"Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del Compromiso Climtico"

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

ENRIQUE GUZMN Y VALLE
LA CANTUTA
Alma Mter del Magisterio Nacional
ESCUELA DE POSTGRADO
SECCIN DOCTORADO


DOCTORANDOS:
Mag. LIZ, ARZAPALO CHVEZ.
Mag. DELIA, DELGADILLO HUARANGA
Mag. JOHNNY, FARFN PIMENTEL

ASIGNATURA : PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

TEMA : INFORME SOBRE LA EDUCACIN PERUANA: SITUACIN Y
PERSPECTIVA

DOCENTE : Dra. SARA MONTENEGRO AGREDA


CICLO DE ESTUDIOS: IV


MENCIN : CIENCIAS DE LA EDUCACIN


- 2014-





INFORME SOBRE LA EDUCACIN PERUANA:
SITUACIN Y PERSPECTIVA

La sociedad peruana tiene en la educacin uno de los soportes para superar con
xito sus desafos ms importantes. Es condicin necesaria alcanzar un mayor nivel
de bienestar colectivo y desarrollo humano, para la consolidacin del Estado de
Derecho y de una tica pblica, para el despliegue del potencial cultural y para la
innovacin e integracin con el mundo globalizado. En las actuales circunstancias
del pas, la educacin es adems urgencia impostergable para atender los
problemas de atraso, violencia y corrupcin y para hacer posible una apuesta comn
por un pas prspero, libre y democrtico.

As, es la educacin la que permite construir consensos bsicos de vida democrtica
y posibilita la integracin social; es factor de reduccin de desigualdades y sustento
de la construccin de caminos de progreso: es base del crecimiento del bienestar
con equidad y llave para la necesaria insercin en el mundo cambiante de nuestros
das, la ciencia y la tecnologa. Imaginar el pas del maana implica la tarea de
educar desde hoy, porque son las personas las que promueven el progreso de un
pas, en la medida en que desarrollan una serie de habilidades y capacidades.

Una de las finalidades centrales de la educacin es formar
ciudadanos, mujeres y hombres creativos, que abriguen firmes
convicciones democrticas y que estn en condiciones de
producir bienestar.

Brechas de cobertura y equidad:
La viabilidad de universalizar la educacin inicial, la necesidad de reducir las
brechas de cobertura existentes entre las zonas urbanas y rurales, dar una atencin
integral a la primera infancia y mejorar la articulacin del gobierno central con los
gobiernos locales y la sociedad civil para aumentar la cobertura y calidad de la
educacin inicial en el pas, fueron las conclusiones de la Mesa de Dilogo Agenda
Compartida: Prioridades para una educacin inicial con calidad y equidad, que se
realiz el pasado martes 24 de mayo en el marco de la celebracin del 80
aniversario de la educacin inicial en el Per. Este encuentro, que fue inaugurado
por el ministro de Educacin Vctor Ral Daz, cont con tres exposiciones
principales. La primera de ellas estuvo a cargo de Idel Vexler, viceministro de
Gestin Pedaggica del Ministerio de Educacin, quien habl sobre los avances de
la educacin inicial entre el 2005 y el 2011. La segunda fue de Elena Valdiviezo,
miembro del Consejo Nacional de Educacin (CNE), quien se refiri a la situacin de
la educacin inicial en el pas desde la perspectiva del CNE; y Martn Vegas, director
del Instituto de Investigacin y Polticas Educativas de la Universidad Antonio Ruiz
de Montoya, quien present el Infobarmetro de la Primera Infancia.

El viceministro Idel Vexler acept que pese a los avances alcanzados en los ltimos
aos en la cobertura del nivel inicial de los nios de 3 a 5 aos en el pas (que pas
del 59,5 por ciento en el 2006 al 66,3 por ciento en el 2009) los resultados obtenidos
son insuficientes.

Cobertura y calidad van de la mano, sin embargo, si no hay cobertura no podemos
hablar de calidad, entonces lo prioritario de la educacin inicial es la cobertura y para
la universalizacin de la educacin inicial tenemos que pasar de un tipo de servicio
predominante urbano a modelos accesibles al mbito rural y bilinge. Esto es una
tarea fundamental, manifest Vexler.

Asimismo, mostr su preocupacin que la cifra de
cobertura en la poblacin de nios de 0 a 2 aos haya
bajado a nivel nacional de 4 por ciento en el 2005 a 3,2 por
ciento en el 2009. En ese perodo en el rea urbana la
cobertura disminuy de 5 por ciento a 4,2 por ciento,
mientras en la rural baj de 1,8 por ciento a slo 1,1 por
ciento.

Por su parte, Elena Valdiviezo llam la atencin sobre el hecho de que existen ms
de 2 millones y medio de nios menores de 6 aos que son excluidos del sistema
educativo nacional. Seal que un problema para la universalizacin de la educacin
inicial es la falta de docentes en el pas. Para universalizar la educacin inicial
necesitamos maestras, de dnde las sacamos? Cuando hubo un crecimiento
masivo de la educacin inicial entre los aos 70 y 80, hubo que generar programas
con maestras de primaria, que se especializaban durante el verano para poder
atender a los nios. Hay que calcular cuntos programas se van a hacer, de cuntas
plazas y cuntas maestras disponemos para poder atender a estos nios, expres
Elena Valdiviezo.

Cuando se hace referencia a la necesidad de avanzar hacia una educacin de
calidad con equidad, se hace el anlisis solamente desde las dimensiones de los
resultados de aprendizaje, de la gestin institucional y pedaggica, as como de las
condiciones de educabilidad. Esto est bien. No obstante, es indispensable
considerar, tambin, lo referente a la cobertura educativa y a la conclusin de los
estudios de los alumnos para tener una visin integral en las decisiones a tomar, por
ejemplo, para el mejoramiento de la Educacin Bsica Regular.
En el Per, hay aproximadamente 3640,581 nios y
nias menores de 6 aos y el sector atiende
1095,665, que representa el 30.10%; lo cual
muestra la existencia de un dficit elevado en el
acceso a la Educacin Inicial. Este se presenta con
mayor incidencia en los mbitos rurales y de mayor
pobreza. En Educacin Primaria, la cobertura
alcanza una tasa neta del 93%. Sin embargo, la tasa
de conclusin de los nios es menor, principalmente entre la poblacin en pobreza
extrema, donde solo un 78% completa la Educacin Primaria. Las cifras sobre logros
de aprendizaje en Matemtica y Comunicacin en este nivel educativo son todava
preocupantes, a pesar de los esfuerzos que se vienen realizando en los ltimos dos
aos para mejorar estos aprendizajes.
En la Educacin Secundaria, si bien la cobertura ha crecido en los ltimos aos
hasta llegar alrededor de 2300,000 estudiantes, lo cual corresponde a una tasa neta
del 70% de acceso, esta proporcin disminuye en los mbitos rurales al 53% y en el
sector de pobreza extrema al 48%. En lo referente a los logros de aprendizaje en
este nivel educativo segn la ltima Evaluacin Nacional 2004 siguen siendo
insuficientes tambin en Matemtica y Comunicacin. Pero, lo que nos preocupa
mucho es que al ao 2003 el 67% de los jvenes peruanos contaba con secundaria
completa. Y esta proporcin alcanzaba tan solo el 28% con alumnos provenientes de
hogares de pobreza extrema.
Por definicin, en el nivel de Educacin Secundaria se profundiza los aprendizajes
desarrollados en primaria. Por tanto, el acceso a la Secundaria y su permanencia
dependen tambin de que quienes terminan Primaria hayan logrado los
conocimientos, capacidades y valores de dicho nivel educativo.
Por eso, tiene sentido que la actual gestin
ministerial haya aprobado el "Plan Nacional
Educacin para Todos 2005 2015, Per" e
impulse la construccin del Proyecto Educativo
Nacional liderado por el CNE que tienen como
principal objetivo disminuir las brechas de equidad
en nuestro pas. Tambin que desarrolle el
Proyecto de Desarrollo en reas Rurales (PEAR) con el cofinanciamiento del Banco
Mundial para mejorar la cobertura, la calidad y la gestin en estos mbitos y, desde
luego, que desarrolle el Proyecto BID II para el mejoramiento de la Educacin
Secundaria, as como la atencin integral con capacitacin, material educativo y
acompaamiento docente a la muestra focalizada de las 2,508 instituciones
educativas de zonas rurales. Igualmente, que promueva durante los ltimos aos
movilizaciones nacionales para mejorar los aprendizajes fundamentales mediante
las Campaas "Un Per que Lee, un pas que Cambia" y "Matemtica para la Vida".
Por todo lo sealado, resulta pertinente continuar e intensificar las acciones para
mejorar la calidad de los logros de aprendizaje y la atencin educativa integral en
todos los niveles de la Educacin Bsica Regular. No obstante, tambin es
fundamental aumentar progresivamente la cobertura en la Educacin Inicial y
Secundaria y, naturalmente, la permanencia y la conclusin oportuna de los
estudiantes en la Educacin Primaria y Secundaria, dando prioridad a los sectores
rurales y de mayor pobreza. Para tal fin, es necesario priorizar el gasto educativo e
incrementar el presupuesto. Estos son retos que nos comprometen a todos y nos
obligan a actuar con realismo, motivacin y optimismo.

En el Per slo el 70% de los nios en edad de hacerlo acceden a la educacin
inicial. Al nivel primaria lo hacen el 94% y a secundaria el 75%. Los nios que no
participan del sistema escolar son mayoritariamente indgenas.
Hay grandes diferencias entre los nios y nias peruanos cuando se trata de
terminar la educacin primaria y la secundaria a una edad oportuna. Quienes
menos posibilidades tienen de lograrlo son los estudiantes rurales, indgenas y,
especialmente, aquellos que hablan lenguas de origen amaznico.
El problema de la educacin peruana va ms all de la
inasistencia a las aulas. Entre quienes participan del
sistema educativo los logros de aprendizaje son poco
alentadores. Por ejemplo, al culminar el segundo grado
de primaria en reas urbanas apenas el 29%
comprende lo que lee y en zonas rurales lo hace el 12%.
Lo que UNICEF se propone es contribuir a incrementar el acceso a la educacin,
sobre todo en los niveles de inicial y secundaria. Tambin se trabajar en mejorar
los niveles de logros de aprendizaje y se contribuir a reducir los porcentajes de
atraso y desercin escolar. Se continuar haciendo abogaca y proporcionando
asistencia tcnica para fortalecer la descentralizacin y las capacidades de
planificacin y gestin en el sector educativo.
Los esfuerzos tambin estarn orientados a mejorar el
desempeo de los docentes y el acceso a materiales
educativos, dentro del marco de la educacin
intercultural bilinge, buscando que sta aumente su
cobertura y calidad. Mediante la comunicacin y el trabajo con alumnos, familias y
comunidades, UNICEF buscar que aumente la demanda de servicios educativos
que tengan calidad y pertinencia cultural.








































Tasa de cobertura neta, educacin inicial (% de poblacin con edades 3-5)

Nmero de matriculados en Inicial 3-5 aos, Primaria o Secundaria que se encuentran en el grupo de edades que tericamente corresponde al nivel de
enseanza, expresado como porcentaje de la poblacin total de dicho grupo de edades.

Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Estadstica e Informtica.

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
PER 53,5 53,3 54,8 60,4 58,6 61,6 65,6 67,6 67,8 70,3 72,6 74,6
Sexo

Femenino 54,5 54,0 53,8 62,3 58,3 61,5 64,9 68,5 67,9 70,5 72,2 75,9
Masculino 52,5 52,7 55,9 58,6 58,8 61,7 66,3 66,6 67,8 70,0 72,9 73,4
rea y sexo
Urbana 59,8 60,0 61,6 70,5 67,1 69,8 72,3 73,7 74,2 74,3 77,0 78,0
Femenino 61,1 60,6 59,0 73,5 66,2 68,9 71,5 74,2 73,9 73,6 76,4 78,8
Masculino 58,4 59,4 64,3 67,4 67,9 70,7 73,0 73,3 74,4 75,0 77,6 77,2
Rural 42,9 42,2 42,9 43,5 45,0 46,2 52,1 54,8 54,4 61,0 61,2 66,4
Femenino 42,6 42,9 44,1 42,6 45,7 46,9 51,6 56,7 55,0 62,8 62,0 68,3
Masculino 43,1 41,6 41,8 44,4 44,4 45,6 52,5 53,1 53,9 59,2 60,3 64,8
Lengua materna

Castellano 63,6 60,7 63,8 66,6 68,5 68,8 71,0 73,6 75,5
Indgena 35,7 45,2 45,3 56,6 58,3 59,1 62,2 61,5 64,2
Nivel de pobreza
No Pobre 67,3 66,8 67,2 76,4 75,7 75,0 78,9 76,3 78,9 80,3
Pobre 51,0 53,7 55,9 58,3 61,2 65,2 57,7 66,3 65,0 65,9
Pobre Extremo 40,0 38,5 36,0 38,4 46,6 50,3 50,5 51,4 56,9 60,1
Regin

Amazonas 58,2 52,9 52,4 59,3 61,2 59,9 52,7 57,7 54,1 57,7 63,6 73,7
Ancash 53,7 59,9 60,7 57,9 59,8 54,0 73,1 71,3 73,0 71,3 84,1 75,5
Apurmac 64,8 48,1 59,0 55,6 55,6 65,2 70,6 64,6 75,6 67,2 66,3 78,1
Arequipa 49,5 51,2 60,0 67,8 75,6 61,9 77,0 70,3 70,6 79,9 69,9 87,4
Ayacucho 33,4 40,9 41,1 44,3 51,1 47,0 54,1 53,2 58,6 61,5 63,2 69,2
Cajamarca 43,5 49,8 44,3 53,0 51,3 52,8 62,6 65,2 58,4 67,1 70,4 72,0
Callao 70,3 65,2 70,0 66,9 63,7 67,8 79,0 71,4 78,5 77,3 77,9 84,2
Cusco 49,5 59,8 55,4 48,7 54,6 58,1 63,8 66,4 61,0 69,2 68,5 62,0
Huancavelica 41,6 31,9 40,8 42,4 33,0 49,2 61,8 65,7 67,6 72,5 65,2 73,5
Hunuco 32,9 27,3 21,0 30,0 39,2 39,0 53,2 53,1 49,0 52,1 61,8 55,6
Ica 71,9 62,8 79,0 80,5 82,4 71,5 75,5 79,0 83,1 80,1 82,4 86,3
Junn 28,5 41,7 39,9 42,0 44,9 41,4 44,9 47,4 54,6 62,5 57,6 65,1
La Libertad 42,8 47,1 48,2 55,7 47,6 61,8 63,6 62,4 62,2 69,4 65,0 76,2
Lambayeque 53,1 56,9 62,0 69,0 67,2 69,6 64,2 71,0 72,0 66,5 69,2 68,9
Lima Metropolitana 64,6 62,8 66,9 77,3 72,6 76,4 78,8 79,4 79,6 81,5 85,4 84,7
Lima Provincias 71,4 51,4 62,7 66,5 73,2 81,4 68,5 73,3 72,6 79,7 74,9 67,4
Loreto 50,4 49,6 48,8 56,3 57,0 47,1 57,6 63,9 61,1 59,1 59,3 58,9
Madre de Dios 55,1 47,7 52,9 61,3 55,8 58,6 64,4 66,9 60,7 74,3 60,9 72,7
Moquegua 67,8 61,0 65,5 65,0 78,3 71,2 79,1 81,3 81,8 77,0 86,6 81,7
Pasco 46,9 50,8 48,1 51,5 54,7 56,5 55,0 78,2 60,8 64,8 65,3 76,9
Piura 60,8 49,1 51,3 55,9 55,2 62,2 57,6 63,0 68,5 66,5 76,3 73,7
Puno 50,4 52,6 47,5 48,1 51,0 54,8 49,8 59,9 53,7 50,7 62,3 67,8
San Martn 51,1 44,3 31,6 58,6 41,0 44,4 51,8 58,1 61,6 68,6 64,9 68,9
Tacna 75,6 68,0 68,6 80,0 77,3 80,8 79,1 74,0 77,6 71,6 81,2 82,3
Tumbes 71,8 82,0 68,7 83,8 71,4 90,7 73,3 88,5 94,1 80,7 83,2 90,3
Ucayali 52,4 58,7 55,5 57,8 57,2 47,1 49,4 58,9 65,9 68,6 60,6 67,9
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
... no disponible
ltima actualizacin: 17/07/2013

Errores muestrales

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
PER 1,4 1,3 1,7 1,6 1,7 1,6 2,1 2,1 2,1 2,1 2,0 2,0
Sexo

Femenino 1,9 1,9 2,3 2,2 2,3 2,3 2,8 2,7 2,9 2,8 2,6 2,6
Masculino 1,9 1,9 2,4 2,2 2,4 2,2 2,8 3,0 2,8 2,8 2,8 2,8
rea y sexo
Urbana 1,8 1,8 2,3 2,2 2,2 2,2 2,6 2,5 2,5 2,7 2,4 2,5
Femenino 2,6 2,6 3,2 3,0 3,3 3,2 3,6 3,4 3,6 3,6 3,2 3,3
Masculino 2,6 2,6 3,3 3,1 2,4 3,0 3,3 3,7 3,4 3,5 3,4 3,6
Rural 2,0 1,9 2,3 2,2 2,2 2,2 3,3 3,4 3,3 3,4 3,2 2,9
Femenino 2,8 2,7 3,3 3,1 3,1 3,2 4,1 4,3 4,2 4,1 4,2 3,9
Masculino 2,7 2,6 3,3 3,1 3,1 3,1 4,4 4,4 4,1 4,3 4,1 4,0
Lengua materna

Castellano 2,0 1,8 1,7 2,2 2,2 2,2 2,3 2,0 2,1
Indgena 4,7 4,0 4,0 5,5 5,9 5,6 6,1 6,0 6,5
Nivel de pobreza
No Pobre 2,3 2,3 2,7 2,4 2,7 2,6 2,4 2,5 2,2 2,4
Pobre 2,5 2,4 2,9 2,7 3,5 3,6 3,7 3,7 3,6 3,9
Pobre Extremo 2,1 2,1 2,8 2,9 4,2 4,6 4,4 6,0 5,9 5,6
Regin

Amazonas 7,7 6,3 9,1 7,2 6,4 7,6 9,4 8,2 11,0 10,7 9,0 7,6
Ancash 7,2 6,3 8,1 8,1 7,9 8,2 7,9 9,1 6,8 8,7 6,3 7,3
Apurmac 6,9 7,4 8,5 9,0 10,2 9,2 9,4 11,7 9,4 10,3 8,5 10,7
Arequipa 8,1 7,3 8,7 8,8 9,2 9,3 7,9 9,3 11,0 11,9 8,7 6,4
Ayacucho 7,3 5,7 8,0 7,6 7,3 7,9 10,2 9,7 10,7 10,9 8,3 9,1
Cajamarca 5,4 5,8 6,7 6,6 6,9 7,5 8,0 9,5 9,4 8,1 9,2 8,3
Callao 11,6 12,2 12,7 13,1 13,6 12,8 7,8 9,8 8,9 8,8 7,3 7,3
Cusco 6,2 6,3 8,5 7,8 7,8 7,6 9,4 8,2 7,9 10,1 10,5 11,0
Huancavelica 7,2 5,4 7,4 7,3 7,7 8,2 7,9 9,9 8,9 9,0 9,7 9,6
Hunuco 5,9 5,3 6,0 7,1 7,0 6,9 7,9 9,5 8,8 7,4 7,7 8,5
Ica 6,8 6,8 7,8 8,0 8,0 7,3 9,9 9,9 8,0 7,1 6,1 5,4
Junn 5,5 6,4 7,9 6,9 7,0 7,4 9,3 9,9 9,6 9,1 7,7 8,5
La Libertad 6,0 6,5 8,3 7,9 8,9 8,2 10,5 10,8 11,3 9,4 8,2 7,6
Lambayeque 6,5 6,2 7,6 7,3 7,5 8,3 8,0 9,1 8,2 9,7 8,2 11,3
Lima Metropolitana 4,1 4,6 5,4 4,9 6,3 5,2 5,0 4,8 5,4 4,6 4,0 4,4
Lima Provincias 9,9 11,9 12,8 12,0 13,1 11,5 13,3 11,6 11,0 9,4 20,5 15,3
Loreto 5,8 6,2 7,3 6,7 6,1 6,2 8,1 8,1 7,5 8,5 9,0 7,4
Madre de Dios 9,1 7,9 9,9 8,8 9,1 9,2 8,4 8,7 11,7 8,0 11,1 10,9
Moquegua 10,4 8,5 10,4 10,3 9,0 10,9 11,4 10,0 9,0 10,2 7,4 9,0
Pasco 7,6 7,7 9,6 9,8 10,1 9,0 13,1 8,3 10,4 10,6 11,1 9,5
Piura 5,7 5,7 7,2 7,3 7,7 7,2 10,2 8,2 7,7 10,0 8,2 6,2
Puno 6,4 6,6 8,2 8,4 8,6 8,4 9,8 10,2 9,5 11,7 10,7 11,6
San Martn 7,3 7,0 8,6 7,5 7,3 7,1 9,5 10,6 7,4 7,9 8,3 7,6
Tacna 10,3 8,3 9,7 8,4 9,2 9,0 8,6 13,0 8,1 11,9 8,1 8,5
Tumbes 8,1 7,5 9,3 6,4 8,7 6,8 11,7 6,6 5,3 8,2 7,6 5,8
Ucayali 7,3 7,6 9,0 8,5 7,8 7,6 9,4 8,9 7,8 7,7 9,0 6,7
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
... no disponible
ltima actualizacin: 17/07/2013














PER: INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE PRIMARIA QUE PARTICIPARON EN LA EVALUACIN CENSAL DE ESTUDIANTES (ECE) Y
RECIBIERON LOS INFORMES DE RESULTADOS PARA SEGUNDO GRADO, SEGN REGIN Y REA DE RESIDENCIA
Regin y rea
Valor Estimado Error Intervalo de confianza al 95(%) Coeficiente
Tamao
Ponderado
Tamao sin
Ponderar
(%) estndar (%) Inferior Superior
de variacin
(%)
Total 97,7 0,5 96,6 98,8 0,6 16.531 3.377
Urbana 98,3 0,8 96,8 99,8 0,8 5.966 2.048
Rural 97,4 0,7 95,9 98,8 0,8 10.565 1.329
Amazonas 98,9 1,1 96,7 101,1 1,1 556 126
Urbana 96,2 3,7 88,8 103,5 3,9 164 76
Rural 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 391 50
Ancash 98,7 0,8 97,1 100,3 0,8 1.111 170
Urbana 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 376 89
Rural 98,1 1,2 95,7 100,5 1,2 736 81
Apurmac 93,1 3,7 85,8 100,3 4,0 513 137
Urbana 97,0 3,0 91,1 102,8 3,1 153 72
Rural 91,4 5,1 81,4 101,3 5,6 359 65
Arequipa 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 440 136
Urbana 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 367 99
Rural 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 73 37
Ayacucho 91,3 3,8 83,8 98,8 4,2 317 88
Urbana 94,9 3,1 88,9 100,9 3,2 156 60
Rural 87,8 6,9 74,4 101,3 7,8 161 28
Cajamarca 98,8 1,3 96,3 101,2 1,3 999 66
Urbana 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 107 29
Rural 98,6 1,4 95,8 101,4 1,4 892 37
Callao 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 123 65
Urbana 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 123 65
Cusco 91,7 4,9 82,1 101,3 5,4 1.059 143
Urbana 88,9 9,0 71,2 106,7 10,2 297 81
Rural 92,8 5,8 81,3 104,2 6,3 762 62
Huancavelica 92,8 3,9 85,1 100,4 4,2 613 116
Urbana 98,2 1,3 95,7 100,8 1,3 129 55
Rural 91,3 4,9 81,7 100,9 5,4 484 61
Hunuco 93,8 4,2 85,5 102,0 4,5 1.118 169
Urbana 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 208 86
Rural 92,3 5,1 82,3 102,4 5,5 911 83
Ica 91,2 8,1 75,4 107,1 8,9 298 124
Urbana 87,4 11,2 65,5 109,4 12,8 208 80
Rural 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 90 44
Junn 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 1.010 151
Urbana 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 396 91
Rural 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 614 60
La Libertad 99,5 0,6 98,4 100,5 0,6 1.277 187
Urbana 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 350 87
Rural 99,2 0,8 97,8 100,7 0,8 927 100
Lambayeque 95,8 4,0 87,9 103,7 4,2 492 136
Urbana 87,1 11,4 64,8 109,5 13,1 159 69
Rural 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 333 67
Lima Metropolitana 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 936 295
Urbana 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 908 267
Rural 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 28 28
Lima Provincias 99,2 0,8 97,5 100,8 0,8 506 163
Urbana 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 347 92
Rural 97,3 2,7 92,1 102,5 2,7 159 71
Loreto 98,8 1,2 96,3 101,2 1,3 1.285 128
Urbana 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 286 68
Rural 98,4 1,6 95,2 101,6 1,6 999 60
Madre de Dios 94,9 3,5 88,0 101,8 3,7 80 61
Urbana 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 29 29
Rural 92,1 5,5 81,2 102,9 6,0 51 32
Moquegua 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 67 65
Urbana 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 50 49
Rural 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 17 16
Pasco 99,1 0,9 97,3 100,9 0,9 280 94
Urbana 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 77 52
Rural 98,7 1,3 96,3 101,2 1,3 202 42
Piura 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 1.267 187
Urbana 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 375 103
Rural 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 892 84
Puno 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 699 130
Urbana 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 208 73
Rural 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 491 57











San Martn 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 939 179
Urbana 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 240 89
Rural 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 698 90
Tacna 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 95 76
Urbana 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 83 65
Rural 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 12 11
Tumbes 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 98 77
Urbana 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 73 54
Rural 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 25 23
Ucayali 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 352 108
Urbana 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 96 68
Rural 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 257 40
1/. Instituciones Educativas de Primaria que participaron en la Evaluacin Censal de Estudiantes para segundo grado.
Fuente y elaboracin: Instituto Nacional de Estadstica e Informtica - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria 2012