Ciencias - Naturales - 1°básico I Semestre

Innovacin Tres Limitada / Gestin Escolar / diciembre 2012
1
Planificacin Clase a Clase
1 Bsico

Asignatura: CIENCIAS NATURALES Profesor: Profesoras de primero bsico

Curso: 1
Semestre: I Unidad: 1 Clase n: 1
Bloque de: 90 minutos Fecha: 3 al 7 de marzo
Objetivos de Aprendizaje:
Describir, dar ejemplos y practicar hbitos
de vida saludable para mantener el cuerpo
sano y prevenir enfermedades (actividad
fsica, aseo del cuerpo y alimentacin
saludable) (OA7)

Indicadores de evaluacin:
Dibujan actividades fsicas que
permitan el mantener el cuerpo sano.
Participan en actividades fsicas en la
escuela y en el hogar.

Recursos:
Texto
Cuaderno
Video
Hojas de block

Tiempo Actividades
Inicio 15 Presentacin de video con imgenes de distintas actividades fsicas, las menos tradicionales.
Los alumnos comentan cules conocen, qu se requiere para su prctica y cules son sus
beneficios
Desarrollo
60
Actividades de integracin: Reunidos en un crculo y guiados por el docente, los estudiantes
relatan sus actividades deportivas a sus compaeros. Discuten sobre los beneficios personales
de la actividad deportiva, como la salud corporal, la entretencin o distraccin, su interaccin
con los dems, entre otros.
Apoyados por la docente los estudiantes dibujan en hojas de block, diferentes actividades
deportivas inspiradas en las que relataron en el curso relacionndolas con sus beneficios.
Puesta en comn, en relacin a qu, cmo y dnde practicar actividad fsica tanto en la escuela,
como en el hogar. (Plazas activas, talleres en la escuela, talleres comunales, actividad familiar)
Cierre
15
Los alumnos exponen sus trabajos en la sala. Comentan y se interesan en practicar, junto a su
familia la actividad.
fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos
y alimentacin saludable, entre otros).
(OA7).

Recrean prcticas adecuadas de aseo
corporal.
Recursos:
Texto
Cuaderno
Cancin Lvate
los dientes del
grupo Mazapn

Tiempo Actividades
Inicio 10 Escuchan la cancin Lvate los dientes del grupo Mazapn, los estudiantes conversan sobre el
cuidado de los dientes
Desarrollo 30 Responden, de manera espontnea las siguientes preguntas:
1. Por qu es tan importante lavarse los dientes?
2. Cundo es adecuado lavarse los dientes durante el da?
3. Cundo es conveniente tener controles con el dentista?
4. Cul es el cepillo adecuado para m?
5. Cmo se lavan los dientes?
6. Qu alimentos daan mis dientes?
Se registran las ideas ms relevantes en el pizarrn (horario y frecuencia de lavado, visitas al
dentista, alimentos perjudiciales, mtodo de limpieza, entre otros)
La profesora modela el lavado correcto de los dientes y los alumnos en grupo lo recrean, se
corrige de ser necesario.
Los alumnos dibujan una idea relevante y la cuelgan en un lugar visible de la sala.

Cierre 15 Nuevamente escuchan la cancin Lvate los dientes del grupo Mazapn.
Comentan.
Dibujan una sonrisa con unos dientes saludables en su cuaderno.

2

Asignatura: CIENCIAS NATURALES Profesor: Profesoras de primero bsico Curso: 1
Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de
vida saludable para mantener el cuerpo sano
y prevenir enfermedades (actividad fsica,
aseo del cuerpo, lavado de alimentos y
alimentacin saludable entre otros) (OA7)

Mencionan acciones para prevenir
enfermedades.
Representan teatralmente medidas a
tomar para prevenir contagios.
Recursos:
Texto
Cuaderno
Ppt o video
sobre
enfermedades
contagiosas y
medidas para
prevenirlas.

Tiempo Actividades
Inicio
15

Los alumnos observan la proyeccin de PPT sobre enfermedades contagiosas (del sistema
respiratorio: resfros, afecciones estomacales, para tifus, hepatitisotras).
Realizan lluvia de ideas de las ms relevantes mostradas en el video.
Desarrollo
60

La profesora les muestra imgenes de cmo debe evitarse el contagio de enfermedades: los
alumnos mencionan acciones que conocen para prevenir enfermedades.
La profesora completa lo que pudiere faltar.
(Lavar las manos y cara antes de comer, lavar las manos despus de ir al bao, al toser cubrirse
con el antebrazo, sonar la nariz cuando este congestionada entre otros.)
La asistente pega en cuaderno de alumnos hoja con medidas para prevenir contagio.
En sala tambin se pega una de estas lminas.
Los alumnos dibujan algunas de estas acciones (al toser cubrirse con el antebrazo, sonarse al
estar congestionado, airear habitaciones, no compartir de boca a boca los alimentos, lavar
antes y despus de ir al bao las manos, cambiar ropa interior diariamente, aseo diario, pelo
amarrado, no ocupar gorros, jockey y otros de otra persona, abrigarse adecuadamente; entre
otros)

Cierre 15 Por grupo de cuatro alumnos, teatralizan las acciones que sirven para prevenir una enfermedad
contagiosa.
y alimentacin saludable entre otros) (OA7)

Ilustran mediante lmina cuidados
necesarios para el consumo de
mariscos y vegetales.
Mencionan acciones para prevenir
enfermedades.
Recursos:
Texto
Cuaderno
Lmina

Tiempo Actividades
Inicio

10
Los alumnos nombran algunas enfermedades contagiosas mencionadas la clase anterior y
acciones para prevenir el contagio.
La profesora expresa otras enfermedades riesgosas y que son evitables.
(Infecciones u otros productos de suciedad, elementos qumicos, manipulacin, etc.)
Desarrollo 30 Los estudiantes guiados por el profesor, discuten sobre la importancia del lavado de frutas y
verduras antes de ingerirlas o cocinarlas.
Representan la accin de lavado correcto (agua corriendo, estilado, evitar la contaminacin
cruzada, es decir, un alimento no debe tener contacto de ningn medio con otro que este crudo
o sucio).
Comentan sus experiencias basadas en los hbitos familiares.
Registran por medio de un dibujo lo aprendido.
Cierre 5 Exponen dibujo en la sala, observan y comentan los de sus compaeros.
Asistente pega en sus cuadernos lmina de sntesis de lo aprendido.

3

y alimentacin saludable entre otros)

Dan ejemplo de alimentos saludables.
Recursos:
Texto
Cuaderno
Video sobre
pirmide de
alimentos.

Tiempo Actividades
Inicio
15

Se recuerda los aspectos relevantes tratados hasta este momento para mantener un cuerpo
sano (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos)
La profesora solicita a los alumnos ejemplos de acciones que aporten a un cuerpo sano, los
alumno contestan espontneamente.
Desarrollo 60 Los alumnos trabajan en grupos pequeos dibujando los alimentos que comieron el da
anterior.
Con la direccin del docente, responden a preguntas como: Cul de estos alimentos es el ms
importante? Por qu?
Debaten sobre cuales son saludables para su cuerpo y su desarrollo.
Los alumnos nombran (escribiendo, dibujando o con smbolos acordados) los alimentos
saludables (zanahorias, manzanas, leche, pescados, jugos naturales... entre otros).
Finalmente, la profesora proyecta imagen de pirmide de los alimentos y los alumnos en sus
cuadernos proponen una dieta simple diaria.
La asistente pega en el cuaderno pirmide de los alimentos

Cierre 15 Colectivamente el curso, guiado por la docente, crea una propuesta de dieta para ser pegada
en la sala de clases, (tambin puede ser colacin sana) la que se revisar en la semana.
y alimentacin saludable entre otros)(OA7)


Dan ejemplos de alimentos saludables
Recursos:
Texto
Cuaderno
Video sobre
alimentos
saludables.

Tiempo Actividades
Inicio 10 La profesora recuerda contenido de clase anterior en relacin a los alimentos saludables.
Los alumnos revisan, oralmente la dieta o pauta expuesta en sala.
Se hace consulta a los alumnos de cules de esos alimentos ha ingerido el da anterior.
Contestan espontneamente
Desarrollo
30

Los estudiantes van diciendo los momentos en el da para alimentarse como desayuno,
almuerzo, comida, once, a media maana, durante el recreo etc..
Luego responden preguntas como Qu tipo de alimento comemos al desayuno? Qu tipo de
alimento comemos al almuerzo? etc.
Comparan los distintos tipos de alimentos que consumen durante el da resaltando la
importancia de la variedad y el orden temporal de la ingesta.
Registran, por medio de un dibujo, en sus cuadernos uno de estos momentos
Cierre 5 Comentan los conceptos aprendidos en la unidad y crean compromiso para comer alimentos
saludables.

4

Identificar y describir la ubicacin y funcin
de los sentidos proponiendo medidas para
protegerlos y para evitar prevenir
situaciones de riesgo.(OA6)

Identifican la ubicacin de los rganos de
los sentidos
Recursos:
Texto
Cuaderno
Papel kraft
Plumones
Poema de los
sentidos (www.
Cucaluna.com/poe
ma-infantil-sobre-
los-sentidos-para-
la-educacin-
infantil/
Lmina con
rganos y rtulos
de los sentidos
(recortable).

Tiempo Actividades
Inicio 15 La profesora les recuerda las acciones que debemos realizar peridicamente para mantener el
cuerpo sano. Los alumnos comentan brevemente.
La profesora lee poema de los sentidos. Los alumnos conversan acerca de rganos que usamos
para cada uno de ellos.
Desarrollo
60
Se registran los rganos asociados a cada sentido y con su nombre.
Organizados en grupos de 4 alumnos trazan la silueta de uno de ellos en papel kraf, la que se
recorta y se ubican los rganos de los sentidos en la misma y luego los rotulan (los rganos y
los rtulos estarn en lmina que entregar a cada grupo la docente). Para esto los alumnos se
basan en lo proyectado en la pizarra.
Cierre
15
La docente exhibe los trabajos, los alumnos los observan, indican si hay errores, los corrigen de
ser necesario y comentan.
Identificar y describir la ubicacin y
funcin de los sentidos proponiendo
medidas para protegerlos y para evitar
prevenir situaciones de riesgo.(OA6)

Describen los usos de los sentidos
en la vida diaria.
Mencionan incapacidades producto
de la falta de algn sentido

Recursos:
Texto
Cuaderno
Video sobre
incapacidades por
falta de algn
sentido.

Tiempo Actividades
Inicio 10 La docente proyecta video de los sentidos y sus rganos. Y pregunta a los alumnos sobre ello.
(Los sentidos y sus rganos).
Los alumnos comentan, la profesora retroalimenta.
Desarrollo 30 Los alumnos, en parejas, uno de ellos se cubre los ojos con una venda y el otro lo moviliza con
cuidado alrededor de la sala, pidindole identificar distintos elementos usando todos los
sentidos, menos la vista. Luego, cambian de roles.
Los alumnos comentan las dificultades que tuvieron, tanto en el desplazamiento, como en la
identificacin de los objetos.
La docente realiza un resumen y los alumnos registran los beneficios de la visin en un cartel con
forma de ojo.
Cierre 5 La docente expone a los alumnos formas que utilizan las personas no videntes para lograr su
autonoma (perros guas, bastn, sistema braille) por medio de video.

5

Bloque de: 90 minutos Fecha: 31 de marzo al 04 de abril


Describen el uso de los sentidos en la
vida diaria.

Recursos:
Texto
Cuaderno
Trozos de
distintas frutas
(manzanas,
peras, pltanos
etc. rebanados)
en envases
numerados no
rotulados.

Tiempo Actividades
Inicio 15 La profesora pide a los alumnos que recuerden las clases anteriores (ubicacin de los rganos
de los sentidos, los sentidos, su utilidad para la vida diaria, sentido de la visin).
Los alumnos responden.
Desarrollo 60 Los alumnos, degustan el contenido de distintos alimentos (manzanas, peras, pltanos etc.
rebanados), en envases numerados y no rotulados. Posteriormente, completan cuadro en
pizarra con su prediccin sobre el contenido del envase.
Comparten con el curso sus predicciones.
Finalmente se les muestra el contenido de los envases y reconocen la funcin de los sentidos.
Escuchan poema Piececitos G. Mistral. La docente registra en el pizarrn el rgano que
permite sentir el fro (piel- tacto)
Los alumnos dan ejemplos de lo que perciben por medio del tacto (presin, temperatura,
aspereza o suavidad). La docente registra las conclusiones de los alumnos en la pizarra.
Se les pide a los estudiantes que cierren sus ojos y pongan atencin a los sonidos presentes en
el ambiente (emitidos por el docente, otros emitidos por objetos- arrugar una hoja de papel,
golpear un vidrio, cerrar la puerta etc.) los alumnos intentan reconocer el sonido, indicar la
direccin que procede. Completan hoja de trabajo encerrando con un crculo la imagen
correspondiente a los sonidos emitidos.

Cierre 15 Los alumnos completan sus actividades, la docente hace una revisin grupo a grupo y por
ltimo comentan sobre los sentidos hoy aprendido y sus rganos.
Bloque de: 90 minutos Fecha: 31 de marzo al 04 de abril

Describen los usos de los sentidos en la vida.
Recursos:
Texto
Cuaderno
Tabla de
registro a cada
grupo

Tiempo Actividades
Inicio 10 La profesora recuerda lo aprendido la clase anterior.
Hace preguntas y los alumnos contestan de manera espontnea.
Desarrollo 30

En pequeos grupos (4), tres alumnos se vendan los ojos, el cuarto le acerca a cada uno un
elemento aromtico. Quien huele debe reconocer el aroma, posteriormente registrar en una
tabla (diseada por el profesor) los resultados del grupo. Se exponen estos resultados, los
alumnos los comentan y de ser necesario se corrige.
Determinan la importancia y utilidad de este sentido, en la vida diaria y para detectar fuentes de
peligro para nuestra salud como: comida descompuesta, emanacin de gases, entre otros.
(Observaciones al docente: se recomienda usar canela, jugo de limn, organo, chocolate,
vainilla, pltano).
Cierre 5 La docente resume lo aprendido en la clase, el rgano asociado a este y su cuidado.

6
Bloque de: 90 minutos Fecha: 7 al 11 de abril

Recrean situaciones donde el uso de los
sentidos nos previene de situaciones de riesgo
en el hogar, la calle, la escuela.
Recursos:
Texto
Cuaderno
Video de
sntesis.
Video de
elementos que
nos protegen.
Lmina sobre
los beneficios
del uso de
elementos de
seguridad vial.
Tiempo Actividades
Inicio 15 La docente proyecta video que sintetiza los sentidos y los rganos asociados.
Los beneficios que obtenemos de ellos y menciona las incapacidades producto de la falta de
uno de ellos y cmo estas se compensan.
Los alumnos aportan y comentan de manera espontnea.
Desarrollo 60 Los estudiantes guiados por el profesor, dan ejemplos sobre situaciones de riesgo que pueden
evitarse utilizando los sentidos, (ejemplo: mirar y or al cruzar la calle) El docente registra las
ideas en el pizarrn clasificndolas junto al sentido correspondiente.
Luego los alumnos seleccionan una situacin y la dibujan en sus cuadernos.
Observan video donde se ejemplifican situaciones riesgosas en lugares y momentos con baja
visibilidad en la va (al atardecer o en la noche), donde los sujetos no usan elementos
reflectantes ni fluorescentes, y otra donde si los utilizan. Luego responden a :
Cul es la funcin que cumplen los elementos reflectantes?
En qu circunstancias y/o momentos del da es conveniente utilizar estos elementos?
De quienes debes protegerte con elementos reflectantes?
En qu partes del cuerpo o del mvil (bicicleta, skate, patines, monopatn, entre otros)
es conveniente poner elementos reflectantes?
Cmo te protegen los elementos reflectantes fluorescentes?
Distinguen la importancia para su seguridad, comprendiendo que son vistos durante la noche
con mucha mayor anticipacin por los conductores de los vehculos motorizados.
Cierre 15 La profesora hace una sntesis de la clase y la asistente pega en el cuaderno del alumno una
lmina que los alumnos deben colorear junto a su familia alusiva a lo aprendido.

Ilustran cuidados y medidas de proteccin
para los rganos de los sentidos.
Recursos:
Texto
Cuaderno
Libro individual
(nombre del
rgano, dibujo
de su uso y
acciones que
permiten
protegerlos).
Tiempo Actividades
Inicio 10 Se inicia la actividad recordando los diferentes sentidos, sus funciones y las acciones que
permiten protegerlos
Desarrollo
30
Luego, el docente pide a los alumnos colorean un pequeo libro individual, incluyendo en cada
pgina el nombre de un rgano sensorial, dibujos que ilustren su uso y acciones que permiten
protegerlos.
Observaciones al Docente
Destacar: No mirara directamente al sol u otras luces intensas, luces provenientes de soldadores
al arco, rayos lser. Evitar exponerse a ruidos o sonidos intensos innecesariamente y por tiempo
prolongado, no abusar de los audfonos. Evitar acercarse a objetos calientes que nos puedan

7

quemar (teteras, ollas, hervidores, entre otros).
No probar alimentos cuyo aspecto visual, olor o gusto desagradables.
Cierre 5 Los estudiantes comparten sus trabajos con sus compaeros.

8
Reconocer y observar, por medio de la
exploracin, que los seres vivos crecen,
responden a estmulos, se reproducen y
necesitan agua, alimento y aire para vivir,
comparndolos con cosas no vivas.(OA1)

Mencionan diferencias entre seres vivos y
cosas no vivas.

Recursos:
Texto
Cuaderno

Tiempo Actividades
Inicio 15

La profesora presenta el nuevo objetivo a los alumnos. Menciona y estimula las Habilidades de
Investigacin que promueve la unidad (Explorar y observar la naturaleza usando los sentidos,
por ejemplo.)
La profesora presenta al curso el peluche elegido para la actividad, los alumnos saludan al
peluche y guardan silencio.

Desarrollo
60
Los alumnos observan el peluche presentado, el docente pregunta a los alumnos si el objeto
presentado es un ser vivo, pide justificar las respuestas y las registra en el pizarrn. (Las
preguntas y respuestas deben relacionarse con las caractersticas distintivas de los seres vivos).
Posteriormente, leen en conjunto las anotaciones hechas, las clasifican en dos columnas
rotuladas seres vivos, objetos no vivos.
Los alumnos concluyen y registran por medio de dibujos, en hoja de block, las caractersticas
distintivas de los seres vivos (crecen, se reproducen, responden a estmulos del medio,
necesitan agua y aire para sobrevivir).
Cierre
15
Presentan sus trabajos al curso, los comentan y de ser necesario los completan.
Semestre: I Unidad:
1
Clase n: 14

comparndolos con cosas no vivas.
(OA1)
Mencionan diferencias entre seres vivos y cosas
no vivas
Recursos:
Texto
Cuaderno

Tiempo Actividades
Inicio
10
La profesora pregunta en relacin a las caractersticas distintivas de los seres vivos y registrados
por los alumnos la clase anterior. Los alumnos contestan.
Desarrollo 30 La profesora organiza la salida al lugar seleccionado con anterioridad, donde los alumnos
observan y registran los seres vivos y cosas no vivas encontradas. Registran en tabla dada por el
docente y donde el alumno registra el tipo de ser y la cantidad. De vuelta a la sala Comunican sus
observaciones a sus compaeros
Cierre 5
Comentan la salida, los registros y las similitudes y /o diferencias entre las observaciones.

9
comparndolos con cosas no vivas.(OA1)

Mencionan diferencias entre los seres vivos y
cosas no vivas
Recursos:
Texto
Cuaderno

Tiempo Actividades
Inicio 15

La profesora pide a los alumnos que mencionen lo observado en la salida de la clase anterior,
seres vivos y cosas no vivas.
Desarrollo
60

Los alumnos organizados en grupos, trabajan en dos lminas que estn rotuladas como seres
vivos y cosas no vivas. Luego el docente reparte lminas a los estudiantes quienes debern
clasificar segn corresponda, deber justificar su decisin.
Finalmente el grupo presenta sus lminas al resto del curso y justifica sus decisiones.
El resto de los compaeros si tiene discrepancias las presenta y fundamenta. De ser necesario el
grupo rectifica o el alumno.
El rol del docente es de mediador, clarificando las dudas que se presenten al clasificar.
Cierre 15 La profesora gua a los alumnos a concluir sobre las diferencias entre los seres vivos y las cosas
no vivas.
(OA1)
Comunican observaciones y/o experiencias
sobre las caractersticas comunes.
Recursos:
Texto
Cuaderno
Evaluacin

Tiempo Actividades
Inicio

10

La profesora interroga a los alumnos sobre lo ya trabajado (seres vivos y cosas no vivas;
necesidades de los seres vivos).
Los alumnos contestan, el docente retroalimenta de ser necesario.
Desarrollo
30

Evaluacin
Los estudiantes en parejas y guiados por el docente colocan semillas de legumbres en un vaso
plstico con algodn humedecido. Luego dibujan en sus cuadernos el experimento y hacen
predicciones en torno a las necesidades del nuevo ser vivo, a los cuidados que requiere y a los
cambios que debera presentar.
Comentan
Durante los das siguientes los alumnos deben registrar, por medio de dibujo en sus cuadernos,
los cambios producidos y de cmo se han satisfecho las necesidades de la planta.
Al germinar la planta o no, los alumnos presentan al curso sus experimentos y comentan su
experiencia.
Cierre 5 La profesora indica los requerimientos mnimos de la planta (luz, agua).
E indica a los alumnos que cada ser vivo tiene requerimientos comunes y tambin particulares
para satisfacer sus necesidades.

10
Bloque de: 90 minutos Fecha: 28 de abril al 02 de mayo
(OA1)

Ilustran las necesidades bsicas de las
plantas y animales seleccionados
Mencionan necesidades de los seres
vivos (agua, aire, alimento)
Recursos:
Texto
Cuaderno

Tiempo Actividades
Inicio 15 La profesora hace sntesis de los seres vivos. Los alumnos presentan el avance de su planta (la
que est en el vaso). Comentan
Desarrollo

60

La profesora lee poema Nosotros los animales (www. Poemas en la
web.com/poesas/Animales)
Se gua la conversacin para discutir las necesidades de los seres vivos. Los alumnos de
manera espontnea dicen sus apreciaciones.
Luego en la pizarra, la docente anota las necesidades de los seres vivos para poder vivir. Se
debe presentar una amplia variedad de necesidades, de acuerdo a las diferentes especies
animales y hbitat.
Los alumnos copian el listado de necesidades en sus cuadernos agregando un dibujo a cada
necesidad.

Cierre 15

La docente relaciona las necesidades de los seres vivos con las caractersticas de cada tipo de
ser vivo y su hbitat
Bloque de: 45 minutos Fecha: 28 de abril al 02 de mayo
(OA1)

Mencionan necesidades de los seres
vivos (agua, alimento y aire)
Ilustran como los seres vivos
satisfacen sus necesidades.
Recursos:
Texto
Cuaderno
Sntesis sobre el
cuidado de las
plantas
Gua de la
unidad
Turnos para el
cuidado de la
planta y las
actividades a
realizar (agua,
iluminar,
remover tierra,
entre otros)
Tiempo Actividades
Inicio 10 La profesora hace sntesis de lo trabajado hasta aqu.
Los alumnos presentan sus observaciones sobre la planta en el vaso.
La profesora gua los comentarios hacia cmo los seres vivos satisfacen sus necesidades
Desarrollo

30

Los alumnos observan la planta trada a clase, en silencio.
Los estudiantes comentan los cuidados necesarios para la planta.
La docente registra en el pizarrn las ideas dadas por los alumnos.
La asistente pega en el cuaderno de los alumnos sntesis sobre los cuidados necesarios de la
planta.
Cierre 5

Los alumnos se organizan para encargarse del cuidado de la planta, se turnan.
Se registra el turno en papel y cada grupo deber anotar su trabajo.

11
Bloque de: 90 minutos Fecha: 05 al 09 de mayo
Observar y comparar animales de acuerdo a
caractersticas como tamao, cubierta
corporal, estructuras de desplazamiento y
hbitat, entre otras. (OA2).


Formulan preguntas sobre las caractersticas
de los animales
Recursos:
Cuaderno
Visita guiada a
zoolgico
(Granja
Educativa de la
facultad de
agronoma de
U Chile, Buin
zoo o Zoolgico
Metropolitano)
Preparar Pauta
de visita.
video sobre
animales
Lminas de
diferentes
animales
Tiempo Actividades
Inicio
15
La docente presenta la nueva unidad, enlaza con lo ya estudiado y pregunta a los nios que
animales conocen y cuales les gustan ms.

Desarrollo

60

Presentacin de video sobre animales, sus partes y caractersticas.
Los alumnos en parejas eligen un animal (ver que no se repita), Formulan preguntas en torno a
sus caractersticas y hbitat, comparten con el curso las preguntas. De ser necesario se
reformulan.
Cada pareja selecciona una pregunta relevante, la que se registra en la pizarra.
Los alumnos ven una pelcula o fotografas que ayuden a contestar sus preguntas.
De ser necesario, las respuestas pueden buscarse junto a la familia y presentarla la prxima
clase.

Cierre

15

La profesora hace sntesis de lo visto hasta aqu.


Formulan preguntas sobre las
caractersticas de los animales.
Identifican caractersticas comunes de
distintos grupos de animales.
Recursos:
Texto
Cuaderno
PPT, sobre los
peces y sus
caractersticas.
Caja de
zapatos, papel
celofn azul,
celeste, hilo
para colgar los
peces,
pegamento,
tijeras.
Lminas con
distintos peces.

Tiempo Actividades
Inicio

La profesora presenta el mundo de los peces. Hace una breve comparacin con los otros
animales. (compara sus hbitat)

12
10

Desarrollo
30

Presentacin de video sobre los peces.
Los alumnos comentan y consultan sobre sus caractersticas distintivas.
Hacen un modelo de acuario para ser exhibido en clases.
De la lmina recortan los peces y los ubican dentro del acuario.

Orientacin: orientar a diferentes tipos de peces y mariscos (ballenas, delfines, anguilas,
tiburones, cardumen, plancton, pulpos, jaibas; otros).

Cierre 5 Presentan sus trabajos y relatan el hbitat de los peces

13

caractersticas de los animales.
Recursos:
Texto
Cuaderno
Lmina con
animales
(chanchita,
burro, gallina,
caballo,
agregar otros
animales
domsticos )

Tiempo Actividades
Inicio 15 Los estudiantes escuchan la cancin La resbalosa de los animales
(htpp:/silvitablanco.com.ar/canciones/resbalosa.htm) y registran en un listado, los animales
mencionados en la cancin.

Desarrollo

60

Recortan lmina y agrupan los animales segn requerimiento de la docente (ejemplo:
Animales con pelos en el cuerpo, con plumas, entre otros. Cuidar de dejar categoras de
agrupacin para que los alumnos tambin propongan.)
Luego pedir a los alumnos que sugieran otras formas de agruparlos, discutir si es pertinente
esa categora.
Seleccionan dos animales y en sus cuadernos registran lo siguiente: forma de desplazamiento,
cubierta corporal, tipo de alimentacin, hbitat.

Cierre 15 La docente menciona que podemos agrupar a los animales de distintas maneras y que cada
grupo tiene caractersticas comunes. Da ejemplos.
Observar y comparar animales de acuerdo
a caractersticas como tamao, cubierta

Agrupan animales segn criterios
dados (tamao, cubierta corporal,
estructuras de desplazamiento, entre
otras.)
Identifican caractersticas comunes de
distintos grupos de animales.
Recursos:
Texto
Cuaderno
PPT, sobre las
distintas
cubiertas
corporales de
los animales.
Video sobre
las diferentes
estructuras de
desplazamient
o de los
animales.
Lminas de
animales (de la
clase anterior)
Tiempo Actividades
Inicio
10
La profesora pregunta sobre los animales y sus caractersticas distintivas.
Los alumnos responden espontneamente y mencionan animales que ejemplifiquen algunas
caractersticas.
Desarrollo 30 La profesora presenta el video sobre cubierta corporal y estructuras de desplazamiento (usar
vocabulario adecuado). Los alumnos imaginan cmo sera un animal determinado si tuviera otro
tipo de cubierta corporal o de estructura de desplazamiento. La profesora explica los beneficios
de cubierta de cada animal y de su estructura de desplazamiento.
Con las lminas agrupan segn categora dada por la profesora.

Cierre 5 Los alumnos sugieren nuevos criterios para formar nuevos grupos.

14

Observar e identificar, por medio de la
exploracin, las estructuras principales de
las plantas; hojas, flores, tallos y races.
(OA3)

caractersticas de plantas de su
entorno.
Recursos:
Texto
Cuaderno
Video sobre
una planta y un
animal
(comparacin)
Diagrama de
planta y
animales

Tiempo Actividades
Inicio
15
La profesora presenta PPT que muestra las diferencias entre una planta y un animal.
Gua a los alumnos para que se fijen en aspectos relevantes de la comparacin.
Desarrollo
60

Presentacin de video Los alumnos conversan en parejas, o pequeos grupos, sobre las
caractersticas distintivas de estos seres vivos (animales y plantas), los estudiantes registran
diferencias encontradas en un diagrama dado. Exponen sus trabajos.
Escuchan sonidos de fuerte tormenta y la docente les pide a los alumnos imaginar que son
rboles movindose con el viento. Luego les pide imaginar que son animales y que con el sonido
del viento buscan refugio. Posteriormente, los estudiantes comparan los movimientos realizados
como rboles y animales; dan ejemplos de semejanzas y diferencias entre unos y otros.
Cierre
15
LA profesora hace una sntesis sobre las diferencias entre plantas y animales.
La asistente pega en cuaderno de los alumnos la sntesis.
exploracin, las estructuras principales de las
plantas; hojas, flores, tallos y races. (OA3)

Comunican resultados de
observaciones que realizan sobre
plantas de su entorno.
Recursos:
Texto
Cuaderno
Revistas e
imgenes de
plantas
Evaluacin

Tiempo Actividades
Inicio 10 La profesora interroga sobre las caractersticas propias de una planta.
Los alumnos contestan espontneamente.
Desarrollo
30

Aplicacin de Evaluacin
Los alumnos trabajan en revistas e imgenes de diferentes plantas y de sus partes. Flores, tallos,
raz y hojas)
Cortan las imgenes y arman un collage en una hoja de block. Sobre cada parte de las plantas.

Cierre 5 La docente enfatiza sobre la gran diversidad de plantas que existen en la naturaleza.

15
(OA3)

Identifican en un esquema las partes
de una planta: hojas, raz, flores y
tallo.
Recursos:
Texto
Cuaderno
Planta
Esquema de las
partes de una
planta, para
completar.

Tiempo Actividades
Inicio 15 La profesora recuerda las partes de una planta y los beneficios o utilidad.
Los alumnos nombran las partes de las plantas de manera individual, al azar y grupal.
Los alumnos dan ejemplos de partes de las plantas comestibles (Ej: tallos de apio)
Desarrollo 60

La profesora presenta una planta en su maceta. Los alumnos observan detenidamente la planta.
Luego los alumnos contestan las siguientes preguntas:
Qu partes viste de la planta, en su maceta? Para qu le sirve a la planta?
Qu partes no se ven de la planta en la maceta? Para qu les sirve?
Posteriormente completan lmina con esquema de la planta y sus partes. Usan colores para
identificar las distintas partes y rotulan el nombre de cada parte.
Luego Contestan la pregunta: Qu le pasara a la planta si le faltara su__________? (as con
cada parte) Los alumnos contestan, la docente gua a que los alumnos concluyan la utilidad de
cada parte.
Usando como modelo el esquema los alumnos registran las respuestas a cada una de estas
preguntas.
Cierre 15 Los alumnos pegan en su cuaderno sntesis sobre las partes de una planta y su utilidad.
(OA3)

Identifican en un esquema las partes
de una planta: hojas, flores, tallos y
raz.
Recursos:
Texto
Cuaderno
Hojas de block
Video con
esquema de
una planta.

Tiempo Actividades
Inicio 10 Los alumnos recuerdan las partes de una planta. Ubican cada parte de una planta segn
esquema. Video con esquema.
Desarrollo
30
Los alumnos responden oralmente las siguientes preguntas:
Qu partes de las plantas siempre las encontramos presentes?
Qu partes aparecen y desaparecen?
Cundo ocurre esto?
Los alumnos guiados por el docente, dibujan y pintan en su cuaderno las tres respuestas.
Cierre 5

La profesora hace sntesis de la clase.

16
Bloque de: 90 minutos Fecha: 02 la 06 de junio
exploracin, las estructuras principales de las
plantas; hojas, flores, tallos y races. (OA3)

Identifican el trabajo de cientficos
chilenos y comunidades en relacin al
estudio y defensa del bosque nativo.
Recursos:
Texto
Cuaderno
PPT sobre las
amenazas al
bosque y flora
nativa

Tiempo Actividades
Inicio
15

La docente gua la reflexin, por medio de las siguientes preguntas:
Necesitan las plantas y rboles de nuestra proteccin? (En el sentido del bosque nativo y la
flora autctona)
Cmo podemos definir las necesidades de estos seres vivos? (Validar observacin y estudio
cientfico, dar a conocer la necesidad de hacer un trabajo riguroso por parte de los
investigadores- cientficos).
Desarrollo 60

Presentacin de PPT sobre las amenazas al bosque y flora nativa. Reconocen especies nativas y
las acciones que afectan la conservacin de estos espacios. (Araucaria, lenga, mao, alerce, el
concepto de biodiversidad y las amenazas de las forestales que requieren suelos para la
plantacin de pino insigne y eucaliptos. Y cmo esto implica tala de bosque nativo, destruccin
de suelo, uso de napas subterrneas de agua, pesticidas, entre otros)
Acciones de defensa del bosque nativo por parte de cientficos, organizaciones y/o
comunidades. Destacar dentro de estos el trabajo de Adriana Hoffman.
Los alumnos realizan un dibujo que ilustre el trabajo de esta destacada cientfica.

Cierre 15 Los alumnos presentan sus trabajos al curso.
Los comentan.
La asistente pega en el cuaderno de los alumnos una breve resea del trabajo de cientficos por
La defensa del bosque nativo.
Bloque de: 90 minutos Fecha: 02 la 06 de junio
(OA3)

Repasan los aprendizajes de la unidad
Recursos:
Texto
Cuaderno
Gua de
Estudio.

Tiempo Actividades
Inicio 10 La docente presenta una visin general de lo aprendido.
Pregunta a los alumnos conceptos claves de lo aprendido y contestan segn la profesora indique.
Desarrollo
30

Desarrollan Gua de Estudio, de manera individual, consultando sus cuadernos y/o textos.
La docente proyecta la gua y pide a determinados alumnos la respuesta a cada pregunta, los
alumnos hacen la correccin, de ser necesario.
Cierre 5
Los alumnos pegan en el cuaderno la gua para preparar evaluacin de la unidad.

17
Bloque de: 90 minutos Fecha: 09 al 13 de junio
Observar y clasificar semillas, frutos, flores
y tallos a partir de criterios como tamao,
forma, textura y color entre otros.
Registran informacin que obtienen
en la recoleccin de semillas, frutos,
flores y tallos en el entorno.
Recursos:
Texto
Cuaderno
Hojas de rboles
Block, pequeo
Pegamento
Lupa simple

Tiempo Actividades
Inicio

15

Los alumnos escuchan el poema El Otoo.
(http://pacomova.eresmas.net/pginas/poesas/poemas_de_otono.htm)
Comentan el contenido del poema y la docente introduce el nuevo objetivo a aprender.

Desarrollo
60

Observan las hojas recolectadas con su lupa. Eligen tres hojas de su coleccin y las presentan
oralmente al curso sealando en qu se parecen y en qu se diferencian.
Miden con unidades no estandarizadas al largo y ancho de las hojas.
Cada estudiante registra en hoja de papel: su nombre completo, su autorretrato y pega las hojas
que present al curso.
Forman un libro con el trabajo del curso.

Cierre 15 La profesora presenta todo el libro al curso, los alumnos comentan
Semestre: Unidad: 2 Clase n: 30
Observar y clasificar semillas, frutos, flores y
tallos a partir de criterios como tamao,
Recursos:
Texto
Cuaderno
Representacin de
canasto con
plantas
comestibles (sus
tallos, hojas, races,
flores)
Papel Kraft por
grupo
Plumones.

Tiempo Actividades
Inicio 10 Los estudiantes escuchan recetas donde se utilizan plantas para su preparacin (plato
vegetariano, ensaladas, otros)
La docente destaca qu parte de la planta es la que se ocupa.
Los alumnos comentan.
Desarrollo 30

Cada grupo tiene un canasto con representaciones de plantas comestibles. (papas, rabanitos,
betarragas, apio, zanahorias, lechugas, repollo, acelga, espinacas, berros, tomates, alcachofas,
brcoli, coliflor, penca, nalca, entre otros)
Por medio de una conversacin guiada los alumnos clasifican los vegetales de acuerdo a qu
parte de la planta es comestible.
Registran sus respuestas grupales, en papelografos.
Cierre 5 Se exhiben los papelografos y los alumnos comentan.

18
Semestre: I 2 Clase n: 31
Observar y clasificar semillas, frutos, flores y
tallos a partir de criterios como tamao,
Clasifican semillas frutos flores y
tallos a partir de criterios como
tamao, forma, textura y color, entre
otros.
Recursos:
Texto
Cuaderno
Semillas y
frutos
carnosos.
(variados)

Tiempo Actividades
Inicio 15 La profesora presenta sntesis de lo aprendido.
Recuerda que la importancia de clasificar es definir criterios, los que pueden ser
predeterminados o determinados por la situacin.
Desarrollo
60

Los estudiantes por grupos han recolectado semillas o frutos carnosos. Todos de distinto
tamao, colores, formas y texturas.
Los alumnos agrupan las diferentes semillas o frutos carnosos; utilizando los siguientes
criterios: formas, tamaos, colores y texturas.
Por ltimo cada grupo expone su coleccin al curso.
Cierre 15 Los alumnos presentan su coleccin al curso.
Observar y clasificar semillas, frutos, flores
y tallos a partir de criterios como tamao,
Recursos:
Texto
Cuaderno
Correccin de
prueba escrita.

Tiempo Actividades
Inicio 10
Recuerdan actividad clases anterior.
Comentan
Desarrollo

30

En su cuaderno completan tabla en la cual deben dibujar y agrupar distintas semillas segn
criterio de clasificacin elegido.
Cierre 5
Exponen trabajados explicando el porqu de su clasificacin (criterio).

19
Reconocer y comparar diversas plantas y
animales de nuestro pas, considerando las
caractersticas observables y proponiendo
medidas para su cuidado. (OA5)
Ilustran (a travs de dibujos) plantas y
animales del entorno.
Dan ejemplos de animales y plantas
tpicas.
Recursos:
Texto
Cuaderno
PPT o video
sobre la flora y
fauna de
nuestro pas.
Pauta de
disertacin

Tiempo Actividades
Inicio
15
Observan un documental sobre la flora y fauna chilena y los estudiantes, comentan en relacin
a qu animales y flores conocen, si saben sus caractersticas y ubicacin.
Desarrollo
60

Basados en lo visto y comentado, los alumnos responden las siguientes preguntas:
Qu caractersticas tienen? En qu se parecen y en qu se diferencian? en qu zona del pas
habitan?, entre otras y registran las respuestas en el pizarrn.
El docente agrega otras caractersticas relevantes que no se hayan mencionado.
Cada estudiante elige un animal o planta, el docente debe evitar la repeticin.
Escriben en sus cuadernos el animal o planta que les toca y con la ayuda de sus familias
preparan disertacin segn pauta.
Cierre 15 Los alumnos pegan en su cuaderno pauta de disertacin, la que debe contener los siguientes
aspectos:
Descripcin simple del ambiente donde vive el animal o planta seleccionado.
Presenta caractersticas principales del animal o planta.
Zona del pas donde se encuentra.
Situacin de amenaza, vulneracin, en peligro de extincin u otro; en el que se
encuentra.
Amenazas a su hbitat.
Presentacin en afiche del animal o planta, su ubicacin en mapa de Chile, Nombre.
La docente plantea un modelo y responde a las dudas de los alumnos.
Construyen modelos que representan
plantas y animales chilenos.
Dan ejemplos de animales y plantas
chilenos
Recursos:
Texto
Cuaderno
Cartulinas
Mapa de Chile
(grande)
Tiempo Actividades
Inicio
10
La profesora les recuerda los aprendizajes ya adquiridos. Pide a los alumnos, nombrar plantas y
animales chilenos, sus caractersticas principales, lugar de Chile donde se ubican, entre otros.
Desarrollo
30
Entrega lminas con diferentes animales y plantas chilenos.
Lo alumnos recortan contorno de sus siluetas, les ponen nombre, registran su hbitat y alguna
caracterstica relevante. Luego lo pegan al mapa de Chile segn la localizacin tpica del animal o
planta seleccionada.

Esta actividad es evaluada con lista de cotejo.
Reconoce animales o plantas de Chile, por su nombre. SI- NO
Reconoce el hbitat asociado al animal o planta. SI-NO
Dice caracterstica relevante del animal o planta. SI-NO
Ubica geogrficamente al animal o planta correctamente. SI- NO
Cierre 5 Los alumnos observan el mapa de Chile con todos los animales y plantas que aportaron todos los
alumnos. Hacen correcciones de ser necesario.
La docente cierra la actividad con la gran biodiversidad que tiene nuestro pas y las amenazas que
enfrenta. Presenta acciones concreta a nivel personal, familiar y comunitario que se deben
adoptar para conservar la biodiversidad y por lo tanto los animales y plantas.

20

Bloque de: 90 minutos Fecha: 30 de junio al 04 de julio
Ilustran por medio de dibujos,
situaciones que representen o se
relacionen con la proteccin de
plantas y animales.
Recursos:
Texto
Cuaderno
PPT sobre
amenazas
sobre los
hbitat y que
afectan
directamente a
los animales y
plantas.

Tiempo Actividades
Inicio 15 La docente presenta PPT de sntesis de animales y plantas de Chile, sus dificultades para
sobrevivir producto de la contaminacin, las quemas, exceso o carencia de agua y /o
luminosidad, la construccin de ciudades, caminos tranques u otros.
Desarrollo
60

Los alumnos representan teatralmente a un animal o planta de nuestro pas. Explicitan las
dificultades que tienen para poder sobrevivir por causa de la contaminacin, las quemas, exceso
o escasez de agua y/o luminosidad, construccin de ciudades, entre otras.
Los nios y nias discuten sobre medidas para proteger las plantas y animales de nuestro pas.
Dibujan en sus cuadernos una medida concreta para cuidar una planta o animal de nuestro pas.
Cierre 15 Los alumnos presentan al curso la medida propuesta, los otros comentan.
Bloque de: 45 minutos Fecha: 30 de junio al 04 de julio
Exponen sobre animal o planta de
Chile, su hbitat y medidas de
proteccin.
Recursos:
Texto
Cuaderno
Pauta de
evaluacin
Afiche de
animal

Tiempo Actividades
Inicio
15
La docente organiza las exposiciones. Solicita silencio y respeto por los compaeros que
expongan.
Desarrollo
30

Cada expositor presenta su trabajo ante el curso, basndose en un afiche.
Lo hace de manera oral. Tiene un tiempo de tres minutos.
Cierre 5

La docente felicita a los alumnos por su trabajo y se realiza repaso de lo presentado en clases.

21
Asignatura: CIENCIAS NATURALES Profesor: Brbara Arnguiz Cadenas Curso: 1
Bloque de: 90 minutos Fecha: 07 al 11 de julio
Exponen sobre animal o planta de
Chile, su hbitat y medidas de
proteccin.
Recursos:
Recursos:
Texto
Cuaderno
Pauta de
evaluacin
Afiche de
animal
Texto
Cuaderno
Tiempo Actividades
Inicio 15 La docente organiza las exposiciones. Solicita silencio y respeto por los compaeros que
expongan.
Desarrollo

60

Cada expositor presenta su trabajo ante el curso, basndose en un afiche.
Lo hace de manera oral. Tiene un tiempo de tres minutos.
Cierre 15 La docente felicita a los alumnos por su trabajo .comenta que les gusto, les cost, fue fcil o
difcil.
Bloque de: 45 minutos Fecha: 07 al 11 de julio
Explorar y describir diferentes tipos de
materiales en diversos objetos,
clasificndolos segn sus propiedades (goma-
flexible, plstico-impermeable) e
identificando su uso en la vida cotidiana. (OA
5)
Observan y dibujan y dan ejemplos de
diversos tipos de materiales (madera,
vidrio, metal, plstico, goma, etc.) del
entorno.
Ilustran por medio de dibujos y rotular
materiales en objetos de uso cotidiano.
Clasifican diferentes tipos de materiales
de uso cotidiano, usando sus sentidos.
Recursos:
Video
Texto
Objetos
Prueba coef 2

Tiempo Actividades
Inicio
10
Observan video de diferentes tipos de materiales.
Desarrollo
30

Aplicacin prueba coef 2
Observan la sala de clases y manipulan diferentes materiales que observaron en el video
(madera, vidrio, metal, plstico, goma, etc.)
Dibujan los diferentes tipos de materiales observados.
La profesora entrega lmina con imgenes de diferentes objetos cotidianos.
Se les entrega una cartulina a cada estudiante organizado en seis casillero cada casillero
tiene escrito o dibujado un tipo de material como, vidrio, madera, cuero, plstico o
gnero.
Los alumnos pegan las imgenes de objetos hechos principalmente del material del
casillero respectivo.

Cierre 5 Comunican oralmente a sus compaeros su clasificacin.
Comparan sus resultados y rectifican o refuerzan su clasificacin.

22

Ciencias - Naturales - 1°básico I Semestre

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Innovacin Tres Limitada / Gestin Escolar / diciembre 2012

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