Universidad abierta para adultos U uno de sus test.

El
nio retrasado era aquel que no poda resolver los
problemas que s
resolvan los nios de su misma edad.

Como su preocupacin era ms prctica que terica,
Binet no desarroll una teora general
de la inteligencia. Sin embargo, s trat algunos de los
problemas clsicos de la psicologa
de la inteligencia. Comparta la aproximacin
racionalista francesa de identificar la
inteligencia con los procesos mentales superiores
rec!a" en enfoque sensorial.

Binet dudaba si la inteligencia era una sola capacidad,
como mantena #alton, o un
con$unto de capacidades. %areca rec!a"ar el punto de
vista de #alton porque afirmaba
que existan inteligencias diversas. %or otra parte,
empleaba el t&rmino inteligencia general
e incluso sugiri una 'nica capacidad subacente a
ella.

Binet tambi&n comparta el ob$etivo de #alton de
separar la inteligencia natural de la
educacin recibida. ()o que queremos medir es
'nicamente la inteligencia e ignorar
completamente la informacin adquirida por el su$eto
Unidad X (LIBRO DE TEXTO)
*+%,),#+- *E.*/-)
Ejercicios de asimilacin
I- Desarrolla las cuestiones siguientes:
1- Establece la diferencia entre los textos
escritos en versos y los escritos en prosa
La prosa:
Es la forma mas natural de escribir .se puede contar
un hecho de muchas maneras diferentes. Cuando se
escribe en prosa se ocupa toda la lnea.
Ejemplo: era el mes de mayo calor y los trigos
comenzaban a crecer. el campo estaba lleno de
flores y los pjaros cantaban . Los enamorados
paseaban.
El verso:
Es una forma especial de expresarse. Es ms difcil
que la prosa ya que los textos en !ersos presentan
unas caractersticas especiales que crean un ritmo y
musicalidad especficos en esta forma de contar
cosas.
"ue por mayo era por mayo
Cuando hace el calor
Cuando los trigos enca#an
$ estn los campos en flor
Cuando canta la calandria
$ estn los campos en flor
Cuando canta la calandria
$ responde el ruise#or
Cuando los enamorados
%an a ser!ir el amor.
&.' (escribe las etapas de desarrollo del texto
narrati!o.
Estas son las etapas de desarrollo del texto )* la
introducci+n: el autor plantea aqu la situaci+n que
!a a desarrollar y realiza la presentaci+n de los
personajes y su entorno. es probablemente la parte
fundamental del texto narrati!o pues de ella
depende el que la obra sea o no capaz de captar la
atenci+n del lector.
&* nudo: en toda narraci+n se plantea siempre un
conflicto un momento cumbre en el que todas las
lneas planteadas en la introducci+n con!ersen
sobre un hecho fundamental que marca todo el
relato. , ese punto central se le denomina nudo.
El desenlace: es el momento en que el conflicto
planteado como nudo de la narraci+n lega a su
conclusi+n .si la introducci+n capta la atenci+n del
lector y el nudo consolida la narraci+n el
desenlace puede ser el punto en que un relato
triunfe o fracase en la mente del lector.
En cuanto a la estructura el texto suele
clasificarse en:
a* estructura externa: comprende la organizaci+n
fsica del texto en captulos partes secuencias etc.
b* estructura interna: abarca todos los elementos
que componen el texto narrati!o: narrador espacio y
tiempo.
3.- Explica cul es la funcin del narrador y
define los tipos ms usuales.
El narrador cumple !arias funciones: al ser la !oz
que nos proporciona informaci+n sobre la historia.
-racias a el conocemos a los personajes e incluso
podemos meternos en sus mentes y compartir sus
sentimientos deseos o sus odios mas profundos.
.ero dependiendo de c+mo sea ese narrador este
podr mostrarnos unos aspectos u otros.
La funci+n del narrador narrador es la persona que
cuenta la historia la cuenta en cuentos leyendas
como en los cuentos es narrador puede estar en
primera persona :cuenta una historia sobre si mismo
o en tercera persona :cuenta la historia de otros.
!.- Explica la ra"n por la #ue algunos
estudiosos llaman a la descripcin $pintura de
palabras%.
.odemos decir que la descripci+n es uno de los
tipos de prosa ms empleados: forma parte de
cualquier tipo de composici+n y no es exclusi!a de
ninguna. ,lgunos la definen como la pintura de
palabras ya que puede ser esttica o dinmica
dependiendo del estado de mo!imiento o de reposo
de quien describe y del objeto descrito.
&- Define los tipos de descripcin tomando en
consideracin el objeto descrito.
a* retrato o descripci+n de una persona: consiste en
describir conjuntamente los rasgos fsicos y
externos de una persona y su carcter psquico o
moral.
a* prosopografa: si solo se atiende al aspecto fsico
de la persona.
b* etopeya: e hace referencia a sus cualidades
morales.
c* autorretrato: retrato de una persona hecho por ella
misma
d* caricatura
Es un retrato que consiste en seleccionar el rasgo o
rasgo mas destacados del personaje y exagerarlos.
La caricatura deforma con intenci+n generalmente
burlesca determinados rasgos caractersticos de un
personaje.
/u fin no es un reflejo realista del modelo si no una
mirada peculiar y subjeti!a del mismo.
Emplea fundamentalmente la personificaci+n la
cosificaci+n y la hip0rbole.
'.- Explica la funcin de los textos expositivos.
El texto expositi!o tiene como objeti!o informar y
difundir conocimientos 1ense#ar finalidad
pedag+gica* sobre un tema. La intenci+n informati!a
hace que en los textos predomine la funci+n
referencial.
Los textos expositi!os pueden ser:
(i!ulgati!os es decir textos que informan sobre un
tema de inter0s. %an dirigidos a un amplio sector de
publico pues no exigen un conocimiento pre!ios
sobre el temas de la exposici+n 1apuntes libros de
texto enciclopedias exmenes conferencias
coleccionables2*
Especializados es decir textos que tienen un grado
de dificultad alto pues exigen conocimientos pre!ios
amplios sobre el tema en cuesti+n 1informes leyes.
artculos de in!estigaci+n cientfica2*
II- (ee cuidadosamente la )istoria siguiente* y
responde las interrogantes #ue aparecen al
final:
+prender a pensar
1%ersi+n libre del cuento de (a!id 34en*
El seor Whitson nos enseaba ciencias naturales
en sexto ao de primaria. El primer da de clases, su
exposicin trat de una criatura llamada
gatiguampo, animal nocturno y mal adaptado al
medio biolgico, que se extingui durante la Era de
las laciaciones. El maestro hi!o pasar un cr"neo
de mano en mano, mientras explicaba el tema.
#odos tomamos notas y, m"s tarde, contestamos un
cuestionario sobre esa leccin.
$uando me devolvi mi prueba me qued%
boquiabierto& una enorme equis ro'a tachaba cada
una de mis respuestas. (Estaba reprobado) (*eba
de haber alg+n error) ,aba repetido al pie de la letra
las palabras del maestro. -nmediatamente supe que
toda la clase haba salido reprobada. ./u% haba
ocurrido0
1uy sencillo, nos explic el seor Whitson. 2l haba
inventado ese cuento del gatiguampo. 3am"s haba
existido tal especie. 4or lo tanto, cada uno de los
datos de nuestras notas era incorrecto. .5caso
queramos que nos aprobara por contestar
6alsedades0
,uelga decir que nos pusimos 6uriosos. ./u% clase
de prueba era esa0 .7 que clase de maestro era
%ste0
Tendramos que habrnoslo imaginado, prosigui
el seor Whitson. En e6ecto& mientras circulaba
entre nosotros el cr"neo 8que era de gato9, .acaso
no nos haba dicho que no haba quedado ning+n
vestigio del animal0 ,aba hablado tambi%n de su
visin nocturna, del color de su piel y de otras
muchas caractersticas de las que %l no podra
haberse enterado. 4ara colmo, le haba puesto un
nombre ridculo, y ni as habamos maliciado la
artimaa. :os in6orm que anotara los ceros de
nuestras pruebas en las actas de ex"menes
o6iciales.
El seor Whitson agreg que esperaba que
hubi%ramos aprendido algo de esa experiencia& los
maestros y los libros de texto no son in6alibles. 7
nadie lo es. :os recomend no permitir que nuestras
mentes se adormecieran y tener siempre la
disposicin de hacer una investigacin por nuestra
propia cuenta. 7 cuando estemos seguros, despu%s
de habernos documentado, tener el valor expresar
nuestra incon6ormidad si el maestro o el libro de
texto nos parecen errados.
$ada leccin del seor Whitson constitua una
aventura. #odava hoy recuerdo, casi de principio a
6in, algunas de sus disertaciones. Un da nos di'o
que su ;ol<s=agen era un organismo viviente.
#ardamos dos das en armar una re6utacin que le
pareciera aceptable. :o se dio por satis6echo hasta
que le demostramos no slo que sabamos lo que
era un organismo viviente, sino tambi%n que
tenamos la entere!a de de6ender la verdad.
5plicamos nuestro nuevo escepticismo a todas las
materias de ensean!a. Esto ocasion problemas a
los dem"s maestros, quienes no estaban
acostumbrados a que los contradi'eran. :uestro
maestro de historia, por e'emplo, disertaba sobre
cualquier tema y, de pronto, se oan carraspeos y
alguien susurraba& >gatiguampo?.
:o he reali!ado ning+n gran descubrimiento
cient6ico, pero las lecciones del seor Whitson nos
in6undieron a m y a mis compaeros algo
igualmente importante& el valor civil de mirar a las
personas en la cara y decirles que est"n en un error
cuando nos hemos in6ormado convenientemente
acerca del asunto. #ambi%n nos ense que esta
actitud puede ser divertida, pero sobretodo, resulta
provechosa.
Ejercicios
1.- Te parece adecuado el ttulo del texto? Por
qu?
Si me parece que es adecuado por que es una
forma de que nosotros como estudiantes debemos
investigar a fondo los tema que nos dan para
estudiar mas cuando se trata de un examen de
algo que el profesor invento para ver la capacidad
de cada estudiante.
!.- "n esta ancdota se encuentran tro#os de prosa
expositiva algunos de argumentativa. Transcribe
un fragmento expositivo. "xplica las cualidades que
te permitieron identificarlo.
.rosa expositi!a:
El seor Whitson nos enseaba ciencias naturales
en sexto ao de primaria. El primer da de clases, su
exposicin trat de una criatura llamada
gatiguampo, animal nocturno y mal adaptado al
medio biolgico, que se extingui durante la Era de
las laciaciones. El maestro hi!o pasar un cr"neo
de mano en mano, mientras explicaba el tema.
#odos tomamos notas y, m"s tarde, contestamos un
cuestionario sobre esa leccin. @a cualidad que me
permitio identi6icarlo 6ue la 6orma natural en la que se
expone la prosa.
Prosa argumentativa:
El seor Whitson agreg que esperaba que
hubi%ramos aprendido algo de esa experiencia& los
maestros y los libros de texto no son in6alibles. 7
nadie lo es. :os recomend no permitir que nuestras
mentes se adormecieran y tener siempre la
disposicin de hacer una investigacin por nuestra
propia cuenta. 7 cuando estemos seguros, despu%s
de habernos documentado, tener el valor expresar
nuestra incon6ormidad si el maestro o el libro de
texto nos parecen errados. prosa argumentativa
$.- "n cu%les p%rrafos aparecen elementos de un
texto argumentativo? Transcribe alguna.
"n el ! en el &
'.- "scribe un comentario de dos p%rrafos acerca
de este cuento.
(a verdad me pareci) un tema mu importante a
que nos ense*a a buscar m%s informaci)n de la que
nuestros facilitadores nos dan. Por que nadie es
infalible todo el mundo tiene derec+o a
equivocarse a no siempre estar en lo cierto por eso
+a que buscar en otras fuentes cualquier
informaci)n que nos den. si la persona que nos dio
esa informaci)n falsa +a que decirles en la cara
que no es as .,nos ense*a tambin a no tener
miedo a expresar lo que sentimos
I,- + continuacin te presento algunas
descripciones. +signa a cada una el nombre #ue
le corresponde.
).' prosopografa 5ariana se present+. Es una jo!en
diminuta con una mata de pelo negro que parece
en!ol!erla toda. (elgada y de buena figura exhibe
sin rubor ese bronceado que toma horas y horas
tendida en una playa.
& topografas 6o te equi!oques. /e trata de una
tienda grande de lujo decorada con buen gusto.
.or dems est ubicada en una calle c0ntrica con
buenos parqueos.
7.' prosopografa pap es aquel se#or alto y delgado
de pelo negro. .or lo que s0 es una persona
intachable.
8.' cronografa .ara esa 0poca del a#o el tiempo
trastorna todos los planes si no es el excesi!o calor
es la llu!ia impre!ista.
9.' retrato /u carcter !oltil un tanto dscolo y
agresi!o no le permiti+ alcanzar la meta que se
haba propuesto en sus tiempos ju!eniles y ahora
casi a los cuarenta se senta exhausto pero nada
dispuesto a dar un nue!o giro a su atolondrada
existencia.
:.' paralelo. ;<acundo y .az dignas
personificaciones de las dos tendencias que !an a
disputarse el dominio de la =ep>blica. <acundo
ignorante brbaro? !aliente hasta la temeridad
dotado de fuerzas herc>leas gaucho de a caballo
como el primero. .az es por el contrario el hijo
legtimo de la ciudad el representante ms cumplido
del poder de los pueblos ci!ilizados2 apenas sabe
andar a caballo. La ostentaci+n de fuerzas
numerosas le incomoda2@ 1<acundo del escritor
argentino (omingo <austino /armiento.*
A.' topografa el paisaje luca adormecido bajo el
cielo gris con tonos anaranjados del crep>sculo.
Bojas muertas rodaban por el jardn silencioso y en
el aire re!oloteaba a>n su perfume de jazmines.
C.' etopeya Era el referente de la elegancia
siempre tan juicioso que incluso aquellos que
lle!aban ms a#os en el mundo financiero sentan
por 0l un gran respeto. / era un hombre
afortunado.
D.' .todo por esa mocosa de enfermera2 6o hay
ms que mirarla para darse cuenta de qui0n es con
esos aires de !ampiresa y ese delantal ajustado
una chiquilina de porquera que se cree la directora
de la clnica.
)E.' retrato. 5i criado tiene de mesa lo cuadrado y
el estar tallado al alcance de la mano. .or tanto es
un mueble c+modo? su color es el que indica la
ausencia completa de aquello con que se piensa.
/us manos se confundiran con los pies si no fuera
por los zapatos y porque anda casualmente sobre
los >ltimos.