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Propuesta
metodolgi ca
Cuidando mi cuerpo, Cuido mi vida
8
2
"El estudio no se mide por el nmero de
pgi nas ledas en una noche, ni por l a
cantidad de libros ledos en un se mestre.
Estudi ar no es un acto de consu mi r ideas,
si no de crearl as y recrearl as"
3
ndice
Presentacin.. 5
Consideraciones para el manejo de grupos. 6
Tcnicas para hablar sobre nuestros Derechos ............... 8
Sexuales y Reproductivos.
Canasta Revuelta ..... 8
Quemazn y Reventazn.. 9
Cinta de Colores.......................... 10
Falso y Verdadero............. 11
El repollo................. 12
Tcnicas para hablar sobre el Derecho a una .................. 13
Maternidad Segura.
El Mercado................ 13
De la cubierta a los botes......... 14
Hago el Par ............................................................. 14
Sociodrama............ 15
Evaluacin.................. 16
Tcnicas para hablar sobre el Derecho a la ..................... 17
Planifcacin Familiar.
Las Estrellas........ 17
La Historia de Juana ............................................... 18
Quin decide .......................................................... 19
Contesta y Corre ............. 20
Desfle de derechos ....................... 22
La gorra en la cabeza .............................................. 23

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Tcnicas para hablar sobre el Derecho a la Educacin ... 24
Sexual y Reproductiva en la Adolescencia.
Crculos concntricos.............. 24
La Historia de Lilliam............ 25
La lnea ............................ 26
Buscando soluciones .............................................. 26
Desfle de derechos ................................................ 27
El marcador ............................................................. 28
Tcnicas para hablar sobre el Derecho a vivir una ........... 29
Sexualidad Libre de Prejuicios.
El baile de cintas............... 29
yo soy Marcos ................. 30
Identidades y sociedades .................. 30
Los estereotipos ..................................................... 32
La pelota caliente .................................................... 33
Tcnicas para hablar sobre el Derecho a no ser ............... 34
sometida/o a maltratos, abusos y torturas.
La danza con animales...... 34
La silla caliente........... 34
Caminando en tus zapatos .................... 35
Enumerndolos ....................................................... 36
Yo mando ............................................................... 37
Las tarjetas de colores ............................................ 38
Tcnicas para hablar sobre los Derechos ........................ 39
Sexuales y Reproductivos y el VIH y Sida.
El baile de los abrazos .......................... 39
Tan slo una vez ............................... 39
Derechos en la mesa.......................... 41
Trivias y ms trivias ................................................. 42
Recomendaciones para tomar en cuenta .......................... 43
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Presentacin

dicos del Mundo Espaa, presenta la Serie de 8
cuadernillos sobre Salud Sexual y Reproductiva
Cuidando mi cuerpo, Cuido mi vida desde
un enfoque de gnero y de derechos. Este es
un esfuerzo por facilitar herramientas que fortalezcan el
conocimiento y las destrezas de las personas encargadas de
realizar labores de Informacin, Educacin y Comunicacin
en las diferentes instituciones y organizaciones con las
que trabajamos en el Departamento. A travs de estos
cuadernillos se pretende explicar que la salud sexual y
reproductiva y la responsabilidad por nuestra salud, se inicia
por el conocimiento de nuestros derechos y el cuidado de
nuestro cuerpo.
Reconocindonos como personas que tenemos derechos,
ser ms fcil poder ejercerlos, as como aprender a prevenir
y cuidar de nuestra salud y nuestra vida.
A lo largo de 15 aos de permanencia en Nicaragua, hemos
podido detectar que paralelamente al desarrollo de nuestros
proyectos es vital dotarnos de herramientas metodolgicas,
aumentar nuestros conocimientos y destrezas para mejorar
nuestro trabajo.
La misin de MdM en Nicaragua ha ejecutado proyectos
en los ltimos seis aos vinculados al Fortalecimiento de la
Salud Sexual y Reproductiva, a travs de los cuales hemos
podido profundizar en el conocimiento sobre Derechos
Sexuales y Reproductivos, as como en el manejo y abordaje
de conceptos claves para trabajar con la poblacin. Las
actividades que se han desarrollado con tal propsito no
pueden verse desvinculadas de las tareas de informacin,
educacin y comunicacin.
Considerando lo anterior, este cuadernillo es una propuesta
metodolgica de trabajo para desarrollarla con diferentes
grupos y propone un recorrido metodolgico de apoyo a las
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personas que facilitan procesos educativos e informativos
en sus comunidades; tambin es un material que pretende
facilitar el diseo, coordinacin y abordaje de cada tema de
acuerdo a una lgica segn sea la actividad educativa que
desarrollen.
Consideracin para una experiencia
metodolgica colectiva.
D
urante una experiencia de capacitacin debemos
crear un clima adecuado para que la gente construya
sus conocimientos, es fundamental cmo iniciamos un
taller y cmo generamos un ambiente propicio de acuerdo
con los objetivos de la actividad educativa, cualquiera que
esta sea.
Es necesario tomar en cuenta la dimensin individual cuando
trabajamos en colectivos y acomodarse a la sensibilidad del
grupo; muchas veces nos vemos haciendo dinmicas de
grupo para rellenar una actividad que carece de contenido o
para animar un grupo que est aburrido o cansado; pero las
dinmicas o actividades ldicas no son solamente juegos de
saln. Cada ejercicio tiene un objetivo y precisa de un manejo,
donde quien lo realiza debe saber exactamente qu es lo que
se propone al realizarlo.
Dentro de esta propuesta metodolgica hemos incorporado
el juego como parte del proceso de construccin colectiva;
porque, consideramos que posee un gran poder de
transformacin de la realidad cotidiana y el aprendizaje es
ms intenso y ms duradero.

Retomamos el juego o el jugar como referencia al fenmeno
humano y las sensaciones que produce en la persona. Por
tanto, hemos considerado las palabras de Pablo Neruda:
El nio que no juega no es nio, el adulto que no juega
perdi para siempre el nio que habita en l.
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Recomendaciones para utilizar la
serie de cuadernillos.
L
a serie de cuadernillos cuenta con 7 ejemplares sobre
diferentes temas relacionados con la Salud Sexual
y Reproductiva y nuestros Derechos Sexuales y
Reproductivos; adems se ha incorporado un cuadernillo con
la propuesta metodolgica para desarrollar cada uno de los
temas de una forma creativa y dinmica.
Los cuadernillos pueden ser utilizados para desarrollar
actividades educativas e informativas sobre los temas
propuestos en cada uno de ellos; tales como, charlas, talleres,
foros o seminarios. El nmero de participantes recomendados
es de 10 a 30 personas, las que pueden ser adultas, jvenes,
personas de la tercera edad, adolescentes, etc.
Las actividades propuestas en el cuadernillo metodolgico
son para desarrollarse en salones amplios, auditorios, plazas
o parques; no requieren de tecnologa sofsticada, ni energa
elctrica; solamente el dominio de los temas y las tcnicas
propuestas.
Cada cuadernillo contiene un tema que se analiza desde una
perspectiva de gnero y de derechos. Estn estructurados
con una historia clave que aborda el tema especfco, una
refexin, informacin estadstica, descripcin de los Derechos
Humanos y su relacin con cada tema; tambin tienen un
segmento para ampliar informacin y otro de entretenimiento
educativo que refuerzan conceptos inmersos en cada
cuadernillo.
Esta carpeta fue diseada en un primer momento para
educadoras y educadores de las unidades y puestos de salud
del MINSA, as como facilitadoras/es de la red comunitaria;
sin embargo, tambin pueden ser utilizadas por los diferentes
grupos o entidades con las que Mdicos del Mundo se relaciona
y que desarrollan procesos educativos e informativos.
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Derecho a la Salud Sexual y Reproductiva
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Cuadernillo 1. Derecho a la Salud Sexual y
Reproductiva.
Tcnicas para hablar sobre
nuestros Derechos Sexuales y
Reproductivos.
Ejercicio de presentacin: Ensalada
de Frutas.
Objetivos: Presentacin, rompe hielo,
animacin.
Duracin aproximada: 15 a 20 minutos.
Tipo de grupo donde puede ser aplicada: Todo tipo de
grupo.
Materiales: Un objeto que haga sonidos (maracas, tambor,
panderetas, etc), sino es posible, se pueden usar las palmas
de nuestras manos.
Procedimiento: Se orienta al grupo que hagan un crculo
con las sillas y una vez que todo el mundo est sentado,
sin que quede ninguna silla vaca, y la persona que facilita
est en el centro del crculo, se inicia la dinmica. Cuando la
persona que facilita seala a algn participante y le pregunta
cul es su fruta favorita? Meln, quien facilita indica al
grupo que cada vez que seale a alguien y diga Meln,
la persona sealada dir su nombre. Se prctica con varios
participantes. Luego se le pregunta a otra persona el nombre
de su fruta favorita Mango y la persona tendr que decir el
nombre de la persona que tiene a la derecha. Se prctica con
varias personas y variando las frutas Meln, Mango, luego
quien facilita pregunta a otra persona el nombre de su fruta
favorita Naranja y se le indica que debe decir el nombre de
la persona que est a su izquierda. Se prctica con las tres
frutas, cuando se grite Canasta revuelta deben levantarse
Derecho a la Salud Sexual y Reproductiva
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todas las personas y cambiar de silla, incluyendo quien facilita,
as quedar alguien de pie y deber continuar con el juego.
Ejercicio de puesta en comn: Quemazn Reventazn
Tema: Refexionar sobre las decisiones antes de tener hijas o
hijos y sobre su cuidado.
Objetivos: Analizar las creencias, valores e ideas sobre el
momento de tener hijos/as y sobre su cuidado.
Materiales: Preguntas escritas en papel con la indicacin:
Antes de ser mam o pap: Voy a tener relaciones sexuales
porque deseo hacerlo o slo para complacer a mi pareja?
Estoy clara de que si tengo relaciones sexuales sin proteccin
puedo quedar embarazada? Qu quiero para mi futuro?
Estoy lista para ser mam y l para ser pap? Sabe este
hombre cules seran sus responsabilidades como padre?
papelgrafo y marcador.
Tiempo aproximado: 40 minutos.

Procedimiento: Cada persona busca una pareja y se agarran
de las manos. Cuando quien coordina grita: Quemazn,
todas las parejas cambian de lugar sin soltarse de las manos.
Acto seguido las parejas se van a sentar y ponen en comn
una de las preguntas que aparecen en el cuadernillo No1,
pginas 3 y 4, se da la misma pregunta a todas las parejas.
Cuando se ha terminado de conversar se pide el aporte de
algunas parejas. Quien coordina aade un comentario para
aclarar conceptos, y se sigue el juego. Cuando la persona que
coordina grita: Reventazn,
la pareja se suelta las manos,
cada quien busca otra pareja y
se sienta nuevamente a la par
y contestan otra pregunta que
dar la persona que coordina.
Derecho a la Salud Sexual y Reproductiva
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Cuando han terminado de platicar se pide el aporte
nuevamente de algunas parejas. El juego sigue; cuando se
grita: Reventazn se va dando una pregunta nueva, hasta
haberlas agotado.
Observacin: Las preguntas se encuentran en el cuadernillo
No 1 pginas 3 y 4 de la seccin Refexionemos un
poco. Quien facilita debe escribir las refexiones en un
papelgrafo.
Ejercicio de integracin y organizacin: Cinta de colores
en grupos.
Objetivo: Integrar y organizar los grupos de trabajo para la
siguiente actividad.
Materiales: Cintas de colores de papel crep, un objeto que
haga sonidos (maracas, tambor, panderetas, etc.) o grabadora
con msica alegre para bailar, quien coordina la actividad
debe haber elaborado previamente las cintas de colores de
acuerdo a la cantidad de participantes que asistirn al taller y
los grupos que necesita..
Tiempo aproximado: 15 minutos.
Pasos a seguir: Quien coordina la actividad entrega una
cinta de color a cada participante, luego se pide que formen
un crculo, indicndoles que cuando suene la msica van
a bailar con su cinta cmo si fuera su pareja y cuando se
detiene la msica, quien coordina gritar: Cintas arriba y
todo el grupo debe subir sus cintas y al ritmo de la msica
debern ir bailando en todo el
saln con la cinta, cuando la
msica se detenga nuevamente
se orienta bailar con una pareja y
cuando pare la msica se orienta
intercambiar la cinta lo ms rpido
posible y al sonar la msica se
contina bailando, cuando la
msica pare otra vez, se orienta
Derecho a la Salud Sexual y Reproductiva
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darse un abrazo con la mayor cantidad de personas, suena
la msica y bailan, cuando pare la msica se les pide que
se junten los que tienen la cinta del mismo color y defnen
su color grupal y se les entregar una hoja de papel con la
palabra Falso por un lado y por el otro la palabra Verdadero
a cada grupo.
Ejercicio de anlisis: Falso y Verdadero.
Tema: Los Derechos Sexuales y Reproductivos.
Objetivo: Identifcar los conocimientos previos sobre los
Derechos Sexuales y Reproductivos.
Materiales: Cuadernillo No 1 seccin de la A hasta la Z
en Derechos Sexuales y Reproductivos, fotocopia de las
premisas de las pginas 7, 8 y 9. Hoja de papel con palabra
Falso y Verdadero, papelgrafo, marcadores, maskintape.
Tiempo aproximado: 45 minutos.
Pasos a seguir: Cada grupo formado en el ejercicio anterior
tendr una hoja de papel con la palabra Falso y Verdadero
y quin coordina la actividad lanza una premisa sobre los
derechos sexuales y el grupo analiza si es falsa o verdadera
y levanta la hoja de papel con la palabra que consideren para
esa premisa, nuevamente quin coordina grita otra premisa
sobre derechos reproductivos y el grupo debe repetir la
accin. La persona coordinadora debe describir una premisa
de manera que si describe un derecho sexual, la pregunta
sera Es este un derecho sexual
o reproductivo?. Y se anota la
cantidad de respuestas verdaderas
de los grupos, al equipo ganador
se le otorga un premio que puede
ser (un caramelo, aplausos, besos,
abrazos, etc.) Si es necesario quin
coordina aporta comentarios para
reforzar los contenidos.
Derecho a la Salud Sexual y Reproductiva
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Ejercicio de evaluacin: El repollo.
Fuente: Fonseca Hernndez Yeroslavi, ejercicio creado para la Serie de
8 cuadernillos sobre Salud Sexual y Reproductiva Cuidando mi cuerpo,
cuido mi vida, MDM - Chinandega, Nicaragua 2011.
Tema: Evaluacin de toda la actividad educativa.
Objetivo: Evaluar el proceso
metodolgico, logstico y contenidos
desarrollados durante el taller.
Materiales: Hojas de papel con
preguntas sobre los aspectos
necesarios a evaluar.
Tiempo aproximado: 15 minutos.
Pasos a seguir:
Se escriben previamente en diferentes hojas de papel
las preguntas que necesitamos realizar para evaluar la
actividad y se arrugan las hojas para ir formando una
bola de papel. Cada hoja de papel se va colocando
una sobre otra y dndole forma de bola.
Quien coordina pide al grupo que se pongan de pie
y hagan un crculo, luego al ritmo de las palmas irn
pasando mano a mano la bola de papel cuando se
detenga el sonido de las palmas, la persona que tiene
en mano la bola deber desprender una hoja y leer la
pregunta y contestarla. La tcnica contina hasta que
no haya ninguna hoja.
Sugerencias para las preguntas: 1. Durante el taller
que fue lo que te caus alegra. 2. Qu cosas vistes en
el taller que te hayan impresionado. 3. Dos cosas que
escuchaste durante el taller que nunca se te olvidarn.
4. Que fue lo que ms te gusto y lo que menos te
gusto.
Observaciones: Las respuestas se deben ir recopilando en
papelgrafo para sistematizarlas.
Derecho a una Maternidad Segura
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Cuadernillo 2. Derecho a una Maternidad
Segura.
Tcnicas para hablar sobre el Derecho a una
Maternidad Segura
Ejercicio de Presentacin: El Mercado.
Tema: El Derecho a una Maternidad Segura.
Objetivo: Presentacin de las y los participantes dentro de
una actividad.
Materiales requeridos: Pequeos trozos de papel por pares
de acuerdo la cantidad de participantes. Cada par de cartulina
llevar escrito el nombre de un producto de los que se venden
en el mercado. Ej. delantales, chinelas de gancho, agua
helada, bananos, etc.
Procedimiento: Con las y los participantes dispersos en el
saln, quien coordina la actividad, explica que se les repartir
un papel con los nombres de diferentes productos que se
encuentran en un mercado. Cada participante deber circular
por el saln gritando el pregn del artculo que vende como
hacen las personas que venden en el mercado. Despus de
circular varias veces se darn cuenta que existe otra persona
que vende el mismo producto. Ellas debern juntarse para
comentar en parejas las siguientes preguntas:
Cul es tu nombre?
Cmo has llegado a esta actividad?
Expectativas que tiene del taller.
Cul es tu sorbete favorito?
Despus de 5 minutos se les pide reunirse en el grupo grande
y en cada pareja cada persona presenta a su compaera
o compaero. De acuerdo con los datos solicitados
anteriormente.
Derecho a una Maternidad Segura
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Ejercicio para integracin y conformacin de grupos: De
la cubierta a los botes.
Tema: Recomendaciones para un parto humanizado.
Objetivo: Conocer y analizar las 16 recomendaciones
sobre un parto humanizado creadas por la Organizacin
Panamericana de la Salud (OPS).
Pasos a seguir: La persona que
facilita orienta al grupo diciendo que;
se encuentra en la cubierta de un
barco caminando, despacio, que bien
se siente, el pacfco, pero de repente
viene una tormenta y comienzan a
tambalear, mientras se hacen todos los
sonidos con la boca, sonidos de las olas y a la seal de A
Los Botes deben juntarse segn la orientacin de quien
facilita. Ejemplo; de 4, de 5, por sexo, color de zapatos, etc.)
Al fnal se dice la cantidad de personas que queremos juntar
en cada grupo y se les facilita marcador y Papelgrafo. En
grupo leern y analizarn las recomendaciones de OPS
que se les asignar por grupo; ejemplo el grupo nmero 1
analiza las primeras 4 recomendaciones, se pueden formar
4 grupos y cada grupo analiza 4 recomendaciones. (Las
recomendaciones se encuentran en el cuadernillo 2 de
Maternidad Segura). Luego de discutir en grupo debern
exponer en plenaria lo que han analizado.
Ejercicio de puesta en comn: Hago el par.
Tema: Sabas qu?
Objetivo: Compartir percepciones, ideas o mitos sobre el
contacto piel a piel precoz entre la madre y sus hijas o hijos.
Materiales Requeridos: Sillas para cada participante, msica
o palos de madera para marcar una clave.
Derecho a una Maternidad Segura
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Pasos a seguir: Hago el par es una actividad que permite
compartir un tema con todo el grupo. Disponemos las sillas
en pares en todo el espacio. Marcamos un ritmo con unos
palos, la gente se mueven mirndose a los ojos, relajados y
en silencio. Cuando paramos el ritmo, se sientan por parejas.
Hablan del tema que se le ha sugerido. Esto se repite 3 veces,
siempre cambiando de pareja. Despus, el facilitador se
sienta en una de las sillas, dejando uno-a de los participantes
sin silla. la persona que se queda de pie, tiene que compartir
en plenario lo que habl con sus parejas. Se repite tantas
veces como quien facilita lo estime necesario, para que se
clarifque el tema.
Ejercicio de retroalimentacin y anlisis sobre
Humanizacin: Sociodrama.
Fuente: Nuria Barber, Sebastien Macors y Fonseca Hernndez Yeroslavi,
ejercicio creado para la Serie de 8 cuadernillos sobre Salud Sexual y
Reproductiva, Cuidando mi cuerpo, cuido mi vida, MDM - Chinandega,
Nicaragua 2011.
Tema: Derechos de las Mujeres durante
el parto.
Objetivos: Identifcar los derechos de las
mujeres en el parto.
Materiales requeridos: El vigilante: una gorra y una vieta
que identifca al vigilante. Mdico-a: una bata y algo de cartn
que simule lo que utilizan para auscultar, Enfermera: una
bata blanca y una cofa, Compaero-pareja: Una pintura
negra para pintar el bigote si quiere hacer el rol una mujer.
El bebe: mueco, Anita: un cojn para que se vea su fase
embarazada; una bata de hospital abierta por detrs. En una
cartulina, dibujamos las nalgas.
Pasos a seguir: A travs de la Historia de Anita se realiza
el Sociodrama. Se piden 5 voluntarias o voluntarios para
realizar el sociodrama. El resto de los compaeros-as toman el
refrigerio. 5 personajes (y el beb) estn descritos en la historia
Derecho a una Maternidad Segura
de Anita. Los papeles se reparten independientemente del
sexo. Es decir que una mujer puede hacer un papel masculino
y un hombre un papel femenino.
Hacemos teatro, lo importante es la interpretacin de la historia.
Cada personaje tiene su identidad propia, sus actuaciones
estn descritas en la historia de Anita. En 15 minutos los
y las voluntarios-as, se reparten los roles, los disfraces.
Cada uno y una sacan de manera creativa su personaje.
Cada uno-a trabaja lo que van a decir de manera individual
durante 5 minutos. Despus se rene el grupo y se ponen de
acuerdo sobre los dilogos y los movimientos de los actores
en el escenario. Quin entra; cmo entra; qu se dice; cmo
se dice y libre juego a las expresiones corporales y que los
verbos fuyan. Actuar sin miedo, que vamos a disfrutar de un
espectculo y su pblico participar y se divertir.
Empezamos la representacin: Alguien avisa de que
empieza en unos segundos el espectculo, el pblico se
dispone a un lado, dejando lugar al escenario improvisado,
1-2-3que el espectculo empiece ah vamos a contar la
historia de Anita10-15 mximo para desarrollar la historia.
Compartimos al terminar las percepciones generales, si todos
los elementos de la historia estn presentes en el juego de
rol. Respondamos a las preguntas de refexiones del folleto.
Ejercicio de Evaluacin: Puede ser usado el formato de
evaluacin anexo en este cuadernillo.
Objetivos: Evaluar aspectos metodolgicos, logsticos y de
facilitacin durante el taller.
Materiales requeridos: Fotocopias de Formato de
evaluacin.
Pasos a seguir: Se entrega una copia de formato de
evaluacin a cada participante en el taller y se le indica que
debe llenarlo.
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Derecho a la Planificacin Familiar
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Cuadernillo 3. Derecho a la Planifcacin
Familiar.
Tcnicas para hablar sobre el Derecho a la
Planifcacin Familiar.
Ejercicio de Presentacin: Las Estrellas.
Tema: Planifcacin Familiar.
Objetivo: Presentacin de las y los participantes e integracin
grupal.
Materiales requeridos: Un tambor sonoro con bolillos o
algo que haga ruidos, sino disponemos de estos elementos
usaremos las palmas de las manos.
Tiempo: 20 minutos.
Pasos a seguir: Las y los participantes estn dispersos y
dispersas de pie por el saln. Quin facilita el taller explica
que deben caminar por el saln siguiendo el ritmo que
marquen las palmas, o el tambor, s este es lento, caminarn
lentamente, si es rpido, lo harn rpidamente, si se dice
cmara lenta; caminarn muy despacio, levantando bien
las piernas. Se explica que en algn momento, quien facilita
suspender el ritmo y gritar: Estrella de cinco puntas,
entonces 5 personas debern tomarse de las manos y formar
un crculo. Quien coordina inicia sonando las palmas o el
tambor y circulando con agilidad entre las y los participantes
para dispersarlos y animarlos a moverse segn el ritmo
que se va marcando y ahora forma estrellas de 4 puntas y
repite la accin. As sucesivamente, hasta formar estrellas
de 2 puntas integradas por dos personas. En este punto las
parejas se sientan cmodamente y conversan intercambiando
las siguientes preguntas: Cul es tu nombre?, Qu
expectativas tienes del taller?, Conoce en qu consiste
la planifcacin familiar?, Cul es tu dulce favorito?.
Luego presenta en plenaria su pareja y viceversa, Tengo el
placer de representar a.. La actividad termina cuando se
han presentado todas y todos.
Derecho a la Planificacin Familiar
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Ejercicio de retroalimentacin y anlisis: La historia de
Juana y el Baln mensajero.
Fuente: Fonseca Hernndez Yeroslavi, ejercicio creado para la Serie de
8 cuadernillos sobre Salud Sexual y Reproductiva Cuidando mi cuerpo,
cuido mi vida, MDM - Chinandega, Nicaragua 2011.
Tema: Planifcacin Familiar.
Objetivo: Facilitar que las personas expresen sentimientos,
juicios de valor, carencias y mitos sobre los mtodos de
planifcacin familiar.
Materiales requeridos: Una o dos pelotas mediana
dependiendo del grupo. Historia de Juana del cuadernillo
nmero 3.
Tiempo: 25 minutos.
Pasos a seguir: Quien coordina lee en voz alta la historia de
Juana y le orienta al grupo que deben escuchar atentamente
y tomar nota de aspectos que le llamen ms la atencin,
luego de la lectura, se orienta que formen un crculo donde
puedan verse la cara con facilidad, s el grupo es mayor
de 10 personas se forman dos grupos con 2 personas que
coordinen cada grupo. Quienes coordinan el proceso toman la
pelota en sus manos y dicen: este ejercicio es para conocer y
compartir sus ideas, creencias, conocimientos y mitos sobre
la planifcacin familiar y mientras el baln va corriendo de
mano en mano y cuando se de la orden de ALTO, quien
tenga el baln deber compartir una de estas preguntas
sugeridas:
Es importante la educacin sexual para planifcar
cuntos hijos e hijas tener,
Qu mtodos anticonceptivos utiliz Juana para
prevenir los embarazos?
Recibi Juana apoyo de su esposo?, Quin decide
cmo y cundo planifcar?
Qu hizo Juana para no tener ms hijas e hijos?
Derecho a la Planificacin Familiar
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Nota: Una vez que l o la participante conteste una de las
preguntas, el juego contina y se repite la accin hasta
que hayan participado mujeres y hombre por igual. El
juego se repite de acuerdo a la cantidad de preguntas.
Quien facilita debe ir aclarando conceptos en cuanto a
los tabes sobre la Planifcacin Familiar.
Ejercicio de Refexin: Quin decide?.
Fuente: Fonseca Hernndez Yeroslavi, ejercicio creado para la Serie de
8 cuadernillos sobre Salud Sexual y Reproductiva Cuidando mi cuerpo,
cuido mi vida, MDM - Chinandega, Nicaragua 2011.
Tema: Mtodos anticonceptivos y prevencin
de ITS y VIH.
Objetivo: Refexionar sobre cmo mujeres
y hombres son infuenciados por el sistema
patriarcal. Tomamos decisiones sobre cmo protegernos y
prevenir embarazos y/o ITS y VIH.
Materiales Requeridos: 3 papelgrafo, 1 con palabra escrita
Hombre, otro con palabra Mujer, y un tercero con la palabra
Mixto. papelgrafo, marcadores y maskintape. Cuadernillo 3
inciso Quin decide?, en pgina. 5 y 6.
Tiempo: 30 minutos.
Pasos a seguir: Quien facilita explica al grupo que la
siguiente actividad es para refexionar sobre quien decide
sobre la planifcacin y prevencin de embarazos, ITS y VIH.
Para ello debemos formar tres grupos 1 solo de mujeres otro
con hombres y un grupo mixto, a cada grupo se le asigna un
Papelgrafo ya sea con la palabra mujer, hombre y mixto.
Cada grupo tiene que opinar sobre la toma de decisiones,
es decir, quienes tienen la palabra mujer refexionan sobre
si ella decide protegerse, planifcar o no; de esa igual forma
lo hacen los grupos de acuerdo con la palabra que les ha
Derecho a la Planificacin Familiar
20
tocado. La refexin debe girar en relacin a los siguientes
aspectos:
En qu piensan las mujeres cuando su pareja
quiere tener relaciones sexuales y ella no?
En qu piensan los hombres cuando su pareja
quiere tener relaciones sexuales y l no?
De quin es la responsabilidad de protegerse y
prevenir?
Quin toma la decisin al momento de tener
relaciones sexuales?
Existen diferencias entre lo que piensan
las mujeres y los hombres sobre el uso de
anticonceptivos?
Cada grupo pasa al frente y expone sus refexiones sobre
las preguntas sugeridas anteriormente en la plenaria. Quien
coordina debe estimular que durante la refexin participen
mujeres y hombres; as como, ir aclarando conceptos y tabes
sobre la planifcacin familiar.
Ejercicio de puesta en comn: Contesta y corre.
Fuente: Fonseca Hernndez Yeroslavi, ejercicio creado para la Serie de
8 cuadernillos sobre Salud Sexual y Reproductiva Cuidando mi cuerpo,
cuido mi vida, MDM - Chinandega, Nicaragua 2011.
Tema: Uso de preservativos.
Objetivos: Estimular la participacin
de mujeres y hombres, as como
sondear conocimientos bsicos sobre la
percepcin de riesgos.
Materiales requeridos: Cuadernillo nmero 3, ver pgina 6
y 7. en las cuales se encuentran las afrmaciones. Se pueden
escribir en papel las siguientes afrmaciones para facilitar el
Trabajo:
Derecho a la Planificacin Familiar
21
- S tens relaciones sexuales, siempre debes andar
preservativos. No importa lo que piensen los dems.
- Muchas y muchos adolescentes y jvenes que han iniciado
su vida sexual saben que el nico mtodo que protege de
una ITS, VIH y embarazos es el Condn; sin embargo, son
pocas y pocos los que en la prctica utilizan uno en sus
relaciones.
- Por lo general algunos hombres siempre ponen excusas,
como por ejemplo: Me queda pequeo, No se siente
igual, Es que no me tens confanza, etc.
- Es falso que los condones disminuyen el placer, por el
contrario, al usarlos, las relaciones sexuales de cualquier
tipo pueden resultar ms placenteras, y son sin dudas ms
seguras.
- El condn es el mtodo de barrera ms antiguo y conocido.
En la antigedad se confeccionaron de lino, o de intestinos
de cabra y de cordero.

Tiempo: 20 minutos.
Pasos a seguir: Quien coordina orienta que los grupos ya
constituidos en el juego anterior, se organicen y estn atentos
a las afrmaciones que explicar en breve. El juego consiste
en que cada grupo debe delegar a alguien para que conteste
la afrmacin que ha ledo el o la facilitadora, la variante es que
esta persona ir corriendo hasta donde se encuentre quien
coordina y desde ah explicar su respuesta. Sucesivamente
se irn leyendo las afrmaciones que se encuentran en el
cuadernillo sobre el derecho a planifcar, quien coordina
puede orientar que: Ahora pongan mucha atencin, quien
pueda explicar la afrmacin que voy a leer deber venir
saltando en un pie y quien toque primero mi mano podr
explicaracto seguido lee la afrmacin y grita, salte,
corra o gatee; la orden de cmo llegar se deja a decisin de
quien coordina y en una pizarra o papel se van anotando
los puntajes. El juego termina cuando se hayan ledo cada
una de las afrmaciones, quien coordina puede hacer un cierre
sobre el tema para no dejar ideas inconclusas o inquietudes
de la gente.
Derecho a la Planificacin Familiar
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Ejercicio de anlisis: Desfle de derechos.
Fuente: Fonseca Hernndez Yeroslavi, ejercicio creado para la Serie de
8 cuadernillos sobre Salud Sexual y Reproductiva Cuidando mi cuerpo,
cuido mi vida, MDM - Chinandega, Nicaragua 2011.
Objetivo: Conocer los diferentes
derechos humanos y su relacin con los
derechos sexuales y reproductivos.
Materiales: Carteles con el nombre
de los derechos que aparecen en
el cuadernillo 3 en la pgina 10, papelgrafo, marcadores,
Maskintape.
Tiempo: 20 minutos.
Pasos a seguir: Quien coordina solicita el nmero de personas
voluntarias de acuerdo con la cantidad de derechos, para este
caso sern 3 quienes van a desflar y el resto de personas sern
el pblico. El juego inicia cuando se le asigna a cada voluntario
o voluntaria el cartel y explicndoles que deben modelar con
el cartel y contarle a la gente lo que signifca el derecho que
estn modelando, mientras modela va explicando su derecho:
Yo soy el derecho a la informacin y la educacin, por
tanto, mujeres y hombres desde edad temprana deben
acceder a la educacin, informacin, etc... quien coordina
debe llevar la conduccin del desfle y presentar a cada uno de
los derechos, de acuerdo con el orden establecido. Al fnalizar
el desfle salen todos los derechos y se despiden del pblico.
Para cerrar el juego quien coordina dirige preguntas al pblico
y con una lluvia de ideas
se sondea lo que la gente
capt sobre los derechos
humanos y su relacin con
los derechos sexuales y
reproductivos. Quien facilita
hace una breve explicacin
sobre lo importante que es
conocer nuestros derechos.
Derecho a la Planificacin Familiar
23
Preguntas sugeridas:
Qu derechos humanos se relacionan con la
planifcacin familiar?
Qu signifca el derechos a la vida en la planifcacin
familiar?
Qu signifca el derecho a la libertad y la
seguridad?
Ejercicio de Evaluacin: La gorra en la cabeza.
Fuente: Fonseca Hernndez Yeroslavi, ejercicio creado para la Serie de
8 cuadernillos sobre Salud Sexual y Reproductiva Cuidando mi cuerpo,
cuido mi vida, MDM - Chinandega, Nicaragua 2011.
Objetivo: Evaluar la jornada de trabajo con una visin
individual desde la percepcin de cada participante.
Materiales: Una gorra, preguntas escritas en hojas de papel,
maskintape, marcadores y papelgrafo.
Tiempo: 10 minutos.
Pasos a seguir: Quien coordina solicita al grupo que se pongan
de pie y hagan un crculo y explica que deben ir pasando la
gorra de mano en mano y colocrsela en la cabeza mientras
se escuchan las palmas de las manos, una vez que pare el
sonido quien tenga la gorra en la cabeza debe arrancar un
papel de la gorra y contestar la pregunta.
Sugerencias de preguntas:
Qu aprend el da de hoy?
Qu sent durante el taller?
Qu mejorara de este taller?
Darle un abrazo a la persona que tiene a la
derecha.
Darle un beso al de tu izquierda.
Derecho a la Educacin Sexual y Reproductiva en la Adolescencia
24
Cuadernillo 4. Derecho a la Educacin Sexual
y Reproductiva en la Adolescencia.
Tcnicas para hablar sobre el Derecho a la Educacin
Sexual y Reproductiva en la Adolescencia.
Ejercicio de presentacin: Crculo concntricos.
Objetivo: Crear un espacio dinmico dentro del grupo.
Tiempo: 15 minutos.
Materiales: Msica alegre, grabadora o algo que haga sonido
(maracas, tambor, chischiles o las palmas de las manos).
Pasos a seguir:
Separamos en dos grupos
iguales al grupo grande.
Formando dos crculos uno
dentro del otro. El crculo
de dentro se toman de
las manos mirando hacia
fuera del grupo, cmo en
el mundo al revs. Las personas del crculo de afuera se
toma de las manos y miran al otro grupo de dentro; de tal
forma que ambos grupos pueden verse cara a cara, luego
el crculo de adentro gira hacia la izquierda bailando y el
otro grupo hacia la derecha bailando. Cuando el sonido se
detiene cada quien tendr una persona al frente y quien
coordina indica que deben saludarse con beso en la mejilla
y decir su nombre. La tcnica se repite cuantas veces sea
necesario para que se presenten todas y todos, quien
coordina va indicando en la siguiente vez que se den un
abrazo, un saludo, etc.
Derecho a la Educacin Sexual y Reproductiva en la Adolescencia
25
Ejercicio de refexin: La Historia de Lilliam.
Fuente: Fonseca Hernndez Yeroslavi, ejercicio creado para la Serie de
8 cuadernillos sobre Salud Sexual y Reproductiva Cuidando mi cuerpo,
cuido mi vida, MDM - Chinandega, Nicaragua 2011.
Tema: Embarazo en Adolescentes.
Tiempo: 30 minutos.
Materiales: Cuadernillo nmero 4, pginas 2, 3 y 4.
Pasos a seguir: Dispuestos las y los participantes en el
saln formando grupos de 4 sillas cada uno, tratando que los
grupos sean equitativos segn el sexo. Quien coordina orienta
que se coloquen en sus sillas y se leer la historia de Lilliam,
luego cada grupo deber analizar la historia de acuerdo a las
preguntas que se orienten; en algn momento quien coordina
grita: Hagan cuatro y los grupos debern desintegrarse y
buscar como sentarse y conformar otros grupos, nuevamente
se lee otra pregunta sobre el tema y los grupos analizan, la
variante es que esta vez cuando se grite Hagan cuatro,
quien coordina ocupa el lugar de alguien y quedar una
persona de pie, quien debe compartir las ideas que giraron en
relacin a las preguntas realizadas. El juego se repite hasta
agotar todas las preguntas y s quedan algunas inquietudes
respecto al tema quien dirige debe tratar de aclararlas. Se
debe cuidar que participen mujeres y hombres por igual.
Sugerencias de preguntas sobre la historia:
En nuestro municipio es parecida la historia de
Lilliam a la de otras adolescentes, por qu sucede
esto?
Cules son los resultados de los embarazos en
adolescentes?
Qu necesitamos hacer para cambiar la historia
de Lilliam?
Derecho a la Educacin Sexual y Reproductiva en la Adolescencia
26
Ejercicio de Valoracin: La lnea
Tema: Estadsticas sobre embarazo en adolescentes.
Objetivos: Medir la percepcin y profundizar sobre el tema
de embarazo en adolescentes.
Tiempo: 20 minutos.
Materiales: Marcadores, tiza de colores o blanca, cuadernillo
nmero 4, pgina. 5, 6 y 7.
Pasos a seguir: La persona que est facilitando marca
una lnea imaginaria con tiza la que atraviesa el saln. Un
extremo marca la opinin: S/ estoy de acuerdo/ Mucho. En
el otro extremo marca No/ No estoy de acuerdo/ Poco. Es
importante marcar la mitad de la lnea, para crear una escala
entre los dos extremos y las personas se puedan colocar en
un extremo o el otro. Cada quien toma la posicin ante las
afrmaciones que leer la persona que facilita. Las personas
se colocan en la lnea en el lugar que mejor corresponde a su
posicin.
Cuando todo el grupo est en la lnea, deja que alguna de las
personas explique por qu estn en esa posicin y al fnalizar
quien facilita explica que las afrmaciones son estadsticas
sobre el embarazo en adolescentes y hace un cierre sobre el
tema para no dejar nada inconcluso o crear confusin entre
el grupo.
Ejercicio de retroalimentacin: Buscando soluciones.
Fuente: Fonseca Hernndez Yeroslavi, ejercicio creado para la Serie de
8 cuadernillos sobre Salud Sexual y Reproductiva Cuidando mi cuerpo,
cuido mi vida, MDM - Chinandega, Nicaragua 2011.
Tema: Qu pueden hacer los adolescentes para prevenir
los embarazos?
Objetivos: Estimular la bsqueda de soluciones entre las y
los participantes en relacin al embarazo de adolescentes.
Derecho a la Educacin Sexual y Reproductiva en la Adolescencia
27
Materiales: Papelgrafo, marcadores, maskintape.
Pasos a seguir: Quien facilita, le entrega a cada participante
una hoja de papel o post - it, en el cual debern escribir al
menos una solucin para evitar el embarazo en adolescentes
y al terminar deber colocarla en la pared o el lugar que se le
indique, cuando estn todas las soluciones se invita a algn
participante para que lee las tarjetas con las ideas escritas y
se seleccionen las ms viables de aplicar en su municipio.
Observacin: La persona que facilita debe tener un buen
manejo del tema y haberse preparado antes del taller
para orientar la viabilidad de la bsqueda de soluciones
propuestas.
Ejercicio de anlisis: Desfle de derechos.
Fuente: Fonseca Hernndez Yeroslavi, ejercicio creado para la Serie de
8 cuadernillos sobre Salud Sexual y Reproductiva Cuidando mi cuerpo,
cuido mi vida, MDM - Chinandega, Nicaragua 2011.
Objetivo: Conocer los diferentes derechos humanos y su
relacin con los derechos sexuales y reproductivos.
Ejercicio de anlisis: Desfle de derechos.
Materiales: Carteles con el nombre de los derechos que
aparecen en el cuadernillo 4 en la pgina 9 y 10, papelgrafo,
marcadores, maskintape.
Tiempo: 20 minutos.
Pasos a seguir: Quien coordina solicita el nmero de personas
voluntarias de acuerdo con la cantidad de derechos, para
este caso sern 4 quienes van a
desflar y el resto de personas sern
el pblico. El juego inicia cuando
se le asigna a cada voluntario o
voluntaria el cartel y explicndoles
que deben modelar con el cartel
Derecho a la Educacin Sexual y Reproductiva en la Adolescencia
28
y contarle a la gente lo que signifca el derecho que estn
modelando, mientras modela va explicando su derecho: Yo
soy el derecho a la informacin y la educacin, por tanto,
mujeres y hombres desde edad temprana deben acceder
a la educacin, informacin, etc... quien coordina debe
llevar la conduccin del desfle y presentar a cada uno de los
derechos, de acuerdo con el orden establecido. Al fnalizar el
desfle salen todos los derechos y se despiden del pblico.
Para cerrar el juego quien coordina dirige preguntas al pblico
y con una lluvia de ideas se sondea lo que la gente capt
sobre los derechos humanos y su relacin con los derechos
sexuales y reproductivos. Quien facilita hace una breve
explicacin sobre lo importante que es conocer nuestros
derechos.
Ejercicio de evaluacin: El marcador corredor.
Objetivo: Objetivo: Evaluar la jornada de trabajo con una
visin individual desde la percepcin de cada participante.
Materiales: Maskintape, marcadores y papelgrafo.
Tiempo: 10 minutos.
Pasos a seguir: Quien coordina solicita
al grupo que se pongan de pie y hagan
un crculo y explica que deben ir pasando
un marcador de mano en mano mientras
se escuchan las palmas de las manos,
una vez que pare el sonido quien tenga el
marcador en la mano debe contestar la pregunta.
Sugerencias de preguntas:
Qu aprend el da de hoy?
Qu sent durante el taller?
Qu mejorara de este taller?
Darle un abrazo a la persona que tiene a la derecha.
Derecho a vivir una Sexualidad Libre de Prejuicios
29
Cuadernillo 5. Derecho a
vivir una Sexualidad Libre de
Prejuicios.
Tcnicas para hablar sobre el
Derecho a vivir una Sexualidad
Libre de Prejuicios.
Ejercicio de presentacin: El baile de cintas.
Objetivo: Crear un espacio de interaccin que estimule la
confanza y motive la participacin durante el taller.
Materiales: Papel crep o cintas para regalo de diferentes
colores, msica o algo que haga ruido (palos, maracas,
tambor, matraca, etc.), sino contamos con ellos pueden
usarse las palmas de las manos.
Tiempo: 15 a 20 minutos.
Pasos a seguir: Anticipadamente quien facilita
el proceso elabora las cintas de acuerdo a la
cantidad de personas que asistirn al taller.
Durante el juego entrega una cinta de colores
a cada participante y les indica que deben bailar
al ritmo de los sonidos con su cinta de colores,
la cinta ser como su pareja en un primer
momento, s la msica es lenta las personas
irn lento, s es rpida las personas irn rpido
y debern seguir las indicaciones que diga quien facilita el
proceso.
Puede ser que en un momento se grite, hagan parejas con
el mismo sexo y continen bailando, se puede orientar que
formen grupos solo de mujeres o solo de hombres o mixtos.
Durante todas las orientaciones deben compartir sus nombres
y expectativas del taller. Al fnalizar el juego se hace una lluvia
de ideas sobre las expectativas.
Derecho a vivir una Sexualidad Libre de Prejuicios
30
Ejercicio de refexin: Yo soy Marcos.
Fuente: Fonseca Hernndez Yeroslavi, dinmica creada a partir de
entrevista con Marcos y Cuadernillo No. 5, Chinandega, Nicaragua-Abril
2011.
Objetivo: Generar refexin sobre cmo
se vive la discriminacin por tener una
identidad sexual diferente.
Tema: Discriminacin.
Materiales: Cuadernillo Nmero 5 pginas
2 y 3.
Tiempo: 30 minutos.
Pasos a seguir: Se forman grupos de tres personas y
deben elegir a alguien que tendr el protagonismo durante el
juego. Quien coordina debe entregar en un papel la historia
de Marcos a quien se ha decidido que lidere el grupo, esta
persona deber leer e interiorizar la historia como si fuera
su historia y compartirla con su grupo, durante la refexin
debern tomar en cuenta los siguientes elementos: Cmo
se sintieron al escuchar la historia? consideran que
es justa esa situacin? Qu haran para cambiar esta
historia? Una vez que hayan realizado el ejercicio se realiza
una lluvia de ideas para poner en comn las ideas de cada
grupo y se hace una refexin sobre la discriminacin y la
necesidad de vivir una sexualidad libre de prejuicios.
Observacin: La persona que coordina la actividad debe
tener mucha claridad sobre el tema de discriminacin y el
derecho a vivir una sexualidad libre de prejuicios.
Ejercicio de anlisis: Identidades y
sociedad.
Fuente: RUIZ DE LOBERA, Mariana.
Metodologa para la formacin en educacin
intercultural. Madrid: Los Libros de la Catarata,
2004.
Derecho a vivir una Sexualidad Libre de Prejuicios
31
Objetivo: Refexionar sobre las
sensaciones que provoca ser
aceptado por un grupo o ser
rechazado. Refexionar sobre
la implicacin del grupo en la
construccin de nuestra identidad,
la necesidad del reconocimiento por parte del otro y de los
otros.
Materiales: Pegatinas de colores, en funcin de con cuantas
personas se realice la dinmica. Necesitamos los sufcientes
colores y nmero de pegatinas de cada color para dejar
conformado un grupo grande, uno o varios grupos mediados,
uno pequeo y uno solo con un color diferente al todo el
resto.
Pasos a seguir: Se pide a los participantes que formen
un crculo de pie con los ojos cerrados. Quien coordina va
colocando en la frente de cada participante una pegatina
de un color, tratando de intercalar los colores. Deja a una
persona con una etiqueta de un color nico. Cuando todos
estn etiquetados pide a los y las participantes que abran los
ojos y se agrupen pero deben hacerlo sin hablar, haciendo
uso del lenguaje no verbal. Cuando el grupo se ha organizado
formando grupos, se pregunta si estn seguros de que estn
bien colocados. Una vez que todo el mundo asiente pasamos
a refexionar sobre el ejercicio. Primero sobre cmo se han
sentido, por grupos, luego se pide que expliquen qu ha
pasado, y por ltimo que piensen con qu se relaciona la
dinmica o de qu puede ser metfora. Durante el transcurso
de la dinmica algunas personas se dejarn agrupar y otras
ejercern de lderes y agruparn. El grupo ms numeroso se
agrupar rpidamente.
La persona cuya pegatina es nica estar desorientada, sin
saber qu hacer. Una vez agrupados se pregunta cmo se
Derecho a vivir una Sexualidad Libre de Prejuicios
32
han sentido (empezando por el grupo ms numeroso), por
qu se han agrupado as (siguiendo un imperativo externo
implcito, pero que no se ha dicho textualmente, an cuando
esto implica dejar a personas solas), y se comenta lo fcil
que es reproducir las normas de la sociedad, sin apenas ser
consciente de ello.
Tiempo aproximado: 20 min.
Ejercicio de anlisis: Los estereotipos.
Fuente: Dinmica creada a partir de la Entrevista a un Heterosexual de
Javier Sez. Madrid, Espaa.
Objetivo: Relativizar las diferencias que se adjudican por la
diversidad sexual.
Materiales: Gua de preguntas para los participantes.
Tiempo: 30 minutos.
Pasos a seguir: Se piden 2 personas voluntarias para
representar una escena, deben ser una mujer y un hombre.
Durante una entrevista en la que se le van a hacer las
tpicas preguntas que se hacen a las/los homosexuales a
un heterosexual (ver ms abajo el guin que podra seguir
la entrevista). La Escena servir para ver, de una manera
divertida, como a las y los homosexuales se les cuestiona
siempre su forma de ser, pero que cuestionar de la misma
manera la identidad heterosexual resulta ridculo. Esto nos
permite relacionar las ideas que salgan con la asimetra entre
grupos, y como hay grupos hegemnicos cuya identidad es
incuestionable e indiscutible.
Sugerencias de Preguntas:
Cundo descubriste que eras heterosexual?
Y cmo tuviste tus primeras relaciones
heterosexuales? Qu opinas de los bares de
ambiente heterosexual?
Derecho a vivir una Sexualidad Libre de Prejuicios
33
Te cost aceptar tu heterosexualidad?
Qu haces en la cama con alguien de tu mismo
sexo? Qu opinas de que los heterosexuales
lleguis a tener los mismos derechos que los
dems ciudadanos?
Como heterosexual, tienes miedo a contagiarte del
sida? Saben tus amigos que eres heterosexual?
Ejercicio de Evaluacin: La pelota Caliente.
Objetivo: Evaluar la jornada de trabajo con una visin
individual desde la percepcin de cada participante.
Materiales: Maskintape, marcadores y papelgrafo, una
pelota.
Tiempo: 10 minutos.
Pasos a seguir: Quien coordina solicita al grupo que se
pongan de pie y hagan un crculo y explica que deben ir
pasando la pelota de mano en mano mientras se escuchan
las palmas de las manos, una vez que pare el sonido quien
tenga la pelota en la mano debe contestar la pregunta.
Sugerencias de preguntas:
Qu aprend el da de hoy?
Qu sent durante el taller?
Qu mejorara de este taller?
Darle un abrazo a la persona que tiene a la
derecha.
Darle un beso a la persona que tenemos a la
izquierda.
Derecho a no ser sometida/o a maltratos, abusos y torturas.
34
Cuadernillo 6. Derecho a no ser sometida/o
a maltratos, abusos y torturas.
Tcnicas para hablar sobre el
Derecho a no ser sometida/o a
maltratos, abusos y torturas.
Ejercicio de presentacin: La danza
con animales.
Objetivo: Realizar una presentacin de las personas de una
manera ms entretenida.
Materiales: Tarjetas con nombre de animales.
Tiempo: 15 minutos.
Pasos a seguir: Preparar las tarjetas con nombres de hembras
y machos de animales por ejemplo: Leona y len, loba y lobo,
etc. Se entrega a cada participante una tarjeta y se explica
que durante unos minutos, sin hacer sonidos deben actuar
como el animal que les toc y buscar a su pareja. Cuando
creen que ha encontrado a su pareja, conversan durante
unos minutos y despus se hace la presentacin en plenaria.
En caso que descubran que no era su par tiene que buscar
nuevamente a su pareja.
Ejercicio de valoracin y posicin sobre el tema: La silla
Caliente
Objetivo: Valorar el tema de la Violencia basada en Gnero e
identifcar las posiciones abiertamente de cada persona.
Materiales: Cuadernillo Nmero 6 pginas 3, 4 y 5.
Derecho a no ser sometida/o a maltratos, abusos y torturas.
35
Tiempo: 30 minutos.
Pasos a seguir: Todo el grupo incluyendo
a quien coordina el taller se sientan en
silla colocadas en crculo. Siempre tiene
que sobrar una silla. La persona que
facilita hace una afrmacin o pregunta
sobre el tema en cuestin. Las personas
que estn de acuerdo se ponen de pie y cambian de lugar,
las que no estn de acuerdo permanecen sentadas. Despus
se pregunta a algunas personas: Cambi de lugar?, qu
piensa?, Se quedo sentado/a?. Despus de un par de
preguntas sobre los motivos de cambiar o no de silla, se
contina con la siguiente pregunta o afrmacin.
Ejercicio de refexin: Caminando en tus zapatos.
Fuente: Fonseca Hernndez Yeroslavi, Ejercicio creado para cuadernillo
No 6 Serie de 8 cuadernillos sobre Salud Sexual y Reproductiva Cuidando
mi cuerpo, cuido mi vida, Chinandega, Nicaragua 2011.
Tema: Violencia basada en gnero.
Objetivo: Sensibilizar acerca del
Derecho a no ser sometida/o a maltratos,
Abusos y torturas.
Materiales requeridos: Cuadernillo nmero 6, pginas 2, 3 y
6. marcadores, papelgrafo, maskintape.
Tiempo: 20 minutos.
Pasos a seguir: Quien facilita indica a las y los participantes
que se desplacen por el saln en silencio y mientras tanto
observan a las personas que se encuentren en su camino,
luego quien facilita orienta que deben escuchar detenidamente
Derecho a no ser sometida/o a maltratos, abusos y torturas.
36
la historia de Mara y ponerse en los zapatos de Mara. Al
fnalizar la lectura quien coordina la actividad debe orientar
que busquen un lugar donde sentarse y en esta oportunidad
elimina 1 o 2 sillas para que queden de pie algunas personas
y compartan las siguientes preguntas: Qu siente Mara?,
es justo lo que le pasa?, por qu piensan que Mara
no deja a su esposo?, qu puede hacer Mara para salir
de esa situacin?. Las respuestas de las personas deben
quedar registradas en un papel o papelgrafo. Luego de las
intervenciones de cada persona, stas se van sentando en
su silla.
Quien facilita pide la participacin de otra persona para ir
cerrando el tema y hace una explicacin sobre los derechos
que son violentados en situaciones como la de Mara y sobre
lo que dicen los organismos que amparan a las mujeres
que viven esta situacin. Pgina 7, 8, 9 y 10 del cuadernillo
Nmero 6.
Ejercicio de puesta en comn: Enumerndolos.
Tema: Defnicin de conceptos sobre violencia basada en
gnero.
Objetivo: Conocer las diferentes defniciones y conceptos
sobre violencia basada en gnero.
Materiales Requeridos: Papelgrafo, marcadores,
cuadernillo No 6 pginas 11, 12, 13,14 y 15. Hojas con
conceptos escritos de acuerdo con la numeracin, cada hoja
debe contener el nmero de conceptos que se considere,
sugerimos que se escriban de 3 a 4 conceptos.
Tiempo: 20 minutos.
36
Derecho a no ser sometida/o a maltratos, abusos y torturas.
37
Pasos a seguir: Quien facilita pide que se enumeren del 1
al 4 y vuelve repetir enumeracin hasta que todas y todos
estn enumerados, luego se orienta formar grupo segn su
nmero; todos los 1 y as sucesivamente. A cada grupo se
le entrega un papelgrafo, marcadores y los conceptos y
defniciones escritas. Los grupos comentan y discuten sobre
los conceptos y luego deben exponerlos en plenaria. Quien
facilita debe complementar la informacin s es necesario.
Ejercicio de refexin: Yo Mando.
Fuente: Tcnicas para el anlisis de gnero/comp.
Alicia Rodrguez; il. Edwin Renato. - 1a.
de.- San Salvador, El salvador. : Asociacin
Equipo Maz, 2005.
Tema: El ejercicio del poder entre mujeres y hombres.
Objetivo: Refexionar sobre las formas en que las mujeres
viven el poder que ejercen los hombres sobre ellas y sobre la
necesidad de construir relaciones ms justas entre mujeres y
hombres.
Materiales requeridos: Una Silla.
Tiempo: 20 minutos a 30 minutos.
Pasos a seguir: Se pide al grupo que haga un crculo. En el
centro se pone una silla. Se pide a una mujer que suba a la
silla y d distintas rdenes al grupo, el grupo deber hacer lo
que ella diga. Cuando ha dado varias rdenes, la mujer que
est al centro se sienta y sale un hombre hacer lo mismo. Se
pide a otra mujer y otro hombre que hagan lo mismo. Se les
pide que se sienten para hacer el anlisis.
Las preguntas sugeridas son las siguientes:
Cmo se sintieron las mujeres que dieron
rdenes? Cmo se sintieron los hombres que
dieron rdenes? Cmo se sintieron las mujeres
que obedecieron? Haba diferencias en cmo
daban las rdenes la mujer y el hombre?
En nuestra realidad, por lo general, quin da las
rdenes: los hombres o las mujeres?
Cmo nos sentimos las mujeres y los hombres
ante eso?
Por qu casi siempre son los hombres los que
mandan?, Debe ser as?
Podemos cambiar esto para tener relaciones
de cooperacin y solidaridad entre mujeres y
hombres? Cmo?
Ejercicio de evaluacin: Las tarjetas de colores.
Objetivo: Evaluar la jornada de trabajo con una visin
individual desde la percepcin de cada participante.
Materiales requeridos: Tarjetas de 3 colores, 3 Papelgrafo
con indicaciones escritas.
Tiempo: 10 minutos.
Pasos a seguir: Se entregan 3 tarjetas de colores a cada
participante para que escriba sobre os siguientes aspectos:
Qu aprendi?
Cmo se sinti? y
Qu mejorara del taller?
Quien facilita debe colocar en la pared 3 Papelgrafo con las
indicaciones que se evalan y las personas al termina deben
colocarlas en los Papelgrafo de acuerdo a la indicacin.
Luego se comparten en grupo algunas de las ideas y cerramos
el taller con un fuerte aplauso para todas y todos.
38
Derecho a no ser sometida/o a maltratos, abusos y torturas.
Derechos Sexuales y Reproductivos y el VIH y Sida.
Cuadernillo 7. Derechos Sexuales y
Reproductivos y el VIH y Sida.
Tcnicas para hablar sobre los Derechos Sexuales
y Reproductivos y el VIH y Sida.
Ejercicio de presentacin: El Baile de los abrazos.
Fuente: Compendio de Juegos, Equipo psicosocial, Centro Antonio
Valdivieso, Managua, Abril -2003.
Objetivo: Iniciar la sesin de trabajo de una manera animada
y estimulando la confanza entre los asistentes.
Materiales requeridos: Ninguno.
Tiempo: 10 minutos.
Pasos a seguir: Quien coordina solicita que se pongan de pie
e inicien a caminar por todo el saln y va cantando la cancin
y caminando en medio de todas y todos. Las personas tienen
que seguir todas las indicaciones de quien facilita, la cancin
cita las siguientes rdenes: Naranja dulce, limn partido,
dame la mano que soy tu amigo (al que encuentre de
frente darle la mano), naranja dulce, limn partido,
dame un abrazo que tengo fro (dar un abrazo a quienes
encuentres), Naranja dulce, limn partido dame un besito
que yo te pido (Dar un beso en la meja al que tienes de
frente), Naranja dulce limn partido, dime tu nombre que
soy tu amigo. Y aqu terminamos el juego y orientamos que
se pueden sentar.
Ejercicio de refexin: Tan solo una vez.
Fuente: Fonseca Hernndez Yeroslavi, ejercicio creado desde la entrevista
realizada a Manuel para la Serie de 8 cuadernillos sobre Salud Sexual
y Reproductiva Cuidando mi cuerpo, cuido mi vida, MDM Chinandega,
Nicaragua 2011.
Tema: Prevencin de VIH.
39
Derechos Sexuales y Reproductivos y el VIH y Sida.
40
Objetivo: Refexionar sobre la
responsabilidad que cada quien tiene
sobre sus cuerpos, sus vidas y su
precepcin de riesgo.
Materiales Requeridos: Cuadernillo No
7 pginas 3, 4 y 5, 6, papelgrafo, marcadores, maskintape.
Tiempo: 50 minutos aproximadamente.
Pasos a seguir: 1. Solicitamos que se recuesten de espalda
al suelo y cierren sus ojos, hacemos 5 respiraciones y
orientamos que en el saln solamente se debe escuchar la
voz de quin facilita el proceso. En este momento se indica
que deben poner mucha atencin a la historia que vamos a
contar, seguidamente se procede a leer la historia de Manuel.
Al fnalizar la lectura se orienta que continen recostados en
el piso y con los ojos cerrados, mientras leemos nuevamente
las premisas del segmento Sabas qu? 2. Mientras las
personas se encuentran con los ojos cerrados y de espaldas
sobre el piso, dentro del saln se disponen 4 rincones,
separados uno del otro con un cartel que indique las siguientes
opiniones: Si, No, No S, Otro.
Quien facilita orienta que abran lentamente sus ojos y se
incorporen lentamente y se sienten en las sillas mientras
observan que hay 4 rincones con 4 carteles. Quien coordina
orienta que escuchen la siguiente pregunta que se encuentran
en el cuadernillo en la pgina 5 y decidan en qu rincn
posicionarse de acuerdo con sus ideas, pensamientos,
creencias y valores; una vez que se encuentran en el
rincn, quien facilita pregunta s estn cmodas/os con esa
posicin, se vale cambiar de posicin. Luego se pregunta por
qu estamos en ese rincn y deben hablarlo entre todas y
todos, despus se pide una persona para que comparta sus
argumentos, as sucesivamente se van leyendo las preguntas
y/o afrmaciones y las personas deben ir tomando posiciones
sobre el tema y argumentar sus posiciones.Al fnalizar las
preguntas, quien facilita debe retomar aquellos aspectos
que han quedado inconclusos. Deben recordar que no hay
Derechos Sexuales y Reproductivos y el VIH y Sida.
41
respuestas malas o buenas; recuerden que son posiciones
de la gente, las que se nutren por las ideas, mitos, creencias,
conocimientos y valores. Quien facilita debe retomar todos
aquellos argumentos que pueden trasformarse en positivos y
no dejar temas inconclusos o informacin errada.
Ejercicio de anlisis: Derechos en debate.
Fuente: Fonseca Hernndez Yeroslavi, ejercicio creado para la Serie de
8 cuadernillos sobre Salud Sexual y Reproductiva Cuidando mi cuerpo,
cuido mi vida, Chinandega, Nicaragua 2011.
Tema: Desafando la epidemia.
Objetivos: Analizar la importancia del cumplimiento de los
Derechos Humanos ante el VIH y Sida.
Materiales requeridos: Cuadernillo nmero 7, pginas 8,9,10
y 11, tarjetas con derechos, cartulina o papel, papelgrafo,
marcadores, cinta adhesiva.
Tiempo: 30 minutos:
Pasos a seguir:
Antes del taller se preparan 8 tarjetas con algunos
aspectos de la ley 238. 4 tarjetas con derechos humanos
y el VIH y Sida.
Durante la actividad se piden 12 personas voluntarias
y se les entrega una tarjeta y se les orienta que deben
leer detenidamente su tarjeta y luego deben exponer de
manera creativa a la plenaria el derecho que les ha tocado
en la tarjeta: pueden exponerlo como copla, poema o
cancin rapeada, adivinanza o cmo se lo imaginen,
dejemos que las personas usen su creatividad.
Al fnalizar la exposicin creativa se analiza en
plenaria, s cada uno de estos derechos se respetan,
se promueven y se cumplen y quienes son los garantes
del cumplimiento de cada uno de los derechos y cul es
nuestra responsabilidad como titulares de derechos.
Derechos Sexuales y Reproductivos y el VIH y Sida.
42
Ejercicio de evaluacin: Trivias y ms trivias.
Fuente: Fonseca Hernndez Yeroslavi, ejercicio creado para
la Serie de 8 cuadernillos sobre Salud Sexual y Reproductiva
Cuidando mi cuerpo, cuido mi vida, Chinandega, Nicaragua
2011.
Tema: VIH y Sida.
Objetivos: Compartir conocimientos entre las y los
participantes de una manera creativa y dinmica sobre el
tema desarrollado durante el taller.
Materiales requeridos: Cuadernillos nmero 7 pginas
12,13, 14 y tiza.
Pasos a seguir:
Se divide el grupo en 3 grupos de personas y se distribuyen
por el saln formando una clula, cuando los grupos estn
formados y sentados en sus sillas se marca su territorio
con una tiza, de tal forma que quedarn 3 crculos
debidamente separados el uno del otro.
Luego quien facilita da las orientaciones, sobre el juego y
dice:
Ahora vamos a jugar a las trivias, pongan mucha atencin;
yo ir leyendo una serie de preguntas y contestando cada
una, las respuestas son de seleccin mltiple, es decir
que hay respuestas falsas y otras verdaderas, ustedes
deben estar muy atentas y atentos, analicen su respuesta
y cuando la tengan deben gritar ALTO! y contestar la
respuesta correcta, s no es correcta diremos contestacin
de grupo y aquel grupo que sepa la respuesta deber gritar:
Trivia! y debe contestar y argumentar su respuesta. As
sucesivamente, se contina preguntando con las trivias.
Al fnalizar las trivias, quien facilita debe realizar un cierre
por si quedan algunos elementos inconclusos y entrega
tres papelitos de colores diferente en el cual deben escribir
como grupo 3 aspectos: Cmo se sintieron?Qu
aprend? Qu mejorara del taller? y se comparte en
plenaria, con esta actividad damos por fnalizada la jornada
y pedimos un fuerte aplauso para todas y todos.
Derechos Sexuales y Reproductivos y el VIH y Sida.
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Recomendaciones para tomar en cuenta.
1. Nuestra hora de llegada: Es muy importante llegar a
tiempo, esta es una muestra de respeto e inters por
el grupo y estimula la confanza, adems nos permite
garantizar que todo este bien organizado.
2. El llenado de la lista de asistencia: Es mejor realizarlo
antes o al fnalizar la actividad, porque s lo hacemos
durante la sesin interrumpimos la dinmica y las
personas pierden concentracin.
3. Siempre es importante realizar un sondeo sobre lo
que la gente sabe sobre el tema: Recordemos que es
importante construir el conocimiento de forma colectiva,
quien facilita es solamente un canal para guiar un
proceso colectivo donde las personas son sujetas de
su propia formacin para contribuir en la construccin
de un cambio social. La persona que facilita debe
documentarse previamente sobre el tema que debe
impartir en el taller o actividad educativa.
4. La forma en que est dispuesto todo el mobiliario: La
colocacin de las sillas forman una parte fundamental
dentro del proceso; debemos evitar mesas largas
que no permiten el contacto visual y no facilitan la
comunicacin dentro del grupo. Es preferible que las
sillas estn dispuestas en forma de media luna y si se
trabaja con grupos pequeos disponer sillas y mesas
de tal manera que se puedan movilizar entre sillas
y mesas, que tengan contacto visual y se puedan
comunicar libremente.
5. Quien facilita el proceso debe tomar en cuenta la
equidad de gnero y promoverla: debemos visualizar
a mujeres y hombres a travs del lenguaje que
utilizamos, buscando formas femeninas y masculinas
cuando corresponda (lideresa y lder, mdica, mdico,
enfermera y enfermero). Dentro del lenguaje podemos
tambin incluir palabras genricas, por ejemplo; Quien
facilita en lugar de facilitador o facilitadora, todo el
grupo en vez de todos. Adems del lenguaje, debemos
conseguir que mujeres y hombres participen por igual
y evitar conductas que promueven la desigualdad,
por ejemplo, que las mujeres solamente se sienten
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en grupos de mujeres y hombres solo con hombres,
debemos evitar esta conducta promoviendo que los
grupos sean mixtos, salvo que la tcnica amerite un
anlisis de acuerdo a su sexo biolgico.
6. Quien facilita debe preparar anticipadamente la
actividad: Esto genera mayor confanza y nos garantiza
que tengamos un mejor manejo durante el proceso.
7. Es importante hablar lento y de forma clara: Se deben
evitar palabras complejas, de vez en cuando se debe
utilizar el silencio en pausas para estimular la refexin,
hay que aclarar las dudas en forma de dilogos con el
grupo. Es importante moverse dentro del saln y tener
contacto visual con las personas.
Fuentes documentales:
Tcnicas para el anlisis de gnero/comp. Alicia
Rodrguez; il. Edwin Renato. - 1a. de.- San Salvador, El
salvador. : Asociacin Equipo Maz, 2005.
Dinmicas de grupo, Manual prctico/ Auxiliadora
Marenco, editorial UCA, Managua, Nicaragua, 1995.
Compendio de Juegos, Equipo psicosocial, Centro
Antonio Valdivieso, Managua, Abril -2003.
Diversidad e inclusin, Taller sobre diversidad afectivo-
sexual, COGAM, DG Educacin y cultura, Programa
La juventud en accin.
Anexo1. Formato de evaluacin
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Serie de Cuadernillos:
Conociendo nuestros Derechos
Sexuales y Reproductivos.
Cuidando mi cuerpo, cuido mi vida
Derecho a la Salud Sexual y Reproductiva. 1.
Derecho a una Maternidad Segura. 2.
Derecho a la Planifcacin Familiar. 3.
Derecho a la Educacin Sexual y Reproductiva 4.
en la Adolescencia.
Derecho a vivir una Sexualidad Libre de 5.
Prejuicios.
Derecho a no ser sometida/o a maltratos, 6.
abusos y torturas.
Derechos Sexuales y Reproductivos y el VIH 7.
y Sida.
Propuesta Metodolgica. 8.
Proyecto: Mejora de las condiciones del ejercicio del derecho
a la salud de las poblaciones en situacin precaria, con especial
nfasis en los adolescentes y las mujeres, personas en situacin
de prostitucin y las poblaciones mviles en el departamento de
Chinandega, Nicaragua.
Textos: Yeroslavi Fonseca
Revisin de textos: Rosa Esmeralda Fonseca
Diseo de Portada: Zobeyda Ocampo
Diseo y Diagramacin: Matilde Bustos Lpez
Un esfuerzo de Mdicos del Mundo Espaa y el SILAIS de
Chinandega, con la fnanciacin de la Agencia Espaola de
Cooperacin Internacional para el Desarrollo (AECID), para
informar, educar y comunicar sobre nuestros Derechos
Sexuales y Reproductivos.