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INTRODUCCIN:

El estudio de la personalidad comprende muchas facetas diferentes:


necesidades, exigencias instintivas, motivos, rasgos, capacidades, sistemas de
conducta u organizaciones libidinales, que dependen del esquema referencial de
cada uno. Estas facetas forman el patrn considerado como la personalidad
relativamente perdurable de un individuo. Estas necesidades, exigencias
instintivas o rasgos, tanto innatos como aprendidos, pueden ser clasificados de
muchas maneras diferentes. De aqu parte la necesidad de un ordenamiento de
las cualidades de la personalidad, y la Psicologa de la Personalidad es un intento
por lograrlo.
Existen motivos para creer que la sicologa de la ersonalidad, durante las
!ltimas dos d"cadas, ha logrado acrecentar considerablemente el n!mero de sus
herramientas intelectuales y el volumen de sus estudios relacionados con la
#Personalidad Total$, en contraste con investigaciones m%s fragmentarias, as
como a desarrollar hiptesis m%s importantes y potencialmente muy promisorias.
&a hiptesis proyectiva constituye un e'emplo que puede ser continuamente
sometido a una verificacin crucial, distinta de la experimentacin propiamente
dicha, por medio de cualquiera de los m"todos proyectivos o una combinacin de
ellos.
(e llaman mtodos proyectivos para el estudio de la personalidad
individual, aquellos en los que se sit!a al examinado ante un material
relativamente uniforme para que "ste lo organice y, al hacerlo, permita descubrir
por la estructura que ha dado, el material de su propia estructura psicolgica.
&as t"cnicas proyectivas est%n compuestas por estmulos relativamente no
estructurados, y)o tareas que se pide al su'eto que describa, cuente una historia,
complete o responda de alguna otra manera. En contraste con los inventarios de
personalidad y las escalas de clasificacin m%s directas, las t"cnicas proyectivas
por lo general son menos obvias en su ob'etivo y, por tanto, se supone que est%n
menos su'etas a falsificacin y los grupos de respuestas. *a que las t"cnicas
proyectivas son relativamente no estructuradas en su contenido y abiertas en
t"rminos de las respuestas obtenidas, se supone que la estructura que se
presenta en el material de estmulo o la tarea es un refle'o o proyeccin de la
percepcin individual que el evaluado tiene del mundo. +ambi"n se supone que,
conforme la tarea se vuelve menos estructurada, es m%s probable que las
respuestas revelen facetas importantes de la personalidad.
Debido a que las +"cnicas royectivas tratan de obtener un proceso
inconsciente, la interpretacin de las respuestas al material de la prueba ha tenido
gran influencia de la teora psicoanaltica. El Test de Wartegg no escapa a esta
realidad, y por tanto, no es sorprendente que en el perodo que existi mayor
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inter"s por el uso de las t"cnicas proyectivas fuera de -./0 a -.10, 2el +est de
3ompletamiento de Dibu'os de 4artegg se present por primera vez en -.56, y
fue publicado en el a7o -.859, "poca en que el pensamiento psicoanaltico e'erci
gran influencia particularmente sobre la teora e investigacin de la personalidad.
:dem%s de recibir la influencia del psicoan%lisis, tambi"n tomaron principios de
otras teoras psicodin%micas.
;oy en da, el Test de Wartegg es una de las ruebas royectivas m%s
!tiles e interesantes que han existido en el mundo de la interpretacin, valoracin
y estudio de la personalidad. +omando en cuenta el postulado b%sico que reza: #
toda persona es capaz de exteriorizar su mundo interno, una vez que organiza y
reestructura el estmulo externo$, podemos inferir que el 4<+ nos permite, a
trav"s de la interpretacin de ocho creaciones, obtener una informacin
aproximada de la personalidad de la persona evaluada.
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ASPECTOS RELEVANTES DEL TEST DE COMPLETAMIENTO DE DIU!OS:
(e le llama +est de (ignos a 3ompletar, +est de (e7ales, +est de (ignos
de 4artegg +est de 3ompletamiento de Dibu'os. =ue construido por un
psiclogo llamado Ehrig Wartegg, en :lemania >riental, y presentado por primera
vez en el ?@ 3ongreso de sicologa en Aena, en -.56. ero durante muchos
a7os falt una presentacin adecuada y literatura suficiente, e inclusive fue en
-.85 cuando 4artegg public el esperado Banual del +est. En -.5. este autor
public su obra Gestaltung und Charakter, un enfoque muy elaborado para la
evaluacin de la personalidad, basado en los dibu'os que obtuvo mediante su
protocolo.
El autor se inspir en el traba'o de =. (ander, publicado en el ?C 3ongreso
de sicologa en Aena, en el a7o -.DE. Este hallazgo de (ander era una prueba
consistente en integrar un dibu'o, de unos signos sin aparente consistencia, para
que los su'etos sometidos a prueba tratasen de coordinarlos entre s, con un nexo
pictogr%fico que tuviese un sentido determinado.
4artegg sinti la necesidad de perfeccionar esta prueba con una serie de
ellas, con ob'eto de lograr un mayor n!mero de resultados o captar el estilo
personal del examinado. Fnos dibu'os chinos le proporcionaron la idea de
presentar una serie de cuadros con un elemento inicial simple, al cual le dio un
valor de arquetipo. Got, adem%s, la coincidencia de estos motivos elementales,
tanto por su sentido como por su contenido simblico y expresivo, con las antiguas
escrituras pictogr%ficas babilnicas, chinas y semticas 2(z"Hely, -./19.
PROPSITO DEL INSTRUMENTO:
El +est de 4artegg es una prueba gr%fica proyectiva de personalidad que,
mediante una serie de trazos o estmulos iniciales, lleva al individuo a producir
dibu'os. (u ob'etivo diagnstico es el de explorar la estructura de la personalidad
con relacin a las funciones b%sicas de emocin, imaginacin, dinamismo, control,
realidad, que son encontradas en diferentes intensidades e interacciones en todas
las personas. Esa variedad de intensidades e interacciones son las que nos
permiten utilizar el +est de 4artegg para obtener informacin sobre el
funcionamiento de la personalidad del evaluado. Este test puede ser utilizado con
cualquier propsito, tanto individual como colectivamente.
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"UNDAMENTOS TERICOS:
El traba'o de 4artegg, como lo se7alamos anteriormente, se basa en la
+eora de =. (ander, que con'untamente con =. Irueger, estudiaron en la
Fniversidad de &eipzig, en donde propusieron que nosotros somos un ob'eto de la
experiencia, m%s tambi"n, un asunto experienciado debe ser concebido como una
estructura. Esa estructura es montada a partir de varias orientaciones y
disposiciones de naturaleza especfica y din%mica que procuran esencialmente
#dar forma$, o sea, organizar lo que es recibido por la experiencia.
ara comprobar esa idea, (ander realiz una prueba que llam #+est de
=antasa$. 3onsista en integrar un dibu'o a partir de se7ales sin coherencia
aparente, lneas colocadas irregularmente, d%ndoles un sentido determinado y
organizado de modo libre. &os resultados obtenidos en esa prueba fueron entre s
muy diferentes, sugiriendo la idea de que refle'an trazos y estructuras
caractersticas de cada persona.
3on eso, (ander quera probar experimentalmente, de modo gr%fico, que
una expresin de diferencias individuales puede ser vista de esta manera, y como
diferentes personas perciben y reaccionan a una situacin no estructurada. :
partir de ah, se propuso a construir una tipologa o clasificacin de la estructura
de la personalidad en la cual los tipos corresponden a tres diferentes tendencias
de organizacin.
&a primera de esas tendencias es aquella en que los individuos se limitan a
pegar lneas, obteniendo resultados de poco significado como estructuras globales
sin significacin, llamados Tipo Sinttico S. &a segunda es la de organizar las
lneas en varias estructuras sin sentido y sin relacin unas con otras, llamado Tipo
Analtico o Tipo A. &a tercera direccin produce estructuras globales, con sentido
y diferenciacin a trav"s de la conexin y complementacin de los elementos. Este
tipo de organizacin, por tanto, se encuentra entre estos dos polos anteriores,
siendo llamado por (ander de Tipo Analtico - Sinttico o Tipo As.
4artegg modific esa prueba proponiendo E situaciones para con eso
ampliar los resultados y captar me'or el estilo personal del examinado. &a divisin
tipolgica de (ander sirvi como punto de partida en el esquema de personalidad
de 4artegg, que atribua un contenido psicolgico a las divisiones propuestas por
(ander.
ara 4artegg, el +ipo ( (int"tico de (ander fue llamado +ipo Vital
Emocional, influenciado principalmente por el inconsciente con predominio de la
emocin, imaginacin y motivacin.
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El +ipo : :naltico de (ander, correspondi al +ipo Racional Volitivo, con
predominio de la percepcin, deliberacin y control. El +ipo :( :naltico
(int"tico de (ander fue llamado +ipo Integrado, en donde los otros dos tipos se
mezclan produciendo una personalidad equilibrada, productiva, con m!ltiples
poderes de sensibilidad y reaccin. aralelo a ese esquema tipolgico, 4artegg, a
partir de esas funciones b%sicas ya reconocidas 2emocin, imaginacin, intelecto y
accin decisiva9, mont un esquema de personalidad en el cual subdivide cada
una de esas funciones en dos caractersticas que se oponen. El esquema
propuesto es:
Emocin Expansiva
Jetrada
Cmaginacin 3ombinatoria
3readora
Cntelecto r%ctico
Especulativo
:ccin Din%mica
3ontrolada
:l seguir las instrucciones del 4artegg, el individuo proyecta en la tarea su
manera personal de percibir, sentir, asociar y proceder y, as, revela la din%mica
de su estructura psquica. 4artegg considera productivos y ricos los
procedimientos que exigen los individuos del acabamiento y la coordinacin de
una forma. 3ada estmulo puede provocar una idea, como una Kestalt, de forma
propia, as, su base en la Teora de la Psicologa de la Gestalt act!a como un
cuadro de referencia terico para su prueba. :dem%s de eso, escoge los
estmulos confiri"ndoles valor de arquetipos, razn por la cual tambi"n se bas en
la Teora de los r!uetipos de Carl "ung. @amos a Jecapitular los principios
b%sicos de estas teoras para una me'or comprensin del +est de 4artegg.
a#$ %undamentos &'sicos de la Psicologa de la Gestalt:
&a sicologa de la Kestalt surgi con 4ertheimer, teniendo a ILhler y
IoffHa como seguidores, a partir de experiencias sobre la percepcin del
movimiento, en :lemania, en el a7o -.-D. ara la Kestalt, una teora din%mica en
oposicin a las teoras mecanicistas, la percepcin tiene un car%cter de totalidad,
una forma 2una Kestalt9 que es descompuesta en la propia tentativa de ser
analizada. Es un todo que es m%s que la suma de sus partes m%s esenciales y
b%sicas, por eso, no puede ser imaginado como una composicin de elementos.
ara la Kestalt, aprendiza'e, memoria, discernimiento y reacciones motoras
no son vistas como integraciones de acciones parciales, sino como un todo. #Fn
todo es m%s que la suma de sus partes$. En ese sentido, se considera en primer
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lugar que el organismo traba'a como un todo. (eg!n la Kestalt, las propiedades de
las partes dependen de su relacin con el todo, sus cualidades dependen del
lugar, papel y funcin que tiene el todo.
&a formulacin de que la naturaleza de las partes es determinada por el
todo y no al contrario, presupone tambi"n que el an%lisis debe ser del todo hacia
las partes, no se debe comenzar por los elementos y despu"s sintetizar al todo las
partes que le corresponden, m%s s estudiar el todo y ver cu%les son sus partes
2que est%n relacionadas estructuralmente unas con otras9. 3on relacin al ser
humano, uno de los conceptos fundamentales es la integracin estructural, que es
originaria de la +eora de 3ampo sicolgico de &eMin, y que puede ser resumida,
seg!n &ima 2-..59, de la siguiente forma:
#en cada instante, el comportamiento de un individuo es
determinado por un con'unto estructurado que comprende al su'eto y su
ambiente. Ese todo o espacio vital incluye la totalidad de los actos que
hace el individuo, ya sean fsicos o sociales, conscientes o
inconscientes. Este campo es din%mico. +odo el comportamiento
procura restablecer un equilibrio roto entre un individuo y su medio,
ruptura esa que es una fuente de tensin.$
:simismo, mediante la ambigNedad del estmulo y de la tarea, puede que el
examinado le atribuya a ese estmulo un contenido, desencadenado de la tensin
entre el individuo y el medio, que slo puede ser aliviada cuando se consigue un
sentido para reencontrar una nueva posicin con relacin al equilibrio
anteriormente fracturado.
3uando lo hace, el individuo utiliza no slo su percepcin del estmulo, sino
tambi"n su propia experiencia anterior. 3itaremos aqu, resumidamente, algunos
principios de la Kestalt, necesarios para el estudio del +est de 4artegg.
Figura y Fondo: cuanto m%s ntidamente la figura sobresale
del fondo, m%s estamos en contacto con la figura que acontece en el momento. (i
la figura tiene caractersticas diferentes, parece m%s slida y se destaca en
cuanto al fondo creado como espacio, aunque muchas veces el efecto total es
bien diferente cuando son intercambiados. 3uando ocurren variaciones en el
fondo, se modifica la relacin de la figura. :simismo, la tendencia b%sica para la
formacin de la experiencia y para la composicin de los grupos de componentes,
es que las figuras incompletas sean completadas, m%s definidas y exactas, para
que el campo total sea una (igura y (ondo. En el 4artegg, el dibu'o realizado por
el su'eto expresa un conjunto de percepciones del individuo en relacin con un
estmulo y su representacin. &a forma como percibe el estmulo nos informa
sobre su vivencia con un %rea vital especfica. &a percepcin expresa cmo
percibe "sta %rea activada y la representacin demuestra como se comporta en
esa situacin. 3ada estmulo del +est fue elaborado tomando en cuenta su
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Kestalt y muestra cualidades propias de forma, tama7o y colocacin en el
espacio.
Principio de Agrupamiento: en nuestras reacciones, existe
una tendencia hacia las formas tan intensa que cuando la circunstancia externa
no est% enteramente formada la reaccin humana tiende a completarla. &a
completacin es parte de la premisa de acuerdo con la cual la experiencia, en
cualquier %rea y de cualquier tipo, tiende a asumir la me'or forma posible, de
modo que las formas se tornen m%s exactas y me'or definidas. 3uanto m%s
estructurada es la figura, m%s claramente es percibida, en ese sentido, una figura
sim"trica, siempre es estable. Dentro de "ste principio, tenemos las tendencias:
proximidad, en la cual las partes que est%n 'untas en el tiempo y el espacio
tienden a ser vistas en con'unto, similaridad, que se refiere a cuando las
proporciones seme'antes buscan ser vistas formando un grupo, y el cerramiento,
indicando nuestra percepcin para completar, cerrar o rellenar figuras.
&#$ Teora de los r!uetipos de "ung)
4artegg escogi sus temas a partir del poder de sugestin especfica de
cada uno de ellos, confiri"ndoles el valor de r!uetipos# En la propuesta
Aungliana, la estructura de la personalidad est% compuesta de varios sistemas
aislados que act!an unos sobre otros: ego, inconsciente individual y sus
comple'os, inconsciente colectivo y sus arquetipos, la persona introvertida o
extrovertida. : continuacin, se describen los conceptos m%s importantes:
Ego: mente consciente. Es el ego el que posibilita la realizacin
de la totalidad del aparato psquico, una vez que permite o no la conciencia y con
eso la posibilidad de realizacin. El ser humano, nunca percibe plenamente la
realidad ni consigue comprenderla de modo absoluto, una vez que est% limitado
por los sentidos y por los aspectos inconscientes de su propia percepcin de esa
realidad. :simismo, cuando nuestros sentidos est%n rigiendo los actos reales,
nuestras sensaciones visuales, auditivas, olfativas, t%ctiles y gustativas son
transportadas a la esfera de la realidad para la mente, donde se tornan
fenmenos psquicos. :dem%s de eso, existen fenmenos de los cuales no
tomamos consciencia, que son absorbidos en forma subliminal en nuestro
conocimiento consciente, permaneciendo inconscientes hasta que algo los traiga
a tono con el contenido consciente.
nconsciente ndi!idual o Personal: experiencias reprimidas,
suprimidas o ignoradas. uede surgir en forma de sue7o, manifest%ndose como
una imagen simblica. Aung habla de dos tipos de sue7os: el personal y el
arquetpico. Este posee una dimensin arquetpica o mtica, que surge de nuestro
yo arquetpico y que forma parte del inconsciente colectivo.
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nconsciente "olecti!o: depsito de trazos de memoria
heredados del pasado ancestral del hombre, o residuo de su desenvolvimiento
evolutivo. Ese pasado ancestral es la historia racial y, por eso, todos los
individuos tienen en s m%s o menos el mismo inconsciente colectivo. De esta
forma, todos los seres humanos nacen con la tendencia a imaginar de la misma
forma y esa propensin viene a tono cuando el inconsciente se manifiesta de
forma autnoma 2lo que explica, por e'emplo, las constantes analogas entre los
temas mitolgicos en un contenido de delirios psicticos. En esas analogas
podemos ver el car%cter colectivo de las manifestaciones del inconsciente a
trav"s de la reproduccin de mitos y leyendas de varios pueblos9. ara ;all y
&indsey 2en &ima, -..59, es una idea que contiene gran parte de la emocin
porque tiene valor de representacin cultural. :lgunos arquetipos, que
evolucionaron profundamente, son tratados como sistemas separados de la
personalidad: persona 2m%scara social9, anima 2lado femenino del hombre9,
animus 2lado masculino de la mu'er9, som&ra 2lado animal de la naturaleza
humana, instintos9, y el sel( 2yo, el punto central de la personalidad, alrededor del
cual se colocan todos los dem%s sistemas9. 4artegg, a partir de sus arquetipos,
considera tambi"n que ellos poseen significado psicolgico v%lido igualmente para
todos los individuos, son universales. (us estmulos movilizaran los n!cleos de
los arquetipos que pueden ser revestidos de un significado !nico para cada
persona, incitando al individuo a una elaboracin individual, adquiriendo el
car%cter de smbolo, con valor universal.
4artegg, a partir de sus signos arquetpicos, considera tambi"n que ellos
poseen un significado psicolgico v%lido igualmente para todos los individuos. (on
universales. (us estmulos movilizan los n!cleos de los arquetipos que pueden
ser revestidos de un significado !nico para cada persona, incitando al individuo a
una elaboracin individual 2de'ando de ser signos, y adquiriendo el car%cter de
smbolo, con valor universal9 2&ima, -..59. 4artegg estudia cada estmulo, y con
eso se propone verificar diferentes %reas especficas de vivencia para cada signo
arquetpico.
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DESCRIPCIN DEL TEST DE #ARTE$$:
El protocolo de la prueba consiste slo en una ho'a de papel de formato -E
x -- O cm., que lleva impresos ocho espacios cuadrangulares de / x / cm., con
un espacio para colocar un n!mero y rodeados de grueso marco negro. 3ada uno
de los casilleros blancos contiene en su interior un dato gr%fico elemental, un signo
2punto, semicrculo, saeta, etc.9 carente de significacin ob'etiva, pero provisto de
un eficaz poder sugerente, en virtud de sus cualidades guest%lticas, que le permite
funcionar como estmulo inductor de la respuesta 2movimiento de cierre en sentido
guest%ltico9. En el anexo Go. -, se puede apreciar el instrumento.
&os ocho estmulos representan cada uno, signos de calidad diferente
enfrentando al su'eto a diferentes situaciones vitales que debe resolver mediante
la realizacin de un dibu'o, estos dibu'os revelar%n su manera de reaccionar a los
diferentes estmulos arquetpicos. Estos estmulos arquetpicos encierran en cada
uno de ellos caractersticas cualitativas y caractersticas organizacionales y
cuantitativas.
3on relacin a las caractersticas cuantitativas, ;ammer 2-.1.9, indica que
la variedad de la tarea al igual que la libertad de accin son slo requerimientos
para la validez diagnstica de la actividad proyectiva. (e cree con facilidad, que
cuando se enfrenta al examinado con un determinado material no figurativo y con
la consigna de que puede hacer lo que quiera con "l, se le est% dando completa
libertad. (in embargo, slo es libre en un sentido negativo: no tiene que a'ustarse
a ning!n molde predeterminado especfico. ero en un sentido positivo la libertad
del evaluado, en t"rminos de la cantidad de temas de entre los que puede elegir
su respuesta, est% determinada por la facilidad con que el material del test pueda
llegar a elaborarse en una gran variedad de temas.
Esto se refiere al tama7o, al n!mero, a la ubicacin y a la estructura de los
estmulos. El factor estructural se encuentra slo en los estmulos comple'os, en el
caso del +est de 4artegg, ubicados en los campos 5, 8, 1 y 6 del protocolo. &a
distribucin de los elementos de esos estmulos en el espacio destinado al dibu'o
puede determinar configuraciones que prefiguren, m%s o menos, tipos de temas,
por e'emplo, el estmulo E. (i deba'o de "l se trazara una lnea horizontal que se
extendiera un poco a cada lado, la configuracin resultante sugerira casi
inevitablemente un sombrero o un sol saliendo o poni"ndose. Esto determina una
grave reduccin del valor proyectivo del dibu'o. (i la configuracin es demasiado
sugestiva, el estmulo puede carecer totalmente de potencialidad diagnstica.
>tro modo m%s difcil de entorpecer la actividad proyectiva consiste en la
dispersin irregular de los diferentes elementos en dibu'os significativos puede ser
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tan difcil que requiera la funcin de la inteligencia del examinado. &a actividad
proyectiva puede ser imposible, especialmente en los casos en que los estmulos
contenidos en el espacio gr%fico son de diferente tipo 2es decir, rectos, curvos o
quebrados9 2;ammer, -.1.9.
:unque los estmulos son cualitativamente muy diversos, pueden
organizarse en dos categoras, de acuerdo con la similitud de algunas de sus
cualidades predominantes. +enemos as el grupo de estmulos curvos y
punteados, y el de los estmulos rectos y cuadrados. 4artegg los llama grupos
femeninos y masculinos, respectivamente. Estos rtulos, tal como se utilizan en
este test, no se refieren a ning!n simbolismo freudiano, sino simplemente a la
supuesta afinidad de las mu'eres con el mundo de la realidad animada cuya
cualidad org%nica, circular, flexible y creciente est% simbolizada por la lnea curva
y la correspondiente afinidad de los hombres con el mundo de la realidad ob'etiva
con sus propiedades t"cnico P constructivas simbolizadas por las lneas rectas. En
el anexo D, se expondr% una lista de las cualidades que m%s com!nmente se
adscriben en cada uno de los ocho estmulos.
&a predileccin que el examinado demuestre por las cualidades
representadas en estos dos grupos de estmulos constituye un criterio v%lido para
'uzgar el car%cter masculino o femenino de su personalidad. or supuesto,
tomando en consideracin que las conclusiones de este tipo no se basan en
indicios !nicos. 3omo todas las dem%s conclusiones que se extraen de este test,
tambi"n "stas se basan en un patrn doble de respuestas que es posible detectar
gracias a la estructura doble del protocolo.
;asta cierto punto, todas las conclusiones se basan en la congruencia que
las respuestas positivas del examinado tienen con los con'untos de estmulos que
apuntan hacia un direccin especfica y en la congruencia correspondiente de las
respuestas negativas con los con'untos que apuntan hacia la direccin opuesta,
por e'emplo, una persona que posee un car%cter predominantemente femenino,
debe no slo responder al grupo de estmulos femeninos con un contenido
org%nico 2vida, naturaleza9, d%ndole precedencia en el orden de realizacin de los
dibu'os, sino que adem%s debe responder a los estmulos masculinos de modo tal
que en su contenido haya muy poco o ning!n ob'eto hecho por el hombre,
abstracciones t"cnicas, etc., o demostrando una total ausencia de afinidad con las
cualidades que dichos estmulos representan.

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ADMINISTRACIN DEL TEST:
ara la aplicacin del +est de 4artegg, como en cualquier otra t"cnica de
personalidad, debemos garantizar un ambiente tranquilo, buena iluminacin,
establecimiento de un buen rapport y garanta de que no habr% interrupciones,
ruidos o decoraciones en la sala que puedan distraer la atencin de la o las
personas, o influir en la escogencia de los dibu'os realizados.
El grupo no debe tener m%s de -8 personas, para evitar la copia en el test y
tambi"n para que los que se demoren m%s no se sientan muy ansiosos. &a
aplicacin individual es m%s venta'osa por el contacto directo, pues propicia me'or
observacin en la forma de e'ecucin 2&ima, -..59.
Debemos ofrecerle a los evaluados l%pices Go. D, con suficiente punta, y
disponer de algunas borras, por si alguno de ellos la solicitara. Debemos vigilar
que no est"n siendo usados materiales tales como reglas, comp%s o similares,
que puedan servir de apoyo para la e'ecucin de los dibu'os.
:l comenzar el proceso de evaluacin, se le dan instrucciones generales a
los examinados del propsito del mismo, y acto seguido se le entregan los
protocolos de la prueba y sus l%pices. : continuacin, se les pide que completen
todos los datos personales que all se les piden, y luego les dictamos las
instrucciones especficas, que pueden darse de la siguiente forma:
*+stedes est'n viendo en esta ho,a !ue e-isten ocho cuadros con
di&u,os comen.ados y !ue no han sido terminados# /o !ue se les pide es
!ue0 utili.ando las (ormas !ue ya e-isten en cada cuadro0 terminen ese
di&u,o de manera !ue identi(i!ue su gusto y pre(erencias personales#
Como son ocho cuadros0 ustedes de&en completar ocho di&u,os# 1o de&en
preocuparse0 pues esta no es una prue&a de di&u,o2 no es necesario sa&er
di&u,ar y no e-iste un di&u,o correcto0 apenas !ueremos ver como terminan
lo !ue ya est' en la ho,a0 y como concluyen esos di&u,os de la (orma m's
satis(actoria para cada uno#
/os di&u,os pueden ser completados en el orden !ue !uieran0 pero
precisamos sa&er el orden en !ue se hicieron# s0 a medida en !ue van
di&u,ando0 anoten un n3mero en los recuadros pe!ue4os !ue se
encuentran de&a,o de cada cuadro# En el primero anoten el 1o# 50 en el
siguiente el 60 y as hasta terminar todos los di&u,os# En la parte in(erior de
la ho,a tienen un espacio !ue dice *o&servaciones7# ll de&en escri&ir para
cada n3mero0 el nom&re del di&u,o !ue han reali.ado0 para poder
identi(icarlos me,or# Procuren utili.ar la ho,a en la (orma correcta
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8verticalmente9# El tiempo para la reali.acin de esta prue&a es li&re7
8/ima0 5::;9#
AN%LISIS E INTERPRETACIN DEL INSTRUMENTO:
ara interpretar y analizar los dibu'os utilizamos diferentes aborda'es.
(eg!n &ima 2-..59, utilizamos tres aborda'es principalmente: un aborda'e
Proyecti!o, que considera el di&u,o con relacin a un estmulo dado, o me'or, con
relacin a sus cualidades propias, inherentes, simbolizadas por el estmulo.
Examinamos en ese caso, el grado de afinidad o insensibilidad del evaluado para
con esas cualidades 2org%nicas o t"cnicas, formales y gNest%lticas del estmulo.
Enseguida, podemos considerar el dibu'o en su "ontenido, levantando
informaciones sobre intereses, tendencias o preocupaciones del individuo. &os
contenidos tienen un car'cter circunstancial y pueden variar mucho de una cultura
a otra, lo que debe ser tomado en consideracin e investigar cualidades
simblicas de los dibu'os. :dem%s de eso, cada smbolo puede tener varios
significados, dependiendo de las historias de vida de cada uno, y por eso, un
an%lisis de contenido simblico del dibu'o exige una mayor exploracin.
+ambi"n examinamos en el dibu'o su modo de Ejecucin, tomando en
cuenta caractersticas relacionadas con la (orma del di&u,o0 tales como tama4o0
tra.o0 presin0 nivel de (orma0 som&reado0 y en (in0 sus aspectos gr'(icos,
observando, en un !ltimo an%lisis, como fueron hechos y acabados, y de que
modo nos expresan sus percepciones, concepciones y escogencias.
(eg!n Qell, 2-..D9 los datos del test permiten obtener tres perfiles de la
personalidad en comple'idad creciente:
2a9 Per&i' de Estr(tos: se traza en funcin del grado en que el su'eto se
a'usta y utiliza el elemento gr%fico estimulante y su significacin:
conforme a ello se establece el estadio de desarrollo alcanzado por
la base ontogen"tica de la personalidad.
2b9 Per&i' de C)('id(des: analiza la diferenciacin cualitativa de la
funcin cortical. 4artegg llama a este nivel o perfil motor o
reaccional.
2c9 Per&i' C(r(ctero'*+ico: muestra las categoras caracterolgicas de
la personalidad, tal como se expresan en el tipo de representacin
2trazado, ennegrecimiento, relleno del espacio, etc.9 y en la
acentuacin del significado. 4artegg lo llama nivel perseverativo y
asociativo.
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(eg!n =uentes 2-..89, la interpretacin del dibu'o lleva aproximadamente
58 minutos si lo hace un persona con suficiente experiencia, y los aspectos a
considerar son:
2a9 :spectos =ormales del dibu'o,
2b9 Jelacin del estmulo con el dibu'o realizado,
2c9 :n%lisis de 3ontenido, e
2d9 Cnterpretacin de la secuencia.
Aspectos "orm('es de' Di,)-o:
specto %ormal E-terno:
Tra.ado < /neas: este aspecto formal o externo proporciona resultados en
los siguientes niveles:
. Caractersticas de Tra.ado: firme, afilado, pastoso, delicado y las
presiciones fuertes y anchas, fuerte y estrecho, d"bil y ancho, d"bil y
estrecho.
. Comportamiento o conduccin del Tra.ado: seguro, inseguro, bien
delineado o no, perfiles y sombras.
. =ane,o de la %orma: grandes y peque7os, redondeado o angular, abierta o
cerrada.
ara efectos de este traba'o, no detallaremos el an%lisis de los tres niveles
antes mencionados, pero sin embargo, es importante resaltar algunos ndices que
ayudar%n en la interpretacin de las elaboraciones practicadas por los
examinados, estos son los siguientes:
. Si se perci#e una descarga motri$, a trav"s de las lneas del dibu'o de un
ni7o de m%s de 1 a7os, nos encontramos ante un ndice de tensin
psicolgica, en adultos es claro ndice de patologa.
. %ara#ateo& puede considerarse como una forma de dibu'o normal hasta
los / 8 a7os, pero si aparece en individuos normales indica problemas de
a'uste, es ndice de impulsividad, descontrol emocional o retardo mental.
. Tra$o Firme& indica la necesidad de definir en gran medida los lmites
entre el yo y el mundo. Esto corrobora con la resistencia a cualquier tipo de
intervencin en el mundo interno o en su propio mundo, siguiendo la
formalidad como mecanismo de defensa. &a expresin gr%fica del ritmo,
tanto en su mane'o rgido como en su mane'o impreciso son interpretados
13
por :lbert A. Jabin y Bary ;oMort, de la siguiente manera: * la rigide. como
e-presin (ormal est' asociada a de(ensas demasiado (uertes) la represin
predomina y el superyo es muy severo2 estos ndices de rigide. son
considerados por estos autores como ndice de un yo d>&il# Con todo0 si la
rigide. est' com&inada con rasgos de naturale.a positiva0 indican !ue los
lmites yoicos est'n intactos a3n cuando son algo in(le-i&les7. En t"rminos
del desarrollo psicosexual, tanto la rigidez en el trazado como la inercia
expresada a trav"s de la imprecisin en el mismo 2trazo9, si corresponde a
perturbaciones en los niveles m%s tempranos del desarrollo.
. Tra$o '#il& es ndice de falta de agresividad, apata, falta de planificacin
personal. >tro tipo de interpretacin indica a personas que rehuyen a
enfrentarse con la realidad. (e acompa7a de una vitalidad rela'ada,
especialmente cuando son notorios los altiba'os en el mane'o formal, es
decir, cuando el mane'o es muy fuerte en unas %reas y d"bil en otras.
. Tra$o "ontinuo& significa un buen control logrado a trav"s de una buena
expresin formal, siendo ndice de confianza en s mismo, orden y lucidez.
. Tra$o (ineal& puede ser continuo o interrumpido, es necesario observar si
las lneas se encuentran en sus %ngulos. (i estos no se encuentran,
pueden ser ndices de una incapacidad en el control motor. Desde ese
punto de vista, la dificultad en %ngulos puede indicar duda y falta de
seguridad frente a la tarea.
. (neas )e*or$adas& ponen en evidencia falta de seguridad, de
espontaneidad y exceso de autocrtica. (e se7ala en otras oportunidades
como tentativa de encubrir algo. El mismo significado tiene el trazo
fragmentado, particularmente cuando los trazos no se encuentran. En
general los refuerzos y borraduras indican inseguridad, y angustia.
. (neas Entrecru$adas: indican tendencias oposicionistas.
. (neas )ectas: nos se7alan capacidad de concentracin y percepcin
correcta.
. (neas "ur!as: indican tono muscular rela'ado, f%cil contacto
interpersonal.
. +os,uejo: indica falta de voluntad e inseguridad.
. Som#reamiento: refle'a personalidades en la que predominan las
emociones, son f%ciles vctimas de conflictos emocionales, sombreamiento
d"bil indica sensibilidad e idealismo, sombreamiento fuerte indica hostilidad
y agresin.
specto Interno Estructural) =ane,o del Espacio en ?lanco:
14
(e considera adecuado la utilizacin de -)D o -)5 del espacio en blanco,
cuando el espacio est% casi cubierto es ndice de una vitalidad angustiada, que
necesita controlar todo el espacio vital a trav"s de la forma compulsiva. 3uando el
dibu'o ocupa todo el espacio del campo se denomina a este estilo e-pansivo, o a
trav"s de la construccin del dibu'o que se corresponde con el estilo comprensivo
en cuanto al mane'o del campo.
&a expansin se expresa a trav"s de la ampliacin del espacio fsico que se
dispone, a trav"s de un ob'eto que estalla, es decir, cuando el marco negro sirve
para poner un lmite formal del movimiento. 4artegg interpreta este ndice como la
necesidad de buscar un mayor espacio vital. +ambi"n se manifiesta a trav"s de
una expansin gr%fica que salga de los lmites fi'ados por el marco negro. 4artegg
interpreta esta caracterstica como rasgos de impulsividad, dificultad de
planificacin, dificultades en el control motor. (i la tendencia son lneas que salen
hacia aba'o, es ndice de depresin, falta de apoyo.
En t"rminos generales, el modo expansivo delata en lo clnico la existencia
de un estado de exaltacin que puede ocasionalmente expresar trastornos
manacos. En este sentido podra interpretarse la expansin como ndice de
compensacin. :hora, si a la expansin se a7ade la vaguedad en los contornos de
las figuras, se obtiene un dato para pensar en una lesin org%nica cerebral.
Re'(ci*. de' Est/m)'o co. e' Di,)-o Re('i0(do:
&os estmulos que aparecen en el protocolo sirven como con'unto de
herramientas para explorar el modo de ser de los individuos, y una serie de
comprobaciones sobre la informacin que cada una de ellas brinda. ara saber
cu%l de las cualidades que poseen los estmulos han motivado al examinado a
responder, debemos analizar la relacin estmulo P dibu'o.
: continuacin, veremos un an%lisis por campo:
C(mpo 1: es el campo del ego y refle'a la relacin del individuo consigo mismo y
la aceptacin de la posicin central frente a s mismo. El mane'o adecuado de este
concepto consiste en combinar la posicin central del dibu'o con su importancia
funcional. En este campo es com!n sentir la redondez del estmulo y con
frecuencia es tomado como factor central, es decir, el centro del dibu'o es el punto
negro que sirve de estmulo. Es de suma importancia observar si la persona ignora
el estmulo original para la elaboracin del dibu'o, o lo respeta, es decir, lo acepta
como punto de partida para la elaboracin del dibu'o.
15
(i bien el su'eto puede mane'arlo adecuadamente 2tomando el estmulo
como elemento central para realizar el dibu'o9, tambi"n puede mane'arlo de una
forma inadecuada, es decir, desplaz%ndolo de su posicin, por e'emplo, dibu'ar
dos o'os o muchas estrellas. Es frecuente ubicarlo en las posiciones - u E, y raro
en 8, 1, o 6.
C(mpo 2: este campo nos proporciona informacin sobre la relacin afectiva del
individuo con su medio ambiente. El tratamiento adecuado rechaza a lo t"cnico y
rgido y, por el contrario, sugiere algo suave y armnico. (on frecuentes las
posiciones D y 5, raras las 8 y 1.
C(mpo 3: este campo nos d% indicios de la posicin formal del individuo frente al
mundo, as como tambi"n en el nivel de aspiraciones, en el estmulo hay
modalidades de orden, progreso y rigidez, por lo cual el mane'o adecuado debe
ser recto o angular. Es frecuente que se posicione este recuadro en el 5, raro en 8
y 1.
C(mpo 4: es el campo de la angustia y de la fantasa. or sus caractersticas
moviliza la ansiedad. resenta est"tica y angulosidad, esper%ndose como
tratamiento ptimo del estmulo, la perspectiva como forma intelectualizada de
mane'ar la angustia. &as posiciones frecuentes para este estmulo son la / y E,
raro verlo en el 6.
C(mpo 5: es el campo de la energa vital y a trav"s de su elaboracin se puede
observar, naturalmente, la fuerza vital del individuo para enfrentar el bloqueo. En
ni7os es muy importante, pues puede poner en sobreaviso, en lo reactivo a la falta
de empu'e vital, por fallas de salud. &as producciones esperadas en este campo
son de tipo lineal, sin embargo, suele aparecer en la clnica un tratamiento
redondeado del estmulo como forma de evasin ante el conflicto vital que lo
moviliza. (on frecuentes en este campo las posiciones 8, 1 o 6, raro verlo en el 5.
C(mpo 6: asociado a la realizacin, pone de manifiesto la capacidad integrativa y
organizativa en el campo de e'ecucin, en otras palabras, nos indica la capacidad
de sntesis del individuo. El tratamiento esperado en este campo es de tipo
rectangular o hacer relaciones entre ambas lneas. En este campo son frecuentes
las posiciones 8, 1 y 6, y es raro encontrar las posiciones -, 5 y E.
C(mpo 7: es el campo de la sensualidad y de "l se espera un mane'o delicado y
tenue. Es frecuente la posicin 8, y es raro verlo ubicado en el D, 5 u E.
C(mpo 8: est% relacionado con el elemento normativo del yo, donde se pone de
manifiesto la relacin del individuo con las normas morales y las relaciones
paterno P filiales. El tratamiento esperado son elaboraciones con lneas curvas. Es
frecuente la posicin 6, y rara la D, 5 u E.
16
A.9'isis de Co.te.ido:
Perse!eracin del Estmulo: puede presentarse en dos formas: repetir en
el mismo campo o representar un mismo estmulo en varios campos, esto
indica pobreza de asociacin, falta de originalidad, incapacidad para realizar
nuevas elaboraciones. En la clnica puede servir como despista'e,
sugiriendo la existencia de trastornos org%nicos. En ni7os peque7os la
repeticin del estmulo podra interpretarse como un rasgo de dependencia.
Ela#oraciones a#stractas: es la manera de dibu'ar est"ticamente sin llegar
a realizar una forma concreta, puede indicar falta de adaptacin en los
contactos, controles altamente intelectuales. 3uando hay m%s de tres
mane'os abstractos se interpreta como personas que se mane'an en un
nivel muy terico. &as abstracciones de car%cter asim"trico son realizadas
por individuos con perturbaciones emocionales mientras que las sim"tricas
indican empobrecimiento emocional y falta de integracin.
"ontenido Figurati!o: 2paisa'es, humanos, animales9, indican integracin y
capacidad de participacin en el mundo, la ausencia de "ste tipo de
elaboracin se interpreta como falta de contacto e inter"s por los seres
vivos. =alta de contenido humano y predominio de animales indica conflicto
en las relaciones humanas.
-aturale$a nanimada: es ndice de personas que se retraen del contacto
social, tienden a la fantasa y a la contemplacin. En su'etos de sexo
masculino es ndice de falta de integracin con su papel sexual, virilidad.
.#jetos: indican concretismo, personalidades sencillas y poco complicadas,
sentido com!n, buena relacin con la realidad y situaciones cotidianas. &os
adornos tales como 'oyas, cuadros, vasi'as, etc., son ndices de
superficialidad emocional y falta de integracin.
Es,uematismo: esbozo sin llegar a nada concreto, se puede interpretar
como incapacidad para establecer relaciones interpersonales,
predominando las relaciones superficiales y poco afectivas.
"ontenidos Fant/sticos: 2fantasmas, contenidos sobrenaturales9, es
ndice de imaginacin vivaz, inter"s exc"ntrico y trastornos en la entidad.
Sim#olismos: revelan valores profundos y transcendentales. (i predominan
los smbolos es ndice de que los deseos predominan sobre las
realizaciones, y tambi"n puede indicar distanciamiento de las situaciones
17
ordinarias de la vida, as como tambi"n serios disturbios en el equilibrio del
individuo.
)ec0a$os: nos pone de manifiesto la presencia de un conflicto, cuya
naturaleza est% asociada a la funcin patolgica y especfica del campo
rechazado.
En este aspecto del an%lisis de contenido, &ima 2-..59, se7ala otras
caractersticas, adem%s de las antes mencionadas, que agrupa de la siguiente
forma:
3aractersticas Kenerales 3aractersticas articulares
%ara#atos
Botores
Est"ticos
(imblicos
A#stracciones
Decorativas (im"tricas
Decorativas :sim"tricas
+"cnicas
"uadros y Pinturas
Realismo
Gaturaleza :nimada: =isionoma
Esquematismo
Gaturaleza Cnanimada: :tmsfera
>b'etos Ftilitarios Estilizados
>b'etos >rnamentales
%antasa
Jealidad =ant%stica
;istorias de ;adas
=iguras Bitolgicas
=antasas &ibres
=antasmas
3aracterizaremos brevemente este esquema, ya que muchos de los
aspectos tomados en cuenta por =uentes 2-..89, se repiten en este esquema.
Gara&atos)
Este tipo de contenido no es representativo, una vez que consiste en
simples reacciones motrices a la tarea, resultando un traba'o casual, de trazos
accidentados, lneas m!ltiples cruzadas o formas confusas sombreadas. &os
garabatos en general indican perturbacin del equilibrio interior, probable
ale'amiento de la realidad y tendencia a la fantasa, con poca atencin a las reglas
y normas comunes. (e han clasificado en tres tipos:
-. %ara#atos 1otores: constituyen la primera fase en el desarrollo del
grafismo, ocurriendo con mayor frecuencia en ni7os a partir de D o 5 a7os.
En adultos, indica tensin aguda, deficiente control psicomotor y propensin
18
a las explosiones violentas. (e trata en general de personas hostiles,
agresivas, vengativas y antisociales.
D. %ara#atos Estticos: Cndican personas condicionadas por factores
imaginativosP emocionales, que se tornan deslocados de la realidad
cotidiana. ueden ser bien dotados intelectualmente m%s se preocupan por
los asuntos tericos P est"ticos.
5. %ara#atos Sim#licos: su significado es similar a los anteriores, m%s su
interpretacin depende de la naturaleza del smbolo representado y de
cuanto ese smbolo puede ser reconocido por el garabato, una vez que la
discrepancia entre la representacin y el ob'eto puede indicar perturbacin
de la funcin lgica y de su forma de percibir la realidad.
&stracciones)
&as abstracciones son dibu'os constitudos principalmente por lneas
estructuradas, de tipo decorativo o intelectual. Existen tres tipos de abstracciones,
y son:
-. A#stracciones 'ecorati!as Simtricas: se presentan patrones est"ticos,
regulares y frecuentemente, geom"tricos rgidos. Debemos considerar que
esos dibu'os resultan de una combinacin entre factores racionales y
emocionales, revelando un tipo de emocin de naturaleza controlada,
sublimada o intelectualizada. En general, son personas con menor
espontaneidad y que demuestran menor vitalidad, disminucin de
emotividad y falseamiento de la realidad concreta.
D. A#stracciones 'ecorati!as Asimtricas: se presentan lneas y
superficies dibu'adas de forma libre y original, con un 'uego de luz y
sombreado, pudiendo ser armoniosos o no, originales, exc"ntricos o
incoherentes. En general, son e'ecutados por personas con tendencia
artstica m%s afectada por sierta inadecuacin que procuran disimular
adoptando un gusto personal no convencional. Banifiestan tambi"n cierta
deficiencia en la actividad racional volitiva, tendiendo a de'arse gobernar por
sus impulsos. 3uando el dibu'o presenta gran cuidado, esas conclusiones
son atenuadas pues la tendencia expresa una creacin libre que se
confronta con tendencias compulsivas de precisin y perfeccin.
5. A#stracciones Tcnicas: son smbolos intelectuales, figuras geom"tricas y
esquemas t"cnicos caracterizados por su significado simblico lgico, tales
como repeticin de estmulos, formas geom"tricas, algoritmos, letras,
frmulas matem%ticas o cientficas, mapas, etc. &a predominancia de
abstracciones t"cnicas puede indicar actividades mentales que se
sobreponen a las funciones emocionales. (ugieren la importancia que tienen
los factores intelectuales en la estructura de la personalidad del individuo,
son comunes en el sexo masculino y su aparicin en uno de los cuadros no
tiene significado particular.
Cuadros y Pinturas)
19
Esta clase de contenido se divide en funcin del grado de afinidad entre lo
que es dibu'ado y el mundo ob'etivo. udiendo ser subdividido en Realismo y
%antasa.
Re('ismo: se refiere a la representacin de elementos del mundo fsico.
odemos interpretarlos por el siguiente contenido:
-. -aturale$a: en este aspecto, &ima describe a la naturaleza animada,
inanimada y el esquematismo, que fueron descritos anteriormente. ero
adem%s, se refiere a la (isionoma, que son todos los elementos contenidos
en dibu'os de figuras humanas que sirven para dar alguna informacin de la
persona representada, tales como sexo, edad, ocupacin, peculiaridades y,
principalmente as representaciones de expresiones faciales que favorecen
los diagnsticos reveladores de la personalidad del individuo una vez que se
proyecta "l mismo.
D. .#jetos: esa clase de representacin incluye lo que es hecho por el hombre
desde sus menores composiciones, como un alfiler, hasta ciudades, por
e'emplo. (u aparicin indica que se trata de personas realistas, ob'etivas y
m%s orientadas para los aspectos concretos y pr%cticos de la vida. 3uando
los ob'etos utilitarios son dibu'ados sin ornamentos y estilizados, podemos
considerarlos indicacin de simplicidad, ob'etividad, una nocin que es
esencial.
"(.t(s/(: (us componentes tienen origen en el mundo fsico, m%s son
integrados en elementos interpretativos que no existen realmente o que no son
tangibles. Dentro de los contenidos fant%sticos existen diferentes grados de
relacin con la realidad visible, en ese sentido, iremos de mayor a menor grado
de relacin:
-. )ealidad Fantasiosa& el contenido, ahora perteneciente a la realidad, no es
el resultado de una experiencia personal directa del individuo o se sit!a en el
pasado.
D. 2istorias de 2adas& en esas representaciones encontramos figuras como
(%n Gicol%s, o persona'es de las historias de hadas en general. (on temas
inspirados directamente sobre factores culturales, y por tanto, su valor de
realidad predomina sobre la fantasa.
5. Figuras 1itolgicas& figuras como Quda, Binerva o duendes son
representaciones donde/ la realidad y la fantasa se combinan. (on de
frecuencia muy ba'a.
/. Fantasas (i#res& son dibu'os que no tienen base cultural subyacente de
los antecesores y pueden ser independientes de la realidad cuando son
clasificadas como fantasas puras. Fn poco de fantasa como aparece en los
dibu'os de la realidad fantaseada, indican una viva y sana imaginacin, en
20
personas que por veces tienen apego al romanticismo y la aventura. ueden
surgir persona'es alegres como arlequines o de tipo m%s cultural intelectual
como una esfinge, por e'emplo.
8. Fantasmas& denota una extrema distorsin de la realidad a trav"s de la
fantasa, son en general temas grotescos como diablos, monstruos,
dragones, entre otros, relacionados con factores emocionales negativos,
proyectando agresividad.
I.terpret(ci*. de '( Sec)e.ci(:
Es relevante la observacin de las secuencias, pues a esto le subyace un
significado. @eamos los diferentes tipos de secuencias:
Sec)e.ci( Li.e(': de izquierda a derecha, sin desviaciones, indica rigidez,
inhibicin, falta de fluidez tanto en la percepcin como en el comportamiento, es
ndice de compulsividad, pero puede indicar tambi"n capacidad para enfrentar el
mundo tal y como es.
Sec)e.ci( Co.&)s(: cuando se va de un campo a otro sin establecer un orden,
es ndice de falta de control, impulsividad, labilidad.
Sec)e.ci( Li.e(' : I.vertid(: 2del campo E al -9, generalmente indica
negativismo y cierta oposicin. (in embargo, es muy frecuente en ni7os de E a7os
aproximadamente.
Sec)e.ci( Orde.(d(: orden pero con algunas desviaciones, es indicador de
buen control y capacidad de adaptacin, implica capacidad de planificacin flexible
y plasticidad en la adaptacin.
Sec)e.ci( Irre+)'(r: tres o cuatro desviaciones de la secuencia lineal es ndice
de flexibilidad, los patrones afectivos prevalecen en la adaptacin.
@igni(icados de la @ecuencia:
C(mpo 1: la escogencia del campo - par llevar a cabo la primera realizacin, se
suele interpretar como capacidad de integracin del yo, capacidad de
concentracin, siempre y cuando el estmulo sea empleado de manera adecuada.
+ratado secundariamente es ndice de falta de concentracin, integracin e
inhibicin en el desarrollo.
C(mpo 2: tratado en los primeros lugares es ndice de predominio afectivo en el
contacto con el mundo. Fn tratamiento secundario revela temor de los propios
21
sentimientos, evasin de los mismos, dificultad para establecer y mantener
intercambio social.
C(mpo 3: cuando es tratado en los primeros lugares, puede interpretarse como la
necesidad de destacarse a trav"s del cumplimiento de las pautas sociales como
base para alcanzar una meta donde los afectos han sido relegados en segundo
plano. 3uando este campo recibe un tratamiento secundario se puede interpretar
como ndice de sentimiento de minusvala o infantilismo.
C(mpo 4: colocado en los tres primeros lugares indica intentos de canalizar las
angustias a trav"s de las fantasas. Fn tratamiento secundario de acuerdo a la
e'ecucin de la figura puede interpretarse como represin exitosa o parcialmente
exitosa de las fuentes que originan ansiedad. +ratado en los !ltimos lugares puede
indicar intentos exagerados del yo para reprimir estmulos que movilizan la
angustia. (i se conserva su posicin normal se interpreta con ob'etividad ante el
mundo o ante s mismo.
C(mpo 5: colocado de primero indicara fuerte vitalidad, impulsividad: podra
interpretarse tambi"n como aptitudes oposicionistas y negativistas. Es necesario
relacionarlo con la presin de las lneas y dem%s signos que indiquen los mismos
rasgos, tales como angulacin, contenido, etc. De'%ndolo en posicin secundaria
de acuerdo a la secuencia lineal, podra interpretarse como ndice de control y
adaptacin, pero tambi"n podra indicar represin de los aspectos din%micos
ligados a la agresin y vitalidad, lo cual sugiere debilidad vital.
C(mpo 6: antecedi"ndolo a su posicin normal, indica fuertes deseos de
realizacin, perfeccionismos, formalismo, ob'etividad, relacin intelectual con el
mundo. osponi"ndolo se puede interpretar como disturbios con el control
intelectual.
C(mpo 7: tratado en los primeros lugares indica existencia de un predominio
ertico en la calidad de los vnculos que el individuo establece con el mundo. En
otro plano de interpretacin, podra indicar sublimacin de los aspectos erticos a
trav"s del misticismo. osponi"ndolo podra indicar la represin problem%tica,
ertica y sexual.
C(mpo 8: antecedi"ndolo podra indicar fuerte dependencia de los valores y
normas que constituyen el superyo. +ratado en octavo lugar indicara una manera
de evadir el enfrentamiento normativo, carencia del control del superyo.
En el anexo Go. /, encontraremos una demostracin de varios test
aplicados con el ob'etivo de e'emplificar la interpretacin del +est de 4artegg.
22
USOS DEL TEST DE #ARTE$$:
El test de 3ompletamiento de Dibu'os es un test proyectivo, que puede ser
aplicado con cualquier propsito, independientemente del sexo, edad, grado de
escolaridad. (encillamente, se puede aplicar desde la edad en que los individuos
puedan dibu'ar. (u aplicacin puede ser tanto individual como colectiva 2&ima,
-..59.
:dem%s de eso, el test nos posibilita conocer la produccin y el rendimiento
individual, el comportamiento y la toma de posiciones ante una tarea determinada.
uede utilizarse en estudios de sicologa Educacional con fines
psicodiagnsticos, >rientacin @ocacional, y principalmente, en (eleccin de
ersonal. :simismo es usado en investigaciones interculturales, para referir sus
diferencias y, en este caso, el 4artegg es particularmente indicado por sus
posibilidades, en general, de traba'ar con un n!mero de personas mayor 2no
deberan ser m%s de -8 personas9, y poco tiempo. :dem%s de eso, su costo en
t"rminos econmicos es ba'o, ya que se necesita slo el protocolo de la prueba,
l%pices, y eventualmente, borras. or todas estas razones, 2porque el 4artegg
proporciona versatilidad, precisin y simplicidad de aplicacin9 su uso en
(eleccin de ersonal es cada vez m%s indicado.
uede ser utilizado en cualquier nivel de cargo en la organizacin, desde el
operacional t"cnico, hasta el administrativo o e'ecutivo, manteniendo los criterios
ponderados y flexibles de interpretacin para todos los casos. :simismo, no
podemos esperar que los individuos de ba'a escolaridad, con mayor dificultad y
poca familiaridad con el l%piz, presenten un buen nivel formal y calidad en el
trazado. Debemos tambi"n nombrar que el test debe ser analizado a la luz del
perfil del cargo y los requisitos exigidos por consecuencia de ese perfil 2&ima,
-..59.
:ctualmente, en @enezuela lo utilizan con fines de (eleccin de ersonal,
empresas como: 3.:. Editora El Gacional, El Fniversal, 3.:., 3:+C@EG,
23
:EJ>3:@, +aurel R 3a., Desarrollo >rganizacional y Jecursos ;umanos
2D>J;9, y el Qanco Goroco.
CON"IAILIDAD ; VALIDE<:
En su gran mayora, los estudios de validacin publicados sobre t"cnicas
proyectivas no son convincentes a causa de deficiencia de procedimiento en los
an%lisis estadsticos y los controles experimentales. :l ser el +est de
3ompletamiento de Dibu'os una t"cnica proyectiva se encuentra carente de
estudios psicom"tricos actualizados, y falta de revalidacin, sin embargo, seg!n
;itman, -.1D, #un examen de validez en gran escala, ha revelado una serie de
importantes correlaciones de los resultados del 4<+ con la inteligencia, la
habilidad gr%fica y ciertos criterios de contenido$.
&os test proyectivos en general pueden revelar partes m%s profundas de la
personalidad, de las cuales quiz%s incluso el mismo examinado no est"
consciente. (in embargo, las t"cnicas proyectivas no ofrecen una forma de abrir
las puertas al inconsciente ni rayos ? de la mente. :dem%s, su falta de estructura
es un arma de dos filos ya que puede dar como resultado gran variedad de
respuestas que son difciles de evaluar. 3omo consecuencia de los problemas de
calificacin, la mayor parte de las t"cnicas proyectivas no cumplen con los
est%ndares convencionales de confiabilidad y validez. &os coeficientes de validez
de las t"cnicas proyectivas que se obtuvieron con el uso de varios criterios por lo
regular son ba'os, refle'ando factores de situacin as como sub'etividad en la
calificacin e interpretacin 2 :iHen, -..19.
24
NORMAS O AREMOS:
Este aspecto, en las t"cnicas proyectivas, m%s que una cualidad del test
representa una deficiencia, ya que las poblaciones son vagamente descritas. En el
+est de 4artegg no sabemos si el uso de una poblacin normal por parte de
4artegg fue planeada o accidental, slo sabemos que esta poblacin estaba
compuesta por adultos y ni7os de ambos sexos. Go se publicaron los n!meros
exactos, pero #parece que la cantidad de su'etos examinados en relacin con el
traba'o b%sico del test fue considerable$ 2Iinget en ;ammer, -.1.9.
ara que la ad'udicacin de punta'es sea ob'etiva son necesarias normas o
patrones precisos. &os dibu'os libres, como todos los productos de la actividad
creadora, no permiten establecer normas rigurosas. &a precisin que se puede
lograr en asuntos como "stos, por lo tanto, es slo aproximada, especialmente
cuando lo implicado es la variable !nica. En cambio, cuando existe un gran
n!mero de variables, el punta'e total puede alcanzar una ob'etividad sorprendente.
ero para lograrla deben darse dos condiciones: primero, que aquello se va a
medir est" definido de un modo adecuado, segundo, que exista un medio para el
registro f%cil y metdico de los punta'es, el +est de 4artegg ofrece ambas
condiciones 2;ammer,-.1.9.
25
INVESTI$ACIONES REALI<ADAS CON EL TEST DE #ARTE$$:
El siquiatra peruano (.B. &uzza, utiliz el +est de 4artegg en
esquizofr"nicos 2-00 su'etos9, y concluye que no debe sobreestimarse el valor del
4artegg en este campo y que debe emple%rselo 'unto con otras pruebas de
control. Este mismo investigador hall que los protocolos de esquizofr"nicos del
4artegg brindan informes significativos en los tems: grado de comprensin , nivel
formal, orientacin espacial, presencia de estereotipos y repeticin de motivos,
incompletud del dibu'o y tiempo invertido. :simismo, lo considera de utilidad como
instrumento de control de la terapia, pues el curso clnico de la enfermedad se va
refle'ando en los reStest.
(eg!n Bira, citada en Qell 2-.8-9, el 4artegg #es m%s interesante para
descubrir tendencias artsticas e intereses dominantes, que para penetrar en los
recovecos de una personalidad enferma o patolgica, tanto m%s cuanto que en los
casos de psicosis es sumamente frecuente que el paciente se rehuse a realizarla
2con la alegacin de que no sabe dibu'ar9$.
or otro lado, en el perodo comprendido entre -.ED y -..D, la sicloga
:na Bara &ima de =reitas, realiz un estudio preliminar, donde list los
contenidos encontrados en los protocolos, verificando su frecuencia dentro del
4artegg en la poblacin analizada, con resultados obtenidos en procesos de
seleccin de personal, con candidatos a cargos de las m%s diversas %reas 2desde
nivel operacional hasta el administrativo9, en Qrasil. (e recolectaron -.0D0
protocolos, donde los su'etos tenan edades comprendidas entre los -8 y 1D a7os.
En las tablas realizadas por ella se expresaron los temas tpicos y atpicos por
cada campo.
Irauss y ;ippius, citados en ;ammer 2-.1.9, realizaron experimentos en
los que pedan a los su'etos que representaran conceptos mediante lneas no
figurativas y otros elementos gr%ficos. Entre los conceptos figuraban emociones
tales como la alegra, la rabia, el temor, o nociones abstractas como la armona o
26
el progreso, materiales concretos como el vidrio o el oro e incluso colores. &os
resultados demostraron que cierto tipo de lneas tenda a asociarse con cierta
categora de temas, conclusin que ha sido ampliamente confirmada por los
resultados logrados con el test.
INVESTI$ACIONES REALI<ADAS SORE EL INSTRUMENTO:
4artegg y otros autores, investigaron la estructura factorial del +est de
3ompletamiento de Dibu'os de 4artegg. En consecuencia a otras investigaciones
de validez, hechas con m%s de -.000 personas elegidas entre -6 grupos
profesionales. +aHala y ;aHHarainen pudieron demostrar que el test es capaz de
diferenciar tambi"n los oficios de un nivel social m%s bien inferior. :dem%s, se ha
observado que permite establecer un pronstico de "xitos profesionales en
algunos oficios.
En -./5, la Dra. Barian Iinget efectu un estudio en 5E5 su'etos adultos
2-E6 hombres y -.1 mu'eres, de diferente preparacin educacional y ocupacional,
incluyendo desde traba'adores manuales hasta estudiantes universitarios y
profesionales9, con el ob'etivo de establecer un criterio tipolgico m%s que un
criterio de diagnstico individual. ara esto debi concentrarse en la tarea de
descubrir por separado los correlatos psicolgicos de cada una de las variables
gr%ficas, o sea, las caractersticas de contenido y e'ecucin que hasta el momento
slo se haban utilizado, primariamente, en con'unto. Esta operacin arro'
considerable luz sobre el significado de las diferencias individuales y, por lo tanto,
contribuy apreciablemente a afinar el test como instrumento diagnstico.
+ambi"n tenemos a los investigadores Qiedma 3. A. * DT:lfonso . A.,
citados en (z"Hely, 2-./19, aplicaron desde el a7o -.5E el test original de
4artegg, con mucha intensidad en equipos o bateras de pruebas que les
permitan comprobar sus manifestaciones y correlaciones psicolgicas. Fno de los
test que m%s los ayud en el descubrimiento de nuevos aspectos de la prueba, fue
el del C.(.Q. de Jotter. &as frases incompletas facilitan la comparacin de
respuestas de los examinados con los dibu'os realizados por ellos mismos.
:dem%s, aplicaron otros test como el +.:.+., el Jorschach, el Qernreuter, etc.,
eminentemente proyectivos, y la correlacin entre "stos estmulos y los dibu'os era
siempre muy alta.
27
:dem%s de los E elementos gr%ficos del +est de Dibu'os de 4artegg, los
autores idearon E signos iniciales m%s, de modo que suman -1 casillas
distribuidas en dos pliegos de dibu'o. &a t"cnica de valoracin, similar a la del
sistema de 4artegg, parte del contenido expresivo y, muchas veces, del aspecto
simblico de los dibu'os llegando a conclusiones caracterolgicas de largo
alcance. En un cuantioso material de tablas, los autores compilaron signos tpicos
de los dibu'os en su relacin con los valores sintom%ticos diagnsticos 2;itman,
-.1D9.
El primer factor de importancia que consideraron los autores fue el
descubrimiento de los arquetipos fundamentales, esto es, los elementos
primordiales a que poda reducirse cualquier manifestacin gr%fica, pl%stica o
arquitectnica. El traba'o posterior, consisti en hallar una correlacin psicolgica.
:s describieron los cuatro elementos fundamentales: el punto, la lnea recta, el
%ngulo y la curva. &as formas compuestas de estos arquetipos revelaron
intensificacin de las caractersticas primarias. En el anexo 5 se detallan cada uno
de ellos con su significado psicolgico 2(z"Hely, -./19.
En -.85, antes de que apareciera el @chichdiagnostik de 4artegg, Bara
Jenner, discpula del doctor :ugust @etter, gran admirador del traba'o de 4artegg,
public un traba'o llamado Aer Wartegg < Beichentest0 en el cual expone el
m"todo que, a su parecer, resultara m%s adecuado para recoger los resultados de
la prueba, siempre ateni"ndose a los principios fundamentales de 4artegg. Dicho
m"todo coincide con el 4artegg publicara m%s tarde 2en el mismo a7o9.
El procedimiento de evaluacin consista en fundamentalmente el examen
del aspecto formal externo, del aspecto interno estructural, y del contenido
especial de cada uno de los cuadritos. Jenner acompa7a estos aspectos con
correlaciones psicolgicas, y proporciona una serie de normas o pautas para la
t"cnica de interpretacin, que finaliza en un informe, y no en un perfil, como luego
4artegg aconse'a. 2 DT:lfonso en (z"Hely, -.109.
28
VENTA!AS DE UTILI<AR EL TEST DE #ARTE$$:
robablemente haya pocos instrumentos diagnsticos que ofrezcan tanta
riqueza de material, en tan poco tiempo y con tan poco esfuerzo como los dibu'os
proyectivos. &a venta'a m%s llamativa de este test es '( eco.om/( de
(dmi.istr(ci*. y (p'ic(ci*.. El tiempo promedio que se necesita para la
interpretacin, includo el procesamiento de los resultados, es de
aproximadamente media hora y, por lo general, menos. Es posible adem%s, seguir
caminos m%s cortos que reducen la interpretacin a algunos minutos, sobre todo si
el examinador est% familiarizado con el test. En ese caso, una simple o'eada al
con'unto de dibu'os es suficiente para obtener una importante informacin sobre el
examinado. >tra de las venta'as del test es que, sin ning!n cambio en las
consignas o en la puntuacin, p)ede ser (p'ic(do ( +r)pos 'o mismo =)e ( ).
so'o i.divid)o. :dem%s, posee propiedades que 'o >(ce. especi('me.te
(dec)(do p(r( s) (dmi.istr(ci*. ( ).( (mp'i( v(ried(d de s)-etos. Es
(p'ic(,'e ( c)('=)ier c(so do.de se tr(,(-e co. ).( po,'(ci*. .orm(' , y
finalmente, por la naturaleza precisa y diferenciada del material, se prest( p(r( '(
i.vesti+(ci*.. &a gran variedad de percepciones que los estmulos suelen
despertar, lo hacen apto para refle'ar con mucha sensibilidad los cambios que se
producen en los pacientes con tratamiento psicoterap"utico o con cualquier otra
situacin significativa de aprendiza'e 2Iinget en ;ammer, -.1.9.
>frece tres fuentes diferentes de datos y permite as un triple enfoque en la
interpretacin de los resultados. &a m%s distintiva de estas fuentes es la relacin
estmulo P dibu'o o an%lisis de la manera en que el examinado responde a las
cualidades formales del estmulo. &a siguiente fuente de datos consiste en el
contenido o aspecto especficamente proyectivo de los dibu'os. Esta fuente se
logra al permitir que el examinado dibu'e lo que quiera 2y por lo tanto, asociar
libremente9, en lugar de a'ustarse a un tema dado. =inalmente, por la importancia
que se confiere a las caractersticas de la e'ecucin, este test penetra tambi"n en
el aspecto expresivo de los dibu'os.
29
CR?TICAS AL INSTRUMENTO:
: pesar de algunas t"cnicas proyectivas son me'ores que otras, estas
t"cnicas de'an mucho que desear desde el punto de vista estrictamente
psicom"trico. Entre sus desventa'as encontramos las insuficiencias en la
aplicacin, calificacin y estandarizacin. &a falta de ob'etividad en la calificacin y
la escasez y deficiencia de datos de normas representativos son en particular
molestas para la especialistas en sicometra. Go obstante, las constantes crticas
por parte de estos especialistas no han apagado el entusiasmo de los psiquiatras
y psiclogos clnicos por las t"cnicas proyectivas.
>tras de las crticas que se le han hecho a las t"cnicas proyectivas en
general, 2donde se incluye el +est de 4artegg9, es la sensibilidad que revelan en
cuanto a las relaciones interpersonales entre el examinador y el su'eto. 2Qell,
-.8-9
uede parecer que los m"todos clnicos, como muchos legos, creyeran que
las t"cnicas proyectivas tuvieran una especie de magia o misticismo que las
hiciera capaces de revelar la personalidad del ser humano m%s a fondo y con
mayor detalle que los inventarios de personalidad, escalas de calificacin y
entrevistas controladas de manera m%s consciente y, por tanto, m%s susceptibles
a la falsificacin. 3ualesquiera que sean las razones, la investigacin se7ala que
la mayora de las personas confan m%s en las descripciones de la personalidad
basadas en las t"cnicas proyectivas que en las interpretaciones basadas en las
calificaciones de los inventarios de personalidad 2(nyder en :iHen, -..19. Buchos
especialistas en sicometra consideran esta confianza como equivocada.
30
CONCLUSIONES:
3omo pudimos observar a trav"s del presente traba'o, las t"cnicas
proyectivas en general, y el +est de 4artegg en especfico, son herramientas muy
importantes y !tiles en el estudio holstico de la personalidad, lo que nos permite
evaluar con m"todos eficaces la estructura de la misma.
(in embargo, observamos que todo este material ha sido estudiado en otros
pases, con la limitacin para nosotros como estudiantes de no contar con
investigaciones realizadas y publicadas en @enezuela, que nos permitan aprender
sobre estas t"cnicas.
En este sentido, cabe resaltar la dificultad que muchas veces tenemos para
conseguir los instrumentos originales, bien sean nacionales o extran'eros. Esto
lleva a reflexionar sobre el uso de los test en nuestro pas, la divulgacin de los
materiales, la utilizacin de copias de mala calidad y no autorizadas por el editor, y
qu" personas est%n haciendo uso de estos test 2muchas veces no son siclogos
ni est%n entrenados por ellos9. +odo esto debemos llevarlo a reflexin, ya que de
nosotros depende como futuros siclogos preservar todo este patrimonio que
nos ha de'ado la sicologa.
31
ANE@OS:
32
A.eAo 1:
PROTOCOLO DEL TEST DE COMPLETAMIENTO DE DIU!OS DE
#ARTE$$:
33
34
A.eAo 2:
"3A('A'ES .+4ET5AS 6 %3EST7(T"AS 'E (.S ."2. EST813(.S
'E( TEST 'E WA)TE%%
Estmulos "ualidades .#jeti!as "ualidades %uest/lticas
UNO
Jedondo, relativamente
peque7o, exactamente
central.
Delicado, ligero,
insignificante, viviente,
movi"ndose.
DOS
3urvo, extremos
redondeados, ubicado fuera
del centro.
=lexible, mvil, liviano,
viviente, onde%ndose,
fluyente, arrastr%ndose.
TRES
&os elementos son rectos,
equidistantes, aumentan
regularmente, ubicados
perif"ricamente.
Duro, estricto, austero,
metdico, constructivo,
progresivo, creciente.
CUATRO
3uadrado, intensamente
negro, ubicado en el rincn.
esado, slido, masivo,
est%tico, material, sombro.
CINCO
Jecto, opuestamente
orientado, ubicado
perif"ricamente.
Din%mico, conflictivo,
resistente a la agresin,
dirigido a metas.
SEIS
Jecto, ubicado en el %ngulo
derecho, desigual, fuera del
centro.
&lano, adherido a los
hechos, poco inspirador,
torpe, desequilibrado.
SIETE
unteado, semicircular,
ubicado perif"ricamente.
Delicado, refinado, inquieto,
vivaz, comple'o.
OCBO
Buy curvado, ubicado en la
parte superior, arqueado
hacia aba'o, extremos
afinados relativamente
largos.
(uave, f%cil, tranquilo,
fluyente, flexible, org%nico,
resguardante.
=uente: ;ammer, E. 2-.1.9 Test Proyectivos $r9&icos. :rgentina, Editorial
aids.
35
A.eAo 3:
FA"T.)ES 'E -TE%)A"9-&
Ar,uetipos Signi*icaciones
E' P).to
=alta de confianza en s
=alta de Decisin
L( L/.e( Rect(
:ctividad Bental
(entido de la >bservacin
3apacidad de :n%lisis
3onfianza en s
Decisin
E' %.+)'o CA+)doD
=alta de >b'etividad
:ctividad @oluntaria
=alta de Dominio de ( 2Cmpulsividad9
Energa
=alta de :daptacin
=alta de Qenevolencia 2:gresividad9
=alta de 3omprensin
=alta de rudencia
=alta de aciencia
@italidad
L( C)rv(
Emotividad
(ensibilidad
:daptacin
Qenevolencia
3omprensin
(ociabilidad
=uente: (z"Hely, Q. 2-./19 Los TestE M(.)(' de Tc.ic(s de EAp'or(ci*.
Psico'*+ic(. Quenos :ires, Iapeluz.
36
A.eAo 4:
PRESENTACIN DE LOS TEST APLICADOS ; SU INTERPRETACIN
PSICOL$ICA:
37
-TE)P)ETA"9- 'E (.S )ES3(TA'.S 'E( S34ET. :&
(u'eto -: Bu'er de /8 a7os, 3asada, Qachiller, cuya >cupacin es las @entas.
3omo aspecto general, se observa en las respuestas de la evaluada un
trazo d"bil y estrecho, lo que podra estar indic%ndonos inseguridad, falta de
agresividad, apata. En un an%lisis m%s especfico, podemos observar que hay una
secuencia lineal 2del - al E9, lo que nos se7ala rigidez, inhibicin, falta de fluidez
tanto en la percepcin como en el comportamiento. En el primer campo
observamos un mane'o adecuado del estmulo, lo que refle'a aceptacin de la
posicin central frente a s misma. odemos inferir que sus relaciones
interpersonales son armnicas, y en cuanto a sus aspiraciones, encontramos una
ba'a orientacin al logro de ob'etivos y metas, el tratamiento en este campo
sugiere que es m%s importante la seguridad dentro de los grupos que su
ascensin, revelando falta de ambicin. El sombreamiento presente en este dibu'o
puede ser se7al de angustia frente a esa situacin. En el cuarto campo, sin
embargo, se observa una forma intelectualizada de mane'ar la angustia. (e
observa un mane'o inseguro de la energa vital, y adecuada capacidad de sntesis
de la examinada. Es probable que tenga un ale'amiento de la realidad y tendencia
a la fantasa en cuanto a su sensualidad, y manifiesta cierta deficiencia en la
actividad racional volitiva, tendiendo a de'arse gobernar por sus impulsos en el
elemento normativo del yo, en relacin con las normas morales. &as
interpretaciones de los dibu'os 2los ttulos que coloc9 las hace a trav"s de los
nombres de los ob'etos, lo que nos puede indicar concretismo, y falta de
emocionalidad.
38
-TE)P)ETA"9- 'E (.S )ES3(TA'.S 'E( S34ET. ;&
(u'eto D: Bu'er de 5/ a7os, 3asada, +"cnico (uperior Fniversitario, cuya
>cupacin es el 3omercio.
En el aspecto general, se observa un adecuado mane'o del espacio, lo que
indica un estilo adecuado. &a secuencia seguida es irregular, lo que se7ala
flexibilidad, y que los patrones afectivos prevalecen en la adaptacin. &a ubicacin
del primer campo en el primer lugar nos quiere decir que hay una aceptacin
condicionada de sus caractersticas yoicas, y est% condicionada por que el
estmulo no es tratado centralmente. &a presencia de naturaleza animada en el
campo D, nos refiere integracin al medio ambiente, sin embargo, la ausencia de
dibu'os con contenido humano nos puede estar indicando conflicto en las
relaciones humanas. El campo de las aspiraciones no est% definido, y adem%s
est% tratado en un puesto secundario, lo que nos puede estar diciendo que tiene
un sentimiento de minusvala. (e observa una angustia parcialmente controlada, y
una energa vital desplazada, de'ada en el !ltimo lugar. &a iglesia del campo Go. 1
nos recuerda el misticismo y el orden, como en una religin, y as es su capacidad
de sntesis, analtica y metdica 2quiz%s interferida por fuerzas externas superiores
en poder a ella9. En el s"ptimo campo hay un garabateo est"tico, que nos puede
estar indicando una tendencia a deslocar la realidad cotidiana de su sexualidad,
que adem%s se aprecia dominada por factores imaginativos y emocionales. En el
!ltimo campo se nota una tendencia adecuada hacia el estmulo. En general, se
nota en esta persona un dominio de lo emocional sobre lo racional, por las
caractersticas del trazado.
39
-TE)P)ETA"9- 'E (.S )ES3(TA'.S 'E( S34ET. <&
(u'eto 5: Bu'er de 50 a7os, (oltera, :bogado, cuya >cupacin es como (ub P
Kerente &egal de una Cnstitucin de :horro y r"stamo.
(e observa una secuencia ordenada, lo que nos indica que es lineal con
algunas desviaciones 2-, D, 5, E, 6, /, 8 y 19 y que refle'a la capacidad que tiene
este individuo para adaptarse, con una planificacin flexible. (in embargo, se
observa debilidad en el trazado, lo que puede indicar apata y falta de agresividad.
Quen contacto con sus necesidades personales, y quiz%s tiene unas relaciones
afectivas poco frecuentes con su medio ambiente, porque aunque el dibu'o del
campo D nos muestre un rostro humano, el mismo se presenta escueto, con
#asombro$, quiz%s m%s bien dudoso. &lama la atencin la ausencia de pupila en
los o'os, as como la ubicacin inclinada hacia la izquierda 2lo que podra
indicarnos un desarrollo de las relaciones interpersonales bastante cauteloso, m%s
bien presenta una tendencia hacia la introspeccin9. :ltos niveles de orientacin
hacia el logro de sus ob'etivos. El cuarto campo de'ado en la !ltima posicin
puede estar refle'ando una angustia reprimida, una vitalidad controlada en exceso,
que quiz%s est" relacionada con su energa vital, ya que all existe un
sombreamiento. >bservamos que su capacidad integrativa y organizativa en el
campo de la e'ecucin est% posiblemente dominada por las pautas maternas y
paternas, ya que el dibu'o realizado, 2casa y %rboles9 se refiere a este aspecto. En
el %rea de la sensualidad se refle'a a trav"s del dibu'o movilidad, ya que aparecen
dos mariposas volando, as como capacidad de participacin e integracin. El
tratamiento dado al !ltimo campo nos puede estar indicando dudas frente al
comportamiento normativo del yo. En sentido global, el trazo d"bil en los dibu'os
puede ser percibido como falta de planificacin personal, e inclusive descontrol
emocional 2 por el garabateo en algunos cuadros9.
40
-TE)P)ETA"9- 'E (.S )ES3(TA'.S 'E( S34ET. =&
(u'eto /: Bu'er de D0 a7os, (oltera, Qachiller, cuya >cupacin es Estudiar.
>bservamos un buen mane'o del espacio en los campos, aunque en el
tercer campo, hay un dibu'o que se expande y sobrepasa los lmites del marco
negro, lo que nos puede estar indicando impulsividad y dificultad de planificacin
en cuanto sus aspiraciones personales. El dibu'o dise7ado all, reafirma un poco
esta percepcin, porque tiende a anular el estmulo. El campo preferido fue el
!ltimo, y su interpretacin indica una forma de ser cuestionadora y crtica frente a
los valores y normas, creando su propio sistema de valores y metas. (e muestra
m%s independiente 2esto puede estar influido por la edad que tiene9. &uego vemos
a trav"s del dibu'o del sexto campo, 2que ella prefiri como tres9, que nos puede
estar indicando una personalidad m%s racional, que se valoriza por lo que
produce, de modo m%s ob'etivo y formal. En cuarto lugar, dibu' en el campo -, y
su dibu'o nos puede indicar una aceptacin central de su posicin frente a s
misma, un buen nivel de incorporacin del yo. :cto seguido dibu' en el segundo
campo, con una posible interpretacin de lo que significan para ella sus relaciones
interpersonales 2amistad P ayuda9. El dibu'o que se encuentra en el cuarto campo,
nos sugiere una transformacin del estmulo, un encubrimiento del aspecto central
del dibu'o. 3uando esto ocurre, suponemos inmadurez y fantasa infantil en la
forma de mane'ar la ansiedad y la angustia, o la b!squeda en la infancia de
respuestas creativas para pasar una crisis. En el s"ptimo campo observamos a
trav"s de ese dise7o que la elaboracin es adecuada y revela sensibilidad y
madurez sexual, aunque su posicin en la secuencia no es preferida, lo que
tambi"n nos puede revelar distanciamiento de la realidad pr%ctica o insatisfaccin
en la esfera sexual. >bservamos capacidad de sntesis asociativa y como fue
de'ado para realizar el !ltimo dibu'o, indica sub'etividad, envolvimiento emocional y
cierta despreocupacin en cuanto a sus capacidades intelectuales.
41
-TE)P)ETA"9- 'E (.S )ES3(TA'.S 'E( S34ET. >&
(u'eto 8: ;ombre de D. a7os, (oltero, +"cnico (uperior Fniversitario, cuya
>cupacin es Cnformador de 3ampo.
En una vista general al test, se aprecia un trazo d"bil, lo que denota falta de
agresividad, apata y falta de planificacin personal. (e observa simplicidad en los
dibu'os realizados. &a secuencia es ordenada pero con desviaciones 2-, E, 1, 6, /,
8, D y 59, lo que nos indica buen control y capacidad de adaptacin. En un an%lisis
especfico por campo, podemos observar que en primer lugar dibu' en el campo
-, lo que nos indica aceptacin de su yo, ya que el estmulo conserva su posicin
central. En segundo lugar dibu' en el campo 6, con una figura humana dibu'ada
infantilmente, y rodeando el estmulo con otros motivos, por lo que esto nos puede
revelar indicios de inmadurez afectiva y relaciones infantiles. En tercer lugar dibu'
en el campo de las normas y valores, d%ndole un tratamiento global, sin embargo,
el dibu'o est% colocado en la parte inferior del estmulo, suponiendo dependencia
de la conducta social y comprometimiento con los valores. Es una persona que
tiende a la crtica o cuestionamiento, con necesidad de sentirse protegido y
dependiente de la aprobacin social. En cuarto lugar dibu' en el campo 8, y
podemos inferir a trav"s de la unin de las rectas en sentido ascendente, y con
punta redonda, que hace un esfuerzo por controlar su agresividad, procurando dar
una imagen m%s suave de lo que es 2esto es com!n en personas mediadoras que
no asumen su agresividad9. En quinto lugar, dibu' en el campo 1, y expresa,
integrando las lneas del estmulo, una forma de pensamiento sint"tico deductivo,
el tipo de trazo utilizado 2d"bil e inseguro9, nos indica que predomina un matiz de
dificultad en la capacidad asociativa. En sexto lugar dibu' en el campo Go. 5, y su
dibu'o son banderas en perspectiva, por lo que podemos suponer necesidad de
auto S afirmacin, y un tratamiento intelectualizado de su deseo de crecimiento. En
s"ptimo lugar dibu' en el campo de la angustia, que es el /, y a partir de su dibu'o
podemos inferir una conducta de inmadurez hacia su manera de mane'ar la
ansiedad. or !ltimo dibu' en el segundo campo, y esta expresin 2de'ar este
campo para la !ltima creacin9, nos indica que podemos estar frente a una
persona que no valoriza sus contactos afectivos, m%s bien fra y distanciada
2observemos que el dibu'o es un sol, colocado en la parte superior del espacio,
que nos puede indicar que el quiere ser el centro de sus relaciones
interpersonales desde una posicin superior9.
42
ILIO$RA"?A CONSULTADA:
:iHen, &eMis 2-..19. Test Psico'*+icos y Ev(')(ci*.. B"xico. rentice
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Geuropsiquiatra. &ima, +omo ?@CC, Go. D. >b. 3itada en Qell 2-.8-9.
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44