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INTRODUCCIN AL MANEJO DEL SOFTWARE DE GEOMETRA DINMICA GEOGEBRA

RESOLUCIN DE PROBLEMAS GEOMTRICOS Y GEOMTRICO-ALGEBRAICOS



GUA DE TRABAJO

Introd!!"#n
El Geogebra es un software libre que permite trabajar algunos temas de Geometra, de lgebra y
Clculo. Se puede descargar de forma gratuita de su sitio oficial
www.geogebra.org
Encontrar all manuales, una !i"i, foros donde podr reali#ar consultas y tambi$n leer los
intercambios que se producen entre colegas interesados en la temtica.
%etrs del programa &ay una comunidad de aprendi#aje que, en forma colaborati'a, reali#a aportes
de di'ersa ndole desde aspectos t$cnicos &asta propuestas didcticas.
Se trata de un programa desarrollado en lenguaje (a'a, por lo tanto para que puede ejecutarse )ya
sea en forma local o en red*, adems de instalar el programa Geogebra necesita tener instalada la
plataforma de (a'a
+
)'ersi,n +.- o superior*.

PRIMERA PARTE$ LA PANTALLA COMO PLANO DE LA GEOMETRA EUCLIDIANA
%& Pr"'(r) )*ro+"')!"#n ), G(o-(.r)
+.+. %efinan en el escritorio una carpeta de trabajo donde guardarn todas las producciones que
reali#arn durante el desarrollo del curso.
F"!/) o*(r)t"0)$ A12t(2 d( ,) 3"2t) Gr45"!)
.a #ona de trabajo principal del programa Geogebra es la /ista Grfica. 0ara )12t)r la parte
'isible de la /ista Grfica se puede emplear
.as &erramientas 1cercamiento y 1lejamiento )la posici,n del puntero en el
momento de &acer clic determina el centro del #oom*.
.a rueda del mouse.
1tajos de teclado Ctr, 6 y Ctr, -
2sando el men3 conte4tual de la /ista Grfica )clic derec&o sobre una #ona libre de
ella*.
Enmarcando una regi,n de la /ista Grfica mediante el arrastre del rat,n mientras se
mantiene pulsada la tecla derec&a del rat,n.
0ara 'ol'er a esa &erramienta, desde cualquier otra, basta pulsar sobre el bot,n Elige5y5
6ue'e o la tecla Esc.

1
En caso de no tener (a'a instalado, puede descargarlo de www.ja'a.com
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Cicala, 7osa8 9erragina, 7osa 1na y .upinacci, .eonardo 1gosto :;++

:
Lo2 o.1(to2 (n G(o-(.r)
Cada elemento que se construye en Geogebra, desde el punto de 'ista t$cnico, se denomina objeto.
Cada objeto se construye a partir de la elecci,n de una opci,n del men3 o por un comando que se
ingresa a tra'$s del Campo de entrada.
I'*ort)nt(
1l seleccionar cada &erramienta de construcci,n, en la (27"n) 2*(r"or d(r(!/) se detalla el
orden en que se deben ingresar<seleccionar los elementos para que la construcci,n pueda
reali#arse satisfactoriamente. Consejo L((r 2"('*r( ,) "n5or')!"#n que se brinda.
Ejemplo


.a forma en que los objetos se crean y sus posibilidades de manipulaci,n determinan cuatro
categoras de objetos
O.1(to2 ,".r(2 su posici,n o 'alor no depende de ning3n otro objeto. Se crean por
selecci,n de opciones del men3 o por ingreso de comandos en la barra de entrada. Estos
objetos pueden despla#arse y modificarse, dando al entorno la posibilidad de &acer una &oja
dinmica. En la /ista 1lgebraica, los objetos libres se ubicarn en la carpeta &om,loga.
O.1(to2 D(*(nd"(nt(2 se crean a partir de la elecci,n de objetos libres, por lo tanto,
dependen de ellos. En general, los objetos dependientes no pueden despla#arse y
modificarse. . En la /ista 1lgebraica, los objetos dependientes se ubicarn en la carpeta
&om,loga.
O.1(to2 A+",")r(2 E4cepto que indique e4plcitamente, los objetos au4iliares no se
'isuali#an en la /ista 1lgebraica. 2na de las utilidades de esta opci,n es que quede oculta la
definici,n de objetos libres o dependientes, al transformarlos en 1u4iliares.
O.1(to2 5"1o2 2n objeto libre puede transformarse en un objeto fijo, cambiando las
propiedades )a tra'$s del men3 conte4tual*. Cuando un objeto es fijo no es posible modificar
su posici,n en la 'entana grfica.

F"!/) o*(r)t"0)$ S(,(!!"#n d( o.1(to2
.a selecci,n y arrastre de los objetos se reali#a a tra'$s del puntero
1ntes de &acer clic, &ay que asegurarse que realmente el objeto se=alado &aya sido se=alado,
prestando atenci,n a la forma del puntero. Cuando no enfocamos ning3n objeto )aunque
creamos que s porque se encuentra muy pr,4imo* el puntero tiene forma de cru#.
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>

En cambio, cuando &emos conseguido enfocar el objeto, el puntero toma la forma de flec&a y el
objeto se=alado aparece ligeramente resaltado

Si al intentar elegir un objeto en la /ista Grfica, 'arios objetos coinciden apro4imadamente en
la misma posici,n se=alada, GeoGebra nos in'itar a des&acer la ambig?edad mediante un
peque=o cuadro de dilogo en donde mostrar los objetos pr,4imos. En tal caso, s,lo tenemos
que elegir el deseado

6uc&as 'eces resulta ms c,modo seleccionar los objetos en la /ista 1lgebraica,
particularmente cuando los objetos geom$tricos estn muy pr,4imos entre s, son muy
peque=os o se encuentran superpuestos. 2n doble clic nos permite una redefinici,n directa del
objeto. .as teclas F8, F9 y F: copian, respecti'amente, la definici,n, el 'alor y el nombre del
objeto en el Campo de Entrada.
0ara elegir 'arios objetos a la 'e#, al seleccionar los objetos mantenemos pulsada la tecla de
control )Ctrl*

@ambi$n se pueden seleccionar 'arios objetos en la /ista Grfica. 0ara ello, enmarque los
objetos dentro de un rectngulo de selecci,n que genera &aciendo clic en un '$rtice y
arrastrando &asta el '$rtice opuesto.
.os botones %es&ace y 7e&ace son muy 3tiles para de'ol'er la construcci,n a un estado
anterior.


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-
+.:. 7eprodu#can la siguiente pantalla con el fin de obtener la siguiente imagen. Guarden su
trabajo en la carpeta creada.

;& Con2tr!!"on(2 t(n"(ndo !o'o .)2( ,)2 *ro*"(d)d(2 d( ,)2 5"-r)2 <2"n d)to2 d(
'(d"d)2=
.os problemas que siguen estn basados en la geometra euclidiana, por lo tanto, la pantalla simula
un plano en el cual podemos construir figuras geom$tricas a partir de sus propiedades.
Generalmente asociamos la construccin de figuras geomtricas con dos
instrumentos de trazado que los matemticos griegos instauraron como los
instrumentos matemticos por excelencia: la regla y el comps. Con estos dos
instrumentos se pueden trazar crculos, rectas, y otras figuras ms compleas:
la paralela a una recta por un punto dado, la mediatriz de un segmento, la
perpendicular a una recta por un punto dado, un paralelogramo, un tringulo
equiltero de lado dad, etc. !odas estas figuras son constructi"les con regla y
comps. #l estudio de su construccin y de sus propiedades es precisamente
uno de los o"eti$os de la geometra elemental sin coordenadas %la geometra
eucldea&.'
(

7efiri$ndose a los entornos de geometra dinmica Aalac&eff y Baput )+CCD* dicen

:
C&e'allard, E.8 Aos&, 6ariana8 Gasc,n, (osep )+CCF* Estudiar 6atemticas. El eslab,n perdido entre ense=an#a y
aprendi#aje. Editorial Gorsori e Hnstituto de Ciencias de la Educaci,n de la 2ni'ersidad de Aarcelona.
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I
)a geometra se transforma en el estudio de las propiedades in$ariantes de
los di"uos cuando se arrastran sus componentes en la pantalla: la
afirmacin de una propiedad geomtrica se con$ierte en la descripcin del
fenmeno geomtrico accesi"le a la o"ser$acin de estos nue$os campos de
experimentacin.'
*

I'*ort)nt(
0ara 'alidar sus construcciones tengan en cuenta que al mo'er alg3n elemento independiente
del dibujo, la figura debe mantener las propiedades que lo definen. 0or ejemplo, si mue'o uno
de los '$rtices del paralelogramo construido la figura Jno debera deformarseK, sino que debera
obtener otro paralelogramo.
P)r) r(2o,0(r ,o2 *ro.,(')2 7( 2"-(n d(2)!t"0(n ,) 3"2t) A,-(.r)"!) > -(n(r(n n
)r!/"0o *)r) !)d) !on2tr!!"#n& En ,)2 !on2tr!!"on(2 r(),"?)d)2 no'.r(n 7@
(,('(nto2 2on "nd(*(nd"(nt(2 > !4,(2 d(*(nd"(nt(2& O!,t(n ,)2 !on2tr!!"on(2
)+",")r(2 d( t), ')n(r) 7( 2#,o 2( 0"2),"!(n ,)2 5"-r)2 *(d"d)2&
:.+ Construyan las siguientes figuras un tringulo is,sceles y un paralelogramo.
:.: 7ealicen, de ser posible, las siguientes construcciones y e4traigan conclusiones
a. 2n cuadriltero que no sea paralelogramo y que tenga dos lados opuestos iguales.
b. 2n cuadriltero que no sea paralelogramo y que tenga dos lados opuestos paralelos.
c. 2n cuadriltero que no sea paralelogramo y que tenga dos lados opuestos iguales
paralelos.
d. 1 partir de lo construido LCules son las condiciones necesarias y suficientes para que un
cuadriltero sea un paralelogramoM
:.>. a. Construyan un paralelogramo en el que todos sus ngulos sean iguales.
b. Construyan otro paralelogramo en el que todos sus lados sean iguales.
c. LNu$ conclusiones pueden sacarM L0uede a partir de lo reali#ado definir rombo,
rectngulo y cuadradoM
:.-. 7epasen, aunque sea mentalmente, los pasos que seguiran para construir con regla,
comps, lpi# y papel las mismas figuras. Comparen las estrategias utili#adas en los dos
m$todos de construcci,n. Enuncien similitudes y diferencias.
:.I. 2tili#ando la opci,n 1rc&i'o E4porta Copia /ista Grfica al 0ortapapeles transfieran
las imgenes obtenidas como resultado de sus producciones a un documento de procesador
de te4tos. Completen el documento con justificaciones que e4pliquen el trabajo reali#ado.

>
Aalac&eff, O., Baput, (. )+CCD*, Computer5Aased En'ironments in 6at&ematics, pp. -DC5I;+. En Hnternational
Gandboo" of 6at&ematical Education, Ais&op, 1. et al )eds*, Bluwer 1cademic 0ublis&ers.
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D
E, *roto!o,o d( !on2tr!!"#n
El 0rotocolo de Construcci,n contiene una descripci,n de los pasos de la construcci,n reali#ada.
0ermite 'ol'er a ejecutar una construcci,n paso a paso usando la barra de na'egaci,n que aparece
al pie de la pantalla y tambi$n intercalar pasos de construcci,n y modificar su secuencia. .a
informaci,n se muestra en una tabla cuyo ni'el de detalle puede elegirse desde la opci,n /ista que
aparece en la 'entana donde se muestra el protocolo.
F"!/) o*(r)t"0)$ Proto!o,o2 d( !on2tr!!"#n
0ara intercalar nue'os pasos en el protocolo de construcci,n, se selecciona el paso debajo del
cual queremos insertar nue'os pasos y dejamos la 'entana del 0rotocolo abierta mientras
creamos los nue'os objetos. .os nue'os pasos de construcci,n sern insertados en la posici,n
elegida.

.a Aarra de Oa'egaci,n nos permite recorrer los pasos de una construcci,n.


8& Con2tr!!"on(2 2o.r( ,) .)2( d( *ro*"(d)d(2A "n!,>(ndo '(d"d)2 !o'o d)to
>.+. 7ealicen las siguientes construcciones y generen un arc&i'o para cada construcci,n.
a. 2n tringulo is,sceles, considerando que I cm miden los lados iguales.
b. 2n tringulo si dos de sus lados miden I cm y - cm.
>.:. En un mismo ac&i'o
a. Construyan un paralelogramo si se conocen las medidas de sus diagonales.
b. Construyan un paralelogramo si se conocen las medidas de sus diagonales y uno de los
ngulos que ellas forman.
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F
>.>. Comparen los procesos de construcci,n de las acti'idades propuestas en los tems >.:.a y
>.:.b LNu$ puede decirse sobre las soluciones obtenidas, en funci,n de los datos brindadosM
>.-. Graben su producci,n como pgina !eb y enuncien las conclusiones del tem >.>. como
te4to posterior a la construcci,n.
I'*ort)nt(
.as producciones reali#adas en Geogebra se pueden con'ertir en formato pgina !eb. %e esta
forma pueden sociali#arse las producciones a tra'$s de Hnternet de una manera sencilla. Este
formato de grabaci,n permite que las construcciones reali#adas puedan 'isuali#arse desde
cualquier na'egador !eb, tal como Hnternet E4plorer, 6o#illa 9irefo4 o Google C&rome.

.es recomendamos que a partir de a&ora adems de guardar todas sus arc&i'os con la opci,n
Guardar o Guardar Como ... )que se graban con e4tensi,n ggb* e4porte los arc&i'os como
pginas !eb, agregando en cada una ellas una introducci,n que permita identificar el tipo de
tarea que se est mostrando y un comentario al final seg3n se detalla en cada consigna.

9& L)2 !on2tr!!"on(2 d"n4'"!)2 > ,) !on1(tr)!"#n
Este tipo de software permite desarrollos didcticos en los que el alumno podr no s,lo obser'ar,
sino tambi$n e4plorar y sobre todo conjeturar. Es por ello que la elecci,n de las situaciones es muy
importante, puesto que $stas dan lugar a conjeturar con la ayuda del software. El modo en que la
situaci,n interpela al que la resuel'e incide en que la acti'idad no se redu#ca a una simple
obser'aci,n sino que busque e4plicitar las propiedades permitiendo justificar la obser'aci,n
reali#ada.
En este sentido, 1costa Gempeler e4plica
)o que caracteriza a los di"uos dinmicos es la capacidad de ser
modificados por un mo$imiento continuo de sus componentes, asegurando
que las propiedades geomtricas de dic+os o"etos se mantienen in$ariantes.
#sto quiere decir que toda propiedad geomtrica se traduce en un fenmeno
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P
$isual que se produce al arrastrar los o"etos, de manera que el arrastre se
con$ierte en un medio de reconocimiento y $erificacin de las propiedades
geomtricas en un di"uo dinmico.'
,

P)r) !)d) no d( ,o2 *ro.,(')2 2"-"(nt(2 -(n(r(n n )r!/"0o > n) *4-"n) W(.& En
,) *4-"n) W(. !o'o t(+to *o2t(r"or ) ,) !on2tr!!"#n (nn!"(n ,)2 (2tr)t(-")2
*(2t)2 (n 1(-o *)r) ,) r(2o,!"#n d( !)d) )!t"0"d)d&
-.+. Hndiquen, si es posible o no, reali#ar las siguientes construcciones. 9undamenten la
respuesta.
a. 2n tringulo en el cual el ngulo formado por dos de sus bisectrices sea recto.
b. 2n tringulo, dados dos segmentos si uno representa a un lado y el otro a la suma de
los otros dos lados.
c. 2na recta tangente a dos circunferencias.
-.:. Construyan un tringulo 1AC.
a. 6arquen un punto 0 y su sim$trico 0+ respecto de 1. Construyan 0:, el punto sim$trico
de 0+ respecto a A y construyan 0> el punto sim$trico de 0: respecto a C. LNu$ puede
decirse de la figura cuando 0> y 0 coincidenM
b. Construyan el punto H, de tal forma que sea punto medio de 00> LNu$ puede decirse del
punto H cuando 0 se mue'eM E4plquenlo.
-.>. %ados cuatro puntos que representan los puntos medios de los lados de un cuadriltero,
reconstruyan el cuadriltero. Enuncien conclusiones.
-.-. Siendo 1, A, C tres puntos fijos LNu$ condiciones debe cumplir % para que las mediatrices
del cuadriltero 1AC% se corten en un 3nico puntoM (ustifiquen.

:& P(r2on),"?)!"#n d( ,) .)rr) d( /(rr)'"(nt)2
I.+. 7ecuperar el arc&i'o 0ersonali#acion+.ggb y resol'er el siguiente problema
-na $a de ferrocarril pasa cerca de dos pue"los . y / 01nde +a"r que
construir la estacin para que est a igual distancia de . que de /2
Como pudieron obser'ar en el arc&i'o 0ersonali#acion+.ggbQ
Es posible ocultar opciones de la barra de &erramientas. %e esta manera, quedan a
disposici,n s,lo aquellas que seleccionemos en funci,n del trabajo matemtico que
deseemos que se desarrolle.

4
1costa Gempeler, 6artn Eduardo ):;;-* .a @eora 1ntropol,gica de lo %idctico y las Oue'as @ecnologas.
Comunicaci,n presentada en el 0rimer Congreso de la @1%.
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C
F"!/) o*(r)t"0)$ P(r2on),"?)!"#n d( .)rr) d( /(rr)'"(nt)2
1cceder a la opci,n Gerramienta0ersonali#ar Aarra de Gerramientas. Con los botones
Hnsertar o Aorrar, agregar o eliminar opciones.

2na 'e# reali#ada la selecci,n, se puede seleccionar cada opci,n y ubicarla en el men3
desplegable y orden que se desee, utili#ando los botones 3u"e y<o Aaja.
Seleccionar el bot,n 1plica para 'isuali#ar los cambios en la interfa# de Geogebra. 1l grabar el
arc&i'o, tambi$n se guarda la configuraci,n de la barra de &erramientas actual.
0ara mantener esta configuraci,n cada 'e# que se abre GeoGebra )es decir, establecerla por
defecto* guardar los cambios pulsando en la opci,n Guardar Configuraci,n, del men3
Rpciones. Se puede 'ol'er a la configuraci,n inicial seleccionando del cuadro de dilogo el
bot,n 4esta"lecer /arra de +erramientas 5riginal.
I.:. %ado el siguiente problema 1i"ua un cuadrado cuya diagonal sea el segmento ./.
Generen tres personali#aciones de la &erramienta de tal manera que con la mnima cantidad de
opciones &abilitadas permita resol'er el problema poniendo en juego las siguientes propiedades de
las diagonales de un cuadrado.
a. .as diagonales de un cuadrado son perpendiculares y se cortan en el punto medio.
b. .as diagonales de un cuadrado estn inscriptas en una circunferencia que las tiene como
dimetro.
c. .as diagonales de un cuadrado son ejes de simetra.
7esuel'an y graben en tres arc&i'os diferentes.
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+;
I.>. %iferentes grupos, diferentes &erramientas de construcci,n
Cada grupo debe personali#ar la interfa# de Geogebra para dejar &abilitada s,lo una opci,n dentro
de las alternati'as que ofrece el programa para construir circunferencias.
Grupo + y grupo - Circunferencia dados su centro y uno de sus puntos
Grupo : y grupo I Circunferencia dado su centro y radio
Grupo > y grupo D Comps
a. 7ealicen la construcci,n que aparece en la figura,
sabiendo que la distancia entre A y C es triple que entre
1 y C.
b. 0rueben que el cuadriltero CE%9 es un rectngulo.
c. LAajo qu$ condiciones la recta E9 es tangente a las dos
circunferencias interioresM L0or qu$M
d. .uego de la puesta en com3n, decidan qu$
configuraci,n de la &erramienta le propondra a sus
alumnos y por qu$.

I'*ort)nt(
7etomamos los aportes de .uc @rouc&eS respecto a la g$nesis instrumental, procesos de
instrumentaci,n e instrumentali#aci,n.
.os instrumentos no le estn dados al sujeto, desde un primer momento, $ste los elabora a tra'$s
de acti'idades que reali#a dentro de un sistema cultural. %esde este punto de 'ista, es imposible
distinguir, por un lado estructuras cogniti'as )esquemas* y por otro lado, sistemas culturales los
esquemas siempre tiene una parte social.
0or lo tanto, un instrumento es una entidad mi4ta, con un componente )un artefacto, o la parte de
un artefacto dedicado para reali#ar un tipo de tarea* y componente psicol,gico dado )los esquemas
que organi#an la acti'idad del sujeto*. @odos los esquemas tienen aspectos indi'iduales y sociales.
Seg3n e4plica @rouc&e, la g$nesis instrumental, es un proceso complejo, necesita tiempo, y se
relaciona tanto con las caractersticas del artefacto )sus lmites y potencialidades* como con el
sujeto que desarrolla la acti'idad, con su conocimiento y su antiguo m$todo de trabajo.
J.a g$nesis instrumental resulta de un doble proceso de instrumentali#aci,n y de instrumentaci,n
los procesos de instrumentali#aci,n estn dirigidos &acia el artefacto selecci,n,
agrupaci,n, producci,n y ejecuci,n de funciones, usos err,neos, atribuci,n de
propiedades, transformaciones del artefacto, de su estructura, de su funcionamiento, etc.
los procesos de instrumentaci,n estn relacionados con el sujeto, con la emergencia y la
e'oluci,n de los esquemas de utili#aci,n y de acci,n instrumentada su constituci,n, su
e'oluci,n por acomodaci,n, coordinaci,n, y asimilaci,n recproca, la asimilaci,n de
artefactos nue'os a los esquemas ya constituidos, etc.K
S @rouc&e, .. ):;;-* 6anaging t&e comple4ity of &uman<mac&ine interactions in computeri#ed learning en'ironments
guiding studentsT command process t&roug& instrumental orc&estations Hn Hnternational (ournal of Computers for
6at&ematical .earningK pg. :P+5>;F. 0ases Aajos, Bluwer 1cademic 0ublis&ers.
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Estos dos tipos de procesos se diferencian por la orientaci,n de la acti'idad en el proceso de
instrumentaci,n la acti'idad est 'olcada &acia el sujeto mismo8 en el proceso de
instrumentali#aci,n, est orientada &acia la componente artefactual del instrumento.
.a acti'idad de los sujetos se inscribe, entonces, en una tensi,n entre, por un lado, lo anticipado, lo
normati'o, lo pre5organi#ado por el artefacto y sus modos de operarlo, y por otro lado, los
esfuer#os del sujeto por reelaborar, re5estructurar, re5singulari#ar los artefactos y las modalidades
de uso en t$rminos de instrumentos de su propia acti'idad.
.os procesos de instrumentaci,n participan del proceso global de dise=o inscribi$ndose en un
ciclo modos operati'os )pre'istos por los dise=adores*, esquemas de utili#aci,n )elaborados por
los usuarios*, nue'os modos de operar pre'istos por los dise=adores a partir de los esquemas de
utili#aci,n.
.os procesos de instrumentali#aci,n se inscriben en un ciclo paralelo al precedente una primera
etapa de descubrimiento y selecci,n de las funciones rele'antes del artefacto )definidas por el
dise=ador*, una segunda etapa de personali#aci,n )lle'ada a cabo por el sujeto*, y una 3ltima etapa
de transformaci,n del artefacto, a cargo de los dise=adores, para inscribir las funciones asimiladas
creando una nue'a generaci,n de artefactos.
Estos dos procesos estn ntimamente relacionados. @rouc&e propone un esquema como el
siguiente para representar la g$nesis instrumental
G
@
n
(
2
"
2

"
n
2
t
r

'
(
n
t
)
,

1

t
r
a
'
$
s

d
e

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a
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'
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d
a
d

i
n
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'
i
d
u
a
l

d
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l

s
u
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e
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o

1

t
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a
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$
s

d
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a

a
c
t
i
'
i
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a
d

o
r
g
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n
i
#
a
d
a

p
o
r

e
l

p
r
o
f
e
s
o
r














B& L)2 t(2(,)!"on(2
D.+. .as figuras muestran tres mosaicos, posibles de construir utili#ando uno o ms mo'imientos
en el plano. 7eprod3#canlas e in'estiguen en cada caso cules son esos mo'imientos.
Un instrumento

Sus limitaciones
Sus posibilidades
Un sujeto

Sus conocimientos
Sus mtodos de trabajo
Instrumentacin
Instrumentalizacin
Un instrumento para hacer algo

Parte del instrumento +
Esquemas de accin instrumentados
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+:



9igura base 7ombo 9igura base @ringulo 9igura base Cuadriltero
D.:. Se sabe que para cubrir el plano con polgonos regulares s,lo es posible &acerlo con baldosas
triangulares, &e4agonales o cuadradas L0or qu$M 7epresenten estas tres teselaciones.
D.>. Hn'enten mosaicos con figuras base trapecio is,sceles.
D.-. El siguiente applet permite crear teselaciones
&ttp<<illuminations.nctm.org<1cti'ity%etail.asp4MH%U:;:
a. @raten de encontrar una manera de &acer un mosaico con s,lo cuadrados y oct,gonos.
b. LNu$ otras combinaciones de dos figuras permiten cubrir el planoM
C& Tr).)1)r ,-)r -(o'@tr"!o$ )*ort(2 d( ,) -(o'(trD) d"n4'"!)
En un problema de lugar geom$trico se &ace necesario ubicar 'arios puntos en el plano o el espacio
con la finalidad de poder discernir la forma que tendr la soluci,n del problema, que se torna
complejo y costoso cuando se lo anali#a con lpi# y papel. 0ero, un software de geometra dinmica
permitir reali#ar una construcci,n que se ajuste, con el despla#amiento de un punto gen$rico,
&asta obtener 'isualmente la condici,n de conjunto.
4esulta difcil imaginar el lugar geomtrico que descri"e un punto cuando
se mue$e dentro de una representacin. #l uso de este tipo de soft6are
dinmico permite fcilmente trazar el camino que dea parte de la
configuracin 7punto, segmento, tringulo, etc.8 cuando se mue$e con
respecto a otros elementos dentro de esa misma configuracin. #n este
sentido, el soft6are funciona como un lente poderoso que le permite a los
estudiantes $isualizar trayectorias de o"etos matemticos aun dentro de
situaciones o configuraciones compleas.'
I


5
Santos @rigo, .u# 6anuel ):;;>* 0rocesos de @ransformaci,n de 1rtefactos @ecnol,gicos en Gerramientas de
7esoluci,n de 0roblemas 6atemticos. Aoletn de la 1sociaci,n 6atemtica /ene#olana, /ol. V, Oo. : ):;;>*
INTRODUCCIN AL MANEJO DEL SOFTWARE DE GEOMETRA DINMICA GEOGEBRA
RESOLUCIN DE PROBLEMAS GEOMTRICOS Y GEOMTRICO-ALGEBRAICOS
Cicala, 7osa8 9erragina, 7osa 1na y .upinacci, .eonardo 1gosto :;++

+>
El Geogebra ofrece dos &erramientas para 'isuali#ar la trayectoria que describe un punto 0
cualquiera (, ,-)r -(o'@tr"!o y ,) tr)?) o (, r)2tro. .a primera describe a la cur'a que
determina 0, dependiendo del despla#amiento de otro punto que se encuentra sobre un objeto
construido. Con lo cual, si 0 no se mue'e respecto de otro punto u objeto, esta &erramienta no
puede utili#arse. .a tra#a o rastro de 0 son &uellas que $ste 'a dejando durante su despla#amiento.
F.+. Construyan un segmento a partir de un punto e4tremo )1* y su longitud. 1cti'en la tra#a del
otro e4tremo )A* y mue'an el punto. LNu$ definici,n de circunferencia subyace en esta
construcci,nM
F.:. Construyan una circunferencia y un punto 1 perteneciente a ella. %eterminen el punto
medio entre 1 y el centro LNu$ trayectoria describe el punto medio cuando 1 se despla#a por
la circunferenciaM
F.>. Construyan una circunferencia y un punto 1 fuera de ella. 6arquen un punto 6 sobre la
circunferencia. @racen el segmento 16 y marquen su punto medio 0. LNu$ cur'a describe 0
cuando 6 se despla#a sobre la circunferenciaM
F.-. Construyan una circunferencia de centro 1 y radio 1A. Sobre el radio marquen un punto 9,
luego un punto 6 sobre la circunferencia. Construyan la mediatri# del segmento 96.
Construyan el segmento 16. .lamen 0 a la intersecci,n de la mediatri# con el segmento 16.
LNu$ trayectoria describe 0 cuando 6 se mue'e sobre la circunferenciaM
F.I. %ados un punto 0 y los puntos 1 y A construyan los rectngulos 1AC% con 0 perteneciente a
la recta C%. LNu$ describe el punto % si A se mue'e en una circunferencia de centro 1M

F.D. Cerca de una costanera &ay un puesto de
'igilancia. 2na persona debe recorrer
peri,dicamente la #ona. LNu$ recorrido
debera reali#ar esta persona para estar a
la misma distancia del puesto y de la
costaneraM
F.F. %ado un punto fijo 0 y una circunferencia fija, construyan una tangente y una perpendicular
a la tangente, que contenga a 0. @angente y perpendicular se encuentran en 9. 1l despla#ar
el punto de tangencia @, alrededor de la circunferencia, el punto 9 describe una cur'a
conocida como Caracol de 0ascal. 7epresenten esta cur'a utili#ando dos &erramientas
diferentes, primero acti'a tra#o y luego con la opci,n de lugar geom$trico.
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+-
SEGUNDA PARTE$ LA PANTALLA COMO PLANO DE LA GEOMETRA ANALTICA
.l matemtico y filsofo francs 1escartes corresponde la gloria de +a"er
introducido por primera $ez de un modo sistemtico los mtodos alge"raicos
en el planteamiento y resolucin de los pro"lemas geomtricos, y de +a"er
puesto de manifiesto la conexin ntima que existe entre la naturaleza de un
lugar de puntos, definido por cierta propiedad geomtrica, y la de la ecuacin
que liga la distancia de dic+os puntos a ciertas rectas de referencia de la
figura. #l fue, pues, el iniciador de la Geometra .naltica, rama de la
matemtica que se ocupa del estudio de los pro"lemas geomtricos mediante
los recursos del anlisis.'
9

#n la geometra cartesiana 7o geometra con coordenadas8, los pares de
n:meros y las ecuaciones alge"raicas sir$en de modelo de las configuraciones
geomtricas del plano: en lugar de un punto ;, escri"imos su coordenadas 7x,
y8, en lugar de trazar la recta r escri"imos su ecuacin ax<"y<c=>, en lugar
de realizar construcciones con regla y comps, realizamos clculos
alge"raicos.'
?

En Geogebra, aunque no est$ 'isible, a cada objeto se &ace corresponder su representaci,n en
geometra cartesiana. %e &ec&o, al representar en la 'ista grfica un punto, en forma automtica se
'isuali#a en la /ista 1lgebraica su notaci,n como par ordenado. .o mismo ocurre con los otros
objetos tales como rectas y cur'as.
0ara interpretar esta informaci,n, es con'eniente tener 'isible los ejes. Elegidos en el plano dos
rectas fijas, perpendiculares entre s en el punto R )origen*, todo punto 0 del plano 'endr
determinado por sus dos proyecciones sobre dic&os ejes. Elegida adems una unidad en cada eje, las
respecti'as proyecciones 'endrn a su 'e# determinadas por la medida de los segmentos orientados
R0T y R0TT con sus signos, medidas que se llaman, respecti'amente abscisa 4 y ordenada y )ambas
coordenadas* del punto 0 respecto a dic&os ejes. 7ecprocamente, a todo par de coordenadas dadas
en un orden )4, y* corresponder un punto en el plano y s,lo uno, que tiene dic&as abscisa y
ordenada.
Ejemplo
%ado un punto 1, para obtener el 'alor de su abscisa se utili#a el comando 4)1*
%ado un punto 1, para obtener el 'alor de su ordenada se utili#a el comando y)1*

6
0uig 1dam, 0. )+CP;* Curso de Geometra 6$trica. @omo H. 9undamentos. 6adrid, Gome# 0uig Ediciones, pg. ::F.
7
C&e'allard, E.8 Aos&, 6., Gasc,n, (. Hbid. 0g. I-
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+I

Cuando se inicia el trabajo con ejes cartesianos, es recomendable ajustar las caractersticas de la
/ista Grfica para que se adapten a la acti'idad que se desarrollar.
E& E, *nto > 22 r(*r(2(nt)!"on(2
P.+. Comparen las formas como se definieron los puntos en la imagen precedente y en las
siguientes.

P.:. Hn'estiguen mediante la opci,n 0ropiedades que se despliega al acti'ar el men3 conte4tual,
otras formas que permite el software para representar un punto.

F& Cr()!"#n d( ')!ro2
Gay figuras que son muy usuales y, en ocasiones, con'endra que formen parte de las opciones del
men3. Esta es la posibilidad que nos ofrecen las macros.
.as macros permiten ejecutar en forma automtica un proceso constructi'o ya reali#ado. El
conjunto de pasos que se desarrollan durante una construcci,n se identifica con un cierto
nombre e cono. %e esta forma se pueden incluir opciones nue'as a la barra de
&erramientas.



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+D
F"!/) o*(r)t"0)$ Cr()!"#n d( ')!ro2
0rimero, se reali#a la construcci,n deseada. El Geogebra almacena todos los pasos reali#ados.
.uego, se accede a la opci,n Gerramienta Creaci,n de &erramienta nue'a
G(rr)'"(nt)2

Creaci,n de Gerramienta Oue'a ...

Gesti,n de Gerramientas ...
0ersonali#ar Aarra de Gerramientas ...
.os datos que solicita Geogebra para generar la macro son los objetos iniciales, los objetos
finales y un nombre e cono para asociar a la nue'a orden.
.os objetos iniciales son los datos de entrada que se requerirn para reali#ar la construcci,n. Es
importante indicar la cantidad mnima de datos y anticipar el orden en que se desea que se
ingresen. El objeto de salida corresponde al resultado de la construcci,n.

.a posibilidad de seleccionar el orden en que cada usuario debe ingresar los datos y la ayuda
que se proporciona son elementos muy 'aliosos porque deben ser comunicados en forma clara
y precisa.
En la pesta=a Oombre e Hcono es necesario incluir el te4to aclaratorio de lo que reali#a la nue'a
&erramienta. .as macros o &erramientas nue'as creadas pueden usarse tanto seleccionando su
cono con el mouse de la barra de &erramientas como introduciendo el comando en el Campo
de Entrada. @odas las &erramientas personales que &ayamos creado se guardarn
automticamente en el arc&i'o GGA de nuestra construcci,n.
@ambi$n se puede crear un arc&i'o donde se almacenan las macros, de e4tensi,n GG@
)GeoGebra @ools 9ile*. Este arc&i'o se genera desde Gerramientas Gesti,n de Gerramientas,
con el bot,n Guardar Como Q Este arc&i'o puede usarse posteriormente )men3 1rc&i'o, 1bre*
para cargar estas &erramientas en otra construcci,n cualquiera.
%esde Gerramientas Gesti,n de Gerramientas se puede eliminar o cambiar el nombre o el
icono de las macros ya creadas.
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+F
I'*ort)nt(
.a formulaci,n del te4to de ayuda que deben proporcionar para asociar al cono de la
&erramienta se con'ierte en una potencialidad didctica, en la medida que los alumnos deben
comunicar en forma clara y precisa, dado que su interlocutor es cualquier persona que emplee
el software. Escribir en forma sint$tica es una necesidad que impone el programa y para el
alumno implica centrar la atenci,n en los aspectos cla'es de la construcci,n.

C.+. Construyan una macro para incorporar como opci,n del men3 un tringulo rectngulo,
dados sus catetos.
C.:. Construyan una macro para incorporar como opci,n del men3 un rectngulo, dados sus
lados
C.>. Construyan macros para incorporar como opciones del men3 )debajo de puntos medios* la
construcci,n de los puntos notables de un tringulo. .uego utilcenlos para construir la recta
de Euler.
%H& So,!"on(2 -(o'@tr"!)2 > 2o,!"on(2 ),-(.r)"!)2
+;.+. a. 0ropongan una soluci,n geom$trica al siguiente problema
./C es un tringulo rectngulo en . 7se puede usar la macro pre$iamente
construida8. Construir un rectngulo .@A; donde los puntos @, A y ; se
encuentran respecti$amente en los lados ./, /C y .C. 1eterminar las
dimensiones del rectngulo .@A; para que el rea sea mxima.
b. El siguiente protocolo de construcci,n brinda una soluci,n funcional que deri'a en una
soluci,n algebraica
NI No'.r( D(5"n"!"#n 3),or
+ 0unto 1 0unto de intersecci,n de EjeV, EjeE 1 U );, ;*
: 0unto A 0unto en EjeV A U )-.D:, ;*
> 0unto C 0unto en EjeE C U );, -.>P*
- @ringulo polgono+ 0olgono C, 1, A polgono+ U
+;.+:
- Segmento c Segmento WC, 1X de @ringulo polgono+ c U -.>P
- Segmento b Segmento W1, AX de @ringulo polgono+ b U -.D:
- Segmento a Segmento WA, CX de @ringulo polgono+ a U D.>F
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+P
I 0unto 6 0unto en a 6 U )>.:F, +.:P*
D 7ecta d 7ecta que pasa por 6 perpendicular a b d 4 U >.:F
F 7ecta e 7ecta que pasa por 6 perpendicular a c e y U +.:P
P 0unto O 0unto de intersecci,n de d, b O U )>.:F, ;*
C 0unto 0 0unto de intersecci,n de c, e 0 U );, +.:P*
+; Cuadriltero
polgono:
0olgono 1, 0, 6, O polgono: U -.+C
+; Segmento a+ Segmento W1, 0X de Cuadriltero
polgono:
a+ U +.:P
+; Segmento p Segmento W0, 6X de Cuadriltero
polgono:
p U >.:F
+; Segmento m Segmento W6, OX de Cuadriltero
polgono:
m U +.:P
+; Segmento n Segmento WO, 1X de Cuadriltero
polgono:
n U >.:F
++ 0unto H 0unto 6edio de a H U ):.>+, :.+C*
+: 0unto % )4)O*, polgono:* % U )>.:F, -.+C*

c. Comparen con su soluci,n, estableciendo relaciones con los nombres que 2d. eligieron para
cada elemento.
d. 1nalicen en profundidad el 3ltimo paso y enuncien en palabras qu$ relaciones se establecen
al definir el punto %.
e. 2tili#ando el men3 conte4tual, acti'en la tra#a del punto % y mue'an el punto 6. LNu$
obtieneM
f. Rbtengan la cur'a descripta por el punto % mediante la &erramienta lugar geom$trico.
g. Suponiendo que la abscisa del punto O es 4, busquen una e4presi,n algebraica asociada a la
tra#a y repres$ntela. Es decir, la representaci,n de la funci,n debe superponerse con la
tra#a. 2na 'e# &allada, desacti'en la tra#a.
h. 2sando el comando E4tremoWX, calculen el rea m4ima.
i. LCunto 'ale el rea m4ima para un tringulo rectngulo cuyos catetos son F y >M
Comprueben el resultado estableciendo relaciones entre la construcci,n geom$trica
reali#ada, la representaci,n grfica de la funci,n y el 'alor num$rico de la funci,n calculado
en la 'ista algebraica.
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+C
+;.:. Encuentren una soluci,n geom$trica y funcional5algebraica al siguiente problema
1AC% es un cuadrado de lado D cm. H es el punto medio de 1A. 6 es un punto cualquiera de %C y O
un punto del segmento CA tal que %6UCO. Calcule el rea del tringulo H6O en funci,n de la
longitud %6.
+;.>. Estudien el rea de un rectngulo inscrito en un tringulo is,sceles dado de forma que uno
de los lados del rectngulo est$ sobre la base del tringulo is,sceles, en funci,n de la
longitud de la base.
+;.-. Consideren el rectngulo 1AC% de dimensiones
dadas. Sobre el lado 1A marquen el punto 6.
2biquen los puntos O sobre AC, 0 sobre el segmento
C% y N sobre el lado %1, tal que 16UAOUC0U%N.
a. Estudien la 'ariaci,n del rea y del permetro del
cuadriltero 6O0N. 6arquen con tra#as la
'ariaci,n del rea y del permetro respecto a 16.
b. Suponiendo que 1A mida D cm y AC mida P cm LCul es el dominio de definici,n de ambas
funciones )'ariaci,n de rea respecto a 6O y 'ariaci,n de permetro respecto a 6OM
c. Encuentren e4presiones algebraicas para definir ambas funciones y 'erifiquen que sus
grficas se superpongan con las tra#as.
d. 6odifiquen el dominio de definici,n de las funciones definidas como e4presi,n algebraica,
seg3n las conclusiones del tem b*.
e. Generalicen el problema para rectngulos de cualquier medida de sus lados.
+;.I. Construyan todos los tringulos is,sceles
P
, con lados iguales de medida I cm )puede
recuperarse la construcci,n reali#ada en >.+ a*. .lamar al tercer lado c.
a. 0ropongan un dominio de definici,n para la medida de c.
b. Estudien la 'ariaci,n del rea del tringulo en funci,n de la medida del c. 6arcar con
tra#as esa 'ariaci,n. Conjeturar a qu$ modelo funcional se apro4ima. Estimar cundo el
rea es m4ima.
c. Encuentren la e4presi,n algebraica que define a la funci,n y 'erificar que su grfica se
superpone con la tra#a.
d. Estudien la 'ariaci,n del rea del tringulo en funci,n del ngulo que forman los lados de
I cm. Conjeturen a qu$ modelo funcional se apro4ima. Estimen cundo el rea es m4ima.

8
1daptaci,n del problema propuesto por 1rca'i y Gadas ):;;>*. #l computador como medio de aprendizae ejemplo de
un enfoque. %ocumento de trabajo del grupo E6YO@. rea de Educaci,n 6atemtica. Hnstituto de Educaci,n y
0edagoga. 2ni'ersidad del /alle.

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:;
e. 7elacionen lo anali#ado en los tems anteriores.
f. 1nalicen qu$ sucede con el problema desarrollado, si las medidas de los lados se modifican
Jle'ementeK, por ejemplo un lado mide I cm y el otro - cm.
g. 1nalicen qu$ relaci,n e4iste entre el rea del tringulo con lados - cm y I cm, respecto de
la altura correspondiente al lado restante.

TERCERA PARTE$ FUNCIONES DEFINIDAS A TRA3S DE LA 3ARIABLE INDEPENDIENTE J
%%& C#'o 5n!"on)n ,)2 5n!"on(2
El Geogebra, por defecto, reconoce a J4K como 'ariable independiente en la e4presi,n de una
funci,n. 1l ingresar en el campo de entrada una e4presi,n que depende de 4, tal como 4
:
5>4Z+, en
forma automtica Geogebra nombra a la funci,n como f)4*. En forma simultnea aparece en la 'ista
grfica su representaci,n. 0or definici,n, la grfica de cualquier funci,n uUf)4* consta de todos los
puntos del plano cuyas coordenadas )4, u* cumplen la relaci,n u U f)4*.
.a funci,n as ingresada es un objeto libre, al despla#arse su e4presi,n algebraica se actuali#a,
considerando la traslaci,n reali#ada de la posici,n original a la nue'a.
a. 1bran el arc&i'o funciones+.ggb y acti'en el protocolo de construcci,n para reproducir la
construcci,n. 6ue'an la funci,n f)4* y obser'en la 'ista algebraica. Estable#can relaciones
entre las e4presiones algebraicas de f)4* y de g)4* y el 'ector u.
b. 0ueden cambiar la funci,n a objeto fijo. En este caso, se especifican 'alores particulares en
los parmetros, por lo tanto, se trata de un caso particular.

Fn!"#n d(5"n"d) (n n do'"n"o
1 tra'$s del comando 9unci,nWX se puede restringir el dominio de la funci,n, indicando como
parmetros la definici,n de la funci,n, el e4tremo inferior del inter'alo y el e4tremo superior del
inter'alo.








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:+
Ejemplo

Fn!"on(2 d(5"n"d)2 *or tr)'o2
0ara definir una funci,n por tramos se emplea una funci,n condicional, sabiendo que la estructura
es
S" BCcondicinD, Cexpresin de la funcin si la condicin es $erdaderaD,Cexpresin de la funcin
si la condicin es falsaD
.as funciones condicionales se pueden anidar, respetando la estructura cada 'e# que se la emplee.


Ejemplos

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::


++.+ .a Cooperati'a de Electricidad de /illa A. cobra la lu# a sus socios de la siguiente forma
por cada consumo menor o igual que I; "w& se abona [+;,
si el consumo es entre I; y +;; "w& se abona [;,: por cada "w&,
los consumos de +;; "w& o ms se abonan a ra#,n de [;,- por "w&.
Grafiquen la funci,n que a un consumo de x "w& le &ace corresponder el importe f(x) que debe
abonarse en pesos. %efinan su conjunto dominio.


%;& Fn!"on(2 !on *)r4'(tro2
JConsideraremos los distintos roles que pueden desempeEar las variables y los
parmetros, en los momentos que se las reemplaza por n:meros. ;or eemplo, en el
caso de la expresin general de las funciones lineales y =ax < ", tanto x, y 7las $aria"les8
como a, " 7los parmetros8 representan n:meros, pero son diferentes los resultados que
se o"tienen al efectuar la sustitucin.
#n trminos del plano cartesiano, sustituir $alores para x, y fia un punto del conunto
de todos los puntos que $erifican la condicin de estar en esa lnea rectaF mientras que
sustituir $alores para a, " determina una lnea 7o una funcin lineal8 del conunto de
todas las lneas posi"les.'
C


9
1rca'i, 1. +CC-. JSymbol sense informal sense5ma"ing in formal mat&ematicsK. Gor t+e )earning of Aat+ematics.
+-)>*, pp. :-5>I.

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:>

%;&% a. Sigan los pasos indicados en el protocolo de construcci,n

b. 0resionando el bot,n derec&o sobre el parmetro a, se despliega el men3 conte4tual
siguiente

c. %ejen acti'o J6uestra r,tuloK y modifiquen el 'alor de a desde la 'entana grfica,
despla#ando el punto en el segmento que representa los 'alores posibles que puede tomar el
parmetro.
d. %efinan un rango posible para a que muestre rectas tanto crecientes como decrecientes.
e. 0rueben la opci,n animaci,n automtica del parmetro a.

I'*ort)nt(
El uso del parmetro permite atrapar tod)2 ,)2 r(*r(2(nt)!"on(2 de la familia en n) 2o,)
(2!r"tr).

+:.: 2tilicen esta potencialidad de la &erramienta para representar
a. la familia de rectas que tienen pendiente :
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:-
b. la familia de rectas que cuya ordenada al origen es >.
c. la familia de parbolas que tienen como '$rtice el punto )-8 +*.
+:.> 1l 'ariar el parmetro a LNu$ sucede con las funciones f)4* U a4ZaM LE con las cuadrticas
definidas como g)4*Ua4
:
Za4ZaM 1cti'ar el rastro de cada una de estas funciones antes de 'ariar el
parmetro a. L0or qu$ sucede estoM
+:.- LNu$ trayectoria describe el '$rtice de una parbola al 'ariar el parmetro bM
Grafiquen una parbola que dependa del parmetro b, definido como un desli#ador. Creen el '$rtice
de una parbola con el comando E+tr('oK5<+=L, acti'en su rastro y desplacen el desli#ador b.
Comprueben que la trayectoria del '$rtice sigue la funci,n &)4* U 5a4
:
Zc. L0or qu$ ocurre esoM
+:.I a. Hngresen la f,rmula de una funci,n lineal cualquiera. 2tilicen desli#adores para los
parmetros de la f,rmula.
b. Elijan un n3mero cualquiera y s3menlo a cada parmetro de la funci,n que escribieron, para
obtener una nue'a funci,n. 0or ejemplo si la funci,n era f)4* U 5:4 Z I, y el n3mero -, entonces
quedar g)4* U )5: Z -* 4 Z )IZ-*.
c. Grafiquen la segunda funci,n y &allen el punto de intersecci,n entre ambas.
d. %eterminen la 'eracidad de la afirmaci,n JEl punto de intersecci,n tiene abscisa 5+K.
+:.D 1nalicen si las dos e4presiones funcionales
f7x8 = a 7x < h8
(
< ,, con h cualquier n3mero y a positi'o, y
g7x8 = a 7x & h8
(
< ,, con h cualquier n3mero y a positi'o
describen la misma familia de parbolas. (ustifiquen la respuesta.

%8& Pro.,(')2 d( 'od(,"?)!"#n& R(-"2tro n'@r"!o& R(-"2tro -r45"!o& R(-"2tro
),-(.r)"!o&
+>.+. 7esuel'an y modelicen las siguientes situaciones
a. Se tiene un cuadrado de lado 4, JalargadoK con un rectngulo de
base 4 )igual al lado del cuadrado* y de altura + unidad. Si la base 4
'ara un cierto porcentaje. LCul ser la 'ariaci,n relati'a de la
superficie del rectngulo originalM L%epende esta 'ariaci,n del 'alor
inicial de 4M
b. 1bran el arc&i'o modeli#aci,n+>\+.ggb
1nalicen el enunciado y la construcci,n reali#ada. 0ueden
utili#ar el protocolo de construcci,n.
1cti'en la 'ista de Go1) d( C4,!,o desde el men3 /ista. Seleccionen el punto 0 y, con el
men3 conte4tual, elijan la opci,n R(-"2tr) (n /o1) d( !4,!,o. 1cti'en la animaci,n
automtica del desli#ador y analicen lo ocurrido.
INTRODUCCIN AL MANEJO DEL SOFTWARE DE GEOMETRA DINMICA GEOGEBRA
RESOLUCIN DE PROBLEMAS GEOMTRICOS Y GEOMTRICO-ALGEBRAICOS
Cicala, 7osa8 9erragina, 7osa 1na y .upinacci, .eonardo 1gosto :;++

:I

I'*ort)nt(
1 partir de la 'ersi,n >.: de Geogebra este software integra una &oja de clculo.
Siguiendo la notaci,n clsica de una planilla de clculo, cada celda se identifica por una letra
may3scula )que representa a la columna* y un n3mero )que representa a la fila*. 0or ejemplo
1>, AD, C>, etc.
En cada celda se escribe un dato o comando cuyo resultado crear un objeto que se identificar
con el mismo nombre que la celda. 0or otro lado, desde el campo de entrada tambi$n se puede
ingresar datos a la planilla, referenciando al nombre de la celda. En este caso, el contenido ser
'isuali#ado en forma inmediata en la planilla de clculo.
6ediante la animaci,n de los desli#adores y la selecci,n de un punto dinmico, se acti'a el
registro de los 'alores num$ricos puestos en juego.

+>.:. 2n estudio de mercado &a establecido que, para cierto artculo de precio p )en pesos*, la
demanda o n3mero de artculos q que el consumidor est dispuesto a comprar, 'iene dada
por la relaci,n
para p ] I
a. Calculen la 'ariaci,n relati'a de la demanda cuando se aumenta en un +^ el precio.
b. L0ara qu$ precio el aumento de un +^ producir una disminuci,n de la demanda de un
+,I ^M
c. Construyan un modelo que permita obtener las 'ariaciones de las demandas en relaci,n
a las 'ariaciones de los precios.
+;

d. 7ecuperen el arc&i'o demanda.ggb y propongan tres preguntas que puedan
responderse a partir de la interacci,n con lo presentado.
+>.>. El ni'el promedio de mon,4ido de carbono, en partes por mill,n, de una gran ciudad, 'iene
dado por 6)4* U ;,;:4
>
Z ;,+4 Z>, donde 4 indica a=os a partir del + de enero de +CCP.
a. %eterminen la 'ariaci,n media de A, durante los a=os +CCC y :;;;. Hnterpreten el
resultado en funci,n del problema.
b. 1pro4imen el 'alor del crecimiento de 6, al comien#o del a=o :;;:.


+;
.os problemas +>.+ y +>.: estn tomados y adaptados de C&e'allard, Aosc& y Gasc,n )Rp. Cit.*
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:D
0ara anali#ar la 'ariaci,n media
Grafiquen una funci,n f
6arquen sobre ella dos puntos 1 y A y construyan la recta que pasa por esos puntos
Con la opci,n o el comando 0EO%HEO@E se puede 'isuali#ar c,mo 'ara la funci,n en
ese inter'alo que determinan los puntos 1 y A.

+>.-. .a eficacia de un analg$sico t &oras despu$s de ser ingerido, sigue apro4imadamente el
modelo funcional E)t* U + _ cos
:
)t*.
a. Grafiquen la funci,n E, analicen si es peri,dica y qu$ significa eso para la funci,n.
b. 1nalicen qu$ significan los puntos caractersticos de E, para el problema.
c. %eterminen la 'ariaci,n media en W;,I8 +,IX y en W+,I8 :,IX. Hnterpreten los resultados
para el problema.

%9& E2td"o d( 5n!"#n
+-.+. @eniendo en cuenta que para la interpretaci,n geom$trica de la deri'ada se pueden seguir
los siguientes pasos
%efinir la funci,n
Colocar un punto sobre el grfico, llamarlo 1.
@ra#ar la recta tangente a la grfica de la funci,n que pasa por el punto 1. /er
6en3, opci,n @angente.
/isuali#ar la pendiente de la recta tangente. Hngresar en el campo de entrada el
comando 0endiente.
Crear el punto A de coordenadas )4)1*, m*
/isuali#ar los segmentos guas escribiendo en el campo de entrada
Segmento W1, AX
Segmento WA, )0, y)A**X
1cti'ar la tra#a de A y 'ariar 1 << 2tili#ar lugar geom$trico
a. 0ropongan y analicen diferentes funciones polin,micas de grado dos o tres, para que
puedan establecer una relaci,n entre la funci,n deri'ada y la original.
b. LC,mo emplearan el trabajo reali#ado para promo'er la conjeturaci,n de la forma general
de la deri'ada de la funci,n potencialM
c. LSe podra e4trapolar la propuesta con e4ponentes negati'os y fraccionariosM
d. Hn'estiguen el comando %eri'ada y argumenten acerca del momento y la forma como
consideran con'eniente presentarla.
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:F
+-.:. LEn qu$ puntos de f)4* U 45+ la tangente es paralela a la bisectri# del primer cuadranteM
LE4iste alg3n punto de tangente &ori#ontal en esta funci,nM L0or qu$M
+-.>. 0ropongan dos funciones f y g que tengan, en el punto de abscisa 4 U5>, como recta tangente
a y U 5-4 Z I. LSe podran proponer ms funcionesM L0or qu$M
+-.-. .a funci,n ingreso define en economa la cantidad de dinero que se recibe en relaci,n a la
cantidad 'endida de un determinado producto.
1 su 'e#, se define el Hngreso 6arginal como la deri'ada de la funci,n ingreso. %ic&o ingreso
marginal indica c,mo 'ara el ingreso cuando 'ara la cantidad 'endida. 0or ejemplo, si la
deri'ada es negati'a en un cierto 'alor de 'entas esto indica que un aumento de 'entas &ace
caer al ingreso.
Supongamos que para un cierto producto, el ingreso marginal se modeli#a con la siguiente
e4presi,n
240
5 Im
3
2
x
x = , donde x es la cantidad de productos 'endidos.
a. %eterminen el ingreso de la empresa si se 'endieron I; productos, e4plorando las
distintas posibilidades que ofrece Geogebra para obtener ese 'alor.
b. Rbtengan la representaci,n grfica de la funci,n ingreso. LNu$ comandos pueden
utili#arseM
c. 1nalicen la e4presi,n de la funci,n ingreso en la 'entana algebraica L1 qu$ se debe
esa notaci,nM
d. E4ploren los comandos Sumainferior y Sumasuperior y analicen c,mo estos comandos
pueden ser de utilidad para obtener el 'alor buscado. 0ueden emplear un desli#ador para
'ariar la cantidad de di'isiones que reali#an estos comandos.
e. Rbser'en los grficos obtenidos. Rbtengan las races y los e4tremos de ambas
funciones. 6odifiquen, de ser necesario, la escala para poder 'isuali#ar mejor los grficos.
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:P
L(!tr)2 r(!o'(nd)d)2 > d( ,".r( )!!(2o *or Int(rn(t$
1costa Gempeler, 6artn Eduardo ):;;-* .a @eora 1ntropol,gica de lo %idctico y las Oue'as
@ecnologas. Comunicaci,n presentada en el 0rimer Congreso de la @1%.
%isponible en &ttp<<www-.ujaen.es<`aestepa<@1%<Comunicaciones<1costa.pdf

1rca'i y Gadas ):;;>*. El computador como medio de aprendi#aje ejemplo de un enfoque.
%ocumento de trabajo del grupo E6YO@. rea de Educaci,n 6atemtica. Hnstituto de
Educaci,n y 0edagoga. 2ni'ersidad del /alle. %isponible en
&ttp<<es.scribd.com<doc<+IFP:>;;<.150C5CR6R56E%HR5%E5107EO%Ha1(E1rca'i:;;;

1rtigue, 6ic&ble. 1prendiendo matemticas en un ambiente C1S la g$nesis de una refle4i,n
sobre la instrumentaci,n y la dial$ctica entre el trabajo t$cnico y el conceptual. 2ni'ersit$ 0aris
F %enis %iderot Y H7E6. %isponible en &ttp<<www.mat.uson.m4<calculadora<artigue.&tm

C&e'allard, E'es ):;;I*, ctudier la g$om$trie a'ec un logiciel de g$om$trie. /ersi,n en franc$s
disponible en www.ai45mrs.iufm.fr<formations<...<logiciels\de\geometrie\+>5;I5;I.pdf

.aborde, Colette )+CCP*, Cabri5ge,metra o una nue'a relaci,n con la geometra en Hn'estigar y
ense=ar./ariedades de la Educaci,n 6atemtica, .uis 0uig Editor, 2na empresa docente,
2ni'ersidad de los 1ndes, Aogot, pp. >>5-P. %isponible en
&ttp<<www.librosintinta.in<biblioteca<'er5
pdf<funes.uniandes.edu.co<DF:<:<0uig+CCFHn'estigar.pdf.&t4

Santos @rigo, .u# 6anuel ):;;>* 0rocesos de @ransformaci,n de 1rtefactos @ecnol,gicos en
Gerramientas de 7esoluci,n de 0roblemas 6atemticos. Aoletn de la 1sociaci,n 6atemtica
/ene#olana, /ol. V, Oo. : ):;;>*. %isponible en
&ttp<<www.emis.de<journals<A16/<conten<'ol+;<msantos.pdf

@rouc&e, .uc. 7ecursos para procesar, aprender, ense=ar el clculo nue'os modos de
concepci,n y difusi,n. @ercer Encuentro Hnternacional sobre la Ense=an#a del Clculo.
Oo'iembre de :;;C, Saltillo )C21*. %isponible en
&ttp<<www.unsam.edu.ar<escuelas<&umanidades<escuela\in'ierno\:;++<07RG7161.&tm