de materiales y hechos. *Interpretacin de la observacin
Sesin 4. La actividad experimental en la escuela
Propsito: Al finalizar la sesin, disear y aplicar propuestas didcticas en las que emplee la actividad experimental para desarrollar el pensamiento cientfico de los alumnos y contribuir en su formacin cientfica bsica.
ACTIVIDAD: Con ayuda de los materiales, contestar las siguientes preguntas y leer individualmente el apartado Actividades experimentales para la enseanza de las Ciencias Naturales en la educacin bsica y contestar las siguientes preguntas.
1. Cmo se puede limpiar de petrleo el agua? Con el mtodo de decantacin.
2. Cmo se puede hacer un filtro? Utilizando una botella de plstico, una bolsa de hule, grava, arena e hilo.
3. Cmo iluminar una habitacin oscura, sin ventana y con una puerta pequea, si la fuente de luz se encuentra afuera? A travs del mtodo de reflexin utilizando espejos y refraccin y utilizando una botella llena de agua.
CULES SON LAS RAZONES POR LAS QUE NO SE REALIZAN ACTIVIDADES EXPERIMENTALES EN EL AULA? Desconocimiento por parte de los profesores sobre el uso y mantenimiento de los materiales, medidas de seguridad y primeros auxilios. La falta de una metodologa didctica que conjugue teora y experimentacin de una manera eficaz. No contar con materiales, espacios y mobiliario adecuado. Falta de conocimiento de las actividades experimentales. Dificultad para disear, encontrar y aplicar actividades experimentales.
CULES SON LAS VENTAJAS DE LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL PARA EL APRENDIZAJE Y CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO? Desarrolla el ingenio, la creatividad y la imaginacin. Propicia la investigacin y desencadena inquietudes. Promueve una actividad positiva hacia la ciencia. Le permite al alumno desarrollar su conocimiento cientfico. Propicia la adquisicin de conocimientos tericos metodolgicos. Los alumnos verifican explicaciones y forman conclusiones. Genera el sentido crtico. Permite al profesor reflexionar sobre la forma en que sus alumnos investigan. Proporciona mayor capacidad de observacin
Producto: Plan de clase para aplicar una actividad experimental con los alumnos del grado que se atiende y apegada al enfoque metodolgico de los programas de estudio 2011. Educacin Bsica.
ESCUELA PRIMARIA: VENUSTIANO CARRANZA ZONA:59 SECTOR:IX TURNO: MATUTINO PLAN DE CLASE ASIGNATURA: Ciencias Naturales 4 Grupo: B BLOQUE: V Cmo conocemos? CONTENIDO: Los movimientos de la luna y la tierra APRENDIZAJE ESPERADO: Explica la formacin de eclipses y la secuencia del da y la noche, a partir del movimiento de la tierra y la luna
COMPETENCIA: *Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. *Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin. PROPSITO El alumno reconocer los movimientos de la tierra y la luna como un proceso natural. ACTIVIDADES Fecha de aplicacin: Del 2 al 6 de Junio. SESIN 1 Duracin 90 min. SESIN 2 Duracin 90 min. 1. Introduccin al tema, recuperacin de conocimientos previos con una lluvia de ideas. 2. En el aula de clases se generan las siguientes preguntas en base a sus conocimientos. * Por qu no podemos ver al sol durante la noche? * A qu se debe qu existan el da y la noche? *Cmo se desarrollan los eclipses? *Son iguales todos los astros que hay en el cielo? etc.
3. El alumno representa a travs de un dibujo los movimientos de la tierra y la luna. 1. Identificar la colocacin de los cuerpos para que se d un eclipse lunar y sol.
2. Se forma equipos de 4 integrantes y muestra el material que se va a utilizar para elaborar una maqueta de los eclipses.
3. Se elabora la maqueta de manera individual.
4. Los alumnos dan una breve explicacin de cmo elaboraron la maqueta y que aprendizaje se adquiriendo con su elaboracin
4. Socializacin del dibujo. Al concluir los dibujos los alumnos muestran sus trabajos y explican los movimientos de rotacin y translacin de la tierra y la luna.
5. Bsqueda y seleccin de la informacin. En el libro de texto, revistas enciclopedias, monografas. 6. Representacin en el patio de la escuela, los alumnos se colocan en crculos y representan la tierra la luna y el sol, as como los movimientos que estos cuerpos tienen.
5. Retroalimentacin con la dinmica el cartero dentro del aula.
6. Contestan un cuestionario que contiene los aspectos ms relevantes del tema.
7. Se realiza una exposicin por equipo sobre los tipos de eclipse, 8. Movimientos del sol y la luna.
9. Conclusin grupal.
EVALUACIN Investigacin del tema 10% Solucin del cuestionario 20% Prctica (representacin sobre la existencia del da y la noche20% Exposicin sobre el desarrollo de los eclipses 30% Maqueta del sistema solar 20% 100% INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Rbrica. Ficha de registro de la actividad experimental. Lista de cotejo RECURSOS Y/O MATERIALES DIDACTICOS Videos, enciclopedias, revistas, libros de texto, monografas, papel bond Plumones, marcadores, pegamento de barra, palillos, pelotas de unicel y pinturas vinci,
DOCENTE Margarita Flores Santamara
LOGROS OBTENIDOS Al reflexionar sobre la importancia del uso de las actividades experimentales al momento de planear nos estamos dando la oportunidad de propiciar la auto gestin de actividades por parte de los alumnos, situacin que puede dirigir nuestra prctica a otros horizontes y contrarrestar esa falta de cultura cientfica. AUTOEVALUACIN
VENTAJAS Propicia la investigacin Fomenta el ingenio y la curiosidad Fomenta el trabajo colaborativo Genera un sentido crtico Propicia mayor vocabulario TIPOS DE ACTIVIDADES EXPERIMENTALES DEMOSTRACIONES RESOLUCIN DE PROBLEMAS Se presentan como una forma de reafirmar, validar o verificar a travs dela manipulacin de material, sobre las propiedades de un fenmeno natural. En esta categora se incluyen actividades experimentales que presenta una evidencia parcial para hacer verosmil una informacin general.
Donde las actividades experimentales requieren que los alumnos describan o expliquen un fenmeno para resolver algn aspecto problemtico. Incluyen actividades que pueden ir desde la identificacin de objetos hasta la construccin de demostraciones y de diseo prctico para resolver un problema planteado. LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL EN LA ESCUELA RAZONES POR LAS QUE NO SE REALIZAN LAS ACTIVIDADES EXPERIMENTALES EN LA ESCUELA Falta de material didctico Acumulacin de informacin Falta de conocimiento experimental Falta de capacitacin del docente Falta de metodologa didctica Dificultad para disear y aplicar las actividades experimentales.
Sesin 5. El trabajo por proyectos
Propsito: Al finalizar la sesin, disear una estrategia para el desarrollo de proyectos que contribuya al aprendizaje de las Ciencias Naturales.
Actividad: Elaborar una historieta, en equipo y con base en las ideas principales de la lectura la importancia de que los nios puedan decidir.
Producto: Estrategia para desarrollar algunos proyectos que sean del inters de los alumnos del grado que se atiende y apegados al enfoque metodolgico de los programas de estudio.
Bloque V Mi comunidad. Proyecto: Mejoremos el lugar donde vivo Aprendizajes esperados: Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive. Competencias que se favorecen: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad Tipo de proyecto: Demostrativo Tipo de actividad: Desencadenante, investigacin y cortas y frtiles A partir del cuadro contenido en el libro de texto de formacin cvica y tica segundo grado los alumnos salen a observar el entorno de su escuela retomando las condiciones en las que se encuentran ciertas reas. reas verdes Patio escolar Salida De la informacin recabada se realiza una grfica de cul es el rea que necesita mayor cuidado y limpieza. Se organiza a los alumnos en equipos y cada equipo menciona las acciones que considera pertinentes para mejorar esa rea. Se socializa la informacin y se llegan acuerdos para mejorar dicha rea. El docente propicia una lluvia de ideas para mejorar el entorno escolar encaminando a la investigacin de la clasificacin de la basura. A partir de la investigacin de la separacin de la basura los alumnos identifican Para qu sirve separar la basura?, Que se puede realizar con los obtenido de la orgnica e inorgnica? y Cmo beneficia separa la basura para mejorar el rea de su entorno escolar seleccionada? Con la socializacin de la informacin se organiza al grupo en equipos de seis que elaboren un producto relacionado con la importancia de separar la basura, algunos de los productos a elaborar sern: Folletos Exposicin Carteles Elaboracin de cestos de basura Dentro de las propuestas los alumnos que compartan los productos elaborados con otros grupos con la finalidad de incluirlos en la separacin de la basura, cuidado de reas de las escuela y reus de basura inorgnica. Conclusin del proyecto Se pide a los alumnos que depositen basura en un cesto y con guantes previamente solicitados se pide que separen la basura y la clasifiquen en los cestos elaborados con anterioridad. El maestro proporciona una hoja con diversas imgenes en donde el alumno tendr que clasificar el tipo de basura que corresponde a basura orgnica e inorgnica con lo que se fortalecer el aprendizaje esperado del proyecto. Evaluacin o Cuestionario acerca de los contenidos visto o Registro anecdtico de por parte del docente o Autoevaluacin a partir de una rbrica donde los alumnos valoran su participacin dentro del proyecto Mejorar el lugar en donde vivo. o Socializacin de resultados
LOGROS OBTENIDOS La aplicacin de las actividades cortas y frtiles as como las experiencias desencadenantes en el trabajo por proyectos fortalecieron algunas habilidades en los alumnos; como la participacin, la creatividad, la seleccin de informacin y la indagacin de situaciones reales del mundo en que viven. Lo cual me permiti replantear algunos aspectos de mi prctica docente y de esta manera pude generar alternativas didcticas y disear nuevas rutas de conocimiento que sin duda me conducirn a mejorar mi planeacin y prctica. AUTOEVALUACIN
EL TRABAJO POR PROYECTOS
EXPERIENCIAS DESENCADENANTES PROYECTO DE INVESTIGACIN ACTIVIDADES CORTAS Y FRTILES TRABAJOS CON MATERIALES AUTO- INSTRUCCIONALES Las visitas, las entrevistas con expertos, las plticas con otras personas despiertan inquietudes e interrogantes Requiere un trabajo ms planificado y sistematizado para resolver un problema Permite la acumulacin de experiencias y un contacto rpido con fenmenos y situaciones para el estudio de temas que el docente puede trabajar para reafirmar conceptos Permite al estudiante avanzar a su propio ritmo, para el mejor dominio de procedimientos y conceptos, resolviendo sus necesidades de aprendizaje TIPOS DE ACTIVIDADES
Sesin 6. La caza de tesoros para la bsqueda de informacin Propsito: Al finalizar la sesin, los docentes sern capaces de disear cazas de tesoros para propiciar y orientar la bsqueda de informacin en diversos medios, principalmente electrnicos.
ACTIVIDAD: buscar y leer el artculo Internet en el aula: a la caza del tesoro de Adell, en la direccin electrnica http: //www.uib.es/depart/gte/edutec- e/revelec16/adell.htm, ello le ayudar a desarrollar su habilidades digitales. Despus, en una hoja tamao carta, elaboren un cartel en el que recuperen las ideas principales relacionadas con las preguntas siguientes:
Qu es una caza de tesoros?
Es una actividad didctica sencilla. Es una pgina web que presenta una lista de direcciones. Estrategia para adquirir informacin
Cul es el potencial de la caza de tesoros?
Promueve la adquisicin de conocimientos Desarrolla la habilidad en la bsqueda de la informacin Enriquece el vocabulario Analiza, critica, reflexiona y sustenta sus conocimientos Mejora la comprensin Desarrolla sus destrezas digitales La FORMACIN CIENTFICA en el Perfil de Egreso del Alumno de Educacin Bsica Por qu es conveniente elaborar la propia caza de tesoros?
Porque hay que tomar en cuenta las caractersticas, necesidades y ritmos de aprendizaje de los alumnos as mismo partir de los aprendizajes esperados, contenidos, competencias, estndares, etc.
Qu aspectos se tienen que tomar en cuenta para el diseo de caza de tesoros?
Eleccin del tema Introduccin Preguntas Recursos La gran pregunta Evaluacin Crditos
CARTEL
Producto: Caza de tesoros para aplicar con los alumnos el grado que se atiende y apegada al enfoque metodolgico de los programas de estudio 2011.
TEMA
Los movimientos de la luna y la tierra
INTRODUCCIN
Es probable que al hacer observaciones de los astros en el cielo, algunas veces nos hayamos preguntado Por qu no podemos observar el sol durante la noche?, A qu se debe la existencia del da y la noche? An que hoy en da ya se han dado respuesta a estas preguntas, existen otras que todava no la tienen, es por ello que el ser humano en su incansable necesidad de conocer e indagar lo que ocurre en el universo hace uso de los recursos cientficos y tecnolgicos.
PREGUNTAS
1. Todos los astros que hay en el cielo son iguales? 2. Por qu existe el da y la noche? 3. Cules son los movimientos de la tierra y la luna? 4. Cmo ocurren los eclipses?
Maqueta sobre los movimientos de la tierra y la luna
LA EVALUACIN
Exposicin, cuestionario, dibujo, representacin y maqueta
CRDITOS
http://www.todoelsistemasolar.com.ar/ http://www.yuotube.com/watch?v=71o7Pzf20jc http://es.wikipedia.org/wiki/universo Libro de texto Gratuito de 4isuu.com/sbasica/docs/ab-cn-4-baja Plan y Programas de Estudio 2011 Educacin Primaria subjefatura primarias.wordpress.com/2011
AUTOEVALUACIN
LA CAZA DE TESOROS PARA LA BSQUEDA DE INFORMACIN
ALUMNOS *Aprendizaje constructivo *Favorece la metacognicin *Conocimientos tecnolgicos *Actividades divertidas y formativas DOCENTE *Posibilita el aprendizaje significativo *Consolidan conocimientos *Son actividades para trabajar individualmente y para toda la clase *Implican cualquier rea curricular DESVENTAJAS *volatilidad de recursos Web *No existe el uso adecuado de las TICS PARTES QUE LA INTEGRAN TEMA Debe motivar y ser de inters INTRODUCCIN Describe la tarea y las instrucciones
PREGUNTAS Listado de preguntas a contestar RECURSOS Listado de sitios web que el docente propone para responder las preguntas LA GRAN PREGUNTA Es una pregunta global que hace al alumno reflexivo y crtico del tema EVALUACIN Valoracin de la cantidad y la calidad de los aciertos de los estudiantes CRDITOS Listado de las fuentes de las que se hizo uso en la caza de tesoros VENTAJAS
Reflexin. Durante el Curso: "La Formacin Cientfica en el Perfil de Egreso del Alumno de Educacin Bsica" tuve la oportunidad de replantear y fortalecer algunos aspectos de mi prctica docente, como es el pleno conocimiento de las competencias que se deben desarrollar en los alumnos y qu estrategias son ptimas para cada tema en las ciencias naturales, de tal manera que en educando vaya adquiriendo un conocimiento cientfico y asocie de una manera natural los fenmenos con su entorno; que sea capaz de observar, cuestionar, indagar, reflexionar, experimentar, comprobar y explicar. Adems conocer realmente la utilidad y propsito del portafolio con respecto a qu se debe incorporar (evidencias significativas que impacten en los aprendizajes esperados) y no solo utilizarlo como una herramienta de evaluacin ya que tambin nos ayuda analizar y valorar los logros de los alumnos, as mismo nos indica que estrategias han dado resultado y cules se deben modificar. Otro aprendizaje que logr fue valorar cun importante es que los alumnos tengan la capacidad de indagar, seleccionar y analizar la informacin, pero sobre todo que nosotros los docentes seamos los facilitadores y guas de dicha prctica, utilizando la estrategia: "La Caza de Tesoros". Con respecto a las dificultades; me enfrente principalmente a: *El manejo de las redes sociales (Facebook) y paquetera de office para la elaboracin de las actividades y productos.*Comprender en algunas ocasiones los puntos de vista o interpretaciones de mis compaeros de equipo. *La falta de vocabulario para explicar mis opiniones.*La distancia que debo recorrer para llegar puntualmente a las sesiones (soy de Tlaxcala). Trate de superar dichas dificultades pidiendo ayuda a los compaeros que tiene ms habilidad en el manejo de las TIC'S; Siendo paciente, tolerante y respetuosa de las diferentes formas de ser y de pensar de los compaeros; Teniendo dominio y ms seguridad de expresar mis conocimientos; por ltimo teniendo la actitud y ganas de superarme para mejorar mi prctica docente y crecer profesionalmente a pesar de las adversidades.