Regime Jurídico Da Habilitação Profissional PDF

Dirio da Repblica, 1. srie N.
92 14 de maio de 2014 2819

Artigo 45.
Ministrio responsvel
A AMT est adstrita ao ministrio responsvel pela rea
dos transportes.
Artigo 46.
Entidades sujeitas aos poderes da AMT
Esto sujeitas aos poderes da AMT, nos termos dos
presentes estatutos e demais legislao aplicvel, todas
as empresas e outras entidades que exercem atividades
econmicas no mbito da mobilidade, dos transportes
terrestres, fluviais, martimos, ferrovirios e respetivas
infraestruturas.
Artigo 47.
Responsabilidade
1 Os titulares dos rgos da AMT e os seus trabalha-
dores respondem civil, criminal, disciplinar e financeira-
mente pelos atos e omisses que pratiquem no exerccio
das suas funes, nos termos da Constituio e demais
legislao aplicvel.
2 A responsabilidade financeira efetivada pelo
Tribunal de Contas.
Artigo 48.
Sigilo
Os titulares dos rgos da AMT e os seus trabalhadores,
bem como os prestadores de servios e seus colaboradores,
esto sujeitos aos deveres de diligncia e sigilo sobre os
factos cujo conhecimento lhes advenha pelo exerccio
das suas funes e que no possam ser divulgados nos
termos da lei.
Artigo 49.
Prestao de informao
1 No 1. trimestre de cada ano de atividade, a AMT
apresenta na comisso parlamentar competente da As-
sembleia da Repblica o respetivo plano de atividades e
a programao do seu desenvolvimento.
2 A AMT elabora e envia, anualmente, Assembleia
da Repblica e ao Governo, um relatrio detalhado sobre
a respetiva atividade e funcionamento no ano antecedente,
sendo tal relatrio objeto de publicao na sua pgina
eletrnica.
3 Sempre que tal lhes seja solicitado, os membros
dos rgos da AMT devem apresentar-se perante a comis-
so parlamentar competente, para prestar informaes ou
esclarecimentos sobre a respetiva atividade.
4 Sem prejuzo de obrigaes anuais inscritas na lei
que aprova o Oramento do Estado, a AMT deve observar o
disposto no artigo 67. da lei de enquadramento oramental,
aprovada pela Lei n. 91/2001, de 20 de agosto.
Artigo 50.
Pgina eletrnica
A AMT disponibiliza urna pgina eletrnica com os
dados relevantes relativos s suas atribuies, nomeada-
mente:
a) Todos os diplomas legislativos que regulam a sua
atividade, incluindo a lei-quadro das entidades reguladoras,
os presentes estatutos e os seus regulamentos internos;
b) A composio dos rgos, incluindo os respetivos
elementos biogrficos e remunerao;
c) Todos os planos de atividades relatrios de atividades
e planos plurianuais;
d) Todos os oramentos e contas, incluindo os respetivos
balanos;
e) Informao referente sua atividade regulatria e
sancionatria, nomeadamente as instrues vinculativas
emitidas e as medidas cautelares aplicadas;
f) O mapa de pessoal, sem identificao nominal, e res-
petivo estatuto remuneratrio e o sistema de carreiras.
MINISTRIO DA EDUCAO E CINCIA
Decreto-Lei n. 79/2014
de 14 de maio
O regime jurdico da habilitao profissional para a
docncia na educao pr -escolar e nos ensinos bsico
e secundrio foi aprovado pelo Decreto -Lei n. 43/2007,
de 22 de fevereiro, na sequncia da reorganizao do sis-
tema de graus e diplomas do ensino superior operado pelo
Decreto -Lei n. 74/2006, de 24 de maro.
Aquele regime, posteriormente complementado pelo
Decreto -Lei n. 220/2009, de 8 de setembro, e pela Portaria
n. 1189/2010, de 17 de novembro, substituiu os modelos
de formao ento em vigor por um modelo sequencial,
organizado em dois ciclos de estudos.
Reconhece -se que ao primeiro ciclo, a licenciatura,
cabe assegurar a formao de base na rea da docncia.
E salienta -se que ao segundo ciclo, o mestrado, cabe as-
segurar um complemento dessa formao que reforce e
aprofunde a formao acadmica, incidindo sobre os co-
nhecimentos necessrios docncia nas reas de contedo
e nas disciplinas abrangidas pelo grupo de recrutamento
para que visa preparar. Cabe igualmente ao segundo ciclo
assegurar a formao educacional geral, a formao nas
didticas especficas da rea da docncia, a formao nas
reas cultural, social e tica e a iniciao prtica profis-
sional, que culmina com a prtica supervisionada.
Reconhecendo o valor e o impacto da docncia na
qualidade da educao, sublinha -se que a preparao de
educadores e professores deve ser feita da forma mais
rigorosa e que melhor valorize a funo docente. Acresce
que a necessria renovao dos quadros das escolas e a
procura de novos docentes, que nos prximos anos come-
ar progressivamente a fazer -se sentir, obrigam a preparar
desde j da melhor forma as novas geraes de educadores
e professores.
As melhores prticas e o robusto conjunto de estudos
internacionais e de dados recolhidos sobre estas matrias
apontam consistentemente para a importncia decisiva da
formao inicial de professores e para a necessidade de
essa formao ser muito exigente, em particular no conhe-
cimento das matrias da rea de docncia e nas didticas
respetivas.
Na realidade, mltiplos estudos internacionais recen-
tes, divulgados tanto em publicaes cientficas como
em anlises e snteses de organizaes independentes,
nomeadamente a OCDE e a Eurydice, tm vindo a revelar
que o aumento do nvel geral da formao de professores
tende a ter um efeito mensurvel e muito significativo
na qualidade do sistema de ensino, tal como se registou
2820 Dirio da Repblica, 1. srie N. 92 14 de maio de 2014
notavelmente na Finlndia. Tm igualmente vindo a indi-
car que a profundidade do conhecimento dos professores
sobre as matrias especficas que lecionam tem efeito
expressivo na sua autonomia e segurana em sala de aula,
traduzindo -se numa mais elevada qualidade da aprendi-
zagem dos alunos. Finalmente, tm vindo a mostrar que a
formao inicial dos professores nas matrias de docncia
crucial e no substituvel pela formao profissional
contnua, que obviamente no deixa de desempenhar um
papel indispensvel.
Importa pois, numa lgica incremental, reforar instru-
mentos que propiciem, a mdio e longo prazo, ter nas nossas
escolas os mais bem preparados, mais bem treinados, mais
vocacionados e mais motivados para desenvolver a nobre
e exigente tarefa de ensinar. Nesse sentido, o Governo
regulamentou a Prova de Avaliao de Conhecimentos e
Capacidades para a admisso aos concursos de seleo e
recrutamento de pessoal docente, introduziu alteraes na
formao contnua de docentes e ir introduzir uma maior
exigncia na admisso aos cursos de educao bsica.
O presente decreto -lei complementa este conjunto de
medidas. Procede reviso do regime aprovado pelos
Decretos -Leis n.
os
43/2007, de 22 de fevereiro, e 220/2009,
de 8 de setembro, com os objetivos de reforar a qualifi-
cao dos educadores e professores designadamente nas
reas da docncia, das didticas especficas e da iniciao
prtica profissional, atravs do aumento da durao dos
ciclos de estudos e do peso relativo dessas reas, bem
como de definir com rigor e clareza a correspondncia
entre as formaes e os grupos de recrutamento fixados
pelo Decreto -Lei n. 27/2006, de 10 de fevereiro, e pelas
Portarias n.
os
693/98, de 3 de setembro, e 192/2002, de
4 de maro.
Entre as alteraes introduzidas assinalam -se o aumento
da durao dos mestrados em Educao Pr -Escolar e em
Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico de dois para trs
semestres, o aumento da durao do mestrado conjunto
em Educao Pr -Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino
Bsico de trs para quatro semestres e a fixao em quatro
semestres da durao dos restantes mestrados.
Procede -se tambm ao desdobramento do mestrado
em Ensino do 1. e do 2. Ciclo do Ensino Bsico sepa-
rando a formao de docentes do 2. ciclo de Portugus,
Histria e Geografia de Portugal da formao de docentes
do 2. ciclo em Matemtica e Cincias Naturais, desdo-
bramento que est ajustado aos grupos de recrutamento
e que permite reforar a formao na rea da docncia,
ao desdobramento do mestrado em Ensino da Histria e
da Geografia no 3. Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino
Secundrio, desdobramento que est ajustado aos grupos
de recrutamento e que permite reforar a formao na
rea da docncia ao nvel da habilitao de ingresso, e
eliminao de mestrados sem correspondncia com os
grupos de recrutamento.
Introduzem -se igualmente mecanismos de fixao das
vagas para os ciclos de estudos de licenciatura em Edu-
cao Bsica e de mestrado em Educao Pr -Escolar e
em Ensino que visam assegurar um melhor ajustamento
entre a oferta de formao e as necessidades efetivas do
sistema educativo.
No quadro da transio entre a organizao curricular
atualmente em vigor e a aprovada pelo presente decreto -lei,
a Agncia de Avaliao e Acreditao do Ensino Superior
promover a aplicao de procedimentos de avaliao e
acreditao que, sempre que tal se revele possvel, asse-
gurem o aproveitamento dos processos de avaliao e
acreditao j realizados.
Por ltimo, reconhecem -se, ainda, como habilitando
profissionalmente para a docncia os diplomas de Ps-
-Graduao em Ensino conferidos pelos cursos de ps-
-graduao nas especialidades de Ensino de Portugus e
de Francs, Ensino de Portugus e de Ingls e Ensino de
Portugus, criados pelo despacho n. 19018/2002, publi-
cado no Dirio da Repblica, 2. srie, de 27 de agosto, al-
terado pelo despacho n. 20693/2003, publicado no Dirio
da Repblica, 2. srie, de 28 de outubro, no perodo que
decorreu entre a extino do Instituto Nacional de Acredi-
tao da Formao de Professores pela Lei n. 16 -A/2002,
de 31 de maio, e a atribuio Direo -Geral dos Recursos
Humanos da Educao, pelo Decreto -Lei n. 208/2002,
de 17 de outubro, das competncias daquele relativas ao
sistema de acreditao da formao inicial de professores.
Foram ouvidos o Conselho de Reitores das Universi-
dades Portuguesas, o Conselho Coordenador dos Insti-
tutos Superiores Politcnicos, a Associao Portuguesa
do Ensino Superior Privado, o Conselho das Escolas, a
Associao de Estabelecimentos de Ensino Particular e
Cooperativo e o Conselho Nacional de Educao.
Assim:
No desenvolvimento da Lei de Bases do Sistema Edu-
cativo, aprovada pela Lei n. 46/86, de 14 de outubro,
alterada pelas Leis n.
os
115/97, de 19 de setembro, 49/2005,
de 30 de agosto, e 85/2009, de 27 de agosto, e nos termos
da alnea c) do n. 1 do artigo 198. da Constituio, o
Governo decreta o seguinte:
CAPTULO I
Objeto e mbito
Artigo 1.
Objeto
O presente decreto -lei aprova o regime jurdico da ha-
bilitao profissional para a docncia na educao pr-
-escolar e nos ensinos bsico e secundrio.
Artigo 2.
mbito
O presente decreto -lei aplica -se:
a) Aos estabelecimentos de ensino superior, pblicos e
privados, que ministrem formao conducente aquisio
de habilitao profissional para a docncia;
b) Aos estabelecimentos de educao e ensino pblicos,
particulares e cooperativos que ministrem a educao pr-
-escolar, o ensino bsico e o ensino secundrio.
CAPTULO II
Habilitao profissional para a docncia
Artigo 3.
Habilitao profissional e desempenho da atividade docente
A habilitao profissional para a docncia condio
indispensvel para o desempenho da atividade docente.
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Artigo 4.
Titulares de habilitao profissional para a docncia
Tm habilitao profissional para a docncia em cada
grupo de recrutamento os titulares do grau de mestre na
especialidade correspondente constante do anexo ao pre-
sente decreto -lei, que dele faz parte integrante.
Artigo 5.
Disciplinas
As disciplinas abrangidas por cada grupo de recruta-
mento so fixadas por portaria do membro do Governo
responsvel pela rea da educao.
CAPTULO III
Princpios gerais e organizao da formao
Artigo 6.
Princpios gerais
Os ciclos de estudos que visam a aquisio de habili-
tao profissional para a docncia tm como referenciais:
a) Os princpios gerais constantes do n. 1 do artigo 33.
da Lei de Bases do Sistema Educativo;
b) As orientaes curriculares para a educao pr-
-escolar e os currculos e matrizes curriculares do ensino
bsico e do ensino secundrio;
c) Os programas e as metas curriculares;
d) As orientaes gerais de poltica educativa.
Artigo 7.
Componentes de formao
1 Os ciclos de estudos que visam a aquisio de ha-
bilitao profissional para a docncia incluem as seguintes
componentes de formao, garantindo a sua adequada
integrao em funo das exigncias do desempenho pro-
fissional:
a) rea de docncia;
b) rea educacional geral;
c) Didticas especficas;
d) rea cultural, social e tica;
e) Iniciao prtica profissional.
2 A formao na rea cultural, social e tica asse-
gurada no mbito das restantes componentes de formao.
3 A aprendizagem a realizar tem por base o conheci-
mento cientfico acumulado, o conhecimento profissional
resultante da experincia, a anlise de dados empricos e
a investigao existente.
Artigo 8.
Formao na rea de docncia
1 A formao na rea de docncia visa complementar,
reforar e aprofundar a formao acadmica, incidindo
sobre os conhecimentos necessrios docncia nas reas
de contedo e nas disciplinas abrangidas pelo grupo de
recrutamento.
2 A formao na rea de docncia inclui o apro-
fundamento do conhecimento das matrias relacionadas
com a educao pr -escolar e com as reas de docncia,
incidindo sobre a sua fundamentao avanada, mesmo
quando sejam matrias elementares.
Artigo 9.
Formao na rea educacional geral
1 A formao na rea educacional geral abrange os
conhecimentos, as capacidades e as atitudes comuns a
todos os docentes relevantes para o seu desempenho na
sala de atividades ou na sala de aula, nas instituies des-
tinadas educao de infncia ou na escola, e na relao
com a famlia e a comunidade.
2 A formao na rea educacional geral integra, em
particular, as reas da psicologia do desenvolvimento,
dos processos cognitivos, designadamente os envolvidos
na aprendizagem da leitura e da matemtica elementar,
do currculo e da avaliao, da escola como organizao
educativa, das necessidades educativas especiais, e da
organizao e gesto da sala de aula.
Artigo 10.
Formao em didticas especficas
A formao em didticas especficas abrange os conhe-
cimentos, as capacidades e as atitudes relativos s reas de
contedo e ao ensino das disciplinas do respetivo grupo
de docncia.
Artigo 11.
Iniciao prtica profissional
1 A iniciao prtica profissional organiza -se de
acordo com os seguintes princpios:
a) Inclui a observao e colaborao em situaes de
educao e ensino e a prtica supervisionada na sala de
atividades ou na sala de aula, nas instituies de educao
de infncia ou nas escolas;
b) Proporciona aos formandos experincias de plani-
ficao, ensino e avaliao, de acordo com as funes
cometidas ao docente, dentro e fora da sala de aula;
c) Realiza -se em grupos ou turmas dos diferentes nveis
e ciclos de educao e ensino abrangidos pelo grupo de re-
crutamento para o qual o ciclo de estudos prepara, devendo,
se necessrio, realizar -se em mais de um estabelecimento
de educao e ensino, pertencente, ou no, ao mesmo
agrupamento de escolas ou mesma entidade titular, no
caso do ensino particular ou cooperativo;
d) concebida numa perspetiva de formao para a
articulao entre o conhecimento e a forma de o transmitir
visando a aprendizagem;
e) concebida numa perspetiva de desenvolvimento
profissional dos formandos e promove nestes uma atitude
orientada para a permanente melhoria da aprendizagem
dos seus alunos.
2 A prtica supervisionada a que se refere a alnea a)
do nmero anterior corresponde ao estgio de natureza
profissional objeto de relatrio final referido na alnea b)
do n. 1 do artigo 20. do Decreto -Lei n. 74/2006, de 24 de
maro, alterado pelos Decretos -Leis n.
os
107/2008, de 25 de
junho, 230/2009, de 14 de setembro, e 115/2013, de 7 de
agosto.
Artigo 12.
Formao na rea cultural, social e tica
A formao na rea cultural, social e tica abrange,
nomeadamente:
a) A sensibilizao para os grandes problemas do mundo
contemporneo, incluindo os valores fundamentais da
Constituio da Repblica, da liberdade de expresso e
de religio, e do respeito pelas minorias tnicas e pelos
valores da igualdade de gnero;
b) O alargamento a reas do conhecimento, da cultura,
incluindo a cultura cientfica, das artes e das humanidades,
diferentes das da sua rea de docncia;
c) O contacto com os mtodos de recolha de dados e de
anlise crtica de dados, hipteses e teorias;
d) A consciencializao das dimenses tica e cvica
da atividade docente.
CAPTULO IV
Estruturas curriculares
Artigo 13.
Estrutura curricular do ciclo de estudos
conducente ao grau de licenciado em Educao Bsica
1 O nmero de crditos do ciclo de estudos condu-
cente ao grau de licenciado em Educao Bsica de 180,
distribudos pelas componentes de formao nos seguintes
termos:
a) rea de docncia: mnimo de 125;
b) rea educacional geral: mnimo de 15;
c) Didticas especficas: mnimo de 15;
d) Iniciao prtica profissional: mnimo de 15.
2 Os crditos relativos componente de formao
na rea de docncia so, no mnimo, os seguintes:
a) Portugus: 30;
b) Matemtica: 30;
c) Cincias Naturais e Histria e Geografia de Por-
tugal: 30;
d) Expresses: 30.
Artigo 14.
Estruturas curriculares dos ciclos de estudos conducentes ao grau
de mestre nos domnios da Educao Pr -Escolar,
1. Ciclo do Ensino Bsico e 2. Ciclo do Ensino Bsico
1 O nmero de crditos do ciclo de estudos con-
ducente ao grau de mestre na especialidade de Educao
Pr -Escolar de 90, distribudos pelas componentes de
formao nos seguintes termos:
d) Prtica de ensino supervisionada: mnimo de 39.
2 O nmero de crditos do ciclo de estudos con-
ducente ao grau de mestre na especialidade de Ensino
do 1. Ciclo do Ensino Bsico de 90, distribudos pelas
componentes de formao nos seguintes termos:
3 O nmero de crditos dos ciclos de estudos condu-
centes ao grau de mestre na especialidade de Educao Pr-
-Escolar e 1. Ciclo do Ensino Bsico de 120, distribudos
pelas componentes de formao nos seguintes termos:
4 O nmero de crditos dos ciclos de estudos con-
ducentes ao grau de mestre na especialidade de Ensino do
1. Ciclo do Ensino Bsico, e de Portugus e Histria e
Geografia de Portugal no 2. Ciclo do Ensino Bsico, bem
como na especialidade de Ensino do 1. Ciclo do Ensino
Bsico e de Matemtica e Cincias Naturais no 2. Ciclo
do Ensino Bsico de 120, distribudos pelas componentes
de formao nos seguintes termos:
Artigo 15.
Estruturas curriculares dos restantes ciclos de estudos
O nmero de crditos dos ciclos de estudos conducen-
tes ao grau de mestre a que se refere o anexo ao presente
decreto -lei e no previstos no artigo anterior de 120,
distribudos pelas componentes de formao nos seguintes
termos:
d) Iniciao prtica profissional, incluindo a prtica
de ensino supervisionada: mnimo de 42.
Artigo 16.
Unidades curriculares comuns a vrios ciclos de estudos
1 Sempre que uma instituio ministre mais do que
um ciclo de estudos de mestrado de entre aqueles a que
se refere o anexo ao presente decreto -lei, a formao nas
componentes referidas nas alneas b) e d) do n. 1 do ar-
tigo 7. e, em parte, na componente referida na alnea e)
do mesmo nmero, pode destinar -se, simultaneamente,
a estudantes dos diferentes mestrados, em turmas com
dimenses pedagogicamente aceitveis.
2 A formao na componente da rea de docncia
pode igualmente destinar -se, simultaneamente, a estudantes
de diferentes mestrados, regulados pelo presente decreto-
-lei ou por outros diplomas, em turmas com dimenses
pedagogicamente aceitveis.
CAPTULO V
Condies de ingresso
Artigo 17.
Condies gerais de ingresso nos ciclos de estudos
conducentes ao grau de mestre
1 condio geral de ingresso nos ciclos de es-
tudos conducentes ao grau de mestre em cada uma das
especialidades a que se refere o anexo ao presente decreto-
-lei, o domnio oral e escrito da lngua portuguesa e o
domnio das regras essenciais da argumentao lgica
e crtica.
2 O rgo legal e estatutariamente competente de
cada estabelecimento de ensino superior procede avalia-
o da condio a que se refere o nmero anterior, adotando
para tal a metodologia que considere mais adequada, de
entre provas escritas ou orais, entrevistas ou provas docu-
mentais, ou uma combinao destas.
3 Integram o processo individual do estudante todos
os documentos relacionados com a avaliao a que se
refere o nmero anterior, incluindo as provas escritas que
o mesmo efetuou.
Artigo 18.
Condies especficas de ingresso nos ciclos de estudos
conducentes ao grau de mestre
1 As regras especficas de ingresso nos ciclos de
estudos conducentes ao grau de mestre em cada uma das es-
pecialidades a que se refere o anexo ao presente decreto -lei
so fixadas pelo rgo legal e estatutariamente competente
do estabelecimento de ensino superior nos termos do n. 2
do artigo 17. do Decreto -Lei n. 74/2006, de 24 de maro,
alterado pelos Decretos -Leis n.
os
107/2008, de 25 de junho,
230/2009, de 14 de setembro, e 115/2013, de 7 de agosto,
com respeito pelo disposto nos nmeros seguintes.
2 Apenas podem candidatar -se ao ingresso num
ciclo de estudos conducente ao grau de mestre numa das
especialidades a que se referem os n.
os
1 a 5 do anexo
ao presente decreto -lei os titulares da licenciatura em
Educao Bsica.
3 Apenas podem candidatar -se ao ingresso num ciclo
de estudos conducente ao grau de mestre numa das especia-
lidades a que se referem os n.
os
6 a 32 do anexo ao presente
decreto -lei aqueles que satisfaam, cumulativamente, as
seguintes condies:
a) Sejam titulares de uma habilitao acadmica supe-
rior a que se referem as alneas a) a c) do n. 1 do artigo 17.
do Decreto -Lei n. 74/2006, de 24 de maro, alterado pelos
Decretos -Leis n.
os
107/2008, de 25 de junho, 230/2009, de
14 de setembro, e 115/2013, de 7 de agosto;
b) Tenham obtido, quer no quadro da habilitao aca-
dmica a que se refere a alnea anterior, quer em outros
ciclos de estudos do ensino superior, os requisitos mnimos
de formao fixados para o ingresso na respetiva especia-
lidade constantes do anexo ao presente decreto -lei.
4 Podem ainda candidatar -se ao ingresso num ciclo
de estudos conducente ao grau de mestre numa das es-
pecialidades a que se referem os n.
os
6 a 32 do anexo ao
presente decreto -lei aqueles que renam as condies a que
se refere a alnea d) do n. 1 do artigo 17. do Decreto -Lei
n. 74/2006, de 24 de maro, alterado pelos Decretos -Leis
n.
os
107/2008, de 25 de junho, 230/2009, de 14 de setem-
bro, e 115/2013, de 7 de agosto, e satisfaam os requisitos
mnimos de formao fixados para o ingresso na respetiva
especialidade constantes do mesmo anexo.
5 Podem igualmente candidatar -se ao ingresso num
ciclo de estudos conducente ao grau de mestre numa das
especialidades a que se referem os n.
os
6 a 32 do anexo ao
presente decreto -lei, aqueles que apenas tenham obtido
75 % dos crditos dos requisitos mnimos de formao
fixados para a respetiva especialidade no mesmo anexo.
6 Na situao prevista no nmero anterior, a inscrio
nas unidades curriculares das componentes de didticas
especficas e de iniciao prtica profissional, incluindo
a prtica de ensino supervisionada, e outras definidas pelo
rgo legal e estatutariamente competente do estabeleci-
mento de ensino superior, fica condicionada obteno
dos crditos em falta.
7 O rgo legal e estatutariamente competente do
estabelecimento de ensino superior verifica, para efeitos
de ingresso em cada ciclo de estudos de mestrado, se a
formao de cada candidato satisfaz, quantitativa e quali-
tativamente os crditos mnimos de formao fixados para
a especialidade no anexo ao presente decreto -lei.
Artigo 19.
Vagas
1 O nmero mximo de vagas para novas admisses
no ciclo de estudos de licenciatura em Educao Bsica
e nos ciclos de estudos de mestrado regulados pelo pre-
sente decreto -lei fixado anualmente pelas instituies
de ensino superior, com a devida antecedncia, tendo em
considerao:
a) Os recursos humanos e materiais da instituio, em
particular no que se refere adequao do respetivo corpo
docente;
b) A rede de escolas cooperantes a que se refere o ar-
tigo 22. e a disponibilidade de orientadores cooperantes
a que se refere o artigo 23.;
c) Os limites que tenham sido fixados pela Agncia
de Avaliao e Acreditao do Ensino Superior no ato da
acreditao;
d) Os limites estabelecidos pela Lei n. 62/2007, de
10 de setembro, para o funcionamento das instituies de
ensino superior.
2 No que se refere s instituies de ensino superior
pblico, a fixao das vagas a que se refere o nmero
anterior est igualmente subordinada s orientaes ge-
rais estabelecidas pelo membro do Governo responsvel
pela rea do ensino superior, ouvidos os organismos re-
presentativos das instituies, tendo em considerao,
designadamente:
a) As necessidades do sistema educativo;
b) A racionalizao da oferta formativa;
c) A poltica nacional de formao de recursos humanos.
3 As instituies de ensino superior comunicam,
anualmente, Direo -Geral do Ensino Superior, o nmero
de vagas que fixarem nos termos dos nmeros anteriores,
acompanhados da respetiva fundamentao.
4 O membro do Governo responsvel pela rea do
ensino superior pode, por despacho fundamentado, alterar
o nmero de vagas se no for cumprido o disposto nos
n.
os
1 e 2.
5 A Direo -Geral do Ensino Superior procede
divulgao do nmero de vagas nos ciclos de estudos
referidos no n. 1.
6 No permitida a transferncia das vagas fixadas
nos termos dos nmeros anteriores entre ciclos de estudo
e entre instituies de ensino superior.
CAPTULO VI
Concesso do grau de mestre
Artigo 20.
Condies para a concesso do grau de mestre
1 O grau de mestre conferido aos que obtenham
o nmero de crditos fixado para o ciclo de estudos de
mestrado, atravs:
a) Da aprovao em todas as unidades curriculares que
integram o plano de estudos do ciclo de estudos de mes-
trado; e
b) Da aprovao no ato pblico de defesa do relatrio
da unidade curricular relativa prtica de ensino super-
visionada.
2 No caso previsto nos n.
os
5 e 6 do artigo 18., o
grau de mestre numa das especialidades a que se referem
os n.
os
6 a 32 do anexo ao presente decreto -lei confe-
rido aos que, reunindo as condies previstas no nmero
anterior, satisfaam, cumulativamente, os requisitos m-
nimos de formao fixados para o ingresso na respetiva
especialidade.
CAPTULO VII
Recursos e formao prtica
Artigo 21.
Recursos materiais
Os estabelecimentos de ensino superior que pretendem
organizar e ministrar ciclos de estudos conducentes ao grau
de mestre nas especialidades a que se refere o anexo ao
presente decreto -lei devem assegurar que os mesmos so
realizados em condies adequadas sua natureza e aos
nveis e ciclos de educao e ensino a que se destinam,
ponderando os seguintes recursos:
a) Edifcios;
b) Equipamentos;
c) Espaos letivos e para o estudo independente, a rea-
lizar individualmente ou em grupo;
d) Laboratrios;
e) Bibliotecas;
f) Bases de dados;
g) Centros de recursos multimdia e salas de informtica
com acesso Internet;
h) Outros meios auxiliares de ensino.
Artigo 22.
Escolas cooperantes
1 Os estabelecimentos de ensino superior que pre-
tendam organizar e ministrar ciclos de estudos que visam
a aquisio de habilitao profissional para a docncia
devem celebrar protocolos de cooperao com estabe-
lecimentos de educao pr -escolar e de ensino bsico e
secundrio, doravante designados escolas cooperantes,
com vista ao desenvolvimento de atividades de iniciao
prtica profissional, incluindo a prtica de ensino su-
pervisionada.
2 Os protocolos previstos no nmero anterior regu-
lam a colaborao institucional com carcter plurianual e
devem prever, sempre que possvel, que cada escola coo-
perante acolha alunos das vrias especialidades ministradas
pelo estabelecimento de ensino superior.
3 Dos protocolos devem constar as seguintes indi-
caes:
a) Nveis e ciclos de educao e ensino e disciplinas em
que se realiza a prtica de ensino supervisionada;
b) Identificao dos orientadores cooperantes dispon-
veis para cada nvel e ciclo de educao e ensino e dis-
ciplina e eventuais contrapartidas disponibilizadas aos
mesmos pela escola cooperante;
c) Nmero de lugares disponveis para os estudantes de
cada nvel e ciclo de educao e ensino e disciplina;
d) Funes, responsabilidades e competncias de todos
os intervenientes, incluindo os estudantes;
e) Condies para a realizao da prtica de ensino
supervisionada nas turmas do agrupamento de escolas ou
da escola no agrupada, sempre na presena do orientador
cooperante;
f) Condies para a participao dos estudantes noutras
atividades de desenvolvimento curricular e organizacional
realizadas fora da sala de aula, desde que apoiados pelos
orientadores cooperantes;
g) Contrapartidas disponibilizadas escola pelo esta-
belecimento de ensino superior.
4 Os estabelecimentos de ensino superior devem
assegurar -se de que as escolas cooperantes possuem os
recursos humanos e materiais necessrios a uma formao
de qualidade.
5 Cabe aos estabelecimentos de ensino superior par-
ticipar ativamente no desenvolvimento da qualidade de
ensino nas escolas cooperantes, em articulao com os
respetivos rgos de gesto.
Artigo 23.
Orientadores cooperantes
1 Os docentes das escolas cooperantes que colaboram
na formao como orientadores, doravante designados
orientadores cooperantes, so escolhidos pelo rgo legal e
estatutariamente competente do estabelecimento de ensino
superior, obtida a prvia anuncia do prprio e a concor-
dncia da direo executiva da escola cooperante.
2 Os orientadores cooperantes devem preencher,
cumulativamente, os seguintes requisitos:
a) Formao e experincia adequadas s funes a de-
sempenhar;
b) Prtica docente nos respetivos nvel e ciclo de educa-
o e ensino e disciplinas nunca inferior a cinco anos.
3 Em relao a disciplinas em que, nas escolas coo-
perantes, no existam docentes em nmero suficiente para
satisfazer o requisito constante da alnea b) do nmero
anterior, o rgo legal e estatutariamente competente do
estabelecimento de ensino superior pode substitu -lo, ex-
cecional e transitoriamente, por requisito que considere
adequado e que garanta a necessria qualidade das ativi-
dades de iniciao prtica profissional.
4 Na escolha do orientador cooperante devem ser
considerados como fatores de preferncia a formao
ps -graduada na rea de docncia em causa, a formao
especializada em superviso pedaggica e a experincia
profissional de superviso.
5 No mbito da colaborao com as escolas coo-
perantes, os estabelecimentos de ensino superior devem
apoiar os docentes daquelas escolas, em especial os orien-
tadores cooperantes, no seu desenvolvimento profissio-
nal, nomeadamente no domnio da formao de futuros
docentes.
6 Os orientadores cooperantes so abonados pelo
estabelecimento de ensino superior das despesas de deslo-
cao e das ajudas de custo nos termos legalmente fixados
sempre que se desloquem para participar em aes de
formao e reunies promovidas por aquele no quadro
da parceria estabelecida, e no auferem qualquer outra
retribuio pelo exerccio das funes de colaborao na
formao.
Artigo 24.
Princpios orientadores da avaliao da prtica
de ensino supervisionada
1 A avaliao do desempenho dos estudantes na
prtica de ensino supervisionada realizada pelo docente
do estabelecimento de ensino superior responsvel pela
unidade curricular que a concretiza.
2 Na avaliao do desempenho a que se refere o n-
mero anterior ponderada obrigatoriamente a informao
prestada pela escola cooperante, atravs:
a) Do orientador cooperante;
b) Do coordenador do departamento curricular corres-
pondente ou do coordenador do conselho de docentes ou,
no caso do ensino particular ou cooperativo, do professor
que desempenhe funes equivalentes.
3 A deciso de aprovao na unidade curricular que
concretiza a prtica de ensino supervisionada depende
da avaliao do nvel da preparao dos estudantes para
satisfazer, de modo integrado, o conjunto das exigncias
do desempenho docente.
CAPTULO VIII
Qualidade, acreditao e avaliao
Artigo 25.
Desenvolvimento da qualidade dos ciclos de estudos
Para o desenvolvimento da qualidade dos ciclos de
estudos, os estabelecimentos de ensino superior:
a) Asseguram o contributo de outras entidades inte-
ressadas, incluindo escolas, associaes de professores,
sociedades cientficas, diplomados pelos ciclos de estudos
e outros membros da comunidade; e
b) Consideram os resultados dos processos de acredi-
tao e de avaliao.
Artigo 26.
Acreditao
1 No processo de acreditao dos ciclos de estudos
organizados nos termos e para os efeitos previstos no pre-
sente decreto -lei, a Agncia de Avaliao e Acreditao do
Ensino Superior articula -se com os servios do Ministrio
da Educao e Cincia designadamente no que se refere
verificao da satisfao das condies referentes s
escolas cooperantes e aos orientadores cooperantes.
2 A acreditao dos ciclos de estudos referidos no
nmero anterior considera, para alm das condies gerais
previstas no Decreto -Lei n. 74/2006, de 24 de maro, al-
terado pelos Decretos -Leis n.
os
107/2008, de 25 de junho,
230/2009, de 14 de setembro, e 115/2013, de 7 de agosto,
as condies especiais fixadas no presente decreto -lei,
referentes:
a) Aos processos de verificao das condies de in-
gresso a que se referem os artigos 17. e 18.;
b) estrutura dos currculos fixada pelos artigos 13.
a 15.;
c) Ao nvel da formao nas unidades curriculares da
rea de docncia;
d) adequada qualificao avanada dos docentes nos
domnios correspondentes s unidades curriculares cuja
ministrao asseguram;
e) Ao cumprimento dos requisitos fixados pelos ar-
tigos 22. e 23. referentes s escolas cooperantes, aos
protocolos com estas e aos orientadores cooperantes;
f) Aos princpios orientadores da avaliao da prtica de
ensino supervisionada a que se refere o artigo 24.
Artigo 27.
Medidas de promoo da qualidade, inovao e mobilidade
1 O Ministrio da Educao e Cincia toma as me-
didas adequadas promoo da qualidade, da inovao
e da mobilidade nos ciclos de estudos de qualificao
profissional para a docncia, em particular nos grupos de
recrutamento em que a oferta de qualidade seja insuficiente
para as necessidades do sistema, ou quando se justifique
a reconverso para outra rea de docncia.
2 As medidas referidas no nmero anterior podem
abranger a promoo da mobilidade de estudantes e docentes
que for relevante para o desenvolvimento de competncias
docentes no domnio da dimenso europeia da educao e
da formao.
Artigo 28.
Acompanhamento
O Ministrio da Educao e Cincia assegura, em co-
laborao com a Agncia de Avaliao e Acreditao do
Ensino Superior, a elaborao, em cada trinio, de um
relatrio de acompanhamento da aplicao do regime ju-
rdico aprovado pelo presente decreto -lei, do qual constem
recomendaes para a promoo da qualidade do sistema
de habilitao profissional para a docncia.
CAPTULO IX
Disposies transitrias e finais
Artigo 29.
Regime aplicvel s atuais habilitaes profissionais
1 Aqueles que tenham adquirido habilitao profis-
sional para a docncia no mbito de legislao anterior
entrada em vigor do presente decreto -lei mantm essa
habilitao para a docncia no grupo ou grupos de recru-
tamento em que a tenham obtido.
2 Adquirem igualmente habilitao profissional para
a docncia no grupo ou grupos de recrutamento respetivos
os que venham a concluir um ciclo de estudos organizado
nos termos dos Decretos -Leis n.
os
43/2007, de 22 de feve-
reiro, e 220/2009, de 8 de setembro, desde que nele estejam
inscritos nos anos letivos de 2013 -2014 ou 2014 -2015.
Artigo 30.
Novas admisses
A partir do ano letivo de 2015 -2016, inclusive, s po-
dem ter lugar novas admisses de estudantes em ciclos
de estudos conferentes de habilitao profissional para a
docncia quando estes sejam organizados nos termos do
presente decreto -lei.
Artigo 31.
Rede de formao
Na rede pblica, o financiamento para as formaes a
que se referem os n.
os
1 a 8 do anexo ao presente decreto -lei,
orientado, prioritariamente, para os estabelecimentos de
ensino politcnico e para as universidades em cuja rea
geogrfica e administrativa de insero no exista instituto
politcnico pblico dotado de unidade orgnica vocacio-
nada especificamente para a formao de educadores e
de professores.
Artigo 32.
Reconhecimento de diplomas
1 So reconhecidos como habilitando profissional-
mente para a docncia os diplomas conferidos pelos cursos
de ps -graduao em Ensino de Portugus e de Francs,
Ensino de Portugus e de Ingls e Ensino de Portugus,
criados pelo despacho n. 19 018/2002, publicado no
Dirio da Repblica, 2. srie, de 27 de agosto, alterado
pelo despacho n. 20 693/2003, publicado no Dirio da
Repblica, 2. srie, de 28 de outubro.
2 O reconhecimento conferido para o grupo ou
grupos de recrutamento que abranja as reas de docncia
em que o diplomado titular do grau de licenciado e do
diploma e em que tenha realizado o estgio pedaggico.
3 O diretor -geral da Administrao Escolar, ouvida
a Direo -Geral do Ensino Superior, publica em despacho
a lista dos diplomados abrangidos pelo presente artigo, o
grupo ou grupos de recrutamento para que lhes reconhe-
cida habilitao profissional, a data de obteno do diploma
e a classificao da habilitao profissional.
4 Os efeitos do reconhecimento reportam -se data
da atribuio do diploma.
Artigo 33.
Norma revogatria
Sem prejuzo do disposto no artigo 29., so revogados:
a) O Decreto -Lei n. 43/2007, de 22 de fevereiro;
b) O Decreto -Lei n. 220/2009, de 8 de setembro;
c) A Portaria n. 1189/2010, de 17 de novembro.
Visto e aprovado em Conselho de Ministros de 20 de
maro de 2014. Pedro Passos Coelho Nuno Paulo
de Sousa Arrobas Crato.
Promulgado em 9 de maio de 2014.
Publique -se.
O Presidente da Repblica, ANBAL CAVACO SILVA.
Referendado em 12 de maio de 2014.
O Primeiro -Ministro, Pedro Passos Coelho.
ANEXO
(a que se refere o artigo 4.)
Especialidades do grau de mestre, requisitos mnimos de formao para ingresso e grupos de recrutamento
Nmero Especialidade do grau de mestre
Requisitos mnimos de formao para ingresso no ciclo
de estudos conducente ao grau de mestre
Grupos de recrutamento
1 Educao Pr -Escolar . . . . . . . . . . Licenciatura em Educao Bsica . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Pr -escolar
2 Ensino do 1. Ciclo do Ensino B-
sico.
Licenciatura em Educao Bsica . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 1. Ciclo do Ensino Bsico
3 Educao Pr -Escolar e Ensino do
1. Ciclo do Ensino Bsico.
Licenciatura em Educao Bsica . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
110
Pr -escolar
1. Ciclo do Ensino Bsico
sico e de Portugus e Histria e
Geografia de Portugal no 2. Ci-
clo do Ensino Bsico.
200
Portugus e Estudos Sociais/
Histria
sico e de Matemtica e Cincias
Naturais no 2. Ciclo do Ensino
Bsico.
230
Matemtica e Cincias da
Natureza
6 Ensino de Portugus e Ingls no
2. ciclo do Ensino Bsico
80 a 100 crditos em Portugus . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
60 a 80 crditos em Ingls . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
220 Portugus e Ingls
7 Ensino de Educao Visual e Tecno-
lgica no Ensino Bsico.
120 crditos no conjunto das duas reas disciplinares e
nenhuma com menos de 50 crditos.
240 Educao Visual e Tecno-
lgica
8 Ensino de Educao Musical no
Ensino Bsico.
120 crditos em Prtica Instrumental e Vocal, Formao
Musical e em Cincias Musicais e nenhuma com menos
de 25 crditos.
250 Educao Musical
9 Ensino de Portugus no 3. Ciclo
do Ensino Bsico e no Ensino
Secundrio.
120 crditos em Portugus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300 Portugus
10 Ensino de Portugus no 3. Ciclo do
Ensino Bsico e no Ensino Se-
cundrio e de Latim no Ensino
Secundrio.
40 a 60 crditos em Latim e Estudos Clssicos . . . . . . .
300
310
Portugus
Latim e Grego
11 Ensino de Portugus e de Alemo no
3. Ciclo do Ensino Bsico e no
Ensino Secundrio (1).
60 a 80 crditos em Alemo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
300
340
Portugus
Alemo
12 Ensino de Portugus e de Espanhol
no 3. Ciclo do Ensino Bsico e
no Ensino Secundrio (1).
60 a 80 crditos em Espanhol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
300
350
Portugus
Espanhol
13 Ensino de Portugus e de Francs no
60 a 80 crditos em Francs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
300
320
Portugus
Francs
14 Ensino de Portugus e de Ingls no
60 a 80 crditos em Ingls . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
300
330
Portugus
Ingls
15 Ensino de Ingls no 3. ciclo do
cundrio.
120 crditos em Ingls . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330 Ingls
16 Ensino de Ingls e de Alemo no
80 a 100 crditos em Ingls . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
60 a 80 crditos em Alemo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
330
340
Ingls
Alemo
17 Ensino de Ingls e de Espanhol no
60 a 80 crditos em Espanhol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
330
350
Ingls
Espanhol
18 Ensino de Ingls e de Francs no
60 a 80 crditos em Francs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
330
320
Ingls
Francs
19 Ensino de Filosofia no Ensino Se-
cundrio.
120 crditos em Filosofia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 410 Filosofia (S)
20 Ensino de Histria no 3. Ciclo do
cundrio.
120 crditos em Histria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 400 Histria
21 Ensino de Geografia no 3. Ciclo
do Ensino Bsico e no Ensino
Secundrio.
120 crditos em Geografia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 420 Geografia
22 Ensino de Economia e de Contabi-
lidade.
430 Economia e Contabilidade
23 Ensino de Matemtica no 3. Ciclo
do Ensino Bsico e no Secund-
rio.
120 crditos em Matemtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 500 Matemtica
24 Ensino de Fsica e de Qumica no
Ensino Secundrio.
510 Fsica e Qumica
25 Ensino de Biologia e Geologia no
Ensino Secundrio.
520 Biologia e Geologia
26 Ensino de Energias, de Eletrnica e
de Automao.
150 crditos no conjunto das trs reas disciplinares e
540 Eletrotecnia
27 Ensino de Informtica . . . . . . . . . . 120 crditos em Informtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 550 Informtica
28 Ensino de Cincias Agropecurias 120 crditos em Cincias Agropecurias . . . . . . . . . . . . 560 Cincias Agropecurias
29 Ensino de Artes Visuais no 3. Ciclo
do Ensino Bsico e no Ensino Se-
cundrio.
120 crditos em Artes Visuais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 600 Artes Visuais
30 Ensino de Msica (1) . . . . . . . . . . . 120 crditos em Prtica Instrumental e Vocal, em Forma-
o Musical e em Cincias Musicais e nenhuma com
menos de 25 crditos.
(2)
31 Ensino de Educao Fsica nos En-
sinos Bsico e Secundrio.
120 crditos em Educao Fsica e Desporto . . . . . . . . 260
620
Educao Fsica
Educao Fsica
32 Ensino de Dana (3). . . . . . . . . . . . 120 crditos em Prtica da Dana e em Teoria da Dana
e nenhuma com menos de 25 crditos.
(4)
(1) As instituies de ensino superior podem optar por concretizar os ciclos de estudos de mestrado com as referncias 11,12, 13 e 14 atravs de um nico ciclo de estudos. Nesse caso, a
denominao do ciclo de estudos , conforme os casos, uma das seguintes: (i) Ensino de Portugus e de Lngua Estrangeira no 3. Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio na rea de
especializao de Alemo (confere habilitao para a docncia nos grupos 300 e 340); (ii) Ensino de Portugus e de Lngua Estrangeira no 3. Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio
na rea de especializao de Espanhol (confere habilitao para a docncia nos grupos 300 e 350); (iii) Ensino de Portugus e de Lngua Estrangeira no 3. Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino
Secundrio na rea de especializao de Francs (confere habilitao para a docncia nos grupos 300 e 320); (iv) Ensino de Portugus e de Lngua Estrangeira no 3. Ciclo do Ensino Bsico e
no Ensino Secundrio na rea de especializao de Ingls (confere habilitao para a docncia nos grupos 300 e 330).
(2) As instituies de ensino superior podem optar por concretizar os ciclos de estudos de mestrado com as referncias 16, 17 e 18 atravs de um nico ciclo de estudos. Nesse caso, a
denominao do ciclo de estudos , conforme os casos, uma das seguintes: (i) Ensino de Ingls e de Lngua Estrangeira no 3. Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio na rea de espe-
cializao de Alemo (confere habilitao para a docncia nos grupos 330 e 340); (ii) Ensino de Ingls e de Lngua Estrangeira no 3. Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio na rea
de especializao de Espanhol (confere habilitao para a docncia nos grupos 330 e 350); (iii) Ensino de Ingls e de Lngua Estrangeira no 3. Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio
na rea de especializao de Francs (confere habilitao para a docncia nos grupos 330 e 320).
(3) Em reas de especializao adequadas a cada um dos grupos a que se refere a Portaria n. 192/2002, de 4 de maro.
(4) Grupos fixados pela Portaria n. 192/2002, de 4 de maro.
Os crditos so indicados segundo o sistema europeu de transferncia e acumulao de crditos previsto no Decreto-
-Lei n. 42/2005, de 22 de fevereiro, alterado pelo Decreto -Lei n. 107/2008, de 25 de junho.
I SRIE
Depsito legal n. 8814/85 ISSN 0870-9963
Toda a correspondncia sobre assinaturas dever ser dirigida para a Imprensa Nacional-Casa da Moeda, S. A.
Unidade de Publicaes Oficiais, Marketing e Vendas, Avenida Dr. Antnio Jos de Almeida, 1000-042 Lisboa
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92 14 de maio de 2014 2819

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