Experiencias y Reflexiones para el seguimiento y Mejora de las trayectorias
escolares en la Universidad de Sonora
Ponencia: Factores que inciden en la reprobacin en alumnos de los primeros semestres de las licenciaturas a cargo del Departamento de Contabilidad de la Universidad de Sonora
EJ E TEMTICO y mesa: 1) Relacin entre tutoras y Trayectoria escolar: Reflexiones. Riesgo y vulnerabilidad en la trayectoria escolar: Rezago, desercin, y bajo rendimiento.
*Profesores del Departamento de Contabilidad de la Divisin de Ciencias Econmica Administrativa, Unidad Centro, de la Universidad de Sonora.
Hermosillo Sonora Octubre de 2011
Resumen
El presente trabajo es el producto de una investigacin realizar en cuatro Programas de licenciatura del Departamento de Contabilidad de la Divisin de Ciencias Econmicas y Administrativas de la Universidad de Sonora, acerca de los factores que inciden en la reprobacin en alumnos que han reprobado una o ms asignaturas en los primeros cuatro semestres de su licenciatura. De acuerdo con la normatividad correspondiente, esta es una condicin de riesgo para que el alumno cause baja o desercin en su programa acadmico. Se analizara la magnitud del problema, las causas de reprobacin desde la perspectiva de los alumnos y el tipo y las materias involucradas. En base a los resultados de este estudio se propondrn estrategias alternativas que coadyuven a la solucin de esta problemtica en el departamento
Palabras claves: ndice de Reprobacin, factores de riesgo, rezago, bajo desempeo escolar.
Introduccin
Los altos ndices de reprobacin, la desercin de los estudios, la irregularidad y el rezago constituyen indicadores que van en aumento ao con ao y nadie parece prestarle la importancia que este merece, es en un fenmeno educativo que se da en todas las instituciones, si lo calificamos como fracaso escolar, que altera de manera muy importante la trayectoria de los educandos, no es noms su vida como estudiante, sino su vida en lo general. En aos recientes, estos indicadores han adquirido relevancia en las instituciones educativas de nivel superior, por el sealamiento como una debilidad de la calidad de sus programas educativos sealados por instituciones encargadas de la certificacin de la calidad de sus programas, es cierto que esto preocupa a todos. Para minimizar esta debilidad, an despus de muchos estudios y sealamientos, no hay a la fecha propuestas efectivas de posibles estrategias educativas para ayudar a solucionar esta problemtica. El estudio Panorama de la Educacin en el 2006, la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE), seala que en el 2004 en nuestro pas 50 de cada 100 alumnos estaban en riesgo de abandonar la educacin universitaria, lo que nos ubica en el nada honroso primer lugar en desercin universitaria de los pases que conforman la OCDE
Justificacin. El objetivo Fundamental de la Universidad es la formacin de profesionistas de calidad y el aprovechamiento ptimo de los recursos destinados para este fin, para ello la institucin tiene que enfrentar un fenmeno que se vuelve mucho ms evidente y preocupante, esta es la situacin de incumplimiento de la meta primordial de la escuela, por parte de muchos alumnos, nos referimos al fenmeno denominado como el problema de reprobacin escolar, en el cual se incluyen tres tipos de casos: el bajo aprovechamiento escolar, la reprobacin de asignaturas y la desercin escolar. El presente trabajo tiene el propsito de encontrar explicaciones, de generar ideas o de formular estrategias alternativas de afrontamiento y minimizar con ello esta situacin, porque jams se podr eliminar este problema en forma total. Para la afrontar este problema es apremiante contar con la participacin decidida de autoridades, maestros y alumnos. Sin embargo hasta hoy, a pesar de todo los esfuerzos, recursos por solucionarlo, lejos de haberlo logrado, ni an disminuido, este problema de reprobacin escolar va en aumento, Slo como muestra de esta situacin basta observar los indicadores presentados por la direccin de planeacin en el informe de ndices de reprobacin por materia, nivel licenciatura de la Divisin de ciencias econmicas Administrativas, donde podemos ver que en los ltimos tres aos a crecido en un 4.01%, en diciembre del 2008 el ndice de reprobacin fue de 12.41% de 18,210 alumnos, y a diciembre del 2010 es de 16.42% de 19,571, este problema va en aumento ao con ao, y requiere una solucin apremiante.
OBJ ETIVO: Coadyuvar a abatir el ndice de reprobacin en los alumnos de los primeros semestres en el departamento de Contabilidad de la Divisin de Ciencias Econmica-Administrativa de la Universidad de Sonora.
PROPUESTA Metodologa: a) Seleccin de la poblacin objeto de estudio b) Anlisis de la informacin estadstica c) Entrevistas con estudiantes seleccionados d) Aplicacin de un cuestionario e) Anlisis de la informacin f) Interpretacin de resultados g) Observaciones y Recomendaciones METAS: Coadyuvar a reducir el ndice de reprobacin, en forma progresiva en el departamento.
Diseo de la investigacin
Mtodo, tcnica e instrumento
El universo seleccionado para esta investigacin est formado por alumnos irregulares de las cuatro licenciaturas del departamento (Contabilidad, Administracin, Mercadotecnia, y Licenciatura en Informtica Administrativa) Informacin tomada del ndices de reprobacin por materia proporcionada por la Direccin de Planeacin, los cuatro programas de este departamento tienen una poblacin a diciembre del 2010 de 15,438 estudiantes inscritos, de esta poblacin los alumnos reprobados representan un total de 2,415, irregulares, 705 de Contabilidad, 1,105 de Administracin, 297 de Informtica administrativa, y 308 de Mercadotecnia en conjunto representan un ndice del 15.64% a nivel departamento. Se elabor el formato de la encuesta apoyada con preguntas directa a alumnos que han reprobado una o ms materias, estas preguntas nos sirven de base para la elaboracin del cuestionario. Para la determinacin de la muestra para el estudio, se tom como base el Universo de alumnos reprobados del departamento (2,415 personas) logrando obtener una muestra de 87 personas, mismas que se tomaron como objetivo de investigacin, la muestra se determin bajo la siguiente frmula:
Dnde: n =Tamao de la muestra N =Tamao del universo p =Probabilidad de xito q =Probabilidad de fracaso e =Error de estimacin Z =Nivel de confianza
Por lo tanto, para lograr un nivel de confianza del 95% y considerando un error de estimacin del 5%, el tamao de la muestra debe ser de 87 personas a quienes se les aplicar un cuestionario, Se decidi hacer las encuestas en forma personal para poder obtener la informacin de manera ms directa y que el estudio fuera confiable. El universo de estudio est constituido por 2415 alumnos de estos la muestra representativa son los cuestionarios a aplicar.
RESULTADOS Las entrevistas se desarrollaron en dos momentos: en el primero se le cuestionaba sobre las posibles causas de reprobacin, informacin muy valiosa para formular las preguntas esenciales, en la segunda parte se le entregaba al alumno un cuestionario en la cual se le solicitaba que anotara sus datos personales (edad, estado civil, carrera, trabajo, localidad de su domicilio) y que respondiera a las preguntas del cuestionario: A continuacin presentamos un reporte parcial de este trabajo, se han aplicado 46 cuestionarios, de 87 y los resultados de la primera parte son los siguientes: El cuestionario en el primer apartado solicita informacin de datos generales del estudiante como Genero; Predominado las mujeres con un 54% de los encuestados. Estado civil 36 alumnos son solteros de 46, o sea 78%, y 6 son casados. Alumnos que trabajan y estudian, el 50%, nada ms estudian el otro 50%. Dependen econmicamente de sus padres el 85% En la segunda parte del cuestionario se refiere a las causas a le que atribuye su situacin irregular, a continuacin presentamos la opinin de 46 alumnos: Materias reprobadas con mayor frecuencia: En primer lugar las materias de Contabilidad con 47% En segundo lugar Costos con 15% En tercer lugar estadsticas con 6%. Motivo por el cual reprob la materia(s) Reprob por motivo del horario de trabajo el 15% No me gusto la forma de ensear del maestro 39% No estudie suficiente el 35% Se me dificulta entender al maestro lo que explica 43%
Opinin de alumnos respecto a la actuacin del maestro en clase. (En orden descendente) 1. que el maestro tiene conocimientos pero no explica bien, 24 alumnos opinan 2. Profesor estricto, me estresa mucho 15. 3. Aplica exmenes muy difciles, 15 alumnos. 4. Muy altanero y desesperado, frecuentemente te seala tus errores. 12 5. Explica muy rpido los temas. 14 6. Nunca repeta clase, ni aclaraba dudas. 12 personas 7. Solo escriba en el pizarrn, dejaba muchos ejercicios 7 personas 8. A veces falta el respeto a los alumnos. 7.
En asesora recibida en clase, si no entiendo algo; acudo En primer lugar a mis compaeros; 32 alumnos En segundo lugar, acudo a mi maestro 13 alumnos.
Organizo a diario mis actividades como estudiante. S 30. No 14
Forma de estudiar por los alumnos. A diario una o dos horas 7(15%) alumnos. El fin de semana 27 (59%), contestaron que s, Unas horas antes de un examen 12 (26%), alumnos.
Material utilizado para estudiar: Para estudiar normalmente repaso notas de clases, respuestas: 36, (78%) Reviso apuntes y consulto libros de texto, 10 respuestas, 21% Consulta adems de notas y libros, el internet 8 alumnos, 17%
En forma general como calificas a los dems maestros con los que has llevado clases, el profesor: (en orden descendente) 1. Permite al alumno participar en clase. 2. Brinda apoyo para encontrar soluciones a dudas. 3. Manifiesta inters por la mejorar el aprendizaje. 4. Motiva la participacin en clase. 5. Buena comunicacin personal del maestro con los alumnos.
Bibliografa Estadsticas de la Direccin de Planeacin de la Universidad de Sonora (Perodo 2008- 2010) El estudio Panorama de la Educacin en el 2006, la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE).
PREZ FRANCO, Lilia. (2001) Los factores socioeconmicos que inciden en el rezago y la desercin escolar.
Los factores curriculares y acadmicos relacionados con el abandono y el rezago. En Desercin, rezago y eficiencia terminal en las IES. ANUIES, (2001). Mxico.