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Artculo: Pedagoga de la Educacin Superior: Retos y Perspectivas

Elaborado por: Juan Mauricio Gmez Salazar




La pedagoga, en el sentido estricto de la palabra, es el arte o la ciencia de educar
o ensear a los nios. Convenimos en que la pedagoga juega, en la educacin de
los nios, un papel preponderante en la tarea de transmitir conocimientos y
habilidades y en el proceso de la formacin de su personalidad. Por extensin, se
entiende como pedagoga todo lo relacionado a la tarea de transmitir conocimiento
a cualquier nivel. Quizs sea ms adecuado hablar entonces de didctica de la
enseanza. En la universidad, el papel de la pedagoga pasa a un plano
secundario. Esto, porque ya no estamos tratando con nios sino con jvenes ya
formados o quizs debiramos decir con mayor propiedad, deformados por la
escuela y los prejuicios inculcados desde sta por el orden social imperante.
El inters por la docencia y por abordar una perspectiva ms pedaggica obliga a
plantearnos algunas preguntas fundamentales: Cmo responder a esta realidad y
a estos nuevos contextos? y Cmo, en qu y para qu formar al estudiante
universitario? Se trata de preguntas fundamentales que, desde la pedagoga
general, o desde una pedagoga cognitiva o de cualquier otra ndole, sera difcil
responder. Esto amerita una clara y valiente reflexin pedaggica respecto a las
posibilidades y sentidos de una educacin universitaria.
La colaboracin y el trabajo en equipo son habilidades claves en las sociedades
actuales. La resolucin colaborativa de problema y el aprendizaje basado en el
contexto. Eliminacin de jerarquas, uso de entornos colaborativos para apoyar el
proceso de docencia y aprendizaje, el desarrollo profesional e investigacin
colaborativa.
Un nfasis en el saber pedaggico de los docentes universitarios; la necesidad de
procesos de investigacin y sistematizacin de las experiencias docentes exitosas;
la importancia de pensar en las condiciones tanto de aprendizaje como de
enseanza de los sujetos de la educacin superior; la dimensin cultural de la
enseanza; la permanente indagacin sobre el aprendizaje en este nivel de
educacin; los retos de la formacin en, por y para las disciplinas; los retos de la
formacin en, por y para las profesiones; las condiciones formativas en el mbito
universitario, particularmente frente a los nuevos esquemas y sistemas
universitarios; la incidencia de la relacin investigacin-docencia en los procesos
formativos de las universidades; y la didctica de las disciplinas en educacin
superior.
Se requiere el desarrollo de concepciones pedaggicas ms pertinentes a sus
caractersticas y condiciones, insistiendo en la necesidad de recuperar y fomentar
el saber pedaggico de docentes universitarios, para impulsar procesos reflexivos
sobre los retos de este tipo de formacin y su incidencia en los procesos de
enseanza-aprendizaje. Tal planteamiento parte de una concepcin de la
pedagoga como saber pedaggico. Dicho saber debe girar en torno a una serie
de preocupaciones y retos propios del mundo universitario. Algunos de ellos son:
el tipo de sujeto como el joven, el adolescente que se hace presente en un nuevo
contexto (la universidad), el adulto, el docente de educacin superior, las
comunidades acadmicas, investigativas, las facultades, los institutos, entre otros.
Otra preocupacin tiene que ver con los cambios y transformaciones que enfrenta
la universidad actual y sus desafos en relacin con la sociedad, la investigacin y
el mundo productivo, as como el tema de los crditos acadmicos, la flexibilidad
curricular, las innovaciones pedaggicas y la diversidad de rutas de aprendizaje,
como aspectos que generan nuevas exigencias para los procesos docentes en la
educacin superior.
Al respecto, es importante reconocer que la sociedad actual muestra unos
mayores niveles de exigencia en cuanto a la calidad de la formacin universitaria y
exige a la universidad y a sus docentes que aborden su tarea desde una
perspectiva ms pedaggica y universitaria y menos burocrtica e interesada. Y
del mismo modo en que la universidad debe tratar de mostrar rigor en la
investigacin, tambin debe buscar la excelencia en la docencia (Martnez y
Carrasco, 2006:22).
Una metodologa del aprendizaje significativo en el aula de clase, una metodologa
problmica y desarrolladora que permite configurar una didctica integradora y
vivencial. Se distingue entre la actuacin de los docentes y la de los estudiantes
en el contexto educativo universitario; de ah que en lugar de adjudicarle a la tarea
docente una doble funcionalidad (como medio para aprender, para los estudiantes
y como medio para dirigir el aprendizaje, para los docentes) se hace referencia a
tareas de enseanza y tareas de aprendizaje. Entornos personales de aprendizaje
permiten el aprendizaje auto dirigido y grupal de forma flexible y personalizada.
Los estudiantes se colocan en el centro y adquieren un papel activo en su proceso
de aprendizaje. Esto invita a un esfuerzo del docente universitario y de
comunidades acadmicas interdisciplinarias por indagar y proponer horizontes
pedaggicos que iluminen el quehacer docente en la universidad.
Pensar en el aprendizaje por encima de cmo ensear es simplemente reafirmar
un nfasis particular para concebir la docencia universitaria como accin
encaminada a responder al reto de una educacin pertinente, a sus exigencias y a
las condiciones de formacin de un futuro profesional que aspira a desenvolverse
en una sociedad cada vez ms compleja y en permanente cambio.



















Referencias
Bain, Ken (2007). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Barcelona:
PUV.
Barnett, Ronald (2008). Para una transformacin de la Universidad. Nuevas
relaciones entre investigacin, saber y docencia. Barcelona: Octaedro.
Bedoya, Jos Ivn (2008). Pedagoga ensear a pensar? Reflexin filosfica
sobre el proceso de ensear. Bogot: ECOE Ediciones.
Biggs, John (2006). Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea.
Brockbank, A. y McGill, I. (2006) Aprendizaje reflexivo en la educacin superior.
Madrid: Morata.
Knight, Peter (2006). El profesorado de educacin superior. Formacin para la
excelencia. Madrid: Narcea.
Martnez, M. y Carrasco, S. coordinadores. (2006). Propuestas para el cambio
docente en la Universidad. Barcelona: Octaedro.
Mayor Ruiz, Cristina, coordinadora (2003). Enseanza y aprendizaje en la
educacin superior. Barcelona: Octaedro.
Velarde, Alfonso, (2005). Papel de la educacin superior. Aprendiendo Fsica.
UMSA. Bolivia

Ortiz Caa, Alexander Luis. (2008). Pedagoga de la Educacin Superior y
Docencia Universitaria. Hacia una Didctica de las rea Profesionales. CUC,
Departamento de Pedagoga. Colombia.






TAREAS




Plantear un Conjunto de Acciones Estratgicas para Perfeccionar el proceso
Docente en las Instituciones de Educacin Superior.


Artculo: Pedagoga de la Educacin Superior: Retos y Perspectivas




Estudiante


Juan Mauricio Gmez Salazar
Universidad Cooperativa de Colombia
Sede Medelln




Docente


Doctora Teresa Daz Domnguez




Universidad Pinar del Rio de Cuba

Sede Fenalco, Medelln, Colombia

2013