Benemrita y Centenaria Escuela Normal

del Estado de San Luis Potos

Licenciatura en Educacin Preescolar

BASES PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE
Catedrtica: Elba Edith Dvalos vila

Es posible aprender a aprender?
Modelos y experiencias educativas en el
campo del aprendizaje estratgico

EQUIPO 2:
Cisneros Guevara Jessica Paola
Ibarra Zapata Alma Lorena
Martnez Villarreal Paola Lizeth
Miranda Moreno Marcela
Noyola Rosales Katia
Velzquez Gmez Carolina Monserrat
A 06 de Junio de 2014
Situacin didctica 3.2
Es posible aprender a aprender? Modelos y experiencias educativas
en el campo del aprendizaje estratgico

a) Concepto de aprendizaje estratgico sus dimensiones y sus mbitos, as como los
principios educativos que permiten su promocin en el aula, incluyendo el papel del
docente o agente educativo.
El aprendizaje estratgico es definido segn la apreciacin de los estudiosos en este mbito
como un conjunto de procesos cognoscitivos, procedimientos y habilidades que ocurren cuando
el estudiante intenta aprender de manera significativa e involucra un procesamiento del
contenido de tipo informado, deliberado y autorregulado. Para Jos Gimeno Sacristn (1986)[1]
es el proceso mediante el cual el estudiante elige, coordina y aplica los procedimientos para
conseguir un fin relacionado con el aprendizaje. En consecuencia, se podra sealar que es el
proceso donde el estudiante adquiere una serie de habilidades cognoscitivas y estrategias que
posibiliten futuros aprendizajes, las cuales son empleadas de manera conscientes para el logro
de un fin determinado aprender (Daz y Hernndez, 2002)[2].
Este tipo de aprendizaje es un proceso constructivo interno, auto estructurante, de reconstruccin
de saberes culturales, reorganizacin interna de esquemas el cual se produce cuando entra en
desequilibrio lo que el estudiante ya sabe con lo que debe saber, facilitando la mediacin o
interaccin con otros pares. Adems, para que la construccin de estructuras se realice el
individuo emplea procesos autoreflexivos, es por ello que la metacognicin juega un papel
fundamental en el aprendizaje autnomo.
El uso de estrategias de enseanza lleva a considerar al agente de enseanza especialmente
en el caso del docente, como un ente estratgico, reflexivo, que puede ser capaz de proponer
lo que se denominado como una enseanza estratgica.
Mencionan J. I. Pozo y C. Monereo (1999) [3] que una corriente ms dinmica consiste en
conectar el aprendizaje de los contenidos curriculares con el aprendizaje de los procedimientos
para aprender ms y mejor esos contenidos y hacerlo paulatinamente de manera ms
autnoma.
Segn Monereo (2001) [4], aprender estratgicamente depende fundamentalmente de la
intencionalidad del aprendiz de seleccionar los procedimientos de aprendizaje, es decir, es
cuando el aprendiz decide utilizar unos procedimientos de aprendizaje para solucionar una
tarea, no lo hace aleatoriamente, sino con un propsito y un objetivo determinados.

[1] Gimeno Sacristn, J. (1986). La pedagoga por objetivos: obsesin por la eficiencia. Madrid: Morata.
[2] Daz, F. y Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una visin
constructivista. Mxico: Mc Graw Hill.
[3] Juan Ignacio Pozo y Carles Monereo (1999). El aprendizaje estratgico (Coord.)
Editorial: Madrid, Aula XXI, Santillana, Madrid, Espaa


b) Elaborar un mapa conceptual o mapa de ideas que integre los contenidos anteriores.










c) Revisin de distintos modelos y experiencias educativas de inters en el campo del
aprendizaje estratgico
Tomando en cuenta la informacin que se recaud de estas Jornadas de observacin en el
Jardn de Nios podemos mencionar que dentro de nuestras aulas de observacin, que
bsicamente fueron 2 y 3 grado, las educadoras encargadas de grupo realizaban actividades
en las que se invitaba al alumno a ser autnomo e independiente. Ahora, tomando en cuenta la
informacin presentada sobre los modelos de aprendizaje estratgico, la cual presentaremos a
continuacin, es importante analizar ms all lo que hemos observado dentro del aula, para dar
una afirmacin si se emplea el aprendizaje estratgico
Modelos de aprendizaje estratgico:
i

Modelo de Weinstein:

Modelo de Weinstein: define las estrategias de aprendizaje como pensamientos y
comportamientos en los que los alumnos se involucran durante el aprendizaje y que influyen los
procesos cognitivos internos, relacionados con la memoria, obteniendo el aprendizaje como
resultado.
Estas estrategias de aprendizaje se clasifican, segn por la informacin a ser aprendida y el
apoyo metacognitivo y afectivo.
Estrategias de ensayo: seleccin y codificacin de la informacin segn las indicaciones
Estrategias de elaboracin: para hacer significativa la informacin recibida y relacionarla
con los conocimientos previos
Estrategias organizativas: se utilizan para crear conexiones internas entre la informacin
dada en el material de aprendizaje.
Estrategias de apoyo: usadas para evaluar la comprensin del alumno sobre la
informacin aprendida
Estrategias afectivas: bsicamente se enfocan en mantener la atencin del alumno y su
motivacin
Modelo de Printrich:
En este modelo propuesto por Printrich enfatiza la importancia de integrar tanto el componente
motivacional como el cognitivo.
Dicho modelo supone que un aspecto importante del aprendizaje autorregulado es el uso de
estrategias cognitivas y metacognitivas diversas. Asimismo supone que los alumnos pueden
controlar estas estrategias cognitivas metacognitivas. En este modelo se presentan tres
categoras generales de estrategias:
Estrategias cognitivas de aprendizaje
o Estrategias de apoyo
o Estrategias de elaboracin
o Estrategias de organizacin
Estrategias metacognitivas
o Metacognicin (conocimiento que tienen los alumnos sobre la tarea, la persona y
las variables estratgicas)
o Autorregulacin (monitoreo, control y regulacin de los alumnos sobre sus propias
actividades y conductas)
Modelo de Castaeda:
este modelo cuenta con una evaluacin integral que se basa en escalas y favorece las
habilidades cognitivas en el alumno, asi como institucionales en el docente que se requieren
para conseguir un aprendizaje eficiente. el modelo crea aprendizajes estrategicos antes, durante
y despus de la aplicacion, tambien recurre a la evaluacion para obtener mejores resultados, por
lo que se debe presentar un analisis del aspecto a evaluar y para esto el modelo cuenta con tres
niveles de aplicacion:
Nivel de complejidad de los contextos de evaluacin.
Niveles de complejidad de los conocimientos a evaluar.
Niveles de complejidad de los procesos subyacentes de la ejecucin.

d) Reporte del anlisis de los sitios web, esto con el fin de ver la pauta sugerida, que se puede
modificar si el docente y los estudiantes lo consideran pertinente.





i
Aprendizaje estratgico. Citado Junio 2014 en: http://tesis.uson.mx/digital/tesis/docs/2499/Capitulo2.pdf