Virginia Ana Dela, 1 ao, Pedagoga, Gabriela Carranza Salvay, 6/07/13

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Materia: Pedagoga
Profesora: Gabriela Carranza Salvay
Alumna: Virginia Ana Dela (1 a!o"
#e$%a &ntrega: '()'*)1+
Virginia Ana Dela, 1 ao, Pedagoga, Gabriela Carranza Salvay, 6/07/13
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e!"on!abilidade! !o#iale! $%e le a!igna la "el#%la, a la
&!#%ela
La Escuela segn Comenius es la sntesis de la pedagoga acerca
de la educacin de la infancia y de la juventud
1
, donde su finalidad
principal es dar una caja de herramientas para ue el aprendi!aje de los
contenidos dados en clases sean eficaces y ayude a la transformacin
para el desarrollo de los aprendices"
En la pelcula vemos ue la Escuela es mucho m#s ue lo ue
plantea Comenius, ya ue sirve como una suerte de de hogar donde gran
parte de los ni$os encuentran el cuidado y contencin ue no reci%en de
su ceno familiar, e&plicado muchas veces por las difciles situaciones
conte&tuales ue enfrentan diariamente sus padres"
Con lo cual, la Escuela como institucin, reci%e directamente una
gran responsa%ilidad social donde de%e actuar ante diferentes situaciones
en ue sus alumnos padecen desde fro y ham%re, hasta violencia"
Entonces La Escuela como puede, trata de a%ordarlos, contenerlos, para
poder %rindarles los conocimientos %#sicos pertinentes actuando los
profesores de este modo como padres y docentes simult#neamente"
De!#ri"#i'n de la! rela#ione! en(re la &!#%ela y la Co)%nidad

El %arrio donde se desarrolla la trama es un %arrio marginal en una
peue$a po%lacin de 'rancia en el cual se viven situaciones
pro%lem#ticas a causa de la crisis en el sector minero, el cual ha llevado a
gran parte de sus ha%itantes a perder su empleo" Las relaciones con el
barrio son cercanas, todos los pro%lemas de la comunidad est#n
representados en la escuela, en la situacin de cada ni$o" Los vecinos son
conscientes de la actuacin del director de la escuela ya ue (l aparece
con los ni$os fuera del colegio"
)no de los vecinos de una alumna, ayuda al director acogi(ndola en
su casa para ue no pasen fro por la falta de lu! ue sufre la madre de la
alumna" Es decir, e&iste una comunicacin entre los vecinos y el director,
compartiendo los pro%lemas ue suceden en la escuela de *aniel"
1
+arodo,s-i, .ariano" La Escuela /rgentina de fin de siglo 011123, p#g"42"
2
Virginia Ana Dela, 1 ao, Pedagoga, Gabriela Carranza Salvay, 6/07/13
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Con respecto a la relacin con las instituciones polticas
podemos decir ue es negativa, ya ue el director de la escuela, *aniel
Lefevre, se encuentra en una difcil situacin en la ue no reci%e las
ayudas necesarias para el %ienestar de las familias y alumnos ue utili!an
el servicio de la educacin"
El alcalde del pue%lo tam%i(n ejerce su profesin en una (poca
difcil, donde hay mucha demanda y una economa precaria" *e esta
forma, el entendimiento entre la escuela 0representada por su director3 y el
entorno poltico es nulo, no e&iste una %uena comunicacin ni un tra%ajo de
cooperacin entre am%os, lo ue da lugar a una situacin de tensin
continua ue no favorece la resolucin de las dificultades a las ue se
enfrenta el pue%lo y la escuela infantil"
*e la misma forma, la relacin con los servicios sociales es
violenta en un principio, ya ue a causa de la saturacin de
responsa%ilidades a las ue de%en responder, no consiguen atender ni
escuchar las necesidades de la escuela de *aniel, el cual sufre un estado
de impotencia y ra%ia interior, al ver cada da la mala situacin en la ue
viven sus alumnos, y esto no le permite mantener una relacin adecuada
con los servicios sociales"
Cara#(er!(i#a! del *or)a(o &!#olar analizado en la "el#%la
El 'ormato Escolar instituye una ontologa propia donde se fijan el
orden y la proporcin en los ue est#n dispuestos los elementos materiales
y sim%licos de la escuela p%lica moderna" El mundo ue ha%ilita la forma
escolar simult#neamente produce, reprime, regula y direcciona o%jetivos y
sujetos con id(ntica fuer!a performativa" El 'ormato Escolar es el discurso
profundo de la Escuela"
La configuracin escolar alcan!ada a trav(s de las lentas
incu%aciones de la forma tuvo, tam%i(n, consecuencias aruitectnicas, ya
ue la escuela como institucin p%lica esta%lecida posey un lugar
cerrado como refugio, en cam%io de situarse en un espacio poroso con la
realidad social pr&ima5 es decir ue el 'ormato Escolar aduirido pone en
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tensin el lugar de la cultura con el devenir temporal e histrico de las
transformaciones de la su%jetividad humana y del cam%io social"
4
En la pelcula el formato Escolar responde a6
Estructura edilicia construida con ladrillos"
Color en los muros de los espacios de recreaciones de color gris,
resaltando el clima del conte&to ue atravesa%a la escuela y la sociedad"
7entanas grandes y luminosas"
La Escuela se encontra%a cercada recluida en su espacio"
8isos uniformes"
Espacios #ulicos correctos para la cantidad de alumnos, sus muros son
coloridos, y se respeta en la u%icacin lo estipulado por Comenius, es
decir, el docente delante de la clase, nicamente, y los aprendices en filas
detr#s"
9a$os deteriorados, con roturas de materiales ue tienen goteras"
La escuela se mantiene en gran parte con el dinero de las cuotas
mensuales ue de%en pagar los padres, con la pro%lem#tica ue muchos
de los mismos no podan cu%rirla5 por consiguiente no se poda comprar
los materiales y alimentos ue %rinda%a la institucin a los alumnos mas
cadenciados"
La escuela tiene programas curriculares, y calendario curricular"
:e respetan horarios fijos para el inicio y finali!acin de las jornadas
escolares, utili!ando el tim%re5 elemento muy caracterstico de la
organi!acin escolar ue propona Comenius"
La escuela conta%a con la ayuda de los asistentes sociales en los
casos pertinentes"
/dem#s la escuela tenia la supervisin de inspectores educacionales
Los docentes esta%an muy a%ocados a su profesin y la desenvolvan
adecuadamente"
E&iste %uen clima entre los docentes con una cooperacin mutua"
2
;acca de 9il%ao, Claudia";evista /rgentina 011<=3, p#g"4>4"
4
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Como metodologa de ense$an!a ue aplica el se$or lefevre es a
trav(s de cantos y la utili!acin de mmicas para activar la imaginacin de
los ni$os y el desarrollo de su memoria"
&le)en(o! del Paradig)a +ran!di!#%r!ivo Co)eniano $%e
!%bya#en en la in!(i(%#i'n ed%#a(iva
El primer elemento es el Docente, en la *id#ctica .agna el empe$o
esta puesto en el m(todo, al ue el docente de%e seguir cuidadosamente y
rigurosamente" /u el mismos en un intelectual, pero intelectual vigilado
por la configuracin discursiva ue determina las actividades de
ense$an!a 0el dise$o curricular por ejemplo3 de las ue (l es enteramente
responsa%le de ejecutar"
En la *id#ctica .agna se le otorga un espacio privilegiado a un
docente nico ense$ando simult#neamente a un conjunto de alumnos ue
comparten el mismo grado de dificultad respecto del aprendi!aje del
conocimiento" )n diagrama piramidal en el ue el ense$ante se halla en la
cspide y los aprendices en la %ase
=
"
Esto se ve representado en el filme5 pero claro esta, ue los alumnos
no tienen los mismos niveles de dificultades de aprendi!aje porue cada
uno vive situaciones diferentes, un alumno seguramente no va a pretender
si no tiene cu%ierta primero sus necesidades %#sicas"
Esto nos uiere decir ue si nos apegamos fielmente a lo ue
propone Comenius un grupo importante de alumnos seguir#n siendo
marginados sin ninguna solucin e imposi%ilitados de aprender, derecho
ue de%e tener cada individuo de la sociedad, es por esta contradiccin
ue *aniel, el director de la Escuela, lucha tanto para ue esta
circunstancia sea revertida y solucionada"
El segundo elemento es la alianza entre institucin escolar y familiar"
8ara Comenius, la educacin de los hijos corresponde naturalmente a los
padres, a los ue ayudan los maestros de las escuelas" La funcin
docente, es en principio, sencillamente complementaria de la paterna y
surge en virtud de la deteccin de la carencia de tiempo o de conocimiento
adecuados por parte de los progenitores para instruir a los ni$os" 8ero, al
3
+arodo,s-i, .ariano" La Escuela /rgentina de fin de siglo 011123, p#g"41"
5
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mismo tiempo, la *id#ctica .agna define como m#s til la educacin en
las escuelas5 ya no alcan!a la accin del padre para educar correctamente
a sus hijos5 con lo cual se reuiere de una alian!a entre adultos6 los padres
y los maestros"
Es ue para lograr el cometido de la universali!acin a trav(s de un
sistema de educacin escolar, se precisa un contrato 0implcito3 entre
maestros y padres, por medio del cual el docente se hace cargo de las
tareas ue originalmente le corresponden al padre, pero ue merced a la
divisin compleja de la sociedad y del proceso creciente de
especiali!acin, no puede ni de%e efectuar
?
"
Este elemento en la pelcula esta roto en algunos casos, ya ue por
ejemplo hay padres en ue ni siuiera se toman las molestias de llevar a
sus hijos a las escuela porue duermen todo el da, efecto de una gran
depresin, es decir hay una multiplicidad de dificultades en el conte&to de
la pelcula ue hace ue %rindar una correcta educacin sea muy difcil"
El tercer y ltimo elemento en la presencia de utopas como
constitutivas del discurso pedaggico moderno" La presencia de utopas en
la pedagoga moderna constituye una gua ue dota de sentidos a los
enunciados pedaggicos y ue, por tal motivo, le permite discriminar al
pedagogo cu#les son los ideales justos y verdaderos y cu#les son los
perjudiciales5 cu#les son los ue no consiguen una %uen proceso de
ense$an!a"
*esde los positivistas hasta los ue se autodenominan crticos, todos
parecen compartir un #m%ito discursivo un universo con limitaciones
comunes6 las escuelas de%en servir para el logro de grande finalidades
sociales
>
"
/u en la pelcula los docentes tratan de transferir valores y
principios universales el de compartir, el de escuchar, es de respetar a los
dem#s, ser %uenas personas y %uenos ciudadanos5 todo esto aplicado a
los m(todos de ense$an!a ue aplica cada docente"
4
+arodo,s-i, .ariano" La Escuela /rgentina de fin de siglo 011123, p#g"=1"
5
+arodo,s-i, .ariano" La Escuela /rgentina de fin de siglo 011123, p#g"=4"
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Cara#(er!(i#a! "er!onale! y "ro,e!ionale! del "ro,e!or Daniel
-e,evre
&l a)bien(e e!#olar y el e!"a#io .%li#o donde !e dan el )ar#o al
de!arrollo del "ro#e!o ed%#a(ivo
El cuerpo docente en el filme se encuentra en la constante
%sueda de los medios ue permitan la participacin consensuada de los
miem%ros de la comunidad 0padres, vecinos, asistentes sociales,
autoridades, etc"3 para la creacin de un %uen clima escolar de %ienestar y
seguridad para los alumnos y profesores" *icha comunidad escolar, en
cola%oracin con otros agentes sociales de%en crear una conciencia
colectiva en favor de una cultura de pa!, entendida como el proceso de
reali!acin de justicia en los distintos niveles de relacin humana6 afrontar
y resolver los conflictos de forma no violenta, de manera armnica"
8arece como si la escuela fuese el nico lugar donde todos los
alumnos son iguales, el nico lugar donde se defienden sus derechos,
donde juegan, aprenden y son felices" La escuela es como un jardn
aislado de los vientos fros de la sociedad en la ue viven"
7
Leal
Luchador
:olidario
Comprensivo
9uen *ocente
:ensi%le
9uen Compa$ero
;esponsa%le
8erseverante
@nnovador
Austiciero
@nteligente
8;B'E:B; */+@EL
LE'E7;E
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Co)"or(a)ien(o de lo! do#en(e!
El comportamiento del resto de los docentes, es admira%le, al igual
ue el de *aniel, ya ue no ven a la Escuela y a su la%or como un simple
tra%ajo en el ue simplemente tienen ue cumplir horario5 sino ue se
comprometen con las situaciones pro%lem#ticas ue enfrenta diariamente
la Escuela defendi(ndola y luchando contra las relaciones de poder
.acropolitica, un claro ejemplo de lo mencionado, es la discusin ue
enta%la *aniel con el Concejal del pue%lo reclamando ue no puede
echar de la Escuela, auellos ni$os ue no tengan la cuota al da ya ue
incrementara an mas la marginacin y desigualdad social"
Los admira%les profesores ue le ayudan asumir#n sus
contradicciones, los mltiples pro%lemas afectivos de su vida cotidiana y su
vida la%oral, se dedicar#n con aut(ntico amor y respeto hacia los ni$os en
la complicadsima la%or de ense$arles, adem#s de cu%rir las necesidades
de higiene, alimentacin, y espantarles los ogros ficticios y reales de su
desamparada vida, en los casos pertinentes"
/n#iden#ia de la ad)ini!(ra#i'n e!#olar "ara la re!ol%#i'n de
lo! "roble)a! in!(i(%#ionale!
La escuela se estructura de a%ajo hacia arri%a" La din#mica
concreta de la produccin de sa%eres, ense$an!a y aprendi!aje, est#
determinada por su propia configuracin cotidiana, m#s ue por una
poltica p%lica"
El an#lisis micropoltico devela6 lo ue no ocurre, lo ue de%iera
ocurrir y lo ue realmente ocurre
2
" 'rente a esta afirmacin podemos decir
ue la administracin de cada esta%lecimiento es muy importante para
resolver los pro%lemas ue la Escuela sufre diariamente, mediante el juego
de represinCproduccin, es posi%le generar estrategias de resistencia,
esto significa ofrecer alternativas a las macropolticas oficiales, a partir del
poder real ue los docentes ejercen en una institucin educativa, y as ir
saneando cada una de sus necesidades" Esto lo podemos o%servar por
ejemplo, en la reali!acin de la uerm(s, ue adem#s de servir como un
6
+arodo,s-i, .ariano" DEui(n .anda en las EscuelasF 8#g"1=<, 1?1"
8
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disparador de integracin entre los alumnos, donde se fomenta la
cooperacin, el juego, la interrelacin entre ni$os, padres, vecinos y
docentes, es un medio para reunir los fondos tan necesitados para cu%rir
las necesidades de la Escuela, ya ue con los fondos aportados por el
Estado no alcan!an"
Valore! $%e (ran!)i(e la 0i!(oria y #o)o Daniel in#ide en lo!
)i!)o!
En la historia se aprecian valores tales como la in(egridad de los
componentes del colegio, en la medida en ue todos aportan su granito de
arena para ue los alumnos mejoren, no slo en la escuela sino a nivel
familiar" Godos, director, profesorado, agentes de asuntos sociales se unen
para luchar por esto"
-a !olidaridad es un valor muy pronunciado durante toda la
pelcula, y la lucha de *aniel por sus alumnos" / pesar de ello le podemos
a$adir el valor de la constancia y la perseverancia por conseguir el
%ienestar de los ni$os, y no slo el de los ni$os si no el de sus familias,
porue para ellos hoy empie!a todo"
-a! di,i#%l(ade! de !e"arar la vida "ro,e!ional y "er!onal,
!iendo de#en(e1
El pro%lema del lugar del docente en el discurso de la pedagoga
moderna parece ha%er mantenido constante a lo largo de su historia"
El docente aparece, para la pedagoga como un punto euidistante
entre los conocimientos supuestamente universales y los alumnos
supuestamente ignorantes"
/s, los pedagogos, dicen, por ejemplo, cuales son los aprendi!ajes
verdaderamente educativos y cuales no lo son, cual es el %uen docente y
cual no" Los pedagogos estipulan auello ue el educador de%e hacer para
garanti!ar un proceso educativo %eneficioso" Este de%e hacer esta
diseccionado por los pedagogos, y los docentes de%en constituirse en
aplicadores, ejecutores de lo prescripto" Los docentes son auellos ue
de%en alinear los fenmenos educativos concretos tras las perspectivas de
los ideales pedaggicos" La normatividad en esta pedagoga aparece en
9
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instrucciones m#s o menos encu%iertas y muy fuertemente cargadas de
valores ue comprenden el accionar de los educadores en materia
did#ctica, las mejores estrategias ue de%er#n asumir como propias, la
demostracin de los m(todos ue de%er#n ser utili!ados y los ue
de%er#n ser desechados, el tipo de vnculo a asumir con los educandos, el
manejo de la disciplina escolar"
Es decir, los docentes son intelectuales vigilados, si %ien la
escuela moderna agrupa en su seno, y %ajo la proclama democrtica a
distintos grupos sociales, incluidos los sectores populares encarnados en
maestros y en alumnos" :in em%argo, esta asociacin no es enteramente
li%re, al contrario, los maestros no pueden elegir el modo de desplegar sus
actividades intelectuales, sino ue de%en ce$irlo a lo ue se prescri%e"
:iempre se dice confiar en la capacidad y en la profesionalidad del
maestro" :in em%argo esta capacidad y esta profesionalidad no pueden
trasponer ciertos lmites ue se marcan en cuanto a los contenidos del
aprendi!aje, los m(todos ue de%en usarse, cmo de%en esta%lecerse las
relaciones personales con los alumnos, entre otros
H
"
Este ltimo punto es el m#s controvertido, y es el ue genera m#s
conflictos internos en los docentes, y se ve claramente plasmado en le
filme" B%servamos como los docentes y *aniel luchan internamente con lo
ue le instituye por un lado, la teora pedaggica de cmo de%eran
comportarse como profesionales con sus alumnos, ue sufren carencias
primarias, son marginados, golpeados, entre otros, y como sientes ellos
ue de%en comportarse antes este conte&to como personas, dejando de
lado ya el rol ue de%en cumplir" Es una puja interna de de%eres y
sentimientos ue en un momento llega a a%atir a *aniel, pero con el apoyo
de sus familiares y compa$eros, decide seguir con su lucha de mejorar da
a da su escuela, porue siempre hay esperan!as si uno confa fielmente
en lo ue se propone"
/ctualmente, mantengo una relacin con una escultura, 7aleria"
7ivimos en un peue$o piso en el norte de 'rancia, en compa$a de su
hijo, ;(mi, al ue tuvo cuando era una adolescente" El padre de ;(mi no
7
+arodo,s-i, .ariano" La Escuela /rgentina de fin de siglo 011123" Los docentes entre la
reconversin y la desaparicin, p#g">?, >>, >H"
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uiso sa%er nada de (l, ni de su madre, cuando se enter ue 7aleria
esta%a em%ara!ada" 8uedo comprender a ;(mi, mi padre me amarg la
infancia, me mola a palos, y no me gustara ue ;em pasara por esto,
es por eso por lo ue intento ser como un padre para (l"
ela#i'n en(re "adre! e 0i2o!, y la! re!"on!abilidade! $%e lo!
"adre! !e a!ignan a la e!#%ela1
En la pelcula se evidencia diferentes relaciones entre padres e
hijos, segn sea el conte&to ue atraviesa cada familia, podemos citar los
casos de6
Remi-Valeria-Daniel: 7aleria es la pareja de *aniel, uien tuvo a su
hijo de adolescente, fue a%andonada por el padre, uien no uiso sa%er
nada de (l, ni de ella" *aniel en su rol de padrastro, le cuesta enta%lar una
comunicacin fluida con ;emi, pero con el aporte de 7aleria la madre del
nene, la relacin mejora"
Daniel-Su padre: Es una relacin tensa, distante, ya ue en su
infancia, el pap# de *aniel lo maltrata%a, con lo cual el sufri una infancia
muy fea"
*e todos modos, eso no anulo en su futuro la vocacin de ser
8rofesor y ayudar a los ni$os"
Leticia-Madre: Leticia, una de las alumnas de la se$orita *elacourt,
vive en unas condiciones p(simas en un peue$o piso sin lu!, sin
calefaccin, un hogar inhumano para la crian!a de ni$os"
)n da su madre la a%andono a ella y a su hermano a las puertas
del colegio" *esgraciadamente, la se$ora Ienry se uito la vida y las de
sus hijos con un escape de gas, a causa de las desagrada%les
circunstancias econmicas por las ue esta%an pasando"
Henry-padres6 :u familia esta compuesta por el padre transportista,
y su la madre alcohlica desempleada"
immy-madre-to: Aimmy, uno de los alumnos ha reci%ido malos
tratos por parte de su to" *aniel toma cartas en el asunto y llama al
m(dico del colegio y a :amia, una asistente social" Aimmy no uera decir
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uien le pega%a, tena demasiado miedo" Los servicios sociales decidieron
uitarle la custodia a su madre"
Como podemos ver, en los casos citados m#s controversiales ue
se ven a lo largo del filme, los padres no les transmites %uenos valores a
sus, hijos, ya sea por las condiciones de vida, por el trato o por referencia"
Iay padres ue no tienen un oficio, duermen todo el da, y no le
aportan los sa%eres esenciales, como el de higiene, responsa%ilidad, entre
otros" Los ni$os frente a esta situacin ven a la escuela como nico lugar
en donde son escuchados, amparados, y donde pueden educarse, aunue
sea, con los conocimientos %#sicos para ser ciudadanos ue puedan vivir
en sociedad"
Es evidente entonces, ue estos padres ue no le aportan los
cuidados y conocimientos %#sicos a sus hijos, a veces por la situacin ue
viven, por ignorancia, o por irresponsa%ilidad, le direccionan toda la
responsa%ilidad a la Escuela uien como puede trata de a%ordarlos,
llegando a situaciones ue la supera, 0como por ejemplo el caso de
Leticia3"
Proble).(i#a! 3in!(i(%#ionale!, e!#olare!, !o#iale!, e#on')i#o!
y "ol(i#o!4 $%e !e ven en la "el#%la, y #%ale! de e!(a! "%eden !er
)i(igada! #on la "edagoga1
Con respecto a la pelcula algunos de los Conflictos ue aparecen
son6
Sociales:
C@ncesto entre los padres del chico golpeado"
C 7iolencia familiar so%re el chico golpeado"
C/lcoholismo6 la madre de la familia ue luego se suicida y %usca
refugio en la %e%ida"
C*elincuencia juvenil"
C.arginacin de familias"
Econmicas:
C8o%re!a familias ue no cu%ren las necesidades %#sicas"
C*esempleo varias familias sin tra%ajo" Consecuencia6 falta de
servicios lu!, gas 0en invierno esto es crucial en !onas muy fras3"
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C/chicamiento econmico decisin poltica causa primera de los
pro%lemas econmicos mencionados antes5 adaptacin a las leyes del
mercado 0%onos para comer3"
CGra%ajos temporales y falta de su%sidios"
Educati!as:
C'alta de participacin de los padres en los asuntos educativos de
sus hijos"
C.uchos alumnos por aula"
CE&ceso de tareas de otras ndoles 0no docentes3 por lo ue no
pueden ocuparse %ien de los asuntos educativos"
C/usencia de personal para tareas de soporte"
C'alta de autonoma educativa 0cam%ios so%re la marcha3"
"olticas:
La poltica lo atraviesa todo, y en la pelcula podemos ver como se
desatienden pro%lemas sociales, se pregona dejar el proteccionismo,
llevan a ca%o una poltica neoli%eral5 silencian fuer!as instituyentes5 falta
de presupuesto para recursos humanos5 %urocrati!acin y
reglamentarismo para los comedores escolares5 poltica educativa6 falta de
presupuesto y de participacin de los agentes y directivos5 falta de
ga%inete social para la escuela"
-a! "roble).(i#a! $%e "%eden !er )i(igada! #on la "edagoga
!on5
La delincuencia Auvenil5 ya ue tener a los jvenes en un #m%ito
educativo, donde se le den conocimientos para ue puedan ser
personas instruidas e idneas para tra%ajar, y no caer en la
delincuencia, ni tampoco copiar a resto ue si ro%a por no uerer o
luchar por tra%ajar"
La despreocupacin de los padres, una de las formas de resolver este
pro%lema, seria, generar un espacio donde padres, profesores y
alumnos, puedan interrelacionarse, aportando los padres la
e&periencia de vida, los profesores los conocimientos y los alumnos
ver como los conocimientos en un futuro se convierten en tangi%les
y reales con la e&periencia de vida de cada uno de sus padres, ya
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sea un m(dico, camionero o cocinero, siempre tratando se sumar, y
no restar"
Los dem#s pro%lemas ue se ven, necesitan mas ue una simple
propuesta pedaggica, necesitan un cam%io de mirada del conte&to micro
y macroeconmico de la ciudad y regin en donde viven, porue si el
go%ierno prefiere gastar fondos para hacer algo ue atraiga a turistas en
cam%io de darle ayuda a uienes los necesitan, destinar fondos para ue
por lo menos las escuelas tenga los recursos para contar con los servicios
primarios, muchos de los postulados como6 gran cantidad de alumnos por
aula, falta de personal de apoyo, e&ceso de tareas de otras ndoles ue no
les permiten a los docentes ocuparse de las tareas meramente educativas,
entre otros serian mitigados, un cam%io de paradigma en principio
solucionaran muchas de todas estas cuestiones"
-a ,%n#i'n del do#en(e5 Con(radi##ione! y di,i#%l(ade!1
El an#lisis de esta pelcula plantea la iniciacin en la cultura, y la
dificultad en la transmisin de los mensajes ue tienen ue ver con los
valores, al mismo tiempo ue la responsa%ilidad e implicacin de los
docentes en la sociedad en la ue viven" Lo ue lleva tiempo y esfuer!o en
trasmitir se puede trastocar en cuestin de segundos"
La dificultad de la ense#anza$
La educacin en valores"
La honestidad del maestro"
El influjo del am%iente en la educacin"
La responsa%ilidad del profesor en el entorno social y la%oral"
La orientacin en la vida como misin o tarea del profesor"
*anielC profesor directorC, como los dem#s docentes, se encuentran
atrapado en una jerarua ue no les permiten e&tralimitarse en sus
funciones como educadores, vi(ndose o%ligados a seguir las normas
%#sicas de ense$an!a mientras sus alumnos van a la escuela literalmente
muertos de ham%re y en harapos"
Lo mencionado hasta reci(n se ve claramente plasmado en la
%i%liografa5 en el te&to %&nstrucciones para ense#ar'( )ntelo( Estanislao,
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enumera y e&plica 4J postulados de cmo se de%era ense$ar para ser un
%uen docente, pero lo curioso de estos, es ue en ninguno hay una
instruccin de cmo manejarse antes las situaciones e&tremas ue se
enfrentas los docentes da a da en sus aulas, y como manejar esto a los
efectos ue no perjudiuen la vida personal del docente5 para ue claro,
continu( al siguiente da cumpliendo uno a uno los tems ue propone este
autor" Esta es una de las grandes dificultades ue enfrentan, no solo los
docentes del filme, sino, los docentes de todo el mundo cotidianamente"
&l l%gar $%e (iene el #ono#i)ien(o en la en!eanza $%e i)"ar(e
el Pro,e!or -e,evre1
El director aparte de supervisar todo lo ue se hace en el colegio,
tiene el af#n de ayudar a los dem#s ya ue tuvo pro%lemas familiares
durante su infancia"
Ejerce una la%or social m#s ue una la%or educativa, tomando
decisiones importantes so%re el destino de sus alumnos y aconsejando a
(stos y a sus familias para poder solucionar y apaciguar todas las
situaciones ue surgen" /dem#s de intentar com%atir varias situaciones de
su vida personal5 siempre mantiene un trato afectivo con los alumnos del
jardn"
6en!a2e $%e (ran!)i(e la 0i!(oria1
La pelcula intenta dar el mensaje de ue por m#s ue e&istan
pro%lemas, reiterados y cotidianos5 si se tiene vocacin, astucia,
responsa%ilidad y so%re todo mucha 8/C@E+C@/, siempre hay una lu!, un
camino en donde la historia comience a escri%irse como nosotros
ueremos, y no, como el mundo dice ue de%e ser escrita"
Es por eso ue, desde mi punto de vista personal, esta pelcula da
un aliento auellos ue se sienten sin salida y sin esperan!as, para
demostrarle ue en la unin de todos esta la fuer!a si como punto de
referencia se tiene el mismo o%jetivo"
7Por $%8 $%iero !er do#en(e9
*eseo ser docente, porue creo ue tengo la ha%ilidad para
transmitir lo poco o mucho ue se a los dem#s, y ue esa transmisin
tenga su posterior entendimiento y asimilacin en uien reci%e los
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Virginia Ana Dela, 1 ao, Pedagoga, Gabriela Carranza Salvay, 6/07/13
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conocimientos" .e gusta sentir la sensacin de ayudar a los dem#s a
superarse, porue para mi el aprender es superacin y desarrollo de
cualuier persona, cualuiera sea la materia en estudio, todos los
conocimiento son %ueno y todo depende de como cada uno los utilices
para el %ien o mal de la sociedad"
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Virginia Ana Dela, 1 ao, Pedagoga, Gabriela Carranza Salvay, 6/07/13
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+arodo,s-i, .ariano" %La Escuela )r*entina de fin de si*lo' 011123,
+arodo,s-i, .ariano" %La Escuela )r*entina de fin de si*lo' 011123 DEui(n
.anda en las EscuelasF
+arodo,s-i, .ariano" La Escuela )r*entina de fin de si*lo 011123"
Los docentes entre la reconversin y la desaparicin"
;acca de 9il%ao, Claudia"Re!ista )r*entina 011<=3"
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