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Programa Intel Educar

Curso Esencial
Plantilla del plan de unidad
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Autor de la unidad
Nombre y apellido Mario Delgado
Nombre de la institucin educativa Ernestina Sucre Falcn
Ubicacin de la institucin educativa ocr! " #os Santos $ anam%
&tros datos de la institucin educativa ''($)*++
Descripcin de la unidad
Ttulo de la unidad:
NUE,-S .E#-/0&NES
Resumen de la unidad
Conozcamos los miembros de la familia esto permitir que los estudiantes del 7to grado reconozca quienes son los
miembros de la familia y las caractersticas que lo conforman, desarrollando en el nio la capacidad de analizar
especialmente en el entorno que se desarrolla el nio, reponiendo as a la expectativa por conocer el verdadero
significado de los miembros familiares.
Espacio/s curricular/es o asignatura/s
!"# C$%&$'C()(*# +(&%,-')(C#
0N1E2.-D- & /&..E#-/0&N-D-S /&N3 ES-4&#, /0,0/-, .E#025N
Ao y niel
./01 72 grado 3 4'(C# %"&"!#+5 6!"7"8(#
Tiempo necesario apro!imado
1 '"'($&"' 8" 19 7(&:)$' C#8# :&$
"undamentos de la unidad
Contenidos : #a $amilia y sus %iem&ros

PR'(RA%A) DE E)T*DI' DE I+(#,)
-REA: C'(+')CITI.A #I+(/0)TICA
C'+CEPT*A#E) PR'CEDI%E+TA#E) ACTIT*DI+A#E)
+a ;amilia y sus miembros (dentificando los miembros que
componen la familia
7ostrando el rol de cada miembro
de la familia
'&1etios del aprendi2a1e
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'eleccionar de entre los participantes quienes representan cada miembro familiar de manera tal que
Clasifiquen los miembros de la familia por tamao y g<nero formando ideas ms acertada de los miembros de la
familia, de tal manera que as lograr un me=or conocimiento de la familia.
>ue, como, para que, porque
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial
?"s realmente importante pertenecer a una parentela@
Preguntas de unidad ?6or qu< es importante conocer la Aistoria de nuestra familia@
Preguntas de contenido
Qu es una historia familiar?
Qu entiendes por historia familiar?
Quines forman parte de una historia familiar?
Qu acontecimientos forman una historia familiar?
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Plan de ealuacin
Cronograma de evaluaciones
Antes de empe2ar el tra&a1o
del proyecto
Durante el desarrollo del
proyecto
*na e2 completado el
proyecto
+ista de cote=o
"scala estimativa "scala estimativa
Resumen de ealuaciones
"l docente utilizar la lista de cote=o para evaluar las preguntas exploratoria
"l docente evaluar con escala estimativa el poBer point
"l docente evaluar con la escala estimativa el uso de las pan cartas
Detalles de la unidad
3a&ilidades preias
/iertas destre6as en el uso del computador y sus aplicativos, Microso7t o77ice, po8er point,
/iertas destre6as de 0nternet3 acceso a internet, navegacin por p%ginas 9eb, :iperv!nculos, uso de
video cam, multimedia.
/iertos conocimientos ad;uiridos en sesiones de aprendi6a<e en la escuela, en casa o 7uera del
colegio.
Procedimientos

5'e motiva la participaciCn de los nias DosE a trav<s de las siguientes preguntas exploratorias
?>u< observan en las imgenes@
?Cul de las imgenes se parece a su familia@
?Crees que todas las imgenes representan a una familia@
?)odas las familias tendrn Aistorias parecidas@
5+a docente registra las respuestas en un papelote.
56romovemos el conflicto cognitivoF
'er importante conocer nuestra Aistoria familiar
5!egistramos respuestas en la pizarra.
6rocesoF se organizan los grupos de traba=o.
Cada grupo recibe una tar=eta con una imagen y una Aistoria familiar diferente
5'e propone la actividadF
5+as nias y nios leen su libro de Aistoria familiar
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5Cada grupo recibe una tar=eta con instrucciones para desarrollar con ayuda de su libro
5+a docente monitorea el traba=o
5+os nios presentan al plenario las conclusiones respectivas.
5+a docente consolida el tema a trav<s de un resumen con la participaciCn de los alumnos.
5+as nias y nios resuelven actividades se resuelven actividades se su libro.
salida
5 +os niosDasE elaboran en una lnea de tiempo su propia Aistoria familiar con informaciCn recogida de sus
6adres.
5 "l docente evalGa los aprendiza=es de los estudiantes a trav<s de una prueba y la presentaciCn de su
Aistoria familiar usando el recurso del poBer point.
5+as nias y los nios reflexionan individualmente sobre lo aprendido mediante ficAas de pancartas.
Adaptaciones curriculares
Estudiante con
necesidades
especiales
+os estudiantes utilizan los recursos impresos y tecnolCgicos en la sesiCn de
aprendiza=e para desarrollar sus Aabilidades visuales, cognitiva y auditivas
+o 4ispano5
parlantes

Los estudiantes expondrn sus temas haciendo uso de su lengua materna.
Estudiante
talentoso
(nvestigan parentesco familiares los cuales permiten ampliar sus conocimientos.
%ateriales y recursos necesarios para la unidad
Tecnologa 6 3ard7are =e;uipo necesario>
/%mara
x /omputadora=s>
/%mara digital
.eproductor de D,D
/onexin a 0nternet
Disco l%ser
x 0mpresora
Sistema de proyeccin
Esc%ner
1elevisor
,/.
/%mara de v!deo
E;uipo de v!deo con7erencia
&tro
Tecnologa 6 )o$t7are =necesario>
?ase de datos@Ho<a de c%lculo
Diagramador de publicaciones
rograma de correo electrnico
Enciclopedia en /D$.&M
Editor de im%genes
?uscador 9eb
Multimedia
Desarrollo de p%ginas 8eb
rocesador de texto
&tro
%ateriales impresos
Texto de ingls de 7grado
)uministros
Papel, tintas de colores, lpices, cartulina
Recursos de Internet
http://www.saberespractico.com/estudios/idiomas-estudios/ingles-idiomas-
estudios/miembros-de-la-familia-en-ingles/
'tros Recursos
Tarjetas de anuncios
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