ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE


MEDIOS Y MATERIALES
DIA HORA AREA
LUNES
19/05
/
14

7:40-
9:10
Cienci
a y
ambie
nte
Competencia: 1 Capacidad: 1.12 Indicador: Propone alternativas
para mantener hbitos saludables para el funcionamiento adecuado
de los sistemas que realizan la funcin de nutricin.

INICIO:
El docente, con anterioridad, indica a los estudiantes que obtengan
informacin sobre los hbitos que afectan a la funcin de nutricin.
Para ello, puede sugerir los siguientes enlaces web:
http://mejorconsalud.com/malos-habitos-alimenticios/
http://www.vidaysalud.com/daily/ninos-y-adolescentes/malos-
habitos-que-perjudican-a-los-adolescentes/
http://www.elcomercio.com/sociedad/habitos-alimenticios-provocan-
diabetes-ninos_0_151188669.html
El docente muestra las imgenes sobre Hbitos inadecuados para
la nutricin y pide que la observen. Luego, formula las siguientes
preguntas:
Qu podemos concluir sobre el estado fsico de la
persona con polo amarillo? R. L. No hace ejercicios, no come
- Pizarra acrlica.
- Lmina de
hbitos
inadecuados
- videos.



- Cuaderno
- Lapiceros
Lpices.
Computadora.










saludablemente, consume mucha comida grasosa o chatarra.
Qu tienen en comn las papitas fritas, los pretzel y los
otros bocaditos?R. L. Contienen muchos carbohidratos, grasas
y sal.
De qu manera afecta al cuerpo la falta de ejercicios? R.
L. Trae consecuencias negativas para la salud, no favorece la
adecuada nutricin del cuerpo, afecta el crecimiento y
desarrollo corporal en los nios y adolescentes, etc.
A qu sistema afectar consumir alimentos con exceso de
sal? Al sistema excretor, ya que el exceso de sal afecta el
buen funcionamiento de los riones.

Los estudiantes, en plenario, responden las preguntas. El docente
registra las respuestas en la pizarra.
Se hace la siguiente introduccin:
La prctica de hbitos como el deporte y el consumir una dieta
equilibrada contribuyen a que los sistemas de nutricin del cuerpo
humano lleven a cabo sus funciones de forma adecuada, ello
permitir sobrellevar una mejor calidad de vida y aumentar la
esperanza de la misma.
Se formula la siguiente pregunta indagatoria: Qu hacer frente a




































los malos hbitos que afectan la funcin de nutricin?
Se solicita a los estudiantes que respondan la pregunta en sus
cuadernos. Se les manifiesta que esas hiptesis iniciales sern
comprobadas a travs del trabajo de toda la clase.
PROCESO:
Trabajo individual (5 min)
El docente pregunta sobre la informacin leda con anterioridad
acerca de los elementos presentes en una dieta balanceada.
Qu hbitos afectan negativamente la funcin de nutricin?
Cmo podemos evitarlos?
Qu consecuencias traen al cuerpo?
Trabajo grupal (15 min)
El docente proyecta de la presentacin en PowerPoint El caso de
Alejandro lo siguiente: Alejandro es un joven adulto de 30 aos.
Recientemente lo han ascendido a jefe, an no se organiza bien y le
falta tiempo para almorzar, es por ello que solo come comida rpida,
como hamburguesas con papas fritas porque no tiene tiempo de
















Presentacin en
PowerPoint El
caso de Alejandro
(archivo
U2_S14_2Present
.pptx).
Ficha Lista de
cotejo (archivo
U2_S14_3Ficha.d
ocx)."No es
fotocopiable, solo
sentarse a comer y masticar bien sus alimentos. Ha dejado de ir al
gimnasio y de jugar ftbol, como lo haca tres veces a la semana, ya
que sale del trabajo muy cansado. Cuando llega a casa en las
noches, mientras mira la televisin bebe gaseosa y come pan con
hot dog o chorizo hasta quedarse dormido. Luego, formula las
siguientes preguntas:
Los hbitos de Alejandro son los adecuados? Por qu? No.
Porque no est comiendo a la hora ni en la forma adecuada, est
alimentndose con comida poco nutritiva, no est practicando
deportes.
Qu recomendaras a Alejandro? Que organice mejor su
tiempo, se d tiempo para almorzar y cenar de forma adecuada y
reorganice sus horarios para practicar deportes.
Qu problema se presenta en el caso? Hbitos inadecuados
en la ingesta de alimentos y horarios y formas para comer y
cenar. As como la falta de prctica de algn deporte.
Qu solucin proponen para este caso? R. L.
proyectar"
Papelgrafos
Plumones
Limpiatipos
Cuaderno
Lapicero

























Los estudiantes plantean soluciones al caso presentando.
- Escriben, al centro de una hoja, el problema Hbitos
inadecuados para la nutricin y lo encierran en un crculo.
- Dialogan para establecer soluciones y las escriben alrededor
del crculo.
- Escriben acciones concretas que permitir que la solucin se
realice.
El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y evalan la
viabilidad de las soluciones propuestas.
Comunicacin de resultados (5 min)
Concluido el tiempo, el docente llama al azar a diferentes
estudiantes para que comenten las soluciones propuestas.
Conceptualizacin (5min)
El docente comenta que la prctica de hbitos inadecuados afecta a
varios sistemas. As, el no consumir alimentos variados y nutritivos
daa al sistema digestivo, la falta de actividad fsica altera el buen
funcionamiento de los sistemas circulatorio y respiratorio, el
excesivo consumo de gaseosas y alimentos con mucho contenido




































de sal daan al sistema excretor.
Se gua a los estudiantes a responder la pregunta indagatoria: Qu
hacer frente a los malos hbitos que afectan la funcin de nutricin?
Practicar ejercicios de manera regular como correr, jugar ftbol,
vley, nadar diariamente u otra actividad; cuidar el tipo de alimentos
que se consumen diariamente, estos, deben ser variados y contener
diferentes nutriente, evitar aquellos que contengan mucha grasa, sal
y azcar.
Los estudiantes comparan esta respuesta con la escrita inicialmente
en sus cuadernos y redactan sus conclusiones.
El docente comenta que el trabajo ser evaluado a partir de los
criterios propuestos en la ficha de evaluacin Lista de cotejo.


FINAL: 5 minutos
El docente formula las siguientes preguntas de cierre de sesin:
Qu hbitos afectan a la funcin de nutricin? Falta de
actividad fsica, consumir comida chatarra y con mucha sal, no




comer a horas adecuadas.
Qu pueden hacer frente a ellos? Practicar deporte de manera
regular, consumir los alimentos en las horas y de la forma
adecuada, consumir una dieta equilibrada y balanceada, evitar las
gaseosas y alimentos con mucho azcar o mucha sal.
Cmo aprendimos? Destacar las habilidades de observar,
formular hiptesis, identificar ideas principales, organizar
informacin, argumentar y proponer alternativas.
Para qu nos sirve lo aprendido? Para conocer como son
afectados los sistemas involucrados en la funcin de nutricin
cuando se practican hbitos inadecuados.
Qu efectos tienen estos malos hbitos sobre la salud de las
personas?Desarrollar o adquirir enfermedades digestivas,
cardiovasculares, renales y nutricionales.













ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE


MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMP
O
DIA HORA AREA
MART
ES
21/05
/
14

12:30
1:15
1:25-
2:10
pm
Cienci
a y
ambie
nte
Competencia: 1 Capacidad: 1.12 Indicador: Explica el proceso del transporte de las sustancias nutritivas y
el oxgeno por nuestro cuerpo.
INICIO:
Escuchan las normas a seguir durante el desarrollo de la clase:
-prestar atencin
-Respetar el turno para poder participar
-Guardar orden durante la clase.
Observan una lamina del recorrido de un auto
Observan la silueta del sistema circulatorio
Responden a la interrogante:
Qu circulacin ser la de la silueta?
Papelgrafos

Cinta, plumones

Cuaderno

Hojas bulqui

Mdulo

Hoja practica


30








Descubren el tema
Realizan una lluvia de idea respecto al tema
PROCESO:
Se plasma lo mencionado en la pizarra
Observan la imagen a color de la silueta.
Arriban a conclusiones respecto a sus ideas.
Escriben sus conclusiones en su cuaderno

FINAL:
Comprueban lo aprendido realizando la practica de su mdulo.
Realizan el proceso de meta cognicin:
o Qu les pareci la clase?
o Qu aprendimos Hoy?
o Para qu nos servir?
o Qu dificultades tuvimos?

Lamina
Siluetas









30







15
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE


MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMP
O
DIA HORA AREA
MART
ES
21/05
/
14

12:30
1:15
1:25-
2:10
pm
Cienci
a y
ambie
nte
Competencia: 1 Capacidad: 1.12 Indicador: Explica el proceso del transporte de las sustancias nutritivas y
el oxgeno por nuestro cuerpo.
INICIO:
Escuchan las normas a seguir durante el desarrollo de la clase:
-prestar atencin
-Respetar el turno para poder participar
-Guardar orden durante la clase.
Observan una lamina del recorrido de un auto
Observan la silueta del sistema circulatorio
Responden a la interrogante:
Qu circulacin ser la de la silueta?
Papelgrafos

Cinta, plumones

Cuaderno

Hojas bulqui

Mdulo

Hoja practica


30








Descubren el tema
Realizan una lluvia de idea respecto al tema
PROCESO:
Se plasma lo mencionado en la pizarra
Observan la imagen a color de la silueta.
Arriban a conclusiones respecto a sus ideas.
Escriben sus conclusiones en su cuaderno

FINAL:
Comprueban lo aprendido realizando la practica de su mdulo.
Realizan el proceso de meta cognicin:
o Qu les pareci la clase?
o Qu aprendimos Hoy?
o Para qu nos servir?
o Qu dificultades tuvimos?

Lamina
Siluetas









30







15
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE


MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMP
O
DIA HORA AREA
VIERN
ES
23/05
/
14

9:10-
9:55
am

Competencia: 2 Capacidad: 2.1 Indicador: Diferencia los factores que intervienen en el
equilibrio de los ecosistemas acuticos y terrestres.

INICIO:
- Reciben un texto impreso de lectura: El Ecosistema.

- Leen el texto en forma silenciosa.

- Escuchan la lectura que realiza la capacitadora y responden a las preguntas
formuladas que han sido escritas previamente en recortes de cartulina:
Texto impreso
de lectura.
Recortes de
cartulina con
preguntas
impresas.





Hojas bond,


15










1. Qu es el ecosistema?
2. Cules son los componentes del ecosistema?
Qu tipos de ecosistemas terrestres conoces? Enumralos


PROCESO:

- Reciben por pares una pregunta relacionada con las caractersticas de los
ecosistemas: desierto, pradera, sabana, bosque hmedo tropical, tundra.

- Sintetizan las ideas en una hoja bond, utilizando el texto de lectura sobre el
ecosistema.


- Leen la sntesis sobre la produccin de los textos y participan en la elaboracin de un
mapa conceptual, que se va completando en un papelote.
-



es






Sus componentes son


plumones.
Participacin
oral.
Mapa
conceptual.




























Cuadernos de
Ciencia y
Ambiente.
Texto impreso








10







20
EL ECOSISTEMA
La comunidad de personas, animales y
plantas que actan y se relacionan entre
s con su medio ambiente.
ABITICOS BITICOS








son ecosistemas terrestres



- Leen en forma oral reconstruyendo el texto, partiendo del mapa elaborado.

FINAL:
- Escriben el ttulo de la sesin en sus cuadernos de Ciencia y Ambiente y transcriben el mapa
conceptual.
- Leen un nuevo texto: Elementos que contribuyen en el cambio del medio ambiente.
- Comentan el contenido de la lectura, partiendo de un esquema previo presentado por la
profesora.
- Reciben tarjetas impresas con los elementos que intervienen en el medio ambiente:






- Las pegan en el pecho de su compaero(a) y cada uno sale al frente y se presenta; diciendo:
Yo soy la luz, y t, quin eres?
Yo soy el sol, y l quin es?
Yo soy la lluvia, y ellos quines son?
Nosotros somos el viento
- Exhiben en la pizarra los carteles.
de lectura.


Tarjetas
impresas.
I. EVALUACIN :
suelo lluvias
aire vientos
sol nutrientes
calor

seres humanos
animales
plantas
Bosques hmedos tropicales, desiertos,
praderas, sabanas, tundras.
Luz Sol Oxgeno Fsforo
Temperatura Lluvias Viento
Ser permanente de acuerdo a los indicadores planteados, adems se le agregar los siguientes criterios de evaluacin con el avance de los
educandos.
- Prcticas calificadas - Revisin de mdulos y cuadernos - Actividades de aula y de casa.
- Exposiciones de trabajos individuales y colectivos. Participacin de los estudiantes.
II. BIBLIOGRAFA :
DE LA PROFESORA:
- Diseo Curricular Nacional de la EBR.
- Ciencia y ambiente., biblia, diccionarios, etc.
DEL ALUMNO:
- Mdulos.
- Biblioteca de Aula e I.E.
- Diccionario
Chimbote, Mayo de 2014


Mg. Elida Quezada Quezada Lic. Liliana Minaya Osorio
Directora Profesora de Aula.













DIVIRTIENDOME CON LAS MATEMATICAS
Nombre y Apellido:.. fecha: ..
1.- La flecha se lee Es mltiplo de .completa los siguientes diagramas






10.
12.
45.
200
.2
.3
.5
.20
48.
108.
63.
56.
.6
.8
.7
.9
2.-Escribe los Divisores de cada nmero
Div. 15
Div. 6
Div. 24
3.- Completa el siguiente cuadro
La flecha se lee..Es divisor de...
12 26 88 100 20 36 648 450 1000
1 SI
2
3 NO
4
5
6
7











LISTA DE COTEJO
AREA : Matemtica MES : mayo
COMPETENCIA: 1 GRADO : 5 SECCION : nica
CAPACIDAD: Identifica los mltiplos y divisores de un nmero
INDICADOR: Determina los mltiplos de y divisores de un nmero.
1. Es perseverante en la resolucin de ejercicios
2.-Emplea adecuadamente el lenguaje matemtico
N
DE
ORD

NOMBRES Y APELLIDOS
INDICADOR
Determina los mltiplos de y divisores de









EL BUM

Objetivo: Animacin, Concentracin
Desarrollo:Todos los participantes se agrupan en tres filas y se les dice un numero escogido al azar, a partir de ello van a empezar a
enumerarse en voz alta y que todos aquellos nios que se les toque un divisor del nmero propuesto debe decir BUM
EN LUGAR DEL NUMERO EL QUE SIGUE DEBE CONTINUAR LA NUMERACION Ejemplo si elige el numero 15 se empieza debiendoBUM el
siguiente DOS, al que le corresponde decir TRES dice BUM; el siguiente Cuatro, ETC.
Pierde el que no dice BUM o el que se equivoca con el nmero siguiente.
Los que pierden no obtienen puntos y se vuelve a iniciar la numeracin por el nmero UNO.
un nmero.
SI NO
1.
2.
3.
4.
5.
6.



7.

La numeracin debe irse diciendo rpidamente si un compaero se tarda mucho tambin QUEDA DESCALIFICADO (%SEGUNDOS
MAXIMO)=10 SEGUNDOS
La fila que obtenga ms puntos es la ganadora









ANEXO N 1
FORMANDO BARRAS
Se les pide a los participantes que formen 3 grupos por afinidad, se le brinda las instrucciones. Deben apilar una caja verde por cada nia y
una caja roja por cada varn que se encuentra en su grupo, pero habr un nmero limitado de cajas rojas y verdes; al concluir este juego los
perdedores respondern a las preguntas realizadas por el que dirige el juego.
ANEXO N 2