LOS DERECHOS HUMANOS DE LOS MAESTROS

Hablar de la violacin de los derechos humanos en un contexto como el nuestro

resulta un ejercicio interesante pero complejo, comprometedor y reflexivo, si
tenemos presente que no son ajenos los que violan los derechos, somos todos y
en repetidas ocasiones.
He resuelto hablar de la violacin de los derechos humanos en lugares que he
conocido, en torno a personas que comparten conmigo la pasin por la educacin.
Los derechos humanos han sido conceptualizados desde antiguo en la intencin
de respetar un aspecto bsico de la humanidad como lo es la dignidad, entendida
sta como el valor inherente al ser humano en cuanto ser racional, dotado de
libertad y poder creador, pues las personas pueden modelar y mejorar sus vidas
mediante la toma de decisiones y el ejercicio de su libertad. Aspecto ste que
apunta a la autonoma, a la capacidad que cada uno tiene de tomar las mejores
decisiones de acuerdo con sus conceptos y vivencias.
Ser maestro implica adems de una decisin de vida, una constante decisin por
hacer las cosas lo mejor que se pueda, siempre y cuando el objetivo sea que el
nio, el joven y el adulto, aprenda no slo desde la academia, sino desde la
integridad como persona, como sujeto de la historia.
Esta frecuente actitud de decisin y de un deseo propio de favorecer en los otros
un ambiente de conocimiento y crecimiento, involucra momentos que siempre
tendrn que ver con todos los miembros de una comunidad educativa, desde las
directivas hasta las personas que colaboran con los servicios generales, quienes a
su vez tienen siempre la mirada puesta en el maestro como gestor de sociedades
cada vez ms complejas y comprometedoras.
As las cosas, existen en los colegios, como en toda empresa, personas que no
slo estn mirando al maestro como referente, sino mirndolo como alguien que
comete errores y olvidando que tambin comete muchos aciertos.
Son los jefes, avalados muchas veces por otros maestros, los que persiguen y
acosan a sus maestros, los que en vez de formar, porque no se puede desconocer
que una de las funciones inherentes al cargo directivo, es ayudar a sus maestros a
crecer profesional y personalmente, a corregir errores y a incentivar aciertos.
Lamentablemente muchos de ellos se dedican slo a ver el punto negro sobre el
muro blanco y es ah cuando llegan esos momentos de estrs laboral causados
por la persecucin y la extrema vigilancia.
No se entiende entonces que un directivo en vez de ensear a convivir en las
escuelas como ZONAS FRANCAS DE PAZ, se dedique en medio de sus muchas
ocupaciones, a tomar apunte de todos y cada uno de los errores de sus maestros.
Adems porque se corre el peligro de verlos de una manera subjetiva y
generalizada que no aplica para todos.
Sucedi en un colegio en el que tuve la oportunidad de compartir una jornada,
casualmente aqul da haba reunin de profesores a determinada hora. La
dinmica transcurri de manera estresante, pues cuando los maestros salen de
esta reunin, traen caras de tristeza, aburricin, decepcin, enojo,
desmotivacin. Cada uno de ellos segn su nivel de tolerancia a la frustracin.
Se inicia entonces una conversacin acerca del asunto tratado, los rumores no se
dejan esperar, los gestos y expresiones que a mi manera de ver, parecan
sacados de una novela de aquellas donde todo se catastrofizado.
Lo que ha sucedido es muestra clara de que en nuestro medio acadmico y
profesional faltan verdaderos lderes. Falta quien modere, abandere y sea ejemplo
de BUEN MAESTRO y, por qu no decirlo, de MAESTRO BUENO.
No slo somos los maestros de la ctedra los llamados a dar ejemplo, a ensear y
a trabajar con tica y profesionalismo. Definitivamente cuando hay EQUIPO de
trabajo, un adecuado clima laboral, unas directivas con adecuadas habilidades
sociales, capacidad de asertividad y posibilidad de comunicacin, los derechos
humanos no se vern violentados de la frecuente manera que suele pasar.
Es sta entonces una reflexin que me permite a m, de manera particular,
revisarme cada da, tener presente mis errores para corregirlos y mis aciertos para
fortalecerlos y ser entonces, agente activa del respeto por los derechos humanos
de un grupo de personas tan fundamentales en la sociedad como somos los
MAESTROS, as no seguiremos siendo solamente profesores, seremos dignos de
ser llamados MAESTROS PARA LA VIDA.







Gloria Cecilia Escalante Castro.
Diplomatura en Pedagoga de los Derechos Humanos.