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TECNICA DE ENTREVISTA Y OBSERVACION

2013-3
Docente: Ps. Sandy Massiel Tello e!n
Nota:
Ciclo: V
M!d"lo II
Datos del alumno: FORMA DE PUBLICACIN:
Apellidos y nombres: Publicar su archivo(s) en la opcin TRABAJO ACADMICO que figura en
el men contextual de su curso
Cdigo de matricula:
Uded de matricula:
Fec!a de "u#licaci$n en cam"us
%i&tual DUED LEARN:
HASTA EL DOMINGO
09 DE MARZO 2014
A las '()*+ PM
Recomendaciones:
1. Recuerde verificar la correcta
publicacin de su Trabajo
Acadmico en el Campus
Virtual antes de confirmar al
sistema el envo definitivo al
Docente.
Revisar la previsualizacin de
su trabajo para asegurar
archivo correcto.
2. Las fechas de recepcin de trabajos acadmicos a travs del campus virtual estn definidas en el sistema de
acuerdo al crono!rama acadmicos "#$%&% por lo 'ue no se aceptarn trabajos extemporneos.
3. Las actividades 'ue se encuentran en los te(tos 'ue recibe al matricularse) servirn para su autoaprendi*aje
mas no para la calificacin) por lo 'ue no debern ser consideradas como trabajos acadmicos obli!atorios.
,u-a del T&a#a.o Acad/mico:
1TA20133DUED
TRABA#O
ACAD$MICO
4. Recuerde+ N !"#" $%&'R !"( &N)"RN")) el ,nternet es -nicamente una fuente de consulta. (os
trabajos copias de internet sern veri*icados con el +&+)",' 'N)&%('-& .'% / sern cali*icados
con 0112 3cero4.
5. Estimado alumo!
El presente trabajo acadmico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el desarrollo del curso
Para el e0amen "a&cial !d debe haber logrado desarrollar !asta la "&e1unta N2 3' " para el e0amen 4inal
debe haber desarrollado el trabajo completo
C&ite&ios de e%aluaci$n del t&a#a.o acad/mico:
.ste trabajo acadmico ser calificado considerando criterios de evaluacin se!-n naturale*a del curso+
5
P&esentaci$n adecuada del
t&a#a.o
#onsidera la evaluacin de la redaccin$ ortograf%a$ " presentacin del
trabajo en este formato
'
In%esti1aci$n #i#lio1&64ica:
#onsidera la consulta de libros virtuales$ a travs de la &iblioteca virtual
'!E' !(P$ entre otras fuentes
(
7ituaci$n "&o#lem6tica o caso
"&6ctico:
#onsidera el an)lisis de casos o la solucin de situaciones
problematizadoras por parte del alumno
8
Ot&os contenidos
conside&ando a"licaci$n
"&6ctica9 emisi$n de .uicios
%alo&ati%os9 an6lisis9 contenido
actitudinal : /tico)
Gu"a d#l T$a%a&o A'ad(mi'o
Estimado alumno*
El presente trabajo acadmico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el
desarrollo del curso
Para el examen parcial !d debe haber logrado desarrollar hasta la pregunta N2 ' "
para el examen final debe haber desarrollado el trabajo completo
C&ite&ios de e%aluaci$n del t&a#a.o acad/mico:
+ Elabore un resumen relacionado con los aspectos afectivos de la entrevista$ "
segn el modelo terico como se pueden clasificar ,e sugiere el presente lin-
en caso contrario se incentiva la investigacin pueden proponer otros lin-s el
2TA20133DUED
+ Presentacin adecuada del trabajo(redaccin$ ortograf%a$ formato)* '
"tos
. /nvestigacin bibliogr)fica* ( "untos
0 ,ituacin problem)tica o caso pr)ctico* * "tos
1 2tros contenidos considerando los niveles cognitivos de orden superior*
53 "tos
cual lo mencionara al termino de la elaboracin de la presente pregunta (.
puntos)
http://redes-epalcala.org/inspector/DOCUMN!O"#$%&
#$%'()*O"/(N+"!(,AC(ON/laentre-ista.htm
3TA20133DUED
In4o&mati%a
'atos sobre el nacimiento " primeros
recuerdos
(dquisicin de primeras destrezas*
escolaridad
/nfancia* vivencias$ familia$ amigos
Pubertad* vivencias$ colegio$ amigos$
familia3ambin puede adoptarse una
forma tem)tica requiriendo datos de
forma ordenada sobre*
4amilia* composicin$ ambiente$ nivel
cultural
,alud* enfermedades o accidentes a lo
largo de su vida
Escolaridad* lugares donde ha hecho
sus estudios$ cambios de centro$
historial acadmico$ otras incidencias
'ificultades actuales* problem)tica
que le preocupa$ caracter%sticas de
esos problemas
(spiraciones futuras* intereses$
expectativas
4TA20133DUED
ntre-ista
Entrevista una conversacin organizada con el fin de comprender un comportamiento o esclarecer las opciones de una situacin problema
5a entrevistase revela$ pues$ como instrumento imprescindible a la hora de recabar informacin sobre un determinado de personas
#(6(#3E67,3/#(, 'E 5(
E836E9/,3(*
4lexibilidad
El clima
,egn el grado de
estructuracin
5( E836E9/,3(*
P2,/&/5/'('E, : 57;/3E,
3/P2, 'E E836E9/,3(,*
6ecabar informacin de las familias$ profe<serado$
etc acerca de la biograf%a de los alumnos "
alumnas
2rientar a los alumnos " alumnas que plantean
problemas de disciplina$ escasa integracin en el
grupo$ bajo rendimiento escolar en relacin con
sus aptitudes$ etc
2rientacin vocacional al terminar cada uno de los
ciclos de la escolaridad
En cuanto a las limitaciones$ podr%amos se=alar$
las siguientes*
Errores de apreciacin
/ncapacidad perceptiva " percepciones ilusorias
Errores de la memoria con omisiones " adiciones
,ustituciones " transposiciones significativas
Est&uctu&ada
En la entrevista estructurada los temas a
tratar est)n fijados de antemano$ las
preguntas aparecen "a formuladas " en
ocasiones incluso se sugiere una gama
restringida de respuestas Pr)cticamente se
tratar%a de un cuestionario pasado de forma
oral
7emiest&uctu&ada
5as respuestas no est)n prefijadas " ambos
sujetos pueden profundizar en algn aspecto
que parezca de inters$ volviendo despus$ si
se considera til$ a retomar el esquema
general de la entrevista Este sistema permite
una ma"or flexibilidad " hace posible la
aparicin de los factores afectivos " con
carga de valores
A#ie&ta
El entrevistador slo tiene como nociones
previas el objetivo que persigue con la
entrevista " unas directrices mu" generales
sobre su desarrollo En esta forma$ slo la
primera o primeras preguntas podr%an
llevarse formuladas$ dependiendo el resto de
las manifestaciones " aspectos destacados
por el entrevistado
,egn la finalidad Por el objetivo que nos
proponemos alcanzar la entrevista puede ser*
O&ientado&a
'escripcin de la situacin* >cu)l es el
problema? >qu caracter%sticas tiene?$
>cu)l es su nivel de gravedad?
/dentificacin de las causas* >qu
antecedentes tiene esta situacin?$
>cmo se ha llegado a ella?$ >qu otras
personas o circunstancias est)n
implicadas?
&squeda de soluciones* >qu posibles
soluciones tiene el problema?$ >podr%a<
nos ignorarlo?$ >qu acciones
alternativas podemos realizar para
afrontarlo?
9aloracin de las opciones* analizar pros
" contras de cada opcin@ prever
posibles consecuencias de cada accin
" posibles reacciones de los dem)s
implicados
,eleccin de la mejor opcin "
propuesta concreta de actuacin
Establecimiento de posibles a"udas
In4o&mati%a
,u finalidad es recabar datos para identificar situaciones
" sugerir posteriormente posibles soluciones)
'atos sobre el nacimiento " primeros recuerdos
(dquisicin de primeras destrezas* escolaridad
/nfancia* vivencias$ familia$ amigos
Pubertad* vivencias$ colegio$ amigos$ familia3ambin
puede adoptarse una forma tem)tica requiriendo datos
de forma ordenada sobre*
4amilia* composicin$ ambiente$ nivel cultural
,alud* enfermedades o accidentes a lo largo de su
vida
Escolaridad* lugares donde ha hecho sus estudios$
cambios de centro$ historial acadmico$ otras
incidencias
'ificultades actuales* problem)tica que le preocupa$
caracter%sticas de esos problemas
(spiraciones futuras* intereses$ expectativas
$. 6ealice un resumen$ previo an)lisis sobre el capitulo 9 del libro$ 5os tres
grandes artes$ p)g AB hasta CB@ a continuacin encontrar) el lin- .0 puntos)
http*DDboo-sgooglecompeDboo-s?idE9<
Fi1GaHmI(#JlpgEPP+JhlEesJpgEP(ABKvEonepageJqJfEfalse
EL ARTE DE PREGUNTAR
5as preguntas tienen como fin primordial el traducir los objetivos espec%ficos
del entrevistador en una comunicacin positiva con el entrevistado$ de manera
que sobre obtenga informacin que realmente desea$ las preguntas h)bilmente
formuladas pueden canalizar el entrevistado hacia las metas que fije un
entrevistador
5as preguntas$ independientemente del hecho de recabar informacin$ es la de
motivar al entrevistador a comunicarse espont)neamente " llevarlo a que nos
hable de aquellos areas que nos interesan o a relacionar las experiencias que
ha tenido con el tema que se trata
,iempre se debe usar un lenguaje comn 'esde luego esteo no consiste
nicamente en que el entrevistador adopte el vocabulario " el nivel de
expresin del entrevistado$ ni tampoco en que el entrevistador imite las
expresiones " forma t%pica de hablar del entrevistado
TIPO7 DE PRE,UNTA7
5) PRE,UNTA7 CERRADA7
,on las preguntas que pueden responder con pocas palabras$ " la ma"or%a
de las veces la respuesta no va mas a lla de un L,/M o un L82M
,e recomienda el uso de las preguntas cerradas en algunos momentos de
la entrevista
,e clasifica segn su propsito en tres clases diferente
DE IDENTIFICACION :
5as preguntas a travs de las cuales se busca saber (generales de
le")
DE 7ELECCIN
5TA20133DUED
5as preguntas se pide al sujeto que elija entre una o mas
alternativas que se le presentan (sus metas " alcances)
PRE,UNTA7 DEFINITI;A7
,on preguntas conocidas como L,/M o L82M$ ( en esta pregunta
puede entrar las dudas por el tipo de respuestas )
') PRE,UNTA7 ABIERTA7
5as preguntas que requieren de bastantes palabras para poder ser
contestadas en forma adecuada En casi todas las entrevistas se emplean
preguntas abiertas " preguntas cerradas
'entro del marco de las preguntas abiertas existe una gran variedad *
DE CLARIFICACION*
Preguntas que se usan esencialmente cuando la respuesta le
resulta dudosa al entrevistador$ en las situaciones como estas$ el
entrevistador se vera forzado a dar uana explicacin ma"or de cual
fue su desempe=o en e-l trabajo mas alla de un L,/M o un L82M
'E P6!E&(
,es te tipo de de preguntas tambin es mu" eficaz para resaltar
bajo que tipo de estimulos pueden trabajar mejor entrevistado
,!NE6E83E,
Este tipo de preguntas tambin se utizan para orientar al
entrevistado hacia una determinada repuesta$ asoci)ndola con algo
mu" deseable$ pero que ha sido rehuido por temor o inseguridad
Por ejemplo* >Esta a favor o en contra de los establecimientos de
una caja de ahorros para beneficios de todo el personal?
P62:E#3/9(,
Estas preguntas permiten adquirir la informacio deseada sin que el
entrevistado se sienta comprometido o responsable ante una cierta
situacin
,/3!(#/28E,5E, 2 H/P23E3/#(,
Preguntas son de gran utilidad cuando el entrevistador desea
colocar al entrevistado en una determinada situacin hipottica " ver
como reacciona desde esa perspectiva
El planamiento de estas preguntas debe acercarse lo mas posible a
la realidad para que informacin que recibimos sea objetividad
6TA20133DUED
OB7ER;ACIONE7 PARA UNA MA<OR EFECTI;IDAD EN EL MANEJO DE
LA7 PRE,UNTA7)
8/9E5 'E /8426;(#/28
5as preguntas se deben elaborar de tal forma que sean adecuadas
al nivel de informacin del entrevistado$
E5 26'E8 'E 5(, P6EN!83(,
5a forma mas efectivas de hacer preguntas es empezar por las de
f)cil responder respuestas$ e ir subiendo poco a poco el grado de
dificultad hasta llegar a las mas sutiles o complejas
N!/( : #283625
El entrevistador tiene que formular una gu%a de entrevista$ de ser
siempre amable " de evitar colocar al entrevistado en una situacin
enojosa o conflictiva
#omo preparar una gu%a
5a informacin adquirida bajo tensin tiende a ser menos$ fidedigna
que la informacin dad voluntaria " espont)neamente
5as preguntas deben ser variadas de tal forma que no parezcan
repetitivas
5as mejores pregunta son las que surgen espont)neamente durante
la conversacin
(unque el entrevistador controle la entrevista por medio de
preguntas " comentarios$ el entrevistado debe ser el que tenga la
ma"or participacin en la conversacin
El proceso de la entrevista debe ser de un +O a un .P por ciento
aproximadamente$ si excede$ estar) hablando demasiado$
preocupado por escucharse a si mismo " no al entrevistado
,!P2,/#/28 'E 5( (#EP3(#/28
7TA20133DUED
5as preguntas que expresan una disculpa el entrevistador debe
evitar el caer en disculparse con el entrevistado por hacerle ciertas
preguntas
,28'E2 'E /8426;(#/28
el entrevistador tendr) que desarrollar su propio reportorio de
preguintas " comentarios que por experiencias sepa la conducir)
hacia una ma"or acopio de informacin
426;!5(#/28 'E 5(, P6EN!83(,
El entrevistador se asegura un rendimeiento m)ximo de la entrevista
si sus preguntas est)n correctas " h)bilmente formuladas
!3/5/Q(#/28 'E P6EN!83(, '/6E#3(,
Este tipo de preguntas se debe plantear de una manera suave para
no provocar ni ansiedad ni actitudes defensivas en el entrevistado
E5 (63E 'E E,#!#H(6
8TA20133DUED
El saber escuchar es uno de los requisitos b)sicos e
imprescindibles para el proceso de la comunicacin se puede llevar
a cabo de una manera eficaz " satisfactoria
Escuchar$ en cualquiera de las acepciones de este trmino$ implica no guiar$ no
aconsejar " no manipular 3odas estas actitudes est)n mu" presentes cuando
o%mos$ pero no deben aparecer cuando escuchamos Escuchar es tambin
acompa=ar sin interferir Ha" un estupendo valor cat)rtico en poder pensar en
voz alta " compartir el problema con otro ser que est) fuera de nosotros
2%mos con nuestros o%dos$ pero escuchamos con nuestros ojos$ mente$
corazn$ piel " entra=as
Escuchar es estar pendiente de quien habla* se trata de estar LcolgadosM del
otro " con el otro$ de su ser " de su contenido verbal El fundamento de la
escucha es el respeto profundo al otro 5a escucha activa implica acoger lo que
se dice " a quin lo dice Escuchar es una de las formas de interrelacionarse
m)s potentes del ser humano
Escuchar es silenciar mi ser$ es acallar mi egotismo$ es curar mi herida
narcisista " mis ganas de omnipresencia ante el otro 5a persona tiene que
estar LdescentradaM de s% misma 5a persona es tanto m)s Lella mismaM cuanto
menos est) en ella Por el contrario$ LensimismarseM es centrarse en uno
mismo$ hacer de la propia intimidad el centro de la vida personal$ con exclusin
de cualquiera
H(&/5/'('E, R!E ,E 6ER!/E6E8 P(6( E,#!#H(6 E4/#(Q;E83E
(3E8#/28
Es importante que el entrevistador muestre su inters hacia lo
que el entrevistador le esta diciendo
PE6#EP#/28
5a percepcin puede influir de dos maneras ,ubjetivas u
objetivamente
9TA20133DUED
5a influencia de ob-jetiva se refiere a las caracter%sticas
percibidas en relacin con la situacin en la que en la que
tuvieron lugar
5a influencia subjetiva se refiere a lo que nosotros esperamos
oir o nos gustar%a oir ( este tipo de influencia se le llama
tambin PE6#EP#/28 ,E5E#3/9(
#28#E836(#/28
5a atencin " el inters no son suficientes para escuchar
eficazmente ,in atencin no puede haber percepcin " que el
principal enemigo de la atencio es la distraccin
6E3E8#/28
El entrevistador tiene estar consciente de su necesidad de
recordar los eventos de la entrevista tal " com sucedieron para
resumirlos e" evaluarlos
2&,(3#!52, R!E 82, /;P/'E8 E,#!#H(6
E4/#(Q;E83E
/8325E6(8#/(
#uando una persona es intolerante encontrara dif%cil
concentrase en lo que el entrevistado diga$ "a que su atencin
estar) dirigida solamente a buscar argumebntos para criticar
su apariencia f%sica$ su forma de vestir$ sus modales$ su
vocabulario
/;P!5,/9/'('
Es uno de los peores enemigos del entrevistador es la falta de
control de sus impulsios ante aquerllo que esta escuchando
(83/#/P(#/28
El entrevistador considera$ despus de haber escuchado unas
cuantas palabras$ que es capaz de terminar de decir lo mismo
que su interlocutor
/8'25E8#/(
10TA20133DUED
Para escuchar se requiere de una gran esfuerzo mental$
cuando el tema de la entrevista es abstracto$ dif%cil o pesado$
la inclinaciopn natural del entrevistador es aburrirse$ distraerse
o bien cambiar de tema hacia algo mas interesante para el
mismo
,!NE,3/&/5/'('
Para mantener la objetividad$ el entrevistador debe evitar
sugestionarse o predisponerse con trminos emocionales o
ambiguos$ preguntando lo mismo constantemente con el fin de
aclarar estos trminos
(5N!82, #28,ES2, P(6( ;ES26(6 ,! 426;( 'E
E,#!#H(6
'arse cuenta de la necesidad de mejorar su forma de
escuchar analizando cuidadosamente los aspectos se=alados
con anterioridad
(nal%cese como persona que escucha$ observe su forma de
escuchar en dieferentes situaciones " con diferentes
personas
2bservar a quienes escucha con mas inters " trate de
comprender por qu los pone m)s atencin Pregunte a otras
o personas que opinin de su modo de escuchar
Haga una lista de sus fallas al escuchar " haga unplan para
corregirlas
Pida a sus amigos que le llamen la atencin cuando observen
que est) escuchando distra%damente
Practique el arte de escuchar$ puede escuchar conferencias
grabadas " trate de recordar despus lo mas que pueda
2bservar su xito volviendo a poner la grabacin para ver que
le falto
11TA20133DUED
E5 (63E 'E 2&,E69(6
El observar es elemento fundamental en eel proceso de la entrevista$ entre
ambos existe una relacin dialecta dado que se encuentran en constante
interraccion$ " solo la sagacidad del entrevistador $
El ultimo arte es el de observar, es de suma importancia que elentrevistador conozca y a
dquiera el manejo adecuado de la comunicacin no verbal, as tambin el
como
ransmitir y el que observar ya que son herramientas fundamentales pa
ra percibircualquier seal que genere el entrevistado. Adems de
permitir que toda la informacin que se transmita sea guiada hacia los
ob!etivos deseados. "l entrevistador debe valerse de todos los
recursos que apoyen el hecho de transmitir lo que se desea ya que
adems de los mensa!es y la captacin de los mismos, en el su!eto se
encuentran otros espacios observables, aparte del mensa!e verbal, las
infle#iones de vo$, ademanes, el silencio y todos los movimientos. "s
decir, el entrevistador crea una empata con lo que observa, tanto las
tensin es como sus posturas, y as llegar a comprender el gesto y
ponindose en su lugar. Al comprender la congruencia de los gestos y la
palabra hablada sirve
como punto de partida para llegar a descubrir la actitud de unapersona
y darle significado a los actos.
si el entrevistador esta atento " concentrado en todo lo quepercibe ser) de
a"uda suficiente " eficaz Es de suma importancia contar con una capacitacin
12TA20133DUED
adecuada para llegar a ser un buen entrevistador Es interesante lo
mencionado "a que no solamente indica sobre las habilidades con las que se
debe contar sino con los errores que no se deben cometer$ a mi punto de vista
es m)s que importante porque ser) m)s f)cil de llevar cualquier tipo de
entrevista
0 'entro de las tcnicas de registro conductual$ elabore un registro descriptivo
(siguiendo el ejemplo presentado en la gu%a did)ctica) !d elija el ambiente o
lugar$ as% mismo realice un registro de frecuencia de conducta$ o una lista de
cotejo (elija una de las dos alternativas para la elaboracin del registro) (0
puntos)
PRO,RAMA DE MODIFICACON DE CONDUCTA
I DEFINICION OPERACIONAL DE LA CONDUCTA
;ario de ++ a=os de edad$ es un ni=o que cursa el sexto de primaria $ durante
las horas de clase se para de su carpeta " se dirige a sus compa=eros con el
propsito de molestarlos "a sea hacindole la conversa o jal)ndole el cabello$
luego el profesor le llama la atencin " se dirige a su carpeta$ estando sentado
se pone a jugar con sus tiles escolares$ los cuales tira lo usa como carrito "
soldados Esta secuencia la realiza hasta que el profesor inicia algn tema en
clase o deja tarea para realizar en ese momento una vez que la evaluada
termina su asignacin inicia con las conductas antes mencin
II) PRO,RAMA DE INTER;ENCION CONDUCTUAL
OBJETI;O ,ENERAL
Lo que se desea lograr con el programa a realizar por medios de
tcnicas aplicadas lo evaluado disminu"a las conductas inadecuadas
que presenta a un porcentaje
13TA20133DUED
OBJETI;O7 E7PECEFICO7
6elajarse conscientemente " " relajar el cuerpo entero
,er capaz de estar sentado$ quieto en el mueble
#ontrolar su movimiento en el mueble$ lentamente de atr)s hacia
delante
/ncrementar la capacidad para permanecer sentado completamente en
las situaciones que lo ameriten
ANALI7I7 DE TAREA
Para cumplir con los objetivos trazados ;ario debe seguir*
'isponibilidad de tiempo
,eguimiento de ordenes
;otivacin /ntr%nseca " Extr%nseca
(ctitud colaboradora
E7PECIFICACION DEL NI;EL DE ENTRADA AL PRO,RAMA
#28'!#3(
46E#!E8#/(
323(5
.P .P .P
,E,/28E,
+T .T 0T
5evantares de su sitio
+1 +P ++ 0O
;olestar a sus compa=eros
C +. +P 0P
Sugar con sus tiles escolares
B +P +P .B
E7TRATE,IA7 DE TRATAMIENTO
6elajacin corporal
;ueble
6eforzadores positivos como dulces cada vez que el ni=o no ejecute las
conductas adecuadas del ni=o
MEDIO7 < MATERIALE7
,e contara con un ambiente apropiadamente implementada que
cuente con una adecuada iluminacin " ventilacin$ exento de
est%mulos distractores
14TA20133DUED
MATERIALE7
!na colchoneta
!na sabana
Papel o manta en suelo para caer sobre ellas
Hoja de registro
#ronometro
;ueble
7ECUENCIA CONDUCTUAL < PROCEDIMIENTO7 DE
APLICACIN
Para la modificacin de la conducta el ni=o$ usa las estrategias
Rela.aci$n Co&"o&al* cuando el ni=o ha escrito la fecha o
apuesto en camino el cronometro$ empieza el ejercicio luego la
terapia$ tmbate sobre el colchn$ papel$ estira los brazos las
piernas qudate quieto cierra tus ojos$ realizar una inspiracin
profunda$ exhala " el silencio di paz ti misma que estas relajado
piensa es algo que te gusta " como te sientes$ a hora continua
respirando profunda mente " rel)jate todo tu cuerpo$ no te
muevas mientras s te relajes despus de relajarte tu cabeza$
intenta permanecer relajado si moverte durante tanto tiempo
como puedes cuando te mueves$ abre los ojos u" anota la hora
en que has terminado este ejercicios " el tiempo total que has
empleado cuando el ni=o realice de nuevo el ejercicio$ decirle
que intente permanecer quieto en el mueble durante un periodo
de tiempo m)s largo el ni=o puede repetir este ejerci mientras
esta tumbada sobre la hierba o en un banco en patio de juego
El Mue#le* decir al ni=o que ponga en marcha el cronometro "
que se sienta cmodamente apo"ado los pies en el suelo
lentamente$ empezara a moverse hacia atr)s " hacia delante el
objetivo es no moverse con la misma lentitud durante un largo
periodo
=OJA7 DE RE,I7TRO DE LA CONUCTA DEL NI>O DURANTE LA7
ACTI;IDADE7
6E5(S(#/28 #26P26(5
15TA20133DUED
4E#H(
3/E;P2
AD++D+1 .UM+0M
AD++D+1 0M.1M
AD++D+1 0MOAM
AD++D+1 1M+VM
AD++D+1 1MOPM
AD++D+1 OM1PM
AD++D+1 AM+PM
AD++D+1 AM0PM
3/E;P2
323(5
0OM1PM
,e cloca en el registro diferentes tcnicas de trabajo
E;ALUACION 7E 7E,UIMIENTO
#28'!#3(
46E#!E8#/(
323(5
.P .P .P
,E,/28E,
+T .T 0T
5evantares de su sitio
C V O .P
;olestar a sus compa=eros
A C 1 +C
Sugar con sus tiles
escolares
O 1 . ++
CONCLU7IONE7
;ario disminu"o en porcentaje su conducta de levantarse de su sitio el
evaluado disminu"o en tanto por ciento su conducta de molestar a sus
compa=eros$ ;ario disminu"o en un tanto porciento su conducta de jugar con
tiles escolares
4/6;(
GGGGGGGG<
16TA20133DUED
1 Elabore un listado de +O preguntas de los diferentes tipos que conoce$ para
entrevistar a un ni=o (a) presunta v%ctima de maltrato psicolgico (s% mismo
refiera en qu )reas de la historia psicolgica se tendr) que hacer ma"or
recopilacin de informacin (0 puntos)
O 6ealice A poWer point sobre el tema de la entrevista en el campo educativo
#onsiderelo como archivo adjunto (0 puntos)
A 'esarrolle dos historias cl%nicas (anamnesis)$ segn los pasos de la gu%a p)g
.+O$ puede ser a un ni=o$ adolescente o adulto$ as% mismo puede ser en el
)rea cl%nica$ educativa o laboral$ segn sus preferencias (0 puntos)
/. (nalice " sintetice el presente lin-* (.puntos)
http*DDWWWpsicounlpeduarDexternasDevaluacionpsicologicaDmaterial.P+.DmatG
didacGsistemD.<entrevistapdf
C 2rtograf%a " redaccin (+ puntos)
P&e1untas a desa&&olla&:
823(*
a) 5as preguntas deben ser fundamentadas de acuerdo a la tem)tica del
curso como m%nimo una p)gina para cada una
b) Es importante$ el an)lisis cr%tico " sus comentarios personales
17TA20133DUED

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