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SESIN DE

APRENDIZAJE (*)
DATOS INFORMATIVOS:
I. E. : 3016
Nivel : Educaci Secuda!ia
"!ea : Ma#e$%#ica
&!ad' : 1(
Secci : ) A *
+'!a : 1!a. , -da.
D'ce#e : Alcide. T'!!e. /a!ede.
Fec0a : . . . . 1 . . . . . . . . . del -002
I. A/RENDI3A4ES ES/ERADOS
I.1 Identifica los tringulos dentro de los polgonos o
figuras geomtricas planas
I.2 Analiza las clases de tringulos
I.3 Recrea un tringulo equiltero utilizando una
hoja A
II. SE56EN5IA DID"5TI5A
!materiales " tiempo#
7 M'#ivaci 8e!$ae#e
Entregamos a todos los alumnos una hoja de papel
bulky A4 y los alentamos a lograr los aprendizajes
esperados.
7 Recu8e!aci de .a9e!e. 8!evi'.
Mostrando la hoja de papel en la mano formulamos
las interrogantes y cuyas respuestas se van
anotando en la pizarra o papelote:
u! es lo "ue tengo en la mano#
u! figuras geom!tricas conocen#
$uedo formar otras figuras doblando la hoja de
papel#
A ver construyan un tri%ngulo cual"uiera#
u! elementos tiene un tri%ngulo#
u! objetos "ue est%n en el aula tienen la forma de
las figuras "ue hemos presentado#
u! objetos hay en casa con la forma del tri%ngulo
presentado#
&u%nto suman los %ngulos interiores de cual"uier
tri%ngulo#
'er% igual en un tri%ngulo e"uil%tero#
(o podr! verificar sin utilizar el comp%s o el
transportador#
7 5':lic#' c';i#iv'
El docente propone "ue se construya un tri%ngulo
e"uil%tero s)lo con la hoja de papel entregada y se
demuestre "ue sus %ngulos interiores son iguales.
&onsiderando a la hoja A4 como la figura mostrada
tenemos:
A *
+ &
,ealizamos la siguiente secuencia:
-. +oblar la hoja A4 por la mitad/ seg0n la figura:
A *

+ &
1. +oblar desde el v!rtice & de la hoja/ colocando el
v!rtice * sobre la marca dejada por el doblez
anterior.
A M
*
+ &
2. +oblar la hoja por el filo *M/ colocando el v!rtice A
sobre el segmento M&
M
*
A
&
+
4. +oblar la hoja colocando el v!rtice + hacia
adentro.
M
*
A
&
+
3bteniendo as4 tres lados congruentes o iguales "ue
podr4amos decir "ue es un tri%ngulo e"uil%tero5 al
cual debemos solicitar a los alumnos "ue lo
comprueben/ midiendo su dimensi)n utilizando sus
reglas.
$ara demostrar "ue las medidas de sus %ngulos
interiores son congruentes o iguales/ debemos
realizar la siguiente secuencia:
-. &omo tenemos el tri%ngulo e"uil%tero $,5
llamaremos a sus %ngulos interiores a/ b y c.
$
a
c b
,
1. +oblar el tri%ngulo/ colocando el v!rtice $ sobre el
lado ,/ tratando "ue el doblez sea paralelo a
dicho lado/ como se muestra en la figura:
M 6
a
c b
, $
2. +oblar el lado 6/ como se muestra en la figura:
M 6
a
c b
, $
4. +oblar el lado M,/ como se muestra en la figura:
M 6
a
c b
, $
7. &omo se observa/ los %ngulos a/ b y c forman un
%ngulo llano en el punto $/ por lo tanto suman
-89:. Adem%s/ en todo tri%ngulo e"uil%tero los
%ngulos deber4an ser congruentes o iguales5 por lo
tanto: a ; b ; c
<. Entonces: a = a = a ; -89:
2a ; -89:
a ; <9:
>. Ahora si "ueda demostrado "ue hemos construido
un tri%ngulo e"uil%tero/ pues tiene tres lados
iguales y tres %ngulos iguales.
7 Si.#e$a#i<aci del a8!edi<a=e
(e.>ue$a.? $a8a.? e#c.)
'e propone la elaboraci)n de un mapa conceptual
presentando el contenido &(A'E' +E ?,@A6AB(3'
a desarrollar.
?,@C6AB(3'
son pol4gonos "ue tienen tres lados
'E &(A'@D@&A6
de acuerdo a
sus lados sus %ngulos
Escalenos Acut%ngulos
@s)sceles ,ect%ngulos
E"uil%teros 3btus%ngulos
7 A8licaci de l' a8!edid'
'e propone "ue dibujen tri%ngulos con determinadas
medidas/ utilizando sus reglas.
?ri%ngulos Escalenos de:
$ </ -- y -8 cm de lado y/ 7/ -9 y -7 cm de lado
?ri%ngulos Issceles de:
$ -1 cm para los lados iguales y -< cm de basel
?ri%ngulos Equilteros de:
$ -9 cm de lado y/ -7 cm de lado
'e propone "ue construyan tri%ngulos con
determinadas medidas de sus %ngulos/ utilizando el
transportador/ el comp%s y reglas.
?ri%ngulos Acutngulos de:
$ 49:/ <9: y 89: y/ 29:/ <9: y E9:
?ri%ngulos Rectngulos de:
$ 47:/ 47: y E9: y/ 2>:/ 72: y E9:
?ri%ngulos Obtusngulos de:
$ -19: y/ -<9:
7 T!a.:e!ecia a .i#uaci'e. ueva.
-. Elaborar un listado de objetos "ue se encuentran
en el aula "ue tengan forma de tri%ngulos.
1. Elaborar un listado de objetos "ue se encuentran
en casa "ue tengan caracter4sticas de las clases
de tri%ngulos.
2. +ibujar cuerpos s)lidos "ue haya en el aula o en
casa "ue tengan como elementos a las figuras
geom!tricas planas conocidas.
4. Fallar GHI en las figuras:
H H
47: >9: 77: 77:
7. ,esolver los siguientes problemas:
a) 'i el %ngulo desigual de un tri%ngulo is)sceles
mide 29: &u%nto miden sus dem%s %ngulos#
b) 'i el JA es el doble del J* y J* es el triple del J&
&u%nto mide cada %ngulo#

7 Re:le@i .'9!e el a8!edi<a=e
'e considera "ue si lo propuesto es adecuado para el
entender y actuar de los alumnos y/ c)mo !stos han
logrado o no su aprendizaje/ "u! dificultades yKo
mejoras debo implementar para lograrlo.
III. EVAA6A5IBN (idicad'!e.)
2.- @dentificar un tri%ngulo is)sceles en los
pol4gonos mostrados.
2.1 +emostrar "ue los %ngulos interiores de
cual"uier tri%ngulo es -89:
2.2 &onstruir un tri%ngulo e"uil%tero de la mitad
de una hoja A4
(*) Alcide. T'!!e. /a!ede.
D'ce#e de Ma#e$%#ica
alcide.#8C0'#$ail.c'$