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Procesosdedesarrollo comunitario asociados alos

diferentes estilos deliderazgo enlascomunidades


negras delaciudad deBarranquilla
Liliana Gallo-
J eanAlexandra Correa Meja--
Ana Marcela Pacheco Danies"
Resumen
Este estudio est basado en un largo trabajo de investigacin en los diferentes barrios de
Barranquilladonde habitan las comunidades negras, adems de una ardua revisin bibliogrfica
que siroi paTa la elaboracin del marco terico, en el cual se desarrollaron temas reladonados
con las comunidades negras, el concepto de comunidad, los estilos de liderazgo, desarrollo
comunitario y los procesos que conducen a este desarrollo. Para llevar a cabo el proceso
investigativo fue necesario utilizar un diseo descriptivo-comparativo, ya que era el que mejor
se ajustaba al objetivo del estudio. Esta investigadn posee datos obtenidos a travs de la
aplicaci6n de una serie de instrumentos (dos encuestas, una gua de entrevista y dos guas de
talleres de grupos focales) para la recopilacin de informadn, dada por miembros de la misma
comunidad, que para efectos de este estudio estuvieron constituidos por aquellas personas que
eran vistas por su comunidad como lideres opor el trabajo que han venido desempeando en
pro de- la misma; adems por personas de estos barrios que a la vez pertenecen a la etnia negra
(en total 118personas), quienes han estado presenciando loslogros que alli se han conseguido.
Palabras claves: Desarrollo delacomunidad, estilo deliderazgo, negros-Barranquilla-
condiciones sociales.
Abstract
This study is based on a long research project conducted in the different neighborhoods in
Barranquilla where black communities live; additionaIIy, a laborious bibliographic revision
was conducted to set the grounds for our theoretical frame which in volved the development of
topies related with the black communities, the concept ofcommunity, the styles ofleadership,
community development, and the processes that lead into such development. It was necessary
to use a descriptive-comparative design to carry out the research process, as it fit best the object
of our study. A series of instruments was used (two surveys, one interviewing guide, and two
guides to conduct workshaps with focal groups) to compile the information supplied by
members of the same community who, for the purpose ofthis study, were individuals regarded
by their communities as leaders or as individuals who work in favor 01 their communitits; and
also by persons in these neighborhaods (118 persons in total) w/w at the same time belong to
the black ethnic group, who have been witnessing the achievements that have been reached in
their areas.
Keywords: Conununity developmenl, styleofleadership, blackpeople-Barranquilla-
social conditions
Psicloga. Magister enProyectos deDesarrollo Social.
Estudiantes dePsicologa.
Investigacin y Desarrollo. Universidad del Norte. 6: 97-104, 1997
97
1. FUNDAMENTACIN CONCEP-
TUAL
La comunidad es el grupo que crea su
propio espacio sociocultural, median te el
establecimiento de sus propias reglas de
relaciones sociales, trabajando en conjunto,
logrando asumir colectivamente el control y
beneficio de las condiciones materiales que
determinan su existencia y reproduccin
social, que resulta de su propio proceso
histrico de vida en comn'.
Esta es una de las razones por las
cuales lacomunidad negra seconstituy
un motivo deinters para llevar acabo
esteestudio, adems deque para poder
conseguir unas mejores condiciones de
vida senecesita que alguna persona se
apropie de lasituacin, quien asu vez
tendr una orientacin especial hacia
algn estilo de liderazgo, ya sea
democrtico, autocrtico olaissezfaire.
Si el lder posee una orientacin hacia
el liderazgo democrtico, entonces
permitir y facilitar lapreparacin de
decisiones para la participacin de
todos, adems de que seencargar de
coordinar y motivar todas las activida-
des que serealicen dentro desucomuni-
dad. Si, en cambio, la orientacin se
inclina hacia elliderazgo autocrtico, el
lder actuar por presin manifiesta para
dirigir alos miembros desu grupo, sin
ocuparse de sus aspiraciones. Pero si,
'EQUlPOTECNICODEL PROYECTO COSTA
ATLANTICA. Proyecto de atencin integral al
preescolar, Costa Atlntica. Mdulo de desarrollo
comunitario l. Barranquilla, 1991, p.5.
por el contrario, esta orientacin est
dirigida hacia elliderazgo permisivo o
laissezfaire, el lder nosepreocupar por
dirigir, y dejar al grupo en completa
libertad para actuar.
Independientemente de qu estilo
de liderazgo posea el lder, atravs de
lasactividades que realice estar dando
pautas para un desarrollo, el cual se
manifiesta por una serie de procesos
comunitarios: La movilizacin, la cual
esentendida como las acciones empren-
didas por las comunidades con el objeto de
lograr lo~ objetivos e intereses que los agru-
pan'. Laorganizacin,quehacereferen-
ciaal ordenamiento particular de las rela-
ciones sociales en el asentamiento pobla-
cional 3. Laparticipacin, entendida co-
moel apersonamiento individual de roles
y necesidades de los individuos para
construir sus propios proyectos de vida y
realizarse como sujetos de un grupo y
sociedad'. La integracin social, hace
referencia al logro del consenso, concilia-
cin y concertacin entre los diferentes
sectores sociales y polticos que conforman
el asentamiento humano5. Laeducacin
2 MACIAS, Atonso. ~(Desarrollocomunitario y
atencin coffinnal de la infancia. Sistematizacin de
la experiencia Costa Atlntica, En: Anuariocientfico.
Vol. 8. Barranquilla: UNINORTE, 1989, p.174.
'GONZALEZ QUINTERO, SleUaet al. Areade
desarrollo comunitario: Orientacin para proyectos
de desarrollo comunitario. En: Proyecto de atencin
integral al preescolar. Costa Atlntica, Barranquilla,
1991, p. 6.
GALLO, Liliana; OROZCO, Lucy y PINILLA,
Marta. Potencialidades de las familias de escasos
recursos econmicos para el desarrollo comunitario
del barrio Las Malvinas. Tesis de postgrado.
Barranqui11a, 1995, p.61.
sMACJ AS, op. cit., p.176.
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popular, serefiereamodalidades no con-
vencionales de educacin que abre grandes
espacios formativos a todos los grupos
humanos de cualquier edad, sexo ocondicin
econmica'. Y, por ltimo, lasocioge&-
tin, queesentendida comoladinmica
propia que una comunidad crea para lograr
sus objetivos, satisfacer sus necesidades y
materializar sus intereses fundamentales'.
2. ASPECTOS METODOLGICOS
BSICOS
Objetivo general
Describir losprocesos dedesarrollo co-
munitario asociadosalosdiferentesesti-
los de liderazgo en las comunidades
negras delaciudad deBarranquilla.
Objetivos especficos
- Describir losprocesos dedesarrollo
comunitario (movilizacin, organiza-
cin, participacin, integracin, socio-
gestiny educacinpopular) asociados
alosdistintos estilos deliderazgo (de-
mocrtico, autocrtico y laissez faire).
- Comparar losprocesosdedesarrollo
comunitario asociados a los distintos
estilosdeliderazgo, teniendo encuenta
laedad y el nivel educativo del lder.
Tipo de investigacin: Para llevar a
cabo este estudio seutiliz el diseo
descriptivo-comparativo.
'GONZALEZ QUINTERO, op. cit., p.16.
7 MAClAS, op. cit., p. 177.
Sujetos: 118personas derazanegra, de
ambossexos, distribuidos entre18lde-
rescomunitarios y 100miembros dela
comunidad, pertenecientes alosbarrios
deLaManga, Nueva Colombia, LaEs-
meralda, Sourds, Valle,el BarrioAbajo,
MeQuejoy BajoValle.
Tcnicas einstrumentos: Parallevar a
caboel proceso investigativo fuenece-
sarioaplicar latcnicadegrupos focales
conalgunosmiembrosdelacomunidad,
con el propsito de conocer sobre los
aspectos histricos de sta e indagar
acercadesuslderesy lasactividades y
proyectosqueellosestndesarrollando.
Tambin fueron utilizadas dos en-
cuestas, las cuales permitieron medir
losestilosdeliderazgoy losprocesos de
desarrollocomunitario. Otroinstrumen-
toquesirvideapoyodurantelainvesti-
gacinfueunaguadeentrevista diri-
gidaaloslderes.
3. RESULTADOS
Lascomunidades negrasqueseencuen-
tran asentadas enlaciudad deBarran
quillaproceden ensumayor partedela
poblacindeSanBasiliodePalenque, y
el resto deotras ciudades del pas. Los
miembros deestascomunidades sevie-
ronenlanecesidad deemigrar aotros
sitios-incluida Barranquilla- enbusca
demejores opciones devida.
Para llegar aesta ciudad tuvieron
que hacerla apie, y algunos en plan-
chones. Inicialmente seubicaron enlo
quehoy seconocecomoel BarrioAbajo,
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pero posteriormente, debido alavalo-
rizacindeesesectorporlaconstruccin
de lacalleMurillo, tuvieron quecam-
biarseparasectoresacordesconsunivel
socioeconmico.
Durante el tiempo que llevan
viviendo enlaciudad, ni el distrito de
BarranquilIa u otra entidad guberna-
mental han mostrado inters ensolu-
cionarlessusproblemas. Poresoalgunas
personas, conbastante potencial para
ser lderes, optaron por reunirse en
organizaciones. Fueas comosecrearon
lasquehoy seconocenconel nombrede
FUSA 90, ASODINCOL, INDEPEN-
DIENTES, ASOJ OCUN, CIMARRO-
NES, CUCA, Proceso Social deComu-
nidades Negras, Chicos deNegro y el
Programa Etnoeducativo.
Estas organizaciones estn confor-
madas por jvenes, vendedoras, profe-
sores y profesionales endiferentes ra-
mas. Dentrodeestaspersonas, asuvez,
existenalgunos quelosrepresentan en
lagranOrganizacin deComunidades
Negras.
Los lderes de estas comunidades
sonpersonas quehanmostrado ungran
inters por sacar adelante los barrios
donde habitan, por locual hanpresen-
tado unaseriedeproyectos encamina-
doshaciaesteobjetivo. Adems deque
algunos yahan obtenido frutos de su
trabajo, puesto queyaposeen luz, han
construido unpuente, dos escuelas, se
halogradolapavimentacin dealgunos
sectores deestosbarrios, aunque algu-
nascallesyaseencuentran deterioradas
por el pasodevehculos pesados.
Lacomunidad, por suparte, nolos
identifica conel nombre deLderes,
sinocomoaquellaspersonasdelamisma
comunidad quehan mostrado ms in-
terspor subienestar y progreso.
Laedad deestoslderes oscilaentre
20 y 43 aos, y pertenecen a ambos
sexos.
Adems, seencontr queloslderes
son personas conestudios superiores,
sloqueesmayor el porcentaje depro-
fesionales (44,44%) que aquellos que
cursan estudios universitarios obachi-
llerato(22,22%y33,33%,respectivamen-
te).
Por otra parte, el 44,44%de estos
lderessondocentes etnoeducativos, lo
cual indica la importancia que tiene
paraelloslatransmisin desuculturaa
losniosdesucomunidad oacualquiera
quequiera conocer sobreella.
Con respecto al liderazgo ms fre-
cuenteenloslderesdeestacomunidad,
seconstat que el 83,33%son demo-
crticos, y un 16,67%autocrticos. No
fue posible ubicar a algn lder que
tuviera una orientacin hacia el lide-
razgopermisivo olaissez faire. Deestos
lderes, losprimeros (democrticos) son
personas que permiten que su grupo
participe libremente, dejan que la
comunidad aporte sus ideas acercade
loqueconsidera mejor para subienes-
tar y progreso, lo que adems les da
confianzaasusmiembros parapartici-
100
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par en la toma de decisiones. Por otra
parte, loslderes autocr ticosmostraron
ser personas ms autoritarias, que
presionan mucho al grupo para que
trabaje. Sin embargo, existen personas
de la comunidad que prefieren aesta
clase de lderes, ya que sienten que de
esta forma podrn hacer mejor lascosas
y alcanzar cualquier objetivo que se
propongan.
Cabe aclarar que dentro de esta po-
blacin seencontr que una gran pro-
porcin de los lderes democrticos
(53,33%) tienen entre 32 y 42 aos,
mientras que laedad del 66,67% delos
lderes autocrticos oscila entre 20y 31
aos. Esto puede significar que con el
paso de los aos se va adquiriendo la
experiencia necesaria para darse cuenta
de que las cosas hay que hacerlas con
calma, pero muy seguros de lo que se
hace, y dentro deeste proceso juega un
papel muy importante la comunidad.
No obstante, no sepuede desmeritar el
papel del liderazgo autocrtico, si se
tiene en cuenta que existen personas
dentro delacomunidad que responden
muy positivamente aeste estilo, y por
ser estos lderes personas jvenes y con
muchas ganas de trabajar, las cosas
pueden funcionar satisfactoriamente.
Otro aspecto relevante en este estu-
dio es el hecho de que es mayor el
porcentaje delderes democrticos que
sonprofesionales (46,66%), mientras que
en el liderazgo autocrtico quienes
ocupan este lugar son los bachilleres
(66,67%),10cual est ligado alainforma-
cin encontrada acerca de la edad de
estos sujetos, es decir, lamayora delos
lderes democrticos poseen una serie
de caractersticas en comn: su amplia
experiencia en el trabajo comunitario,
el rango deedad y un ttulo profesional,
mientras que la mayora de los
autocrticos son jvenes que apenas
estn comenzando conel trabajo anivel
de comunidad, y cursaron el bachille-
rato.
En cuanto a los procesos de desa-
rrollo comunitario, se puede afirmar
que, anivel general, losprocesos que se
estn desarrollando en grados menos
satisfactorios son la organizacin y la
sociogestin. Esto hace suponer que la
gente no est compartiendo completa-
mente las necesidades que tienen en
comn con los dems miembros del
barrio, adems deque todos sonherma-
nos de raza, lo cual con mayor razn
debera impulsarlos aorganizarse para
salir adelante y alcanzar un desarrollo a
travs de la ejecucin de acciones que
losconduzcan aello, yaque si esto no se
realiza aconciencia puede producir des-
motivacin oapata enlaparticipacin,
puesto que sin una buena organizacin
no podr existir asimismo una partici-
pacin satisfactoria.
Cabe anotar que estos procesos de
desarrollo asociados alosdos estilos de
liderazgo encontrados e:1esta comuni-
dad arrojaron diferencias significativas:
a) Liderazgo democrtico: A nivel
general, los procesos de desarrollo co-
munitario asociados aesteestilo sepue-
den observar enestos barrios como algo
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que seest generando poco apoco, a
travsdelapresentacin deproyectos y
lapuesta en marcha de uno que otro
planoactividad queconlleveamejorar
sunivel devida. Peroparaestosehace
necesario una mayor organizacin y
sociogestin de lacomunidad, locual
fueprecisamente loquesehall enun
nivel menos alto. Esto puede indicar
queloshabitantes delacomunidad no
estn respondiendo adecuadamente a
losplanteamientos que han hecho sus
lderes para obtener mejoras anivel de
sulocalidad. Ademsdequelasacciones
quepueden ser emprendidas por ellos
se las estn dejando a los lderes. Se
nota, pues, unaparticipacin muy pasi-
va por parte de los miembros de la
comunidad, apesar dequeesteestiloes
propicio paraqueesteproceso sedesa-
rrollems activamente.
b) Liderazgo autocrtico: A diferencia
del liderazgo democrtico, este estilo
mostr que el proceso de educacin
popular sevelimitado dealgunaforma,
debido aqueel lder tiendeaestar pre-
sionando para quesugrupo uorgani-
zacin lleveacabociertas actividades,
locual nopermite quelosmiembros de
lacomunidad participen espontnea-
menteexpresando susopiniones, loque
a la postre deja una serie de conoci-
mientos quepueden estar ligados ato-
dossusvalores, concepciones delavida
yformas deprogresar engeneral. Siem-
preserel lder quienexpongasuspun-
tosdevistapor encimadel delosdems,
ysus apreciaciones sernlasquefinal-
mente setendrn encuentaparatomar
cualquier decisin.
En sntesis, se puede afirmar que
debido aladiferencia delascaracters-
ticas de losdiferentes lderes deestas
comunidades, as mismo sepresentan
diferenciasen losprocesoscomunitarios
encaminados a alcanzar el desarrollo
delacomunidad.
4. CONCLUSIN
En vista de los resultados obtenidos
acerca de los procesos de desarrollo
comunitario asociados alosdiferentes
estilosdeliderazgo enlascomunidades
negras delaciudad deBarranquilla, se
puede afirmar que debido aqueestas
comunidades emigraron desupueblo
conlaesperanza deprogresar y deme-
jorar sus condiciones devida, y aque
hoy endaannosienten quelohayan
logrado, algunas personas que no so-
portaron seguirviviendo enciertascon-
dicionesdepobrezayabandono seagru-
paran y formaron unaseriedeorgani-
zacionesconel propsito demejorar su
situacin.
Como se pudo apreciar en este
estudio, elliderazgo ms frecuente en
esta comunidad es el democrtico,
dondedichacomunidad prefierequese
letengaencuenta, aunquemuchasveces
no sehaga sentir a travs de su par-
ticipacin, adems de que cuando se
tratadellevaracabocualquier actividad,
lagenteparece perder toda lamotiva-
cin que mostraran tener en un mo-
mentodado. Loimportante esqueestos
lderesnopierdan el ritmodetrabajoy
busquen laformadecrear losmedios o
mecanismos necesarios paralograr que
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estas personas se integren ms y se
puedan organizar adecuadamente, para
quedeigual formasuparticipacin no
seveaafectada por laapata. Adems,
es necesario que cada persona de la
comunidad sesienta totalmente com-
prometida consusituacinactual, para
quenoseansiemprelosmismosquienes
se estn movilizando para conseguir
cualquier metaquesetracen.
Porotraparte, enelcasodelliderazgo
autocrtico, estos lderes deberan ser
flexiblesenalgunas ocasiones, yaquea
veceslosproyectos quesequierendesa-
rrollar no sepueden lograr enun am-
biente de tensin, lo que hace que la
productividad delagente disminuya,
aunque por el momento parezca que
todo est marchando perfectamente.
Estoslderes deben tener presente que
seeslder si secuenta conseguidores,
pero si alguna vez las cosas no estn
marchando favorablemente y el lder
sigue cerrado a la posibilidad de un
cambio, podr ocurrir quesusseguido-
resloabandonen, yaqueavecestambin
aellosleshacefaltaquelosdejenopinar
y quedichas opiniones seantenidas en
cuenta para sacar el mximo provecho
deellas.
Otroaspectoimportante esquetodo
desarrollo implica un proceso. Deah
quenosepuede pretender queenpoco
tiempo se obtengan logros significa-
tivos,ni sedebeesperar demasiado tiem-
po para solucionar losproblemas. Sin
embargo, para que todo esto vaya
ocurriendo esnecesario laintervencin
de todos los interesados, que en este
casoestodalacomunidad, incluyendo
aloslderesy aaquellos quenolosean.
Esto significa que para que todos los
objetivos, programas y planes trazados
sepuedan lograr esindispensable que
laparticipacin de lacomunidad sea
msactiva, quelagentesecomprometa
msconloque quiere. Adems deque
es deber de sus lderes motivar a la
gente para que participe en cualquier
actividad quesepretenda llevar acabo.
Sinimportar el estilodeliderazgo al
queseinclinen, estoslderesdebenpro-
pender por lograr ensu comunidad una
mayor organizacin. Estopermitir una
mejor participacin de los miembros,
incentivndolos aqueellosmismos ha-
gangestionesparaprogresar, sinesperar
que sea el lder el que siempre haga
todoel trabajo. Deestamanerasepodr
transmitir mucho mejor una serie de
valores, estrategias, conocimientos en
general quepermitan acadaindividuo
deestacomunidad odecualquier otra
percatarse delaimportancia que ellos
tienen, y detodos losprocesos quecon
su esfuerzo e inters son capaces de
llevar a cabo tanto los lderes negros
comoaquellas personas quelossiguen.
Por ltimo, laedad y el nivel edu-
cativo deestos lderes es muy impor-
tante, ya que a travs de los aos se
adquiere experiencia y a travs de la
educacin, conocimientos, los cuales,
en conjunto, permiten que el lder se
desempee mejor en el trabajo con la
comunidad, y lepermiten darsecuenta
dequeno todos van aactuar enigual
formaquel, yaquenotodos tienensu
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misma formacin acadmica ni su
experiencia, oinexperiencia, dependien-
do del caso. Estas diferencias son las
quellevanafortalecer lalabor del lder,
mantenindose un trabajodeequipo a
travs de la complementacin de las
caractersticas individuales.
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