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3 Bloque I

Semana del
Espaol
INICIO
Sesin 1
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIN E!AS DE RE"#E$IN E!A DE #A SESIN
Conoce las caractersticas y la
funcin de los reglamentos y las
emplea en la redaccin de
reglamento para la biblioteca de
aula.
Discusin en grupo
para organizar la
biblioteca del aula.
COMPRES!" E !#ERPRE#$C!"
!nformacin contenida en los reglamentos.
PROP!ED$DES % #!PO DE #E&#O
'uncin y caractersticas de los
reglamentos.
(a biblioteca.
SECUENCIA DID%CICA E&A#UACIN
INICIO
Pedir a los alumnos )ue lean las siguientes oraciones*
- Dejar los libros en el estante.
- Solicitar los libros a la biblioteca.
- No molestar a los lectores.
Preguntar* +,u- tipo de te.to es/0 +$ )u- lugar pertenece/
1uiar la discusin para )ue los alumnos se den cuenta )ue se trata de un reglamento de
biblioteca.
DESARRO##O
Presentar una animacin acerca de )u- son las bibliotecas0 cu2les son sus caractersticas0 )u-
podemos encontrar en ellas y cmo es su funcionamiento.
Comentar a los alumnos )ue se elaborar2 un reglamento para la biblioteca de aula y )ue para
ello deben escribir las reglas de uso.
Pedir )ue mencionen algunas reglas )ue consideren importantes0 elegir a algunos alumnos para
)ue pasen al frene a escribirlas en la 3o4a de rotafolio. Respetar las reglas creadas por los
alumnos.
!ndicar )ue copien las reglas establecidas en su cuaderno.
CIERRE
!n5itar a los ni6os a organizar la biblioteca del aula.
RECURSO'( E4ercicio.
CRIERIO'( !dentifica las
caractersticas de los
reglamentos.
RECURSOS DID%CICOS
7o4as de rotafolio.
P%)INAS DE# #IBRO DE# A#U!NO'( 89:;
DESARRO##O
Sesin *
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIN E!AS DE RE"#E$IN E!A DE #A SESIN
<=S,>ED$ % M$E?O DE !'ORM$C!".
9Materiales de consulta en las bibliotecas
@bibliogr2fico0 3emerogr2fico0 audio5isualA.
Materiales de consulta
de la biblioteca.
SECUENCIA DID%CICA E&A#UACIN
INICIO
Mostrar una animacin acerca de los diferentes tipos de materiales )ue podemos encontrar en
una biblioteca
DESARRO##O
!n5itar a los alumnos a copiar las siguientes oraciones en el cuaderno y completarlas de manera
correcta*
- El conjunto de informacin contenida en cintas, discos y medios digitales se llama acervo audiovisual.
- El acervo hemerogrfico lo componen las revistas y los peridicos.
RECURSO'( E4ercicio.
CRIERIO'( !dentifica los
diferentes tipos de materiales de
una biblioteca.
RECURSOS DID%CICOS
3 Bloque I
- odos los libros pertenecen al acervo bibliogrfico.
Entregar una 3o4a con im2genes o nombres de medios de consulta para )ue los alumnos los
clasifi)uen en bibliogr2ficos0 3emerogr2fico y audio5isuales.
Plantear la siguiente situacin* !orge y "arlos fueron a la biblioteca, al estar ah# encontraron un
te$to %ue ten#a fecha, t#tulo, informacin de un suceso y la fecha en %ue ocurri el mismo
Preguntar* +,u- tipo de fuente fue la )ue consult/
CIERRE
!n5itar a los alumnos a resol5er un interacti5o donde deben clasificar si las fuentes de consulta
mostradas son del acer5o bibliogr2fico0 3emerogr2fico o audio5isual.
Pedir como tarea )ue consigan un reglamento.
E4ercicios.
P%)INAS DE# #IBRO DE# A#U!NO'( 89:;
Sesin 3
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIN E!AS DE RE"#E$IN E!A DE #A SESIN
Conoce las caractersticas y la funcin
de los reglamentos y las emplea en la
redaccin de reglamento para la
biblioteca de aula.
PROP!ED$DES % #!PO DE
#E&#O
'uncin y caractersticas de
los reglamentos
(os reglamentos.
SECUENCIA DID%CICA E&A#UACIN
INICIO
Preguntar* +Recuerdan el reglamento )ue (uis 5io en el comedor/
!n5itar a los alumnos a recordar el reglamento del comedor*
Reglamento de la escuela BCenustiano CarranzaD
El 3orario de atencin es de :E*EE am a F*EE pm. Cada grupo entrar2 segGn el rol establecido.
Para el buen funcionamiento de este comedor0 se pide a todos los usuarios respetar el siguiente
reglamento*
:. Pasar en el 3orario correspondiente.
H. Entrar con las manos limpias.
F. Desplazarse con precaucin para e5itar accidentes.
I. E5itar 3acer ruido.
J. Esperar turno para solicitar alimentos.
K. Pedir solo )ue se 3a de consumir.
;. Mantener limpio el comedor.
8. Poner en el cesto correspondiente los trastes libres de comida.
DESARRO##O
Preguntar* +Para )u- sir5e un reglamento/0 +,u- caractersticas tiene un reglamento/
E.plicar )ue un reglamento es un con4unto de normas0 reglas o leyes )ue sir5en para indicar lo
)ue se puede 3acer o no. 7ay reglamentos escritos en los salones de clases0 en las escuelas0 en
las bibliotecas0 en los comedores0 en di5ersas institucionesL tambi-n 3ay reglamentos )ue no
siempre est2n por escrito como las reglas de la familia0 las reglas de con5i5encia0 de ci5ilidad0
entre otras.
Cuestionar* +conoces algGn reglamento/0 +De )u-/
'ormar e)uipos e indicar )ue lean los reglamentos )ue consiguieron como tarea.
Pedir a los alumnos )ue copien las siguientes preguntas en su cuaderno y las respondan* +,u-
caractersticas tiene un reglamento/0 +Para )u- sir5e un reglamento/
!ndicar )ue subrayen con color azul todos los 5erbos )ue encuentren los reglamentos analizados
y los escriban en su cuaderno.
CIERRE
!n5itar a los ni6os a resol5er un interacti5o relacionado con el tema de la sesin.
RECURSO'( E4ercicios.
CRIERIO'( !dentifica la funcin
de un reglamento.
RECURSOS DID%CICOS
E4ercicios.
!nteracti5os.
Reglamentos.
P%)INAS DE# #IBRO DE# A#U!NO'( 89:;
Sesin +
3 Bloque I
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIN E!AS DE RE"#E$IN E!A DE #A SESIN
Conoce las caractersticas y la funcin
de los reglamentos y las emplea en la
redaccin de reglamento para la
biblioteca de aula.
$n2lisis de
di5ersos
reglamentos de
biblioteca.
COMPRES!" E !#ERPRE#$C!"
!nformacin contenida en los reglamentos.
PROP!ED$DES % #!PO DE #E&#O
'uncin y caractersticas de los reglamentos.
Reglamentos de
biblioteca.
SECUENCIA DID%CICA E&A#UACIN
INICIO
Mostrar el reglamento del comedor traba4ado durante la sesin anterior.
Preguntar* +Para )u- sir5e tener un reglamento/0 +,u- podra pasar si no 3ubiera reglamentos/
DESARRO##O
E.plicar lo siguiente* >n reglamento puede estar dirigido a un determinado grupo de personas o
a todas0 y -stas a su 5ez est2n obligadas a respetarlo. >na regla es la indicacin )ue establece
el modo de realizar o e5itar determinada acti5idad @mostrar algunas reglasA* - "umplir con los
materiales %ue se pidan y las tareas, as# como participar en las actividades correspondientes en
el saln, tratando de evitar el desorden. & Evitar hacer ruido. & Esperar turno para solicitar
alimentos. (os reglamentos se establecen para )ue el funcionamiento o ser5icio de un proceso
resulte de la me4or manera.
E.plicar a los ni6os )ue de manera grupal se elaborar2 el reglamento de la biblioteca de aula y
para esto resultar2 necesario leer2n otros reglamentos de bibliotecas. Mostrar algunos
reglamentos de biblioteca y pedir )ue los lean.
Entregar una lista de reglas para recortar y pegar en el cuaderno las )ue pertenecen a una
biblioteca ba4o el ttulo BReglas )ue pertenecen a una bibliotecaD.
!ndicar )ue realicen un dibu4o alusi5o a la biblioteca en el cuaderno.
CIERRE
!n5itar a los ni6os a resol5er un interacti5o donde deben leer detenidamente las reglas )ue se
muestran y seleccionar las pertenecientes a una biblioteca.
RECURSO'( E4ercicio.
CRIERIO'( !dentifica las reglas
pertenecientes al uso de la
biblioteca.
RECURSOS DID%CICOS
E4ercicios.
!nteracti5os.
P%)INAS DE# #IBRO DE# A#U!NO'( 89:;
Sesin ,
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIN E!AS DE RE"#E$IN E!A DE #A SESIN
!dentifica el uso de oraciones
impersonales en los reglamentos
y las emplea al redactar reglas.
$SPEC#OS S!#MC#!COS % SEMM#!COS.
!nfiniti5os0 numerales y bre5edad en la escritura
de reglamentos.
<re5edad en las reglas.
SECUENCIA DID%CICA E&A#UACIN
INICIO
Preguntar* +Recuerdan )ue escribieron algunas reglas para la biblioteca/
Pedir )ue lean las reglas en 5oz alta.
DESARRO##O
Cerificar si los alumnos escribieron alguna regla como la siguiente* Cuando tomes un libro lo
cuidas y no lo maltratas.
E.plicar )ue las oraciones de los reglamentos deben escribirse con la mayor bre5edad posible0
es decir con el menor nGmero de palabras posible0 pero sin perder claridad. Por e4emplo* Cuando
tomes un libro lo cuidas y no lo maltratas. Cambiar por* E5itar maltratar los libros.
Mostrar di5ersas reglas*
9 Cumplir con las tareas. N (lamar a cada compa6ero por su nombre.
9 o masticar c3icle durante la 4ornada escolar. N o correr0 por)ue si corres puedes pro5ocar un accidente gra5e.
9 Cumplir con todas las tareas )ue se asignen. N Depositar la basura en el cesto.
9 Pedir permiso para salir del saln. N Pedir la palabra antes de 3ablar.
9 o utilizar sobrenombres o apodos )ue 3acen sentir mal a las personas.
Preguntar* +Cu2les son bre5es/0 +Cu2les no/ y pedir )ue las copien en el cuaderno0 agregando
si son cortas o largas segGn sea correcto.
Entregar una lista de reglas para )ue las clasifi)uen en bre5es y largas.
!ndicar a los ni6os )ue re5isen las reglas escritas con anterioridad0 5erificando )ue sean claras0
RECURSO'( E4ercicios
CRIERIO'( Reconoce la
importancia de )ue las reglas
sean bre5es y concisas.
RECURSOS DID%CICOS
E4ercicios.
!nteracti5os.
3 Bloque I
leerlas una a una y realizar las correcciones necesarias para )ue )ueden bre5es.
CIERRE
Pedir a los alumnos )ue resuel5an un interacti5o donde se les mostrar2n di5ersas reglas y ellos
deber2n arrastrarlas para clasificarlas en cortas o largas.
P%)INAS DE# #IBRO DE# A#U!NO'( 89:;
!a-e./-i0as
EJE Sentido Numrico y pensamiento algebraico
APRENDIZAJES
ESPERADOS
9 Produce0 lee y escribe nGmeros 3asta de cuatro cifras.
9 Resuel5e problemas )ue implican el c2lculo mental o escrito de productos de dgitos.
9 Resuel5e problemas )ue implican la lectura y el uso del relo4.
CONENIDO DISCIP!INAR
N1.e2os 3 sis-e.as 4e nu.e2a0in
>so de la descomposicin de nGmeros en unidades0 decenas0 centenas y unidades de millar para
resol5er di5ersos problemas.
ES"NDARES #$E SE
%A&ORECEN
:.:.:. (ee0 escribe y compara nGmeros naturales0 fraccionarios y decimales.
I.:. Desarrolla un concepto positi5o de s mismo como usuario de las matem2ticas0 el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin0 el 5ocabulario y los procesos matem2ticos.
CO'PEENCIAS
'AE'"ICAS
Resol5er problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matem2tica.
Calidar procedimientos y resultados.
Mane4ar t-cnicas eficientemente.
SECUENCIA DID%CICA
!O!ENO SESIN 5 ACI&IDADES
!!C!O 1.9 'ormar e)uipos de traba4o de cuatro integrantes.
Entregar a cada alumno una 3o4a con e4ercicios relacionados con la descomposicin de nGmeros.
Pedir )ue dentro de los e)uipos resuel5an el primero de los e4ercicios. !n5itar al grupo a compartir los resultados
obtenidos y 5erificar )ue -stos sean correctos.
!ndicar )ue de manera indi5idual resuel5an el e4ercicio nGmero dos.
Cerificar con el grupo )ue los resultados sean correctos.
DES$RRO((O *.9 'ormar e)uipos de traba4o de cuatro integrantes para 4ugar BEl tablero m2gicoD.
Entregar a cada e)uipo :J fic3as de pl2stico y cuatro 3o4as de colores0 indicar a los alumnos )ue deben colocarlas
en el suelo de la siguiente manera*
E.plicar a los alumnos )ue cada uno de los colores tiene un 5alor especfico*
!ndicar )ue cada alumno tendr2 dos oportunidades para tirar sus fic3as 3acia las 3o4as0 si una fic3a cae fuera de las
3o4as no se podr2 5ol5er a tirar y ser2 considerada una tirada perdida0 as mismo0 e.plicarles )ue cada alumno debe
registrar el nGmero de fic3as )ue cay en cada uno de los colores. !n5itar a )ue copien la siguiente tabla para
registrar los resultados.
Pedir )ue comparen con los compa6eros de su e)uipo la cantidad de fic3as )ue obtu5ieron en cada color y
deduzcan sin realizar operaciones )ui-n fue el ganador y pongan en comGn por )u- piensan )ue su respuesta es
3 Bloque I
correcta.
!ndicar )ue obtengan los punta4es0 realizando los acomodos y las operaciones necesarias para comprobar si la
respuesta obtenida anteriormente es correcta. !n5itarlos a copiar la siguiente tabla en el cuaderno para su acomodo.
E.3ortar a los alumnos a comparar con el resto del e)uipo los resultados obtenidos.
Entregar la copia de un e4ercicio relacionado con el 4uego BEl tablero m2gicoD0 indicar )ue el e4ercicio nGmero uno
ser2 realizado dentro de los e)uipos de traba4o0 pueden utilizar el material para su resolucin. El e4ercicio nGmero
dos ser2 terminado como tarea.
3.9 (eer el siguiente problema a los alumnos* !uan y 'edro fueron a la feria a jugar ()ros mgicos*, el juego consist#a en
lan+ar aros para tratar de ensartarlos en bases de diferentes colores, cada uno de los colores e%uivale a determinada cantidad
de puntos.
)l finali+ar el juego decidieron contar sus puntos ,"untos puntos tiene !uan si pudo ensartar un aro en la base verde, - en la
amarilla, . en la roja y / en las a+ules0 1-./ puntos.
Escribir en el pizarrn0 con ayuda de los alumnos0 los puntos acumulados en columnas para realizar la suma de los
mismos*
E.plicar a los alumnos )ue los colores pueden ser representados de la siguiente manera*
(eer el siguiente problema para resol5erlo de manera grupal* 'edro ensart 2 aros en la base verde, 3 en la roja, / en la
amarilla y 13 en la a+ul, ,cuntos puntos gan en total0 FIFH puntos. @Para la resolucin de este problema utilizar una tabla
similar a la del problema contestado anteriormenteA
E.plicar )ue en este caso las unidades son m2s de diez0 es decir0 podemos formar una decena y nos sobraran dos
unidades. Debido a )ue nuestro sistema es decimal al momento de tener diez unidades -stas pasan a formar una
decena0 diez decenas conforman una centena y diez centenas0 una unidad de millar. !ndicar )ue realicen las
anotaciones pertinentes en el cuaderno.
!ndicar a los alumnos )ue copien y contesten los siguientes e4ercicios en el cuaderno*
- 4rancisco jug ()ros mgicos* y sus resultados fueron los siguientes5 6 aros en la base verde, 7 en la a+ul, / en la amarilla y 3
en la verde ,"untos puntos acumul en total0 6/37 puntos.
- )riana ensart 13 aros en la base amarilla, 3 en la a+ul, 1 en la roja y 8 en la verde ,"untos puntos acumul en total0 1313
puntos.
- ,9ui:n obtuvo ms puntos )riana o 4rancisco0 4rancisco.
- Si tengo 3-.8 puntos5
;,"ul n<mero representa las unidades0 8
;,"ul n<mero representa las decenas0 .
;,"ul n<mero representa las centenas0 -
;,"ul representa las unidades de millar0 3
3 Bloque I
+.9 !n5itar a los alumnos a recordar por medio de un interacti5o lo )ue se abord durante las sesiones anteriores.
Entregar una 3o4a con e4ercicios relacionados con el 4uego B$ros m2gicosD para resol5erlo de manera grupal.
C!ERRE ,.9'ormar e)uipos de cuatro personas0 entregar a cada alumno una 3o4a con di5ersos problemas0 in5itarlos a
comparar las respuestas obtenidas y a realizar las correcciones necesarias.
Escribir en el pizarrn los siguientes e4ercicios de descomposicin de nGmeros0 elegir a algunos alumnos para )ue
pasen al frente a resol5erlos. E.plicar cu2l es el procedimiento )ue se sigue para la obtencin de los resultados.
a= ->38 ? -888 @ >88 @ 38 @ 8
b= .>63 ? .888 @ >88 @ 68 @ 3
c= /.>7 ? /888 @ .88 @ >8 @ 7
d= 7-/1 ? 7888 @ -88 @ /8 @ 1
e= 2.-> ? 2888 @ .88 @ -8 @ >
Pedir )ue copien los siguientes e4ercicios en el cuaderno y los resuel5an de manera indi5idual.

E&A#UACIN'( AE"BASCS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
"ADEADCS.- 'rocedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACICOS'( E4ercicios0 imprimibles0 animaciones0 interacti5os.
P%)INAS DE# #IBRO SEP DE# A#U!NO'( O9::
Cien0ias Na-u2ales
Sesin 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONENIDOS E!A DE #A SESIN
$rgumenta la importancia del consumo diario de
alimentos de los tres grupos representados en el plato
del bien comer y de agua simple potable para el
crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.
1rupos de alimentos del Plato del <ien
Comer* 5erduras y frutasL cerealesL
leguminosas y alimentos de origen animal.
El Plato del <ien Comer y
grupos alimenticios.
SECUENCIA DID%CICA E&A#UACIN
INICIO
Preguntar* +Cu2l es tu platillo fa5orito/0 +,u- debemos comer para estar sanos/0 +Por )u- es
importante tener una alimentacin 5ariada y nutriti5a/
DESARRO##O
!ndicar )ue realicen en su cuaderno una tabla de tres columnas con los siguientes ttulos*
$limento0 grupo alimenticio0 aportacin nutrimental. Pedir )ue escriban en la primera columna
todos los alimentos )ue consumieron el da anterior.
Plantear la siguiente situacin* Euis es un alumno de 2F de primaria de la escuela (Genustiano
"arran+a*. Bn d#a Euis lleg al comedor, al entrar vio un reglamento con varias normas, una de ellas dec#a
(Entrar con las manos limpias*. Euis fue a lavarse las manos. Despu:s de formarse, le toc el turno de
pedir alimentos, Euis pidi una ensalada de pollo, un vaso de fruta y un agua de jamaica. Aafa es
compaHero de Euis, pero :l prefiri comprar unas frituras con salsa y un refresco.
Preguntar* +,u- alimentos eligi (uis/0 +Estu5o bien su eleccin/0 +Por )u-/0 +Estu5o bien lo
)ue eligi Rafa/0 +Por )u-/
E.plicar* 'ara %ue tu cuerpo pueda crecer, desarrollarse y funcionar adecuadamente es necesario %ue te
alimentes de manera correcta, es decir debes cuidar tu dieta, la dieta se compone por la variedad de
alimentos %ue consumes en un d#a, en una buena dieta se integran5 verduras, frutas, cereales,
leguminosas y productos de origen animal. El plato del bien comer es una gu#a %ue ilustra los tres grupos
de alimentacin y establece recomendaciones acerca de su consumo.
E.plicar cmo se encuentra di5idido el plato del bien comer.
CIERRE
Entregar una 3o4a con ilustraciones de di5ersos alimentos para clasificarlos acorde al plato del
bien comer.
RECURSO'( E4ercicio.
CRIERIO'( !dentifica la
importancia de consumir
alimentos de los tres grupos
alimenticios representados en el
plato del bien comer.
RECURSOS DID%CICOS
E4ercicios.
3 Bloque I
P%)INAS DE# #IBRO DE# A#U!NO'( FJ9FK
Sesin *
APRENDIZAJES ESPERADOS CONENIDOS E!A DE #A SESIN
$rgumenta la importancia del consumo diario de
alimentos de los tres grupos representados en el
plato del bien comer y de agua simple potable para el
crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.
<eneficios del consumo de alimentos de los tres
grupos* obtencin de nutrimentos y energa0 y del
agua simple potable* 7idratacin del cuerpo.
utrimentos de los
alimentos.
SECUENCIA DID%CICA E&A#UACIN
INICIO
Preguntar* +,u- alimentos consumi (uis cuando entr al comedor/0 +7izo una buena
eleccin/0 +Su platillo contiene los tres grupos de alimentos/0 +Cmo se beneficia (uis al lle5ar
ese tipo de alimentacin/
DESARRO##O'
E.plicar la importancia de la alimentacin y cu2les son los grupos de alimentos.
!ndicar )ue completen algunas oraciones referentes al tema en su cuaderno.
Dictar o mostrar nombres de alimentos para )ue escriban )u- aporte nutrimental tiene cada uno
de ellos.
Pedir )ue retomen la tabla en donde 3aban analizado su alimentacin y en la Gltima columna
escriban )u- es lo )ue les aporta cada uno de los alimentos )ue consumieron y posteriormente
contesten las siguientes preguntas*
,9u: es lo %ue ms aport tu alimentacin de un d#a0
,9u: es lo %ue menos aport tu alimentacin de un d#a0
De acuerdo a tu tabla, ,9u: alimentos debes consumir en mayor medida0 ,'or %u:0
De acuerdo a tu tabla, ,9u: alimentos debes consumir en menor medida0 ,'or %u:0
CIERRE
Entregar e4ercicios relacionados con el tema abordado durante la sesin.
!n5itar a los alumnos a )ue resuel5an un interacti5o sobre la tem2tica.
RECURSO'( E4ercicio.
CRIERIO'( !dentifica la
importancia de consumir
alimentos de los tres grupos
alimenticios representados en el
plato del bien comer.
RECURSOS DID%CICOS
E4ercicios.
P%)INAS DE# #IBRO DE# A#U!NO'( FI9FK
Sesin 3
APRENDIZAJES ESPERADOS CONENIDOS E!A DE #A SESIN
$rgumenta la importancia del consumo
diario de alimentos de los tres grupos
representados en el plato del bien comer
y de agua simple potable para el
crecimiento y el buen funcionamiento del
cuerpo.
<eneficios del consumo de alimentos de los tres
grupos* obtencin de nutrimentos y energa0 y del
agua simple potable* 7idratacin del cuerpo.
?arra del <ien <eber.
SECUENCIA DID%CICA E&A#UACIN
INICIO
Plantear la siguiente situacin* Euis es un niHo %ue gusta de practicar deporte. Est en el e%uipo de
futbol de su colonia. )yer jugaron el primer partido del torneo, el e%uipo %ue %uede campen pasar a la
etapa municipal. )fortunadamente ganaron su primer partido con un marcador de 3 a 1. "uando
terminaron %uedaron muy cansados y sedientos, algunos decidieron tomar agua, otros bebieron refresco.
Euis tom agua.
Preguntar* +,u- podra pasar si (uis no toma l)uidos/ 'odr#a deshidratarse.
DESARRO##O
E.plicar* Ea hidratacin es la accin %ue reali+amos para conservar el grado normal de humedad de la
piel y el organismo. Ea hidratacin permite al cuerpo funcionar mucho mejor, ya %ue el l#%uido act<a como
parte del alimento %ue se necesita para generar energ#a y as# poder subsistir. )l mismo tiempo, un proceso
de hidratacin %ue impli%ue el consumo de dos o tres litros de l#%uido por d#a es considerado como uno de
los mejores y ms efectivos m:todos %ue colaboran con la p:rdida de peso y la purificacin del organismo.
E.plicar )u- es la ?arra del <ien <eber y cu2les son sus caractersticas.
RECURSO'( E4ercicio.
CRIERIO'( !dentifica la
importancia de consumir agua
potable para el crecimiento y
bueno funcionamiento del cuerpo.
RECURSOS DID%CICOS
E4ercicios.
3 Bloque I
!n5itar a los alumnos a resol5er algunos e4ercicios relacionados con el tema.
CIERRE
Entregar un e4ercicio para )ue los alumnos lo resuel5an de manera indi5idual0 relacionado con la
?arra del <ien <eber.
P%)INAS DE# #IBRO DE# A#U!NO'( FI9FK
#a En-i4a4 4on4e &i6o
Sesin 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONENIDOS E!A DE #A SESIN
(ocaliza los lmites territoriales de la
entidad y el municipio donde 5i5e.
Mi entidad0 su territorio y sus lmites.
>bicacin0 e.tensin y lmites de la entidad.
SECUENCIA DID%CICA E&A#UACIN
INICIO
Preguntar* +Cu2l es tu entidad/0 +Cu2l es tu estado/0 +Cu2l es la e.tensin territorial de tu
estado/
DESARRO##O
E.plicar* El l#mite territorial es la l#nea divisoria e imaginaria %ue demarca el territorio, ya sea de un pa#s,
un estado, un municipio, una delegacin, departamento o cual%uier terreno. El territorio es el rea definida
%ue se encuentra en posesin legal de un individuo, organi+acin, institucin, Estado o pa#s. Nosotros
vivimos en I:$ico, ese es nuestro pa#s. ambi:n se le llama Aep<blica Ie$icana, pero su nombre oficial
es Estados Bnidos Ie$icanos. Nuestro pa#s est dividido en 21 estados y 1 Distrito 4ederal, a su ve+ cada
estado se divide en municipios.
Mostrar un mapa de nuestro pas para )ue eli4an su estado y conozcan las entidades con las )ue
limita0 as como0 su e.tensin territorial.
Entregar un mapa pe)ue6o para )ue lo peguen en su cuaderno. !ndicar )ue se6alen en -l con
color ro4o el lmite territorial y con caf- el territorio.
!ndicar )ue agreguen el nombre de las entidades con )ue limita su estado y su e.tensin
territorial.
CIERRE
Entregar e4ercicios relacionados con el tema de estudio para resol5er de manera indi5idual.
RECURSO'( E4ercicio.
CRIERIO'( Conoce los limites
territoriales de su entidad y
municipio.
RECURSOS DID%CICOS
E4ercicios.
!nteracti5os.
P%)INAS DE# #IBRO DE# A#U!NO'(
Sesin *
APRENDIZAJES ESPERADOS CONENIDOS E!A DE #A SESIN
(ocaliza los lmites territoriales de la entidad y
el municipio donde 5i5e.
Mi entidad0 su territorio y sus lmites.
(os municipios de la entidad.
SECUENCIA DID%CICA E&A#UACIN
INICIO
Preguntar* +Cmo se llama el municipio donde 5i5es/0 +Cu2ntos municipios tiene tu estado/
DESARRO##O
E.plicar* Bn municipio se integra por una poblacin %ue habita en un territorio determinado. Eos
estados de la Aep<blica me$icana se integran por varios municipios.
Mostrar una lista para )ue de ella eli4an el mapa de su estado y despu-s su municipio.
CIERRE
Entregar un mapa de la entidad para )ue coloreen su municipio0 agregar su nombre y el de los
dem2s municipios )ue conforman su entidad. Pedir )ue contesten algunas preguntas
relacionadas con el tema traba4ado.
ECURSO'( E4ercicio.
CRIERIO'( !dentifica )u- es un
municipio y cu2les son los
municipios )ue conforman su
entidad.
RECURSOS DID%CICOS
E4ercicios.
Mapas.
P%)INAS DE# #IBRO DE# A#U!NO'(
"o2.a0in C76i0a 3 8-i0a
3 Bloque I
Sesin 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONENIDOS E!A DE #A SESIN
$precia las caractersticas fsicas0
emocionales y culturales )ue le
dan singularidad y respeta las de
otros ni6os.
,u- caractersticas fsicas comparto con otros ni6os. ,u- rasgos
fsicos0 emocionales y culturales me 3acen distinto de otros ni6os.
Por )u- cada ni6o es singular e irrepetible. Por )u- todos los ni6os
merecemos respeto independientemente de nuestras caractersticas
fsicas0 emocionales y culturales.
=nico e inigualable.
SECUENCIA DID%CICA E&A#UACIN
INICIO
Preguntar* +#odos tus compa6eros son iguales a ti/0 +En )u- se parecen/
DESARRO##O
E.plicar* < y tus compaHeros de clase tienen varias caracter#sticas f#sicas en com<n5 el color o tipo de
cabello, el color de ojos, el color de piel, etc. Ctro aspecto en el %ue pueden coincidir son los rasgos
emocionales como la alegr#a, la triste+a, el enojo, etc. la intensidad de estos rasgos var#a de a cuerdo a la
situacin y a la persona. Eos rasgos culturales %ue puedes tener parecidos a tus compaHeros son la forma
de hablar, en la forma de vestir, en creencias religiosas, etc. El conjunto de todas tus caracter#sticas,
pensamientos, gustos y habilidades te hacen <nico e irrepetible. 'or eso es importante valorar y respetar
a todos tus compaHeros independientemente de sus caracter#sticas, para tener una mejor convivencia
escolar.
!ndicar )ue realicen en su cuaderno un dibu4o de su fsico y el de uno de sus compa6eros.
Pedir )ue escriban los rasgos fsicos )ue tienen en comGn y en los )ue son diferentes.
CIERRE
!ndicar )ue contesten las siguientes preguntas en el cuaderno* +,u- caractersticas fsicas
compartes con otros ni6os/0 +,u- rasgos emocionales y culturales te 3acen distinto de otros
ni6os/0 +Por )u- eres singular e irrepetible/0 +,u- acti5idades realizas para respetar a tus
compa6eros/
RECURSO'( Preguntas
CRIERIO'( !dentifica las
caractersticas fsicas0 culturales y
emocionales propias y de los
dem2s y muestra respeto 3acia
ellas.
RECURSOS DID%CICOS
P%)INAS DE# #IBRO DE# A#U!NO'( :E9::
E4u0a0in A2-7s-i0a
Sesin 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONENIDOS E!A DE #A SESIN
Reconoce los colores en el
crculo crom2tico y su presencia
en la 5ida cotidiana.
P Obser5acin de di5ersas im2genes artsticas y de su entorno donde
se aprecien los colores @primarios y secundariosA del crculo crom2tico.
P Creacin del crculo crom2tico para comprender cmo se crean
nue5os colores0 a partir de los colores primarios.
P Comunicacin de ideas0 sensaciones0 y emociones a partir de la
obser5acin del color en diferentes im2genes del entorno.
Crculo crom2tico.
SECUENCIA DID%CICA E&A#UACIN
INICIO
Preguntar* +Cu2les son los colores primarios/0 +Cu2les son los colores secundarios/
DESARRO##O
E.plicar cu2les son los colores primarios y los colores )ue se pueden obtener a partir de la
combinacin de -stos.
E.plicar* El c#rculo cromtico se usa en la clasificacin de los colores. Se denomina c#rculo
cromtico al resultado de distribuir alrededor de un c#rculo los colores %ue conforman el
segmento de la lu+.
Pedir )ue respondan las siguientes preguntas* +,u- ob4eto tiene un color primario/0 +Cu2les
ob4etos tienen un color secundario/0 (a manzana0 +)u- tipo de color es/
Entregar un crculo crom2tico en blanco para )ue los alumnos lo coloreen e indi)uen si son
primarios o secundarios.
CIERRE
Entregar un e4ercicio relacionado con el tema abordado durante la sesin.
RECURSO'( E4ercicio.
CRIERIO'( !dentifica los colores
del crculo crom2tico.
RECURSOS DID%CICOS
E4ercicios.
3 Bloque I
P%)INAS DE# #IBRO DE# A#U!NO'(

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